青岛版五四制一年级上册第三单元 认识立体图形教学设计

第3单元“认识立体图形”教学设计
[教学内容]
一年级上册第66~67页信息窗
[教材分析]
“认识立体图形”是“图形与几何”领域的“图形的认识与测量”部分的起始内容，也是“图形与几何”领域系统学习几何图形的重要内容，对学生形成初步的空间观念有着奠定基础的重要作用。教材通过学生感兴趣的“创意拼搭”活动，引入对“认识图形”这一知识的学习。通过“我们用了哪几种形状的物体？”“长方体和正方体各有什么特点？圆柱和球呢？”等问题，引领学生经历拼搭、分类的过程，组织学生开展观察、操作、抽象、想象等活动，认识长方体、正方体、圆柱和球，能直观描述这些立体图形的特征，形成初步的空间观念，为学生后续学习平面图形，进一步理解立体图形的特征打下基础。
[教学目标]
1．经历观察实物和模型，以及拼、摆、摸、滚等操作活动，能对立体图形进行简单分类，能辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能用自己的语言直观描述这些简单的立体图形的特征。
2．在多种形式的探索活动中，经历从实物到直观图形的抽象过程，会用简单的立体图形拼图，能在组合图形中说出各组成部分图形的名称，形成初步的空间观念。
3．经历与同学合作拼摆、分类认识的过程，体会立体图形在日常生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，产生对身边事物的积极关注，体验数学学习的乐趣。
[教学重点] 辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。
[教学难点] 用自己的语言直观描述这四种图形的特征。
[教具] 多媒体课件、各种图形教具等。
[学具] 各种图形盒子实物、图形学具等。
[教学过程]
创意拼搭，引出课题
（一）观察情境，提出问题
师：创意拼搭是同学们最喜欢的一项活动，今天就让我们一起走进创意拼搭的世界，一起来搭一搭吧。仔细观察信息窗，你们发现了什么？
预设1：他们搭了小车和机器人。
预设2：第三幅图搭了一个大门。
……
师追问：是啊，他们的创意可真丰富。此时，你们能提什么问题呢？
预设：这些盒子都是什么形状的呢？
……
（二）学生创作，解决问题
师：下面我们就通过拼搭一起来找找答案吧。请听拼搭要求（播放录音）。
师：谁能介绍一下自己的作品。
学生介绍自己拼搭的作品。
追问1：你们在拼搭的时候，哪个物体最“调皮”呢？
追问2：为什么它最调皮？
师小结：是啊，球最调皮，这是它的特点，而其他的图形也各有特点，这节课就让我们和图形宝宝交朋友，一起来认识图形。（齐读课题）
【设计意图】从学生喜欢的创意拼搭入手，激起学生的学习兴趣和学习热情。引领学生通过拼搭，初步发现并感悟个别图形的特征，激发学生进一步探究其他图形特征的兴趣。
二、动手操作，合作探究
（一）分类
师：想要认识图形，首先要认识它们的样子。我们桌子上的学具又多又乱，就让我们先把它们分分类吧。
1.学生动手分类。
2.教师组织学生交流。
师：谁愿意分享一下，你是怎样分类的？
学生交流自己的分类情况，教师评价。
追问1：你能说一下，为什么这样分吗？
追问2：你真有想法。还有其他的分法吗？
师小结：通过同学们的交流，我发现有的同学将这些物体分成了两类，有的同学分成了三类，也有的同学分成了四类，他们都有自己分类的标准和理由。
（二）认识样子
1．回顾分类，整理发现。
师：你们发现了吗？分类标准不同，分类的结果也不同。下面我们一起来回顾一下大家是怎样分类的。
预设1：第一种分法，分成了两类，一类可以滚动，一类不能滚动。
预设2：第二种分法是在第一种分法的基础上再把可以滚动的盒子细分成两类，一类是能前后滚动的，一类是能四处滚动的。
预设3：也可以把不能滚动的盒子分成两类，一类是能通过摆放方式改变自身高度的，一类是无论怎么摆放都不改变自身高度的。
师小结：虽然分类不同，但每种分法都有其依据，都有道理。接下来，就让我们来挨个认识一下它们。
2. 分别认识，牢记名字。
（1） 像这样长长方方的，有时能变高，有时能变矮的，叫作长方体。
（2） 像这样方方正正的，怎么放都是一样高的，叫作正方体。
（3） 像这样上下一样粗的，能前后滚动的，叫做作圆柱。
（4） 这样圆圆滚滚，四处滚动的，叫作球。
师小结：刚才我们通过分成四类的方法认识了这些图形，知道了它们的名字，为大家点赞。
（三）巩固练习
1. 指图形，说名字。
师：想要和这些图形成为好朋友，需要我们准确知道它们的名字。老师快速指，大家大声喊出它的名字。
教师指图形，学生大声喊出它们的名字。
2. 说图形，举模型。
师：知道了图形的名字，还要记住它们的样子。请同学们闭上眼睛，把图形的样子印在你们的脑海里。睁开眼睛，相信你们已经牢牢记住它们了。那老师只说名字，你们能快速找到并举起来吗？
