青岛版五四制一年级上册第三单元 认识立体图形教学设计1

第3单元“认识立体图形”教学设计
[教学内容]
一年级上册第66~67页认识立体图形内容
[教材分析]
这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。为了分散难点，这一单元只安排了立体图形的认识,包含3个方面的内容:一是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形;二是会用同样的立体图形进行拼组;三是解决简单的实际问题。
[教学目标]
1.在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，了解这4种立体图形的特点，并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。
[教学重点]初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形以及各自的特点。
[教学难点]建立初步的空间观念。
[教具] 多媒体课件、生活中的立体图形物品。
[学具] 立体图形的模型。
[教学过程]
一、情景导入，设疑引思
师：孩子们，平常喜欢搭积木吗？那你们都喜欢搭一些什么呀？
师：都很厉害啊。老师也喜欢搭积木，来看，这是老师的作品，怎么样？（展示情境图）
师：看到老师的作品你们有什么想说的吗？
预设：老师用的是生活中的物品。
师：老师也带来了一些生活中的物品，我们一起来看一下有什么。
师：（拿出抽纸盒）这是？
预设：抽纸盒。
师：说得不够形象，它是什么样子的？
预设：长长的、方方的。
师：那我们就这样说，“它是长长的、方方的抽纸盒”。
老师依次拿出准备好的物品，并让学生形象地表达。
【设计意图】通过生活中的物品引入，学生能有更直观的感受，让学生用语言把见到的形状表述出来，为下面的探究特点做铺垫。
合作探究，了解特点
（一）探究分类，感知不同
师：对于这些物品你们能提出什么问题吗？
预设：老师都用了哪些形状的物品？
师：好问题。是啊，老师用了哪几种形状的物品呢？你们能按照形状把它们分分类吗？
师：别急，我们先来看看探究提示。（师读探究提示）清楚了吗？4人一小组，赶快试一试吧！
（小组讨论，并把分类的序号写下来）
师：谁来说一说你们组是怎样分类的？
预设1：分成2类，一类是方方的，一类是圆圆的。
预设2：分成3类，一类是方方的，一类是圆柱，一类是球。
预设3：分成4类，一类是正方体，一类是长方体，一类是圆柱，一类是球。
（按照顺序分类，先2种，再3种，再4种。让学生在黑板上边说边移动板贴）
师：太棒了，每个组都有独特的想法，真了不起。你们和数学家们想到一块儿去了。
【设计意图】让学生经历观察、分类的过程，初步了解4种形状中的相同点和不同点。通过对实物图形分一分的活动，渗透分类的思想。
（二）直观感受，体会特点
师：按照形状我们分成了4类，那这四种形状的物品各有什么特点呢？老师给每个组准备了2种形状的，通过看一看、摸一摸感受这4类形状的特点。
（让每个学生经历看一看、摸一摸，感受不同形状的特点）
师：可以了吗？所有物品摆放归位。
师：这类物品（指长方体）有什么特点？
（找学生上台边操作边回答）
预设：看起来长长的、方方的，摸起来面平平的，角尖尖的，面有大有小。
师：我们把这种长长的、方方的，面有大有小的形状叫做长方体。（板书长方体，板贴长方体形状图）
师：这类物品呢（指正方体）？
预设：看起来方方的，摸起来面平平的，角尖尖的，面大小一样。
师：聪明。我们把这种方方的，面大小一样的形状叫做正方体。（板书正方体，板贴正方体图形）
师：这类呢（指圆柱）？
预设：像柱子，上、下两个面平平的，是圆形，大小一样，躺着能够滚动，上下一样粗。
师：观察得真仔细。我们把上下有两个一样的圆，上下一样粗，像柱子的形状叫作圆柱。（板书圆柱，板贴圆柱图形）
师：这类呢（指球）？
预设：没有平平的面，可以滚动，圆圆的。
师：我们把这种圆圆的、可以滚动的形状叫作球。（板书球，板贴球图形）
【设计意图】让学生经历看、摸两个直观的操作过程体会4种立体图形的特点，让学生在真实经历中体会，符合学生的认知规律，培养了学生动手操作的能力。通过合作探索，让学生亲身经历由实物抽象到实物图形这一过程，形成表象，建立空间观念。上台展示的过程培养了学生语言总结和表达的能力。
（三）对比观察，加深理解
师：我们先来观察正方体和长方体，这两种形状有什么相同点和不同点呢？
预设：相同点为整体都是方方的，面都是平平的，有6个面，角是尖尖的。不同点是正方体的每个面都相等，长方体的面有大有小。
师：真是一双火眼金睛，观察得可真全面。
【设计意图】长方体和正方体的特点是本节课的重点，通过对比，让学生更加深刻体会长方体和正方体的相同点和不同点，深刻了解两种立体图形的区别。
巩固应用，内化提升
师：孩子们，我们通过分分类、摸一摸、比一比认识了长方体、正方体、圆柱和球，现在你们认识这几种图形了吗？好，下面我们一起进行智勇大闯关。
第一题
师：第一题是个小游戏“我说你摸”，规则是我们说图形，台上的学生摸出对应的图形。谁来摸？
（找两个学生依次上台摸）
师：赶快把你快速摸到它的方法说给大家。
师：只要我们了解了这几种形状的特点，就能快速摸出对应的物品了。
【设计意图】游戏形式的设计注重激发学生的兴趣，使得学生的参与度非常高。学生只有摸出形状的特点，才能猜出对应的立体图形，这个过程能够让学生再次加深对几种图形的特点的了解。
第二题
师：先来看图，问题是正方体有几个，圆柱有几个，长方体比球多几个。说一说你们是怎样得出结果的。
第三题
师：上面这些几何形状分别是由下面哪些积木搭成的？把一样的连起来。
师：你们在这幅图中看到了什么图形？
第四题
师：最后一道题，数一数，填一填，看一看左边这个图里面分别有多少个长方体、正方体、圆柱和球。
师：左图中的积木很多，你们有什么好的方法能让我们在数的时候能够数得又快又准确呢？
预设1：我数一个就会做上一个记号。
预设2：从左往右数。
师：真是聪明的方法，把掌声送给他们。是的，按照一定的顺序来数，数一个画一个，做上记号，能够帮助我们数得更准确。
【设计意图】这道题是学生经常遇到的题型，学生的出错率非常高。学生在数的时候，没有方法，就容易数漏或者重复。通过这道题，让学生明白按照一定的顺序来数并做上记号的重要性，培养学生有序思考的好习惯。
四、回顾总结，反思提升
师：孩子们，这节课马上就结束了。通过这节课的学习你们有哪些收获呢？
师：通过这节课的学习，我们认识了长方体、正方体、圆柱和球这4种立体图形。通过分一分、看一看、摸一摸、比一比的活动，了解了这些立体图形的特点。
师：看来都收获满满，这节课我们就上到这里，下课。
【设计意图】这一环节的设计帮助学生梳理本节课所学的知识点，把本节课所学内容串联起来，加深学生的记忆。另外，回顾总结也能帮助学生从小养成归纳总结的习惯。