青岛版五四制一年级上册我的幼儿园教学设计

“我的幼儿园”教学设计
【活动内容】
一年级上册第1~6页主题活动“我的幼儿园”
【活动目标】
1.能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
2.能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
3.通过介绍、交流幼儿园数学活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，建立自信心。
【活动重点】
1.画幼儿园并用数学信息描述幼儿园。
2.玩数学游戏，在游戏中体验数学学习的乐趣，初步获得一些数学活动经验。
【活动难点】
在介绍自己的幼儿园和玩游戏时，比较准确地表达对数、数量、图形、方位等数学知识的理解。
【活动准备】
教具：格子地垫、动物卡片、五角星、小旗、骰子等。
学具：彩笔、画纸、积木、游戏板、图形卡、撒满棋子的棋盘、套圈、记录单、格子板、跳棋等。
【课时安排】 共5课时
第1课时 画幼儿园
【活动内容】
一年级上册第1~2页“画幼儿园”。
【活动过程】
一、谈话导入
师：小朋友们好，祝贺你们从今天开始成为一名真正的小学生了，老师将和大家一起学习很多数学知识，增长本领，解决很多生活中的问题。老师想带大家先去参观。瞧，我们来到了哪里？（播放有关幼儿园的视频）
师：在幼儿园里我们度过了3年快乐的时光，相信有很多事情给你们留下了深刻的印象。你们最喜欢幼儿园的哪些地方呢？谁愿意与大家分享一下。
学生自由地说一说。
【设计意图】唤醒学生的记忆，从最熟悉的幼儿园出发，激发学生的学习兴趣。
回忆起幼儿园的点点滴滴，同学们可真开心啊，那大家能不能把这些美好的回忆画下来呢？我们一起来试一试吧。
二、活动探究
活动一：画一画
　　师：请同学们拿出画笔和纸，画一画你们的幼儿园吧！
　　教师巡视，指导学生画幼儿园。
活动二：讲一讲
同学们都画出了自己心中最美的幼儿园，能把你们的画介绍给大家吗？
学生展示作品并在教师的引导下，用数学语言介绍自己的幼儿园。
【设计意图】 从学生自己画的画中找与数学有关的知识，激发学生的学习主动性。
师：同学们真棒，不仅用画向大家分享了自己的幼儿园，还能用数学的眼光进行观察，发现了这么多有趣的数学知识。老师也给大家带来了两幅作品。先来看这幅《我的教室》，你们从这幅画中发现了什么？
预设学生回答1：教室里有1面黑板、9张桌子、18个小朋友。
预设学生回答2：我还发现黑板面和课桌面都是长方形的。
师：从《我的户外活动区》这幅画中，你们又发现了哪些跟数学有关的内容呢？
预设学生回答1：一共有4个小朋友，从前面数黄衣服的男孩排第3名。
预设学生回答2：我还发现穿蓝白上衣的男生比穿裙子的女生高。
【设计意图】从自己的画中寻找数学知识到从给定的画中寻找数学知识，规范学生的语言，继续用数学信息描述，提高学生的语言表达能力。
师：原来我们的画里藏着这么多跟数学有关的内容，其实我们的教室里也藏着许多有趣的数学知识呢，谁发现它们藏在哪里了？
师生交流。
【设计意图】生活离不开数学，数学离不开生活。让学生找一找教室里的数学知识，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中体会到数学就在身边,感受到数学的作用和价值,体验数学无穷的魅力,进而增强学生学习数学的兴趣和信心。
三、全课总结
师：同学们，到这里我们的课马上接近尾声了，谁能与大家分享这节课的收获呢？
