青岛版五四制一年级上册我的幼儿园教学设计

文档属性

名称 青岛版五四制一年级上册我的幼儿园教学设计
格式 docx
文件大小 1.9MB
资源类型 教案
版本资源 青岛版(五四制)
科目 数学
更新时间 2024-10-01 10:32:30

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文档简介

一年级上册主题活动“我的幼儿园”教学设计
【教学内容】
一年级上册第1~6页主题活动“我的幼儿园”
【教材分析】
对于刚离开幼儿园、正式步入小学阶段的新同学来说,数学是一门陌生又神秘的学科,小朋友们对其充满了好奇。为使学生更好地完成幼小衔接的过渡,在学生入学之初安排本单元主题活动,目的是唤起学生数学学习感性认识和经验,激发进一步学习的兴趣。学生们在本主题活动中通过画一画、讲一讲、玩一玩,回忆自己幼儿园生活经历的数学活动,表达自己在这些数学活动中的收获,分享在幼儿园玩过的数学游戏,邀请同伴一起做这些数学游戏,初步感受有序数数的方法,自然渗透对数、高矮、多少、轻重、方位等知识,使学生感受到数学就在身边,同时也便于教师了解学生的数学学习经验并调整教学内容与方式,激发学生学习数学的兴趣,建立自信心,逐步养成学习数学的良好习惯,为后面的系统学习做好准备。
【教学目标】
1.在具体情境中,回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动,能比较清晰地描述幼儿园生活中的数学活动,尝试运用与数学相关的词语来介绍幼儿园,比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解,感悟数学知识与现实生活的联系。
2.分享在幼儿园玩过的数学游戏,能说明或演示自己玩过的数学游戏和规则,在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏,感受同伴合作游戏带来的快乐,感悟数学的应用价值,激发进一步学习数学的兴趣。
3.能够积极参与活动,在活动中能主动表达,并与他人交流,逐步养成学习数学的良好习惯,激发对小学生活的憧憬,顺利开展小学数学的学习,获得初步的数学学习经验。
【教学重点】
1.画幼儿园并用数学知识描述幼儿园。
2.玩数学游戏,让学生在游戏中体验数学学习的乐趣,初步获得一些数学活动经验。
【教学难点】
在介绍幼儿园和玩游戏时,运用相关数学知识比较准确地表达。
【教学准备】
教具:多媒体课件、格子地垫、动物路引、五角星、小旗、带有数字的积木等。
学具:画纸、彩笔、图形卡、印泥、积木、撒满围棋的棋盘、套圈、边长3米的黑白格子布、动物卡片、记录单等。
【活动过程】
第1课时
【教学过程】
创设情境,引入主题。
师:同学们,你们现在是一年级的小学生了,祝贺你们,欢迎你们。成为一名一年级的小学生,你们有什么感受?
学生自由发言。
师:小学生活丰富多彩,今天老师和大家一起上一节数学课。
教师出示幼儿园图片。
师:请看屏幕,这是什么地方?
预设:幼儿园。
师:看到图中的幼儿园,你们有什么想说的?
预设:幼儿园很漂亮,很温馨,像城堡一样。
预设:我想幼儿园的老师了。
师:是的,幼儿园里有许多美好的回忆,有像妈妈一样每天照顾着我们的老师。
师:同学们,再仔细观察观察(手指课件),你们还发现了什么?把你们的发现在小组内说一说。
学生组内交流。
师:谁来说一说发现?
预设:幼儿园有滑梯。
师:你能来指一下吗?大家看到了吗?
预设:看到了。
师:你们还发现了什么?
预设:有大树。
师:有几棵树?同学们一起来数一数。
预设:1,2,3……
师:我们一棵一棵地数出了树的数量,同学们都会数数了。你们还有什么发现?
预设:有长方形的操场。
预设:有不同形状的窗户。
师:你们能来指一下你们说的都在哪里吗?
学生在课件上指出来。
师:你们认识这些形状吗?
预设:圆形、五角星、椭圆形……
师:你们真仔细,发现了窗户有不同的形状。
师:走进室内,幼儿园里又有什么?(出示课件)请看屏幕。
师:(手指向课件中的教室照片)这是哪里?
预设:这是教室。
师:观察一下教室里有什么?
预设:教室里有黑板、课桌和凳子。
师:(手指向课件中的美工区照片)这是哪里?
预设:这是美工区。
师:美工区里有什么?
预设:有美工材料和手工作品。
师:(手指向课件中的阅读区照片)这是哪里?
预设:这是阅读区。
师:阅读区里有什么?
预设:阅读区里有许多书。
师:(手指向课件中的休息区照片)这是哪里?
预设:这是休息区,是午休的地方。
师:看到这些,你们是不是想起了自己的幼儿园?想一想,你们的幼儿园是什么样子的?
教师板书课题:我的幼儿园。
【设计意图】此环节对入学新生表示了祝贺和欢迎,直接拉近了学生和老师的距离,消除了学生进入新环境后的陌生感和紧张感。然后,教师告诉学生今天这节课是“数学课”,引发学生对“数学”的好奇。最后,展示幼儿园的照片,引导学生想起幼儿园的美好生活,引发学生对幼儿园的甜蜜回忆,激发学生学习数学的欲望。
