青岛版五四制一年级上册第六单元总复习教学设计

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名称 青岛版五四制一年级上册第六单元总复习教学设计
格式 docx
文件大小 903.2KB
资源类型 教案
版本资源 青岛版(五四制)
科目 数学
更新时间 2024-10-01 10:29:51

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文档简介

第6单元“我爱冰雪运动”教学设计
[教学内容]
一年级上册第114~117页6单元“我爱冰雪运动”
[教材分析]
本单元是全册学习内容的总复习,对学生回顾整理所学知识、解决实际问题、形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。总复习的编排注意突出知识间的内在联系,便于学生进行整理和比较,能加深学生对所学知识的认识,如把数的概念、计算等分别集中起来复习。这样便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识,培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
[教学目标]
1.进一步理解巩固 20 以内数的顺序、读写法、大小、数的序数的含义和20
以内数的组成。
2.通过自主探索、合作交流,感受学习数学的自信心和成功感。
[教学重点]掌握20以内数的组成,分清数的基数意义和序数意义。
[教学难点]分清数的基数意义和序数意义。
[教具] 多媒体课件等。
[学具] 练习卡、彩笔、计数器等。
[教学过程]
一、情境创设,导入课堂
同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友。瞧,你们认识它吗?(课件出示冰墩墩图片)
是啊,这是北京冬奥会的吉祥物——冰墩墩。自从北京开办冬奥会以来,我国掀起了一场全民冰雪热潮,很多人爱上了冰雪运动。王飞就是其中的一员。看,他和他的小伙伴们趁着假期来到冰雪主题乐园,进行了一场别开生面的冰雪运动比赛,我们一起去凑凑热闹吧。(课件出示情境图)
【设计意图】用学生喜闻乐见的冰墩墩切入课堂,符合学生的学习特点,贴近生活现实,拉近了数学课堂与学生之间的距离,激发学生的学习兴趣。
二、合作探究,分组复习
1.数数。
冰雪乐园可真热闹呀。快看看这里都有什么?(课件展示4个情景图)
有台阶和小亭子,有滑雪场地,有滑冰场地,还有雪人呢。看,王飞正和他的好朋友们进行滑雪比赛。他们玩得多开心呀。
【设计意图】用一个主题情境图将多个知识点串联起来,便于学生全面理解数的概念,形成合理的数学知识结构。
这些小朋友不但玩得开心,还发现了很多数学知识,我们也快去看看吧!(课件出示情境图1)
我们先来看第一幅图,快看看图上都有什么?你们发现了哪些数学信息?
(学生观察后回答:树、鸟、人、小亭子)
你们找到了这么多东西,观察得真仔细。你们能提出一个数学问题吗?
预设:一共有多少只小鸟?
谁知道一共有多少只小鸟呢?(14只)
你是怎么知道的?你来给大家数数看。(指名上台对照课件中的信息图数一数)
大家同意这种数法吗?我们一起用这种方法来数一数吧。
刚才我们一个一个地数,数出了14只小鸟。还可以怎么数?
预设:2个2个地数。
大家都会2个2个地数吗?那我们一起用2个2个数的方法来数一数。(集体对照课件数2,4,6,8,10,12,14)
孩子们,刚才我们用不同的方法数出了小鸟的数量。(板书:数数)其实不论用什么方法数,只要做好标记,不重复不遗漏就可以(板书:不重复不遗漏)。
【设计意图】采用不同的方法数出小鸟的数量,丰富了学生数数经历,积累数数的经验,进一步感受数序。
2.比较大小
看到大家这么会数数,老师想考考大家。你们能按顺序把这个数轴补充完整吗?快速拿出练习卡,完成第一题。(学生做题教师巡视)
我们一起看看老师写的(课件出示答案),大家觉得对吗?好,我们一起按顺序读一读。(9,10,11……20)
我们已经完成数轴了,现在请你们仔细观察15的前面是多少。(课件出示问题:15的前面是?)