师生交流。
师：你们真厉害，学到了这么多本领，希望你们以后都能带着数学的眼光去观察我们的周围，相信同学们一定会和数学成为最好的朋友。
第2课时 盖章游戏
【活动内容】
一年级上册第3页“游戏1：盖章”。
[教学过程]
一、热身游戏
师：同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩个游戏——“听到图形请拍手”。 准备好了吗？仔细听，香蕉、圆形、杯子、三角形、茄子、鲜花、长方形、粉笔、正方形、桌子、六边形、黑板、正方体、长方体。
学生听到图形的名称拍手。
师：同学们的反应可真快呀。我们再来玩一个“看图形说名字”的游戏吧。
教师出示图形卡，学生抢答。
师：同学们认识的图形可真不少。接下来我们继续玩一个与图形有关的游戏——盖章游戏。
【设计意图】通过“听到图形请拍手”和“看图形说名字”小游戏，激起学生对图形的回忆，引发学生的活动兴趣，调动课堂气氛。
二、了解游戏规则
师：我们先来看玩这个游戏需要做哪些准备？这个盖章游戏需要用到积木和游戏板。
师：我们再来看游戏规则。同桌两人看图形找积木，再在游戏板上的相应位置印出图形。注意一次只能拿一块积木。积木印记与图形一致就可以得1分。就像图中这样，找到与游戏板上长方形对应的长方体积木，正好盖上，不多也不少，就表示盖章成功了，得到1分。
师：盖完后，同桌两人互相检查，如果不是正好盖上就需要把积木放回。然后再数一数把结果填到表格中，在规定的时间内，谁得分多谁就赢。
师：谁愿意和我试试？
挑选一名学生上台试玩游戏。
师：大家看，我用长方体盖出长方形了，这样对吗？ 好像不对，因为积木没有正正好好地盖住图形，需要把积木放回去再寻找合适的积木。大家一定要仔细观察后再盖。
请学生进行游戏，并且给大家介绍。
师：现在我们都盖对了。数一数，我盖对了1个，你盖对了2个。把结果写在表格上，数学上经常用这样的表格来记录结果。
师：我们两个人谁赢了？你们怎么知道的？
预设：因为2大于1。我比你盖的章少。
师：你们可真厉害，运用了比较大小的知识来解决问题。
【设计意图】老师先用简短的语言说清游戏规则，然后在和学生试玩的过程中引导学生理清游戏规则。示范玩法的过程引入表格记录游戏结果，让学生在数一数、比一比等一系列的数学活动中，理解如何判定游戏结果，学会运用数学知识解决问题。
三、尝试游戏并汇报展示
师：你们想玩吗？要注意的是，这是2分钟计时比赛，计时器发出“嘚嘚嘚”的声音，就要立刻停下并坐好，要不然可就不能算分了。在游戏结束后，要相互检查，数出结果填写表格，。
学生分组进行游戏。
师：大家请看这两位同学的游戏板。你们能大声说出他们用什么积木盖出了什么图形吗？
长方形。
预设学生回答1：用长方体盖出了长方形。
预设学生回答2：用三棱柱盖出长方形。
师：那有没有其他积木也能盖出长方形呢？
师小结：长方体和三棱柱都可以盖出一个长方形，说明同一个图形可以用不同的积木来盖。
师追问：我们再来看看长方体，它还能盖出别的图形吗？
师：我们还能用长方体盖出正方形。
师小结：长方体可以盖出长方形，也可以盖出正方形，说明同一个积木可以盖出不同的图形。
2.圆形。
预设学生回答1：我用圆柱盖出了圆形。
预设学生回答2：我用半球体盖出圆形。
预设学生回答3：我能用球盖出圆形（师及时引导学生试着盖一下：大家看，球只能盖出一个点，不能盖出圆形）
师：那有没有其他积木也能盖出圆形呢？
师小结：圆柱和半球体都盖出了圆形，说明同一个图形可以用不同的积木盖出来。
2.三角形。
