中小学教育资源及组卷应用平台
《3.1 除数是整数的小数除法（1）》教学设计
课题 除数是整数的小数除法（1） 单元 第三单元 学科 数学 年级 五年级
教材分析 例1的情境图截取了单元主题图情境中的一个部分，使单元主题图与新的教学内容之间建立起直接的联系，这种联系有利于学生体会前后知识的联结方式，也有利于教师在教学过程中从单元主题图自然地过渡到新的教学内容。图中通过对话框引导学生关注图中的数学问题，由于这个问题是把楼的高度平均分成6份，凭借学生原来掌握的有关平均问题的知识，学生能列出23.4÷6的算式。这样把新的认知活动建立在学生原有的经验上，不仅有利于学生主动地启动自己已有的经验来参与新的学习活动，还能让学生从中感受到除数是整数的除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。在例1的计算过程中，教科书呈现了两种思考方法，其中第一种方法是采用转化的思路，借助“米”和“分米”的联系，把小数除法转化成整数除法来做。这种解法虽然不是最常用的解题方法，但是用这种方法可以架设起新旧知识联系的桥梁，同时也能为第二种解决问题方法的探讨提供借鉴。教科书的重点放在第二种解法上，而9个十分之一，这是为什么要在9的前面打小数点的依据，也是学习这个例题学生要明白的基本算理。所以，在例1的教学中，是结合小数意义来理解除数是整数除法的计算方法的，从中突出小数的意义在新课学习中的重要作用，学生理解了这方面的意义，就能归纳出“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的计算规律。
学习目标 1.学习目标描述：理解除数是整数的小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。2.学习内容分析：除数是整数的小数除法是小数除法的基础，是后面学习除法是小数除法的基础。为了打好基础，教材设置了算每层楼高度的情境。让学生利用已有的计算经验，通过转化的方法，把未知的知识转化成已知的知识来学习。再通过对比的基础上，引导学生重点掌握除数是小数除法的竖式计算方法与整数除法的相似点与不同点，而不同点的关注在小数点的位置与商与被除数的小数点对齐。3.学科核心素养分析：引导学生自己提问题，组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交流比较解决问题，培养学生积极的数学情感。体会到“生活处处有数学”的数学价值，提高学生学习数学的积极性。
重点 理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点 正确确定商的小数点位置，理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：在前面我们学习了整数除法，你能用竖式算算吗？课件出示：448÷4= 135÷3=师提问：怎样计算整数除法？根据学生的回答，师小结：计算整数除法，从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；每次除后余下的数必须比除数小。师：新的一单元开始了，这单元我们又要学习什么新的知识呢？课件出示：师：请认真观察主题图，你能获取哪些信息？师：同学们观察得真仔细！要解决的问题是什么？师：要解决这些问题，需要用到什么数学知识？师：从今天开始我们就一同进入小数除法的学习当中，让它帮助我们解决生活中更多的问题。 学生独自计算，然后集体订正。学生自由说说。学生独自观察，然后自由说说。学生独自找一找，然后自由说一说。学生：解决这些问题都要用到小数除法。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。利用情境图，让学生在情境中进一步了解小数除法在生活中的应用，引发继续探究的欲望，激发学习兴趣。
讲授新课 任务一：探究除数是整数的小数除法的计算方法师：认真观察上图，说说你知道的数学信息和要解决的问题。师：要求平均每层楼的高度是多少米，应该怎么列式？师：为什么用除法？ 师：这个除法算式与我们以前学过的除法算式有什么不同？ 师：这是一道除数是整数的小数除法，这就是我们这节课要学习的新知识。板书课题：除数是整数的小数除法（1）师：除数是整数的小数除法怎么计算？与同伴合作，利用以前学习的知识尝试算算。师巡视指导并了解情况，然后提问：你们是怎么计算的？谁来说一说？展示：39dm=3.9m师：把23.4米化成234分米，把23.4÷6转化成了整数除法，真有办法！大家还有不同的方法吗？展示：再把商缩小到原来的，得3.9。师：除了用上面的方法计算23.4÷6以外，想想还可以用什么方法计算？师：用竖式应该怎么计算呢？课件出示：展示：师：余下的5除以6，不够除怎么办？师：那么商应该放在哪个数位上？师：为什么？能说说你是怎么想的吗？师：那么商的小数点如何确定？根据学生的回答，课件出示：师：这个答案对吗？