预设:14或者16。
教师提示:数字的前面是指左边已经数过的数。所以15的前面是多少?(14)
那15的后面呢?(16)
你们来比一比,后面的比前面的数,是大还是小?(预设:大)
那请你们观察一下,数轴上的数是不是后面的都比前面的数大,而且越往后越怎么样?(预设:越往后越大)
小结:数轴上的数越往后越大。
你们能不能根据数轴,说出一个谁大于谁或者谁小于谁的式子?
(板书: > < )
谁来试试?(指名回答,例如:10>8)
同意吗?那这个式子还可以写成什么?(指名回答,例如:8<10)
谁还能再说一个?(指名回答)
你们都会说吗?来,把你们想说的式子写在练习卡上数轴下面的方格里。(学生在练习卡上写式子,教师巡视)
写完后,同桌交换检查一下,如果对了就给他一个大拇指,如果错了就帮助他改正一下。全做对的就举手,有错的下课继续订正。
大家都写完了,老师也想写一个,看。(课件出示:12> )谁能帮我把式子补充完整。(指名回答)
(预设:12>9)
还有没有其他的想法?
(预设:12>8,7,6……)
小结:只要是12左边的数,都比12小。
同学们,你们真是太了不起了,不但会数数,而且还会比较数字的大小(板书:比较大小)。老师太佩服大家了。
【设计意图】利用数轴引导学生通过读数、排序、比较大小等学习活动,进一步从多角度感知20以内各数,建立数与数之间的联系。这样的设计为学生提供了探索空间,培养了学生的创新意识和初步的数感。
看到大家这么能干,有几只小猴子想请大家帮帮忙,你们愿意吗?(课件出示练习题)先不要动,听好活动要求。
请大家帮小猴子数一数每串花生都有多少个花生,然后再和相应的数字连起来,大家听明白了吗?拿出老师给大家准备的练习卡,完成第2题。做完了就放下笔坐端正,用姿势告诉老师你已经做完了,我们比比谁做得又对又快。
(学生做题,教师巡视)
时间到,放下笔,坐端正。
谁来说说你的答案,这串花生有几个?(指名回答:20)正确吗?那这串花生有多少个?(指名回答:15)
最后一串呢?(指名回答:8)都数对啦,太棒啦。
你们看,这只小猴子把花生涂上了颜色。仔细观察,看看小猴子是怎么涂的。(指名回答)
它是按红色、黄色,红色、黄色,红色、黄色……的规律涂色的。(课件圈出红色黄色)你们知道下一个花生应该是什么颜色吗?(集体回答:红色)
同学们的眼睛真亮,一下子就找到了小猴子涂色的规律。那你们想不想也来试试?
活动要求:
选择一串花生进行涂色。
按照一定的规律涂色。
当音乐停止后,马上放下手中的水彩笔坐端正。
听明白了吗?拿出练习卡,完成第一题,开始吧。
(学生涂色,教师巡视收集作品)
好了,时间到。放下水彩笔,快速收拾好,坐端正,看黑板。
老师收集了几名同学的作品,看看大家能不能找到他涂色的顺序和规律。(展示学生的练习卡作品)
谁来说说这个小朋友是怎么涂的?(学生回答,教师在练习卡上圈出规律)下一个花生会是什么颜色?(学生根据作品回答)
刚才我们不但帮小猴子数出了花生的数量,还给花生涂上了这么好看的颜色,老师替小猴子谢谢大家。大家现在把练习卡扣过来放在桌上,将水彩笔收拾好。我们比比谁的速度最快,收拾好就坐端正。
课间律动——指五官:
为了奖励大家刚才热心帮助小猴子,我们一起玩个律动的小游戏好不好?
游戏的名字叫作“指五官”,请大家跟随音乐和节奏,按要求指出自己的五官,比比谁指得又快又准确。把小手放在桌面做好准备。
3.数的组成
现在让我们继续回到冰雪乐园。刚才我们数出了14只小鸟(课件出示情境图1)。你们能在计数器上拨出14吗?(课件出示练习题)老师考考大家,计数器上右边的这个数位是什么?(学生回答,教师板书:个位)左边的是什么?(板书:十位)
谁来说说14怎么拨?