预设学生回答：我用四棱锥盖出了三角形。
师：四棱锥还能盖出别的图形吗？
生：我用四棱锥还可以盖出正方形。
师小结：四棱锥可以盖出三角形，也可以盖出正方形，说明同一个积木可以盖出不同的图形。
师：看来盖章游戏里还真有很多数学知识呢。一起来看看你们记录的表格，是谁赢了？祝贺你们。
【设计意图】师生试玩、同桌合作玩游戏的过程让学生对图形有了“初体验”。汇报交流让学生对立体图形、平面图形及它们之间的关系有了初步了解。在汇报中，教师可以适时总结“同一图形可以用不同的积木盖，同一个积木可以盖出不同的图形”。
四、再玩游戏
师：同学们，我们在游戏中学会了解决问题。现在思考一下，如果再玩一次，我们怎样才能盖得又对又快呢？
预设学生回答1：先观察好形状再盖印。
预设学生回答2：想盖对图形，先找准积木的形状。
师：同学们真是善于发现和总结。按照大家找到的窍门，我们再来玩一玩。这次我们4人一组进行比赛，准备好了吗？2分钟计时开始。
学生分组进行比赛。
师：时间到！这次你们谁赢了？太棒了。
师（观察学生作品）：回顾刚才盖章的过程，你们有什么发现？
预设学生回答1：我用圆柱印出的圆形比用圆锥印出的小。
预设学生回答2：我们组用长方体盖出长方形后，发现还剩三棱柱没有使用，就改用长方体盖出正方形，用三棱柱盖出长方形，这样就可以多得1分。
师：能把我们刚才学到的知识灵活运用，你们真是太棒了。
【设计意图】游戏结束后，组织学生交流盖得又对又快的小窍门，引导学生思考解决问题的方法和策略。然后再次玩游戏，观察学生作品，引导学生回顾盖章的过程。有的学生进行了大小比较，有的学生灵活运用同一积木的不同形状多拿分，激发了学生对图形的好奇，促进了他们空间观念的建立。
拓展
1.组合积木盖出复杂图形。
师：刚才大家用积木盖出了各种图形，有的方法还很巧妙，那你们能继续用积木盖出六边形吗？
预设学生回答1：我能用2个梯形积木盖出六边形。
预设学生回答2：我盖出6个三角形拼成六边形。
师小结：看来，我们可以用1个积木盖出1个图形，也可以用多个积木拼盖出1个图形。
2.从生活中寻找图形。
师：刚才我们用积木盖出了圆形、三角形。如果没有积木，你们能找到生活中其他物品盖出图形吗？快想一想。
预设学生回答1：我可以用水杯画圆形。
预设学生回答2：我可以用蛋糕盒画正方形。
师小结：没错，生活中的物品中藏着很多图形。借助生活中的物品，我们也可以盖出需要的图形。
六、小结
师：我们这节课在玩中学，学中玩，认识了很多图形朋友，还发现了生活中的数学，希望同学们继续用你们的大眼睛发现生活中更多有趣的数学知识。
【设计意图】由盖一个图形拓展到盖多个图形，由积木盖图形拓展到生活中的物品盖出图形，回归生活，拓展学生的思维，让学生感受数学从生活中来，到生活中去。学生从玩中学，学中玩，在游戏中收获知识。
第3课时 套圈游戏
【活动内容】
一年级上册第4页“游戏2：套圈”。
【活动过程】
一、讲一讲
师：相信大家在幼儿园一定玩过各种各样的游戏，你们最喜欢玩什么游戏？你们玩过“套圈游戏”吗？谁能给大家说一说怎么玩？
学生自由发言。
预设学生回答1：我喜欢玩“猫捉老鼠”游戏。
预设学生回答2：我喜欢玩“木头人”游戏。
【设计意图】先引导学生分享自己喜欢的游戏，然后介绍套圈游戏，激发学生学习的兴趣。
二、说一说
师：今天的数学课上我们来玩套圈游戏，一起来看看老师带来的这个套圈游戏怎么玩。
师：游戏需要两人一组，用到一个撒满黑白棋子的棋盘和2个套圈。规则如下：两人自选位置，每人套1次，每套中1个黑子得2分，套中1个白子得1分。最后分别算出两个人的得分，谁得分多谁赢。