可以怎样检验？师：请同学们用乘法检验一下。师：从竖式上你发现了什么？师：还有什么发现？师：正如大家发现的那样，小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 学生独自观察，然后自由说说。 学生：算式是23.4÷6。 学生：把23.4米平均分成6份，求每份是多少，用除法计算。学生：这个除法算式的被除数是小数，除数是整数。同伴合作尝试计算。学生：我把23.4米化成234分米来计算。 学生：我把小数23. 4变成一个整数，扩大到原来的10倍得234。 ……学生：还可以用竖式计算。学生：先用23除以6商3余5。学生：可以把十分位上的4拉下来继续除。学生：十分位上。学生：用54个十分之一除以6，商是9个十分之一，9应该写在十分位上。学生：在9的前面点上小数点。 学生：用商乘除数等于被除数检验。 学生独自检验：3.9×6=13.4，计算正确。学生独自观察，然后回答：商的小数点是与被除数的小数点对齐。 学生：小数除法的计算方法与整数除法的计算方法相同。 小数除以整数要用到以前所学过的整数除法、数的意义等知识，本节通过抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知 桥梁。通过自主探索、合作交流的方式，引导学生利用已有的知识经验探究计算方法，为学生搭建交流的平台，极大的调动了学生学习的热情。借助对小数的认识用竖式计算23.4÷6，让学生充分经历计算的过程，感知计算的方法，初步掌握小数点的对位情况。通过让学生自主探索小数除法计算，来实现学生对新知的探究过程，再通过对比教学和学生的观 察结果，从而完成小数除法的竖式计算教学。
任务二：试一试师：其实我们学会了小数计算，就没有必要都化成整数进行计算了。现在你能算一算下面的几道计算题吗？课件出示：师：用竖式计算，需要注意什么？师：为了方便大家记忆除数是整数的小数除法的计算方法，请读一读下面的儿歌。课件出示——儿歌：小数除法很简单，小数可当整数算。点点对齐是关键，算式书写要规范。 一名同学上黑板板演，其余同学在草稿本上做。做完后，再请一名同学当小老师，来订正黑板上板演的算式。学生：商的小数点正好与被除数的小数点对齐。学生读儿歌。 通过“试一试”的学习，检查学生掌握知识的情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。通过简单地归纳出小数除法的计算方法，使 学生再一次巩固所学的知识，为后面的小数学习打下基础。
课堂练习 基础题：1.在商中点出小数点。2.王强在5分钟自由游泳比赛中游了102.5米，他每分游多少米 学生独自完成，然后再集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
提高题：3.哪家商店的袜子便宜？
拓展题 4.把一段钢材锯成5段要7.2分钟，锯成六段要多少分钟？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 除数是整数的小数除法（1）23.4÷6=3.9（米） 商的小数点与被除数的小数点对齐。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.比一比，算一算。2.《新编故事会》一套共4本，总价99.2元，平均每本多少钱 选做题：1.算一算。2.2022年春运期间，某汽车客运站一周（7天）运送旅客为20.3万人次。这个客运站平均每天运送旅客多少万人次
【综合实践类作业】 “23.4÷6”还能解决生活中哪些问题？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《小数除法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《小数除法》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算(不超过三步)，并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元是从整数除法入手教学小数除法的计算方法，主要内容有除数是整数的除法、除数是小数的除法、商的近似值、循环小数、问题解决和综合与实践。通过本单元的学习，主要让学生熟练地掌握小数除法的计算方法并能运用所学的小数除法知识解决生活中的实际问题。小数除法的计算法则是以整数除法为基础，并运用商不变的性质加以学习的，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式向学生展示探究的过程。商的近似值和循环小数都是在进一步研究商，通过学习, 学生可以根据具体情况灵活地处理商。“解决问题”让学生结合具体情境体会“进-法”“去尾法”取商的近似数的应用、解决平均问题和比较问题。
（三）学生认知情况
