青岛版五四制一年级上册第六单元总复习教学设计

第6单元“我爱冰雪运动”教学设计
[教学内容]
一年级上册第114~117页6单元“我爱冰雪运动”
[教材分析]
本单元是全册学习内容的总复习，对学生回顾整理所学知识、解决实际问题、形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。总复习的编排注意突出知识间的内在联系,便于学生进行整理和比较，能加深学生对所学知识的认识，如把数的概念、计算等分别集中起来复习。这样便于学生从整体上把握本学期分散学习的各部分知识，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
[教学目标]
1．进一步理解巩固 20 以内数的顺序、读写法、大小、数的序数的含义和20
以内数的组成。
2.通过自主探索、合作交流，感受学习数学的自信心和成功感。
[教学重点]掌握20以内数的组成，分清数的基数意义和序数意义。
[教学难点]分清数的基数意义和序数意义。
[教具] 多媒体课件等。
[学具] 练习卡、彩笔、计数器等。
[教学过程]
一、情境创设，导入课堂
同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友。瞧，你们认识它吗？（课件出示冰墩墩图片）
是啊，这是北京冬奥会的吉祥物——冰墩墩。自从北京开办冬奥会以来，我国掀起了一场全民冰雪热潮，很多人爱上了冰雪运动。王飞就是其中的一员。看，他和他的小伙伴们趁着假期来到冰雪主题乐园，进行了一场别开生面的冰雪运动比赛，我们一起去凑凑热闹吧。（课件出示情境图）
【设计意图】用学生喜闻乐见的冰墩墩切入课堂，符合学生的学习特点，贴近生活现实，拉近了数学课堂与学生之间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、合作探究，分组复习
1.数数。
冰雪乐园可真热闹呀。快看看这里都有什么？（课件展示4个情景图）
有台阶和小亭子，有滑雪场地，有滑冰场地，还有雪人呢。看，王飞正和他的好朋友们进行滑雪比赛。他们玩得多开心呀。
【设计意图】用一个主题情境图将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构。
这些小朋友不但玩得开心，还发现了很多数学知识，我们也快去看看吧！（课件出示情境图1）
我们先来看第一幅图，快看看图上都有什么？你们发现了哪些数学信息？
（学生观察后回答：树、鸟、人、小亭子）
你们找到了这么多东西，观察得真仔细。你们能提出一个数学问题吗？
预设：一共有多少只小鸟？
谁知道一共有多少只小鸟呢？（14只）
你是怎么知道的？你来给大家数数看。（指名上台对照课件中的信息图数一数）
大家同意这种数法吗？我们一起用这种方法来数一数吧。
刚才我们一个一个地数，数出了14只小鸟。还可以怎么数？
预设：2个2个地数。
大家都会2个2个地数吗？那我们一起用2个2个数的方法来数一数。（集体对照课件数2，4，6，8，10，12，14）
孩子们，刚才我们用不同的方法数出了小鸟的数量。（板书：数数）其实不论用什么方法数，只要做好标记，不重复不遗漏就可以（板书：不重复不遗漏）。
【设计意图】采用不同的方法数出小鸟的数量，丰富了学生数数经历，积累数数的经验，进一步感受数序。
2.比较大小
看到大家这么会数数，老师想考考大家。你们能按顺序把这个数轴补充完整吗？快速拿出练习卡，完成第一题。（学生做题教师巡视）
我们一起看看老师写的（课件出示答案），大家觉得对吗？好，我们一起按顺序读一读。（9，10，11……20）
我们已经完成数轴了，现在请你们仔细观察15的前面是多少。（课件出示问题：15的前面是？）
