9.3 大气压强 教学设计 （表格式）人教版（2024） 八年级下册
文档属性
| 名称 | 9.3 大气压强 教学设计 （表格式）人教版（2024） 八年级下册 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-30 19:02:47 | ||
图片预览
文档简介
《大气压强》教学设计
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道大气压强的存在；
（2）会估测大气压强的方法；
（3）知道大气压强在生活中的应用；
（4）知道托里拆利实验如何测得标准大气压。
2．过程与方法
（1）通过教师演示实验和学生动手操作“瓶子吞蛋”等实验，让学生知道并理解大气压强的存在，同时锻炼学生的动手操作能力和分析问题的能力；
（2）通过实验后书写“体验卡”，锻炼并提升学生分析问题的能力；
（3）通过学生设计、实验“估测大气压强值”，锻炼学生设计实验、分析问题、解决问题的能力；
3．情感态度与价值观
（1）通过学生的动手操作激发学生学习物理的热情
（2）通过实验后书写“体验卡”环节，让学生体会“玩”和“理”的结合之美；
（3）通过“估测大气压强值”过程中遇到的困难，让学生体会用物理思维解决问题、战胜困难的自豪感，增强学习物理的自信心。
【教学重点】
通过实验让学生了解大气压强的存在
（2）估测大气压强
【教学难点】
如何设计实验估测大气压强
【教学资源】
学生实验器材：集气瓶、鸡蛋、胶头滴管、水、镊子、酒精棉、弹簧测力计（量程0—100N）、
吸盘、
教师演示器材：玻璃砖、大吸盘
多媒体教学设备一套，课件播放等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 教学目的
激趣引入 播放视频“抽气机将金属罐吸瘪”师：“我们都知道力可以使物体发生形变；是什么力从各个角度把金属罐压瘪了？” 观看视频，思考什么力量把金属罐“压瘪”。 拉近学生和物理学科的距离让学生体会到生活“生活处处有物理”
新课教学 大气压强 教师展示图片“地球被大气包围”大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压。大气压强的方向是向各个方向都有2 . 学生体验交流，体会大气压强的存在 教师展示图片，生活中大气压强的应用A 钢笔水被“吸”进钢笔B 吸盘挂衣钩被压在墙上C 盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上热水，塑料瓶会被压瘪D 用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子为什么会牢牢的“吸”在气球上大气压强强有多大（一）估测大气压强（过渡语）为了证明大气压强的存在，1654年马德保市市长格里克把两个直径55.9cm的两个铜半球扣在一起，抽出球内的空气，然后分别在两个半球上栓了8匹马向两边拉，结果还是很难拉开，如果不抽出空气，轻轻一拉就开。大气压强产生的拉力如此之大，将半球压得那么紧！大气压强究竟有多大呢？我们应该用什么方法来估测呢？教师分别将吸盘水平向下、竖直、水平向上压在平面上（提示学生思路）提前下发实验器材给学生时间设计实验方案教师点拨学生进行实验、收集证据学生交流分析（实验过程中遇到的困难、如何解决、误差分析）（二）托里拆利实验1. 教师播放托里拆利实验视频2. 一个标准大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等，约为1.01×105Pa四、总结教师请学生谈收获和体会 学生按照老师下发的任务卡，完成实验操作：A “将鸡蛋放进瓶子中，可借助辅助器材，也可以不选”B “用胶头滴管提取50ml水到烧杯中，组内成员每人至少一次”完成实验任务卡的小组，可以进行下一步，书写体验卡各小组交流分享成果，表达感受学生讨论设计估测大气压强的方法思路：根据P=F/S；测出大气压强产生的压力；测出受力面积器材：弹簧测力计（0-100N量程）、吸盘、方格纸、直尺三角板注：(1).发给各组的吸盘的面积可以不一样大(2).有的小组一个吸盘，有的小组两个吸盘学生进行实验手机证据，交流分享学生交流本节课的收获 让学生了解大气压强存在的理由。2.激发学生探索问题的热情和求知欲；锻炼学生的动手操作能力。3.通过“任务卡”、“体验卡”的形式激发学生学习的欲望。4.体验卡的分析是对任务卡实验操作的一个理论提升。初步培养学生的科学素养激发学生的学习热情培养学生的合作意识培养学生解决问题的能力培养学生开放式思考问题的意识加强巩固学生的学习，培养学生的语言表达能力