(预设:十位上拨1个珠子,个位上拨4个珠子)
大家同意吗?个位上的1个珠子表示多少?(指名回答:1个一)十位上的1个珠子表示多少?(指名回答:一个十)
也就是说14是由( )个十和( )个一组成的?我们集体大声读一遍。(课件出示答案)
(学生齐读:14是由1个十和4个一组成的)
我们继续来看,如果有一个数是这样拨的,它是多少呢?(课件出示:计数器拨出11,学生回答:11)
这两个1一样吗?谁来说说每个1表示什么意思?
(预设:1个十和1个一)
也就是说11是由1个十和1个一组成的。(课件出示答案,学生齐读)
现在老师随便说一个数,你们能像刚才这样说出这个数是由什么组成的吗?(课件出示练习题)
16是由几个十和几个一组成的?(指名回答)
那你们知道它是几位数吗?十位上是几?个位上是几?(指名回答)
师小结:16由两个数字组成,那么它就是两位数。你们还能说出其他的两位数吗?它们的十位和个位分别是多少?
(学生举例回答)
我们学过了哪些两位数?(学生回答,课件出示答案10,11,12……20)
最小的两位数是几?(预设:10)
那像0,1,2,3……,这样的数是( )位数。(预设:一位数)
接下来我们玩个抢答小游戏——“猜猜我是谁”。看谁能根据老师的提示,快速猜出这个数是多少。想到了马上举手,比比谁最快。(课件出示)老师说了开始以后再举手。
(指名回答,集体判断,课件出示答案)
刚才我们说了这么多数的组成和意义(板书:数的组成),真了不起。
4.基数和序数
同学们学得这么积极,王飞在滑雪场都等着急了,我们一起去看看他,好不好?(课件出示情境图2)
来了10个小朋友,红色衣服的小朋友排第一,那你知道王飞排第几吗?(预设:第六)
我们一起数数看。王飞真的排第六呀。
那你们知道王飞前面有几个人吗?都在哪里?(课件出示5个都圈出来)
老师发现同学们对解决排队问题也特别拿手,那请你们看看这幅图。(课件出示练习题)
一共有多少个小朋友?(预设:13个)我们一起数数吧,果然是13个。(学生对照课件集体数,课件依次出示1到13)
从前往后数,阳阳排第几?(第7)阳阳前面有几个人(6个人),后面有几个人(6个人)。(指名回答,学生集体数一数)
从前往后数,穿绿裙子的小姑娘排第几?(学生集体数,第4)
从后往前面数,穿紫色裙子的小姑娘排第几?(预设:11或3)
为什么不是11 呀?要看清楚从哪里开始数的。(课件出示,从后往前数)
请把从前往后数的第3个小朋友圈出来。(课件出示问题)在你们的练习卡上试一试。(学生做练习,教师巡视)
老师发现两种答案,你们同意哪个?(课件出示两种画法,集体讨论订正)
几个和第几个表示的意思是不一样的。几个是这几个都圈出来,而第几个是只圈一个。
再来一个试试。请你们把阳阳后面的2个小朋友在练习卡上圈出来。(学生做练习,教师巡视,课件订正)
【设计意图】练习是课堂的主体部分,也是为一定的教学目标服务的。本环节设计多个以实践、操作为主的练习,有机渗透基数和序数这一知识,引导学生有目的、有序地感知所学知识。
三、总结收获
好了,孩子们。这节课我们通过参观冰雪主题乐园,从中复习了20以内数的认识(板书课题),你们都有哪些收获呢?冰雪乐园还藏着哪些数学知识呢,我们会在以后的课堂中继续学习。希望大家继续带着这种数学的眼光去观察生活,积极动脑思考,做生活的有心人。好了,这节课就上到这里,下课。
【设计意图】本节课注重数学知识的梳理,使学生感受数学在生活中应用的广泛性,体会数学与生活的联系。本节课,学生通过自主回顾,建立起了清晰的知识结构,进一步深化了认识。同时,在体会数学与生活的密切联系中,学生感受到了数学的应用价值,提升了数学素养。
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