师生示范玩法：学生先套，教师强调补充规则——棋子要完全在圈里才算套中，没有完全在圈里的不算。同时，用表格记录套圈结果，介绍数学中经常用这样的表格来记录。
师：他套中了2个白子，得了多少分？你们是怎么知道的？
预设学生回答1：我是数出来的，2个白子是2分。
预设学生回答2：我是算出来的，1+1=2（分)。
师：太棒了！同学们在不知不觉中就用到了数学中的计算。
教师套一次圈，把结果记录下来。
师：我得了多少分 你们是怎么知道的
预设学生回答：我是算出来的，1个黑子是2分，1个白子是1分，2+1=3（分)。
师：比一比，我们俩谁赢了？你们是怎么知道的？
预设学生回答：3比2大，所以是老师赢了。
师：比较大小也是我们要继续学习的数学知识。
【设计意图】通过“说一说”这一活动，引导学生理清套圈游戏的规则。在示范玩法的过程中，引入表格，用表格记录套圈结果，让学生在数一数、算一算、比一比等一系列的数学活动中，理解如何判定游戏结果，学会运用数学知识解决问题。
三、玩一玩
同桌一起玩一玩，展示套圈的结果。
师：哪一组愿意给大家说一说你们套圈的过程和结果。
师：看看他们记录的表格，谁赢了？你们是怎么知道的？
师：从表格中我们可以直接看出套圈的结果，哪一组愿意带着你们的表格说一说套圈的结果。你们每个组员各得了多少分？最后谁赢了？
师：还有哪些同学赢了？祝贺你们。没赢的同学也不要灰心，我们都思考一下，如果再玩一次，怎样套才能得分高一些呢？再和同桌多玩几次，试试看。
【设计意图】“玩一玩”这一活动，是在学生理清游戏规则后，教师组织学生进行游戏，使学生感受数学游戏带来的快乐。另外，引导学生在玩的过程中尝试用表格记录套圈结果，体会数学知识的作用，并与他人进行分享和交流。
四、议一议
师：找到好办法了吗？
预设学生回答1：要尽量套棋子多的地方。
预设学生回答2：想得分高，要多套黑子。
师：同学们真是善于发现和总结。刚才我们是套中一个黑子得2分，白子得1分，谁得分多谁就赢。你们能不能再设计一个新玩法？
学生分享新玩法。
预设学生回答1：套中一个黑子得5分，一个白子得10分，看谁得分多谁赢。
预设学生回答2：将套中的棋子拿走，一直套光为止，然后算分，看谁累计得分多谁就赢。
师：不同的游戏规则会让游戏变得更有趣。今天的数学课上我们玩了一个不一样的套圈游戏，你们有哪些感受呢？与大家分享一下。
【设计意图】游戏结束后，组织学生交流收获，鼓励学生归纳梳理把这个游戏玩得更好的思路与窍门，引导学生思考解决问题的方法和策略，开放学生思维，鼓励学生尝试制订新玩法。
五、理一理
师小结：看出来大家都玩得很开心，在玩的过程中我们可以用数数或计算的办法来得出分数，还可以用表格来记录比赛结果，这些都是我们接下来需要继续学习的数学知识。学好数学不仅可以帮助我们更好地玩游戏，还能帮助我们解决生活中的很多问题。只要大家像今天这样善于观察、积极动脑，就一定会发现更多数学的乐趣。
【设计意图】回顾总结学生在游戏过程中初步获得了哪些数学活动经验，唤起学生数学学习的感性认识，并进一步激发学生学习数学的兴趣。
第4课时 跳格子游戏
【活动内容】
一年级上册第5页“游戏3：跳格子”。
【活动过程】
一、开门见山，引出课题
师：同学们，在幼儿园的时候你们玩过很多种游戏。看，今天老师带来了一块格子地垫，谁来猜猜我们要玩什么游戏？
预设学生回答1：下棋。
预设学生回答2：下围棋。
师：同学们玩过的游戏可真不少，你们玩过跳格子吗？这节课我们就一起