由于小数除法的计算法则是以整数除法为基础，并运用商不变的性质加以学习的，在前面的学习中，学生通过对小数乘法学习，对于“转化”的方式解决小数乘法有了清晰的认识，已经建立了转化的思想，这对学习小数乘法有一定的帮助。小数除法的计算在日常的生活中有着广泛的应用，加之学生已经掌握了整数除法的计算方法，商的变化规律，有利于学生完整地掌握小数除法的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用小数除法解决简单实际问题的能力。
二、单元目标拟定
1.结合具体情境，经历探索小数除法计算的过程，理解算理，掌握小数除法的计算方法。
2.初步认识循环小数、有限小数和无限小数。能正确地区分有限小数和无限小数， 能用循环小数表示除法的商。
3.会用“四舍五入”法取商的近似值，并能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，解决实际问题。
4.能综合运用小数除法等知识解决平均问题和比较问题，提高学生的分析能力和解决问题的能力，并体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.学会小数除法的计算方法，并能解决相关的问题。
2.认识循环小数，会用循环小数来表示除法的商。
3.会用“四舍五入”法取商的近似值，并能联系具体问题的实际需要求近似值，学会“去尾法”和“进一法”求商的近似值。
4.能综合运用小数除法等知识解决简单的实际问题。
（二）教学难点
1.掌握小数除法的笔算方法的算理与算法，并能正确地进行计算。
2.认识循环小数，并会用“四舍五入”法取近似值。
3.综合运用小数除法的知识解决生活中的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步的应用意识、创新意识。对数学具有好奇心和求知欲，主动参与数学学习活动。在解决问题的过程中，体验成功的乐趣，相信自己能够学好数学，感受数学的价值，体验并欣赏数学美。初步养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的习惯。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.小数除法的基础是整数除法和商不变的性质，教材在编排这一部分知识时，抓住新旧知识的联系，运用转化的教学思想，结合迁移类推的方法帮助学生思考。
2.在解决问题的过程中，注重让学生经历小数除法计算方法的探究过程，加强算法指导，让学生切实掌握小数除法的计算方法。
3.本单元的内容安排上不仅让学生进行小数除法的学习，还非常重视小数除法的综合应用，提高学生运用知识解决问题的能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 3
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 小数除法 除数是整数的小数除法（1） 1
除数是整数的小数除法（2） 1
除数是整数的小数除法（3） 1
除数是小数的除法（1） 1
除数是小数的除法（2） 1
小数连除 1
商的近似值（1） 1
商的近似值（2） 1
循环小数 1
循环小数的应用 1
“进一法”求商的近似值 1
平均问题 1
比较问题 1
关注“惠农”政策 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
3.1《除数是整数的小数除法（1）》 目标： 理解除数是整数的小数除法的意义。掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。 任务一：探究除数是整数的小数除法的计算方法→ 任务二：试一试 → 1.能用竖式计算除数是整数的小数除法，知道每一步的计算过程。 2.能正确计算除数是小数的除法，并总结出计算方法。
3.2《除数是整数的小数除法（2）》 目标： 借助已有知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合小数的意义的背景理解在余数、商的整数部分补0的意义。 任务一：探究除到小数末尾还不能除尽，需要添0继续除的计算方法 → 任务二：课堂活动 → 1.掌握小数除以整数除到被除数末尾有余数，需要添0继续除以及商的整数部分需要补0的计算方法。 2.能完成探索规律的活动，知道判断商小于1的方法。
3.3《除数是整数的小数除法（3）》 目标： 探究并掌握整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。 任务一：初步掌握除到个位不能除尽的计算方法→ 任务二：课堂活动 → 1.掌握整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。 2.能比较整数除法和除数是整数的小数除法的不同点，并能正确计算。