预设：14或者16。
教师提示：数字的前面是指左边已经数过的数。所以15的前面是多少？（14）
那15的后面呢？（16）
你们来比一比，后面的比前面的数，是大还是小？（预设：大）
那请你们观察一下，数轴上的数是不是后面的都比前面的数大,而且越往后越怎么样？（预设：越往后越大）
小结：数轴上的数越往后越大。
你们能不能根据数轴，说出一个谁大于谁或者谁小于谁的式子？
（板书： ＞ ＜ ）
谁来试试？（指名回答，例如：10＞8）
同意吗？那这个式子还可以写成什么？（指名回答，例如：8＜10）
谁还能再说一个？（指名回答）
你们都会说吗？来，把你们想说的式子写在练习卡上数轴下面的方格里。（学生在练习卡上写式子，教师巡视）
写完后，同桌交换检查一下，如果对了就给他一个大拇指，如果错了就帮助他改正一下。全做对的就举手，有错的下课继续订正。
大家都写完了，老师也想写一个，看。（课件出示：12＞ ）谁能帮我把式子补充完整。（指名回答）
（预设：12＞9）
还有没有其他的想法？
（预设：12＞8，7，6……）
小结：只要是12左边的数，都比12小。
同学们，你们真是太了不起了，不但会数数，而且还会比较数字的大小（板书：比较大小）。老师太佩服大家了。
【设计意图】利用数轴引导学生通过读数、排序、比较大小等学习活动，进一步从多角度感知20以内各数，建立数与数之间的联系。这样的设计为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识和初步的数感。
看到大家这么能干，有几只小猴子想请大家帮帮忙，你们愿意吗？（课件出示练习题）先不要动，听好活动要求。
请大家帮小猴子数一数每串花生都有多少个花生，然后再和相应的数字连起来，大家听明白了吗？拿出老师给大家准备的练习卡，完成第2题。做完了就放下笔坐端正，用姿势告诉老师你已经做完了，我们比比谁做得又对又快。
（学生做题，教师巡视）
时间到，放下笔，坐端正。
谁来说说你的答案，这串花生有几个？（指名回答：20）正确吗？那这串花生有多少个？（指名回答：15）
最后一串呢？（指名回答：8）都数对啦，太棒啦。
你们看，这只小猴子把花生涂上了颜色。仔细观察，看看小猴子是怎么涂的。（指名回答）
它是按红色、黄色，红色、黄色，红色、黄色……的规律涂色的。（课件圈出红色黄色）你们知道下一个花生应该是什么颜色吗？（集体回答：红色)
同学们的眼睛真亮，一下子就找到了小猴子涂色的规律。那你们想不想也来试试？
活动要求：
选择一串花生进行涂色。
按照一定的规律涂色。
当音乐停止后，马上放下手中的水彩笔坐端正。
听明白了吗？拿出练习卡，完成第一题，开始吧。
（学生涂色，教师巡视收集作品)
好了，时间到。放下水彩笔，快速收拾好，坐端正，看黑板。
老师收集了几名同学的作品，看看大家能不能找到他涂色的顺序和规律。（展示学生的练习卡作品）
谁来说说这个小朋友是怎么涂的？（学生回答，教师在练习卡上圈出规律）下一个花生会是什么颜色？（学生根据作品回答）
刚才我们不但帮小猴子数出了花生的数量，还给花生涂上了这么好看的颜色，老师替小猴子谢谢大家。大家现在把练习卡扣过来放在桌上，将水彩笔收拾好。我们比比谁的速度最快，收拾好就坐端正。
课间律动——指五官：
为了奖励大家刚才热心帮助小猴子，我们一起玩个律动的小游戏好不好？
游戏的名字叫作“指五官”，请大家跟随音乐和节奏，按要求指出自己的五官，比比谁指得又快又准确。把小手放在桌面做好准备。
3.数的组成
现在让我们继续回到冰雪乐园。刚才我们数出了14只小鸟（课件出示情境图1）。你们能在计数器上拨出14吗？（课件出示练习题）老师考考大家，计数器上右边的这个数位是什么？（学生回答，教师板书：个位）左边的是什么？（板书：十位）