玩跳格子游戏。大家都玩过跳格子游戏，谁能说说你是怎么玩的？
学生发言。
师：哦，还有不一样的玩法吗？这么多玩法，不管是按照颜色、格数跳，还是按照一定方向跳，都要遵循游戏规则，是吗？
【设计意图】开门见山引出课题，并且通过学生交流分享幼儿园的游戏，说说游戏规则，激发学生学习的兴趣，衔接幼儿园与小学的生活，顺利开始小学数学的学习。
二、一人试玩，体验游戏
师：请大家仔细观察，这个格子地垫有什么特点？
预设学生回答：有蓝色格子，有白色格子。
师：下面我们就用这个格子地垫来玩“听指令跳格子”的游戏。注意看，五角星表示起点，小红旗表示终点。游戏要求我们面向黑板站，老师来当指令员发指令，一名同学当探险员，按照老师发出的指令从起点跳到终点。
师：听清要求了吗，谁来试一试？其他同学要仔细看，看他跳的对不对。
师：我开始发指令了，注意听。向前跳一格，再向右跳一格。
师：他跳对了吗？哪个方向是右呢？我们怎样记住左和右呢？
师：对，我们大部分人用右手写字等，现在同学们举起右手。很棒，大家玩的时候可千万不要弄反了呀。
师：继续，向前跳两格。
师：他跳的对吗？你们是怎么判断的呢？
师：从他现在的位置，向前一格一格地跳两下，就是两格。向前跳两格，能不能一下跳两格呢？当然可以了，但是要注意安全哟。
师：向后跳一格。（指导学生不要改变朝向黑板的方向）向左跳一格。向前跳一格……
师：恭喜你，顺利到达终点！（握手）
师：同学们，要想玩好“听指令跳格子”游戏，应该注意什么呢？
师小结：要听清指令，跳对方向，数对格数，并且跳的过程中不能改变脸的朝向。
【设计意图】教师通过发指令指挥一个同学试玩“听指令跳格子”，要充分利用学生的“错误”资源，让学生知道怎样跳格子，并且明确前后左右4个方向。玩游戏时，还要让学生明确只有听清指令、跳对方向、数对格数才能做对游戏。
三、小组试玩，明确规则
师：同学们都想玩游戏吗？这需要2人合作，其中1人当指令员发指令，1人当探险员跳格子。现在我们选2组同学上台比赛，看看哪组同学先到达终点。
学生自由分组。
师：每组同学自行确定谁当指令员、谁当探险员。准备好了吗？请探险员面向黑板站到起点上。听清游戏指令，每组轮流发指令跳格子，其他同学当裁判。
请两位指令员用剪刀、石头、布一局定胜负，赢者先发指令。
两组进行跳格子游戏。
师：恭喜这组的2名同学获得胜利。同学们，你觉得他们配合得怎么样？
师小结：这个游戏需要伙伴之间好好合作，只有指令员发的指令清楚，跳
格子的小朋友跳得准确，才能快速、顺利到达终点。
【设计意图】通过两名学生示范，让学生明白该游戏需要团队合作，一人发的指令清楚，另外一人跳得准确才能顺利到达终点。
四、跳格子寻宝
（一）两组学生示范
师：同学们玩得开心吗？接下来的游戏将会更有趣。看，格子地垫变成了一张藏宝图，里面藏了很多宝物，我们来玩“跳格子寻宝”游戏吧。仔细观察这张藏宝图，想一想要玩这个游戏要准备些什么。
师：根据同学们的提示，老师已经准备好了宝物。快看，一共有几个宝物呢？老师放，你们来数。
师：要想玩游戏，还需要知道什么呀？让我们一起看看怎么玩跳格子寻宝的游戏吧。
游戏规则：3名同学为一小组，一名指令员，一名探险员，一名记录员，记录员负责把寻到的宝物个数记下来。两个小组比赛，谁得的礼物多谁赢。
师：下面请1组和2组的同学上台比赛，请记录员站在自己组旁边做好记录准备。
师：谁是探险员？请你们选一个起点面向黑板站好，听指令规范跳，跳到宝物的格子上才表示寻到宝物。拿到后把宝物放在自己的宝物箱里。每组轮流发指令跳格子，谁先走呢？还是请指令员用剪刀、石头、布一局定胜负，其他同学来当裁判。