练习题1：请举起球、圆柱、长方体、正方体，同桌俩互相看一下举的对不对？
3. 举图形，说名字。
练习题2：谁能说说这个图形叫什么名字？（结合课件依次出现球、正方体、圆柱、长方体，学生说出它们的名字）
师小结：结合刚才的练习，老师发现同学们对这一部分知识掌握得非常到位。图形的样子和它们的名字，都能熟记于心，老师真为你们骄傲。
【设计意图】通过分类活动，引领学生初步认识图形的形状，知道名称，培养学生比较分类的能力。经历一系列的活动，使学生对图形有初步的感知，初步了解图形的一些特征，并借助练习进一步巩固图形的名称和形状。
三、触摸感知，深入了解图形特点
（一）对比总结图形特征
1.球和圆柱的特征。
师：同学们，通过刚才的分类，我们发现球和圆柱都是可以滚动的，但是它们的滚动方式又是不同的。而球除了能滚动这个特征之外，还有一些其他的特征。请你们拿出一个球，摸一摸，滚一滚，并说一说球还有什么特征。
引导学生发现: 球是圆圆的，鼓鼓的。
师：圆柱除了能够滚动，还有什么其他的特征呢？
引导学生发现：圆柱上下一样粗，平平的、直直的，能立也能滚等。
2.长方体和正方体的特征
师：长方体和正方体都不能滚动，这是它们相同的地方。可是它俩也有不同，长方体有时能变高，有时又能变矮，正方体怎么放都是一样高。这些特征，是我们在分类时发现的，而长方体和正方体还有一些其他的特征。下面请同学们仔细观察，它们还有什么别的特征呢？
引导学生发现图形的其他特征，比如长方体和正方体的面都是平的，长方体是长的，正方体每个面都一样大。
师小结：同学们，我们通过对比图形，发现了这些图形更多的特征，虽然它们有相同的地方，但也有不同的地方。那你们能结合它们各自的特征更好地分清它们吗？
（二）巩固图形特征，摸图形
师：你们能从这个盒子里摸出一个正方体吗？拿出来，大家看看对不对？
师：我看你坐得最端正，你能摸出一个圆柱吗？
学生摸。
师：同学们都为你鼓掌，真了不起。下面从三组找一个坐姿最端正的同学，请你来，你随便摸一个，说说它是什么图形，再拿出来给同学们看看。看来，你对图形的特征把握得很好。从四组找一个同学摸，你摸一个，说说你摸出的是什么。举起来给同学们看看。
师小结：你能从盒子摸到并说出是什么图形，说明你对它们的特征已经基本掌握了。下面我们就一起来闯关吧。
【设计意图】引领学生通过看一看、摸一摸、滚一滚的感知发现每一种图形的特征，培养学生的观察能力，建立各种图像的表现，发展学生空间想象能力。通过说一说引领学生描述图形的特征，进一步深化对图形特征的理解。这一环节让学生经历从物到形的抽象，发展了学生初步的空间观念。
四、巩固应用，闯关练习
（一）第一关：请连线
师：先闯第一关，请连线。老师相信，这难不倒大家。
学生连线。
教师订正答案。
（二）第二关：请你连一连
师：第一关闯关成功，接下来看第二关，这些拼搭的图形都是由下面的哪组图形拼搭出来的，比眼力。看谁的眼力最准。
注意引导学生发现拆开的图形中的每一个分别对应组合图形中的哪一个。
师：谁能说说这两个图形是什么图形？（手指课件中的两个图形）
预设：是长方体。
师：那谁能说一下这两个图形就是下面哪组图形中的哪两个呢？
学生上台指一指。依照此方法，分别考查学生，来回答第二个拼搭图形与第三个拼搭图形。
（三）第三关：搭一搭，数一数，填一填
师：下面我们来闯第三关，有信心吗？这些拼组出来的图形是由什么图形拼组的呢？
预设：都是正方体。
师：说的真好，那谁能说一下这一组里面有几个正方体呢？
预设：5个、5个、8个。
（四）第四关：对号入座
师：下面进入第四关，我们学习了这么多的图形，你们在生活中见过吗？老师从剪报上剪下了好多这样的图形，请坐姿端正的同学们上台贴一贴，下面的同学请给他们当裁判，看他们贴的对不对。
请同学们上台把剪报上剪下的图形贴在合适的位置。
【设计意图】通过不同层次的练习，引领学生在活动中体验，在体验中感悟，能够更好地辨认图形与描述图形特征，将所学应用于生活中。
五、总结交流，回顾整理，
师：不知不觉一节课就要结束了，对照板书进行梳理是学习的好方法，谁能结合板书说一下这节课都学会了什么？
预设1：我认识了长方体、正方体、圆柱和球。
预设2：我也认识了这些图形，我还知道了这些图形的特征。
师：同学们都知道了这些图形的名字，也认识了它们的特征，看来大家学到的东西真不少。下面我们一起结合老师的课件来梳理一下吧！
师小结：这节课，我们通过创意拼搭，发现了很多的图形，通过分类的方法依次认识了它们——长方体、正方体、圆柱和球，并通过区分与对比找到了它们各自的特征。
六、生活应用，课外实践
师总结：同学们，请看这是哪儿？这是水立方，也就是国家游泳中心，这是东方明珠，它们都有我们这节课所学的图形的影子。细心的同学一定能在更多建筑上看到我们这节课认识的图形朋友，期待大家都到生活中找一找，下节课我们来一起交流。
七、板书设计