3.4《除数是小数的除法（1）》 目标： 使学生初步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法，能正确运用小数除以小数的计算方法进行计算。 任务一：探讨小数除以小数的一般计算方法 → 任务二：用竖式计算除数是小数的除法 → 任务三：课堂活动 → 1.能把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。 2.会用竖式计算除数是小数的除法，能在竖式中体现出转化过程。 3.会玩对口令的游戏，会把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
3.5《除数是小数的除法（2）》 目标： 知道把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数，当被除数位不足时，用0补足。 任务一：探究计算方法 → 任务二：课堂活动 → 1.会用竖式计算除数是小数的除法，知道被除数的位数不够时，可以用0补足。 2.能利用所学的知识完成课堂活动的任务，知道被除数与商的关系。
3.6《小数连除》 目标： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。 任务一：阅读与理解 → 任务二：分析与解答 → 1.找出本题的已知条件和所求的问题。 2.能用连除解决问题，知道小数除法的连除运算与整数连除计算顺序的相同性。
3.7《商的近似值（1）》 目标： 使学生理解求商的近似值的意义，学会并掌握用“四舍五入”法求商的近似值。 任务一：求商的近似值 → 任务二：根据要求保留商的近似值 → 1.能根据题意解决问题，体验保留近似值的必要性，初步学会求商的近似值的方法。 2.能根据题意解决问题，知道求商的近似值只需要除到保留位数后一位。
3.8《商的近似值（2）》 目标： 进一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法，理解商的近似值的实际意义，能根据具体情况决定商的保留位数。 任务一：探究根据具体情况决定商的保留位数 → 任务二：课堂活动 → 1.能根据实际情况取商的近似值比较小数的大小。 2.能说出生活中商的近似值的应用，知道它的必要性和实际意义。
3.9《循环小数》 目标： 通过探索，让学生认识、理解和区分有限小数和无限小数、循环小数和无限不循环小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商。 任务一：说说计算中的发现 → 任务二：认识循环小数 → 1.能用循环小数表示除法的商，发现余数与商重复数字之间的关系。 2.知道循环小数的特点，并用循环节的形式表示循环小数，认识有限小数和无限小数。
3.10《循环小数的应用》 目标： 会用“四舍五入”法求循环小数的近似值来解决实际问题。 任务一：用“四舍五入”法对循环小数取近似值→ 任务二：课堂活动 → 1.根据题意正确列式，能用“四舍五入”法求循环小数的近似值。 2.知道商不是整数，所得的商可能是有限小数、无限小数或循环小数。
3.11《“进一法”求商的近似值》 目标： 能联系具体问题的实际需要求近似值，学会“去尾法”和“进一法”求商的近似值。 任务一：阅读与理解 → 任务二：利用“进一法”解决问题 → 1.能找出题中的已知条件和要解决的问题。 2.结合实际学会用“进一法”求商的近似值。
3.12《平均问题》 目标： 能正确分析并解答3步计算的求平均数的问题。 任务一：阅读与理解 → 任务二：解决问题 → 1.能找出题中的已知条件和要解决的问题。 2.学会解决复杂的平均数问题。
3.13《比较问题》 目标： 通过分类计算并比较的方法来解决生活中的资费选择的实际问题。 任务一：解决问题 → 任务二：课堂活动 → 1.学会用同等质量的物体比较方法解决实际问题。 2.结合生活中的报纸定价，算一算每期报纸的价格，并提出建议。
3.14《关注“惠农”政策》 目标： 收集查询“惠农政策”相关资料，会用小数乘除法等旧知计算政府补贴金额。 任务一：查一查 → 任务二：算一算，说一说 → 任务三：活动拓展 → 1.能通过调查，说说国家出台的“惠农”政策。 2.能计算几个惠农项目的补贴，并借助数据谈感受。 3.能结合“惠农”政策，说说农民的反响和感受以及对农业发展的促进作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共31张PPT)
3.1
除数是整数的小数除法（1）
（西师大版）五年级
上
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
理解除数是整数的小数除法的意义，掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。
01
02
引导学生自己提问题，组织学生自主探索，学生从不同的角度想出不同的方法，通过交流比较解决问题，培养学生积极的数学情感。