两组进行跳格子寻宝游戏，教师巡视，及时指导。
师：同学们，游戏结束。我们看看1组获得了几个宝物？数一数吧。
师：2组呢？再数一数。你们都记下来了吗？
师：现在我们来看看大家是怎样记录的？3表示什么？ 4又表示什么？
预设学生回答：3表示获得3个礼物，4表示获得4个礼物。
师：快看看哪个小组赢了？你是怎么知道的？
预设学生回答：4比3大
师：通过比较两个数的大小——4比3大，可以清楚地知道2组比1组获得的宝物多，所以2组获胜。
师小结：今天的游戏中，大家不仅能够利用前后左右发出指令，而且还能跳对方向，数对格数，最后获得宝物后能用表格的方式简洁又清楚地记录结果，给你们自己鼓鼓掌吧。
【设计意图】通过两组同学上台跳格子寻宝，明确小组分工，利用前后左右发出指令，而且还要跳对方向，数对格数，获得宝物后能用表格的方式记录结果，给下面的学生做出示范。目的是培养学生认真听讲和表达的能力，培养学生的规则意识。
（二）小组合作桌面游戏
师：同学们想不想都来玩玩这个游戏？现在我们由对桌坐的两个组进行PK比赛。3个同学轮流担任指令员、探险员、记录员，谁第1个当记录员，谁就把宝物个数记录在第1个表格中。第2个记录员把宝物个数记录在第2个表格中，第3个记录员把宝物个数记录在第3个表格中。每一轮比赛结束，请小组长快速地把宝物重新布置一下，开始下一轮比赛。
师：请组长将藏宝图轻轻拿到桌面上来，请2名寻宝员从桌面的盒子里各拿出一个小跳棋，任选一个起点放好，2名记录员拿出铅笔和表格，一边监督一边把游戏结果记录在表格中。都做好准备了吗？开始吧。
各小组进行桌面上的跳格子寻宝游戏，教师巡视指导。
师：好，3轮比赛结束了，快算一算，看谁是第一名。祝贺你们，请小组长安静、快速地把桌面上所有东西放到抽屉里。
师：（展示小组记录表格）我们看这个小组的比赛结果，第1轮每个小组各得到了多少礼物呢？哪个小组赢了？第3轮呢？哪个小组获胜的次数最多？
师：大家看，用表格记录游戏结果，多么简洁清楚啊？通过这节课玩的游戏，你们有哪些收获或提示要告诉大家？
预设学生回答1：玩游戏时，两人合作很重要，还要多思考。
预设学生回答2：跳格子要跳对方向，数对格数。
预设学生回答3：数学知识可以帮助我们把游戏玩得更好。
预设学生回答4：玩游戏要准备好材料，弄清玩法。
师小结：看来大家的收获可真不少，不仅说到了合作、游戏规则、跳对方向数对格数等方面的内容，还想到了用不同方法记录游戏结果，真棒！
【设计意图】在学生理清游戏规则后，教师组织学生进行游戏体验，给予学生充分操作时间，使学生感受合作游戏带来的快乐。引导学生在玩的过程中尝试用表格记录结果，体会表格记录游戏结果的简洁性，并与他人进行分享和交流，同时进行本节课的收获总结。
（三）设计新游戏
师：如果再玩一次，怎样才能获得更多礼物呢？和同桌多玩几次，试试吧。
师：如果让你们自己设计一款跳格子游戏的话，还可以怎么设计？讨论一下。
预设学生回答1：可以改变游戏规则，规定一个队只能从蓝格子出发跳蓝格子，另一个队只能从白格子出发跳白格子。
预设学生回答2：可以增加“斜着跳”的指令，比如向左前方跳、向右前方
跳等。
【设计意图】游戏结束后，鼓励学生归纳梳理怎样能把这个游戏玩得更好的思路与窍门，引导学生思考解决问题的方法和策略，开放学生思维，鼓励学生尝试制订新玩法，改变游戏规则。
第5课时 交流反思
【活动内容】
一年级上册第6页“交流反思”。
【活动过程】
一、谈话导入，交流反思