谁来说说14怎么拨？
（预设：十位上拨1个珠子，个位上拨4个珠子）
大家同意吗？个位上的1个珠子表示多少？（指名回答：1个一）十位上的1个珠子表示多少？（指名回答：一个十）
也就是说14是由（ ）个十和（ ）个一组成的？我们集体大声读一遍。（课件出示答案）
（学生齐读：14是由1个十和4个一组成的）
我们继续来看，如果有一个数是这样拨的，它是多少呢？（课件出示：计数器拨出11，学生回答：11）
这两个1一样吗？谁来说说每个1表示什么意思？
（预设：1个十和1个一）
也就是说11是由1个十和1个一组成的。（课件出示答案，学生齐读）
现在老师随便说一个数，你们能像刚才这样说出这个数是由什么组成的吗？（课件出示练习题）
16是由几个十和几个一组成的？（指名回答）
那你们知道它是几位数吗？十位上是几？个位上是几？（指名回答）
师小结：16由两个数字组成，那么它就是两位数。你们还能说出其他的两位数吗？它们的十位和个位分别是多少？
（学生举例回答）
我们学过了哪些两位数？（学生回答，课件出示答案10，11，12……20）
最小的两位数是几？（预设：10）
那像0，1，2，3……，这样的数是（ ）位数。（预设：一位数）
接下来我们玩个抢答小游戏——“猜猜我是谁”。看谁能根据老师的提示，快速猜出这个数是多少。想到了马上举手，比比谁最快。（课件出示）老师说了开始以后再举手。
（指名回答，集体判断，课件出示答案）
刚才我们说了这么多数的组成和意义（板书：数的组成），真了不起。
4.基数和序数
同学们学得这么积极，王飞在滑雪场都等着急了，我们一起去看看他，好不好？（课件出示情境图2）
来了10个小朋友，红色衣服的小朋友排第一，那你知道王飞排第几吗？（预设：第六）
我们一起数数看。王飞真的排第六呀。
那你们知道王飞前面有几个人吗？都在哪里？（课件出示5个都圈出来）
老师发现同学们对解决排队问题也特别拿手，那请你们看看这幅图。（课件出示练习题）
一共有多少个小朋友？（预设：13个）我们一起数数吧，果然是13个。（学生对照课件集体数，课件依次出示1到13）
从前往后数，阳阳排第几？（第7）阳阳前面有几个人（6个人），后面有几个人（6个人）。（指名回答，学生集体数一数）
从前往后数，穿绿裙子的小姑娘排第几？（学生集体数，第4）
从后往前面数，穿紫色裙子的小姑娘排第几？（预设：11或3）
为什么不是11 呀？要看清楚从哪里开始数的。（课件出示，从后往前数）
请把从前往后数的第3个小朋友圈出来。（课件出示问题）在你们的练习卡上试一试。（学生做练习，教师巡视）
老师发现两种答案，你们同意哪个？（课件出示两种画法，集体讨论订正）
几个和第几个表示的意思是不一样的。几个是这几个都圈出来，而第几个是只圈一个。
再来一个试试。请你们把阳阳后面的2个小朋友在练习卡上圈出来。（学生做练习，教师巡视，课件订正）
【设计意图】练习是课堂的主体部分，也是为一定的教学目标服务的。本环节设计多个以实践、操作为主的练习，有机渗透基数和序数这一知识，引导学生有目的、有序地感知所学知识。
三、总结收获
好了，孩子们。这节课我们通过参观冰雪主题乐园，从中复习了20以内数的认识（板书课题），你们都有哪些收获呢？冰雪乐园还藏着哪些数学知识呢，我们会在以后的课堂中继续学习。希望大家继续带着这种数学的眼光去观察生活，积极动脑思考，做生活的有心人。好了，这节课就上到这里，下课。
【设计意图】本节课注重数学知识的梳理，使学生感受数学在生活中应用的广泛性，体会数学与生活的联系。本节课，学生通过自主回顾，建立起了清晰的知识结构，进一步深化了认识。同时，在体会数学与生活的密切联系中，学生感受到了数学的应用价值，提升了数学素养。