03
体会到“生活处处有数学”的数学价值，提高学生学习数学的积极性。
02
新知导入
用竖式算算。
448÷4= 135÷3=
8
4
4 4
1
4
4
1
4
8
2
8
0
112
5
3
1 3
4
1 2
1
5
5
1 5
0
45
02
新知导入
怎样计算整数除法？
计算整数除法的法则：从被除数的高位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商； 每次除后余下的数必须比除数小。
02
新知导入
新的一单元开始了，这单元我们又要学习什么新的知识呢？
要解决这些问题，需要用到什么数学知识？
学习任务一
探究除数是整数的小数除法的计算方法
03
任务一
说说你知道的数学信息和要解决的问题。
应该怎么列式？
03
任务一
把23.4米平均分成6份，求每份是多少，用除法计算。
23.4÷6
= （米）
这是一道除数是整数的小数除法。
03
任务一
23.4÷6
= （米）
学习任务：
除数是整数的小数除法怎么计算？与同伴合作，利用以前学习的知识尝试算算。
03
任务一
23.4÷6
= （米）
我把23.4米化成234分米来计算。
4
6
2 3
3
1 8
5
4
9
5 4
0
3.9
39dm=3.9m
03
任务一
23.4÷6
= （米）
我把小数23. 4变成一个整数，扩大到原来的10倍得234。
4
6
2 3
3
1 8
5
4
9
5 4
0
缩小到原来的
1
10
3.9
3.9
还可以用竖式计算。
03
任务一
23.4÷6
= （米）
23.4
6
3
18
5
4
9
十分位
个位
十位
23除以6商3余5
54个十分之一
5 4
0
54个十分之一除以6，商是9个十分之一，9应该写在十分位上。
03
任务一
23.4÷6
= （米）
用商×除数=被除数检验。
3.9×6=13.4，计算正确。
3.9
答：平均每层楼的高度是3.9m。
03
任务一
23.4
6
3
18
5
4
9
5 4
0
从竖式上，你发现了什么？
小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相同，只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。
学习任务二
试一试
04
任务二
51.6÷12= 9.45÷7=
51.6
12
4
48
3
6
3
3 6
0
4.3
9.45
7
1
7
2
4
3
2
3
5
5
35
0
1.35
1
商的小数点正好与被除数的小数点对齐。
04
任务二
小数除法很简单，
小数可当整数算。
点点对齐是关键，
算式书写要规范。
儿
歌
05
课堂练习
基础题：
1.在商中点出小数点。
33.2
4
8
32
1
2
3
1 2
0
72.99
9
8
72
9
1
9
9
9
0
1
46.2
11
4
44
2
2
2
2 2
0
05
课堂练习
基础题：
2.王强在5分钟自由游泳比赛中游了105.5米，他每分游多少米
105.5÷5=21.1（米）
答：他每分游21.1米。
05
课堂练习
提高题：
3.哪家商店的袜子便宜？
甲商店：7.2÷6=1.2（元）
乙商店：6.25÷5=1.25（米/秒）
1.2＜1.25
答：甲商店的袜子便宜。
05
课堂练习
拓展题：
4.把一段钢材锯成5段要7.2分钟，锯成六段要多少分钟？
7.2÷4=1.8（分钟）
1.8×5=9（分钟）
答：锯成六段要9分钟。
6－1=5
【知识技能类作业】
必做题：
1.比一比，算一算。
06
作业设计
442÷2= 784÷8= 44.2÷2= 78.4÷8=
221
22.1
98
9.8
06
作业设计
【知识技能类作业】
必做题：
2.《新编故事会》一套共4本，总价99.2元，平均每本多少钱
99.2÷4=24.8（元）
答：平均每本24.8元。
06
作业设计
【知识技能类作业】
选做题：
1.算一算。
16.4
22.4
44.8
÷4
45.9
9.9
11.4
÷3
4.1
5.6
11.2
15.3
3.3
3.8
【知识技能类作业】
选做题：
2.2022年春运期间，某汽车客运站一周（7天）运送旅客为20.3万人次。这个客运站平均每天运送旅客多少万人次
06
作业设计
20.3÷7=2.9（万人次）
答：这个客运站平均每天运送旅客2.9万人次。
07
课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会计算除数是整数的小数除法了。
我还知道商的小数点与被除数的小数点要对齐。
08
作业布置
【综合实践类作业】
“23.4÷6”还能解决生活中哪些问题？
09
板书设计
除数是整数的小数除法（1）
23.4÷6=3.9（米）
商的小数点与被除数的小数点对齐。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