师：同学们，通过前面几节课，我们画了《我的幼儿园》，与大家分享和玩了许多数学游戏，你们觉得数学好玩吗？
师：谁能给大家分享一下你游戏的收获？
预设学生回答1：用数学知识介绍自己的幼儿园，能让大家了解得更清楚。
预设学生回答2：我学会了玩游戏前要先弄清楚玩法，也就是游戏规则。
预设学生回答3：我玩盖章游戏时，认识了很多图形，而且还学会了用表格记录结果。
预设学生回答4：我玩跳格子游戏时，知道了小朋友们只有遵守规则，团结合作，才能取得胜利。
师总结：同学们的收获可真不少，看来在游戏中我们不仅收获了快乐，还收获了知识。大家想不想自己设计游戏来玩一玩。今天就让我们化身小小设计师，自己设计游戏自己玩。
【设计意图】首先让他们自己说一说参加“画幼儿园”“玩游戏”的收获，激活学生头脑中已有的游戏经验，为后面创编游戏奠定基础；再让他们通过交流，发现在游戏中不仅收获了快乐还收获了知识，激发他们自己设计游戏的欲望。
二、集思广益，玩转游戏
（一）小组合作，设计游戏
师：8个人一组，请小组成员们集思广益，利用手里的物品设计一种游戏。一会儿我们找同学说一下游戏规则。开始吧！
小组讨论交流，自主设计游戏。
【设计意图】在充分体验游戏的基础上，尝试让学生自己制订游戏规则，设计游戏。这一过程虽富有挑战性但很有趣味，既是对整个游戏活动的回顾，又为学生提供了自主创造的平台。学生在这个过程中获得很大的成就感，加深了对数学的理解和兴趣。
（二）汇报分享新游戏
师：哪个小组分享一下你们组设计的游戏？
每个组派3~4名同学展示游戏规则，介绍游戏方法。
预设学生回答1：我们用到的是2个骰子；游戏规则是：2个同学为一组，同时掷骰子，谁的点数大谁赢，最后将游戏结果记录下来。
预设学生回答2：我们用到的是2个骰子；游戏规则是：2个同学为一组，2个组比赛，同时掷骰子，把结果记录下来算一算，哪个组的点数和大哪个组就赢。
预设学生回答3：我们组用到的是20张扑克牌；游戏规则是：2个同学为一组，互相抽扑克牌，谁抽到的数大，牌就归谁，最后数一数谁的张数多谁就赢了。
【设计意图】在分享自己创造的游戏、互相完善补充游戏规则的过程中培养学生的语言表达能力、分工合作能力，培养周密思考和遵守规则的意识。
（三）亲身体验，在玩中学
师：同学们的想法可真多。选择你们喜欢的游戏，试着玩一玩吧。
小组游戏，教师巡视。
师：哪一组同学来汇报一下你们组的游戏结果？
预设学生回答1：我们组玩的是扑克牌比大小的游戏，我和徐娅茹一组。我获得了11张牌，徐娅茹获得了9张牌。我的牌比徐娅茹的牌多，我赢了。
预设学生回答2：我们组玩的是掷骰子比点数的游戏，我和李沐瑶一组。我掷的点数是4，李沐瑶掷的点数是6。李沐瑶掷的点数大，她赢了。
三、总结升华，体悟数学
师：小小的骰子和纸牌，在同学们手中变幻出这么多种玩法，你们真了不起。在“我的幼儿园”这个主题活动中，我们在玩中学，学中玩，谁来说一说自己的收获？
预设学生回答1：生活中处处有数学，我们要善于观察，发现更多的数学知识。
预设学生回答2：我们不仅在游戏中收获了快乐，还收获了知识，数学真神奇。
师：每个人手中都有一张这样的自我评价单，请同学们涂一涂，完成自我评价。
师：在这次活动中，老师看到了大家对数学的热情，就让我们保持这份热情，一起开启我们的小学数学学习之旅吧。
【设计意图】这里作为整个主题活动的总结升华，旨在引导学生融入小学数学学习生活。及时的总结升华有助于学生更快更好地融入。自我评价环节引导学生及时回顾，审视自己，并引导下一步学习方向，为下一步的培养数学学习习惯打下基础。