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【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道大气压强的存在；
（2）会估测大气压强的方法；
（3）知道大气压强在生活中的应用；
（4）知道托里拆利实验如何测得标准大气压。
2．过程与方法
（1）通过教师演示实验和学生动手操作“瓶子吞蛋”等实验，让学生知道并理解大气压强的存在，同时锻炼学生的动手操作能力和分析问题的能力；
（2）通过实验后书写“体验卡”，锻炼并提升学生分析问题的能力；
（3）通过学生设计、实验“估测大气压强值”，锻炼学生设计实验、分析问题、解决问题的能力；
3．情感态度与价值观
（1）通过学生的动手操作激发学生学习物理的热情
（2）通过实验后书写“体验卡”环节，让学生体会“玩”和“理”的结合之美；
（3）通过“估测大气压强值”过程中遇到的困难，让学生体会用物理思维解决问题、战胜困难的自豪感，增强学习物理的自信心。
【教学重点】
通过实验让学生了解大气压强的存在
（2）估测大气压强
【教学难点】
如何设计实验估测大气压强
【教学资源】
学生实验器材：集气瓶、鸡蛋、胶头滴管、水、镊子、酒精棉、弹簧测力计（量程0—100N）、
吸盘、
教师演示器材：玻璃砖、大吸盘
多媒体教学设备一套，课件播放等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 教学目的
激趣引入 播放视频“抽气机将金属罐吸瘪”师：“我们都知道力可以使物体发生形变；是什么力从各个角度把金属罐压瘪了？” 观看视频，思考什么力量把金属罐“压瘪”。 拉近学生和物理学科的距离让学生体会到生活“生活处处有物理”
新课教学 大气压强 教师展示图片“地球被大气包围”大气对浸在它里面的物体也有压强，叫做大气压强，简称大气压。大气压强的方向是向各个方向都有2 . 学生体验交流，体会大气压强的存在 教师展示图片，生活中大气压强的应用A 钢笔水被“吸”进钢笔B 吸盘挂衣钩被压在墙上C 盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上热水，塑料瓶会被压瘪D 用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子为什么会牢牢的“吸”在气球上大气压强强有多大（一）估测大气压强（过渡语）为了证明大气压强的存在，1654年马德保市市长格里克把两个直径55.9cm的两个铜半球扣在一起，抽出球内的空气，然后分别在两个半球上栓了8匹马向两边拉，结果还是很难拉开，如果不抽出空气，轻轻一拉就开。大气压强产生的拉力如此之大，将半球压得那么紧！大气压强究竟有多大呢？我们应该用什么方法来估测呢？教师分别将吸盘水平向下、竖直、水平向上压在平面上（提示学生思路）提前下发实验器材给学生时间设计实验方案教师点拨学生进行实验、收集证据学生交流分析（实验过程中遇到的困难、如何解决、误差分析）（二）托里拆利实验1. 教师播放托里拆利实验视频2. 一个标准大气压强跟760mm高水银柱产生的压强相等，约为1.01×105Pa四、总结教师请学生谈收获和体会 学生按照老师下发的任务卡，完成实验操作：A “将鸡蛋放进瓶子中，可借助辅助器材，也可以不选”B “用胶头滴管提取50ml水到烧杯中，组内成员每人至少一次”完成实验任务卡的小组，可以进行下一步，书写体验卡各小组交流分享成果，表达感受学生讨论设计估测大气压强的方法思路：根据P=F/S；测出大气压强产生的压力；测出受力面积器材：弹簧测力计（0-100N量程）、吸盘、方格纸、直尺三角板注：(1).发给各组的吸盘的面积可以不一样大(2).有的小组一个吸盘，有的小组两个吸盘学生进行实验手机证据，交流分享学生交流本节课的收获 让学生了解大气压强存在的理由。2.激发学生探索问题的热情和求知欲；锻炼学生的动手操作能力。3.通过“任务卡”、“体验卡”的形式激发学生学习的欲望。4.体验卡的分析是对任务卡实验操作的一个理论提升。初步培养学生的科学素养激发学生的学习热情培养学生的合作意识培养学生解决问题的能力培养学生开放式思考问题的意识加强巩固学生的学习，培养学生的语言表达能力
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