二、参与体验,展示交流。
1.忆一忆我的幼儿园。
师:小组内互相说一说你们的幼儿园是什么样子的。
小组内互相交流。
师:谁愿意来介绍自己的幼儿园?
预设:我的幼儿园有3层楼,外墙是粉色的,教室里有许多我们的作品,窗户上有许多漂亮的装饰。
师:你的幼儿园真美。
预设:我的幼儿园有玩游戏的地方。
师:我们把玩游戏的地方叫游戏区。你能介绍一下在游戏区可以做哪些好玩的事情吗?
预设:可以滑滑梯,玩跷跷板,玩平衡木,玩套圈……
师:原来游戏区有这么多好玩的地方,谁还愿意来介绍一下你的幼儿园?
预设:我的幼儿园里还有画画的地方。
师:我们把画画、做手工的地方叫美工区,你幼儿园的美工区里都有什么呢?
预设:有树叶拓印画,有彩泥作品……
师:美工区里有这么多作品,里面有我们许多美好的回忆。你的幼儿园里还有什么?
预设:我的幼儿园里有看绘本的地方。
师:哦,看绘本的地方是我们的阅读区。
师:刚才同学们说了幼儿园里有教室、游戏区、美工区、阅读区等。你们最喜欢哪个区域?
预设学生回答:我最喜欢游戏区。
师:为什么喜欢它?
预设:里面有许多好玩的玩具。
师:你们能说一说有哪些玩具吗?
预设:滑梯、跷跷板、小车……
师:有这么多好玩的玩具呀,老师也想去参观一下。
师:你们还喜欢哪个区域?
预设:我喜欢美工区,可以做许多手工,老师还展示了我的作品,我很开心。
【设计意图】此环节老师带领学生回顾了幼儿园样子,询问学生“你们最喜欢哪个区域”,为下一环节“画幼儿园”提供了素材,使学生对小学数学的学习顺利开展。
2.画一画我的幼儿园。
师:大家的幼儿园都非常漂亮,里面还有我们许多美好的回忆,老师太想看看你们的幼儿园是什么样子了。你们能把它画下来吗?(板书:画一画)
预设:能,可以。
师:那来画一画你的幼儿园或幼儿园里你们最喜欢的地方吧。
学生开始画画,教师巡视。
【设计意图】从最熟悉的幼儿园出发,用一年级学生最容易接受的画画方式引导学生描述自己的幼儿园,不限制具体的绘画内容,鼓励学生把自己幼儿园里最喜欢的地方画下来。开放性的问题激发了学生画幼儿园的兴趣,激发学生的创造力和个性化表达。
3.讲一讲我的幼儿园。
师:我们先看这个同学的作品,请你给大家介绍一下你的幼儿园。
(1)我的教室。
预设:我画的是我的教室。我们班一共有18个小朋友和9张桌子。
师:我听到这个同学用数字18和9来介绍自己的教室。你是怎么知道有18个小朋友和9张桌子的?
预设:我是数出来的。(学生示范从左往右按顺序数)
师:我们用数数的方法数出了数量的多少。(板书:多少)
师:(手指向学生画的黑板)你画的这是什么?
预设:黑板。
师:黑板是什么形状的?
预设:黑板是长方形的。
师:长方形是我们数学上要学习的图形(板书:图形),请你们再来观察一下教室里还有哪些物品是长方形的?
预设:课桌是长方形的。
师:你们真会观察,会用长方形来介绍课桌的形状。
(2)户外活动区。
师:大家再看这个同学的作品,请这名同学来介绍一下他的幼儿园。
预设:我画的是户外活动区,同学们排着整齐的队伍玩滑梯,一共有4个小朋友在排队,有男生,有女生。
师:你还想介绍什么
预设:第2个男同学比后面的同学高,扎辫子的女生比蓝格子衣服的男生矮。
师:你太会表达了,会用高矮来介绍同学的身高,从这名同学的作品中你们还能知道什么?
预设:最高的小朋友从前面数排第2,黄色衣服的男生排第3。
师:在玩滑梯排队时,我们用到了人数的多少、高矮等知识。
(3)跷跷板。
师:请这名同学来介绍一下他的幼儿园。
预设:我画的是跷跷板。
师:你们喜欢玩跷跷板游戏吗?谁来给大家介绍跷跷板怎么玩?
预设:玩跷跷板时一个小朋友在下面,一个小朋友在上面,上面的小朋友轻,下面的小朋友重。
师:你们真了不起,会用上下、轻重来介绍跷跷板游戏。
师:刚才我们欣赏了几名同学的作品,其他同学是不是也想介绍自己的幼儿园,在小组内互相说一说吧。
学生小组交流,教师巡视了解情况。
【设计意图】本环节展示了学生的3幅作品,分别从3个维度把数学的“样子”呈现给了学生。学生比较清晰地描述出幼儿园生活中的数学活动内容,会用数学语言进行表达和交流,唤起学生数学学习的感性认识和学习经验。
三、回顾梳理,总结评价。
师:这节课就要结束了。想一想,这节课我们都做了什么?你们又有哪些收获?
预设:我们画了幼儿园里我们最喜欢的地方。
师:是的,我们回忆了自己的幼儿园,并画出了自己最喜欢的地方。
预设:我们还介绍了自己的画,很开心。
师:(手指向板书)对呀,我们会用多少、图形、上下、轻重等知识来介绍自己的幼儿园。
师:同学们很棒,发现了幼儿园里有许多与数学相关的知识。在小学阶段我们还会继续学习这些知识。其实,幼儿园里不光有与数学相关的知识,还有很多与数学相关的游戏,下节课就让我们一起来做游戏吧。
【设计意图】带领孩子梳理本节课的学习过程,会用数学知识描述与幼儿园相关的活动,激发学生对小学数学学习的向往和期待,帮助学生完成幼儿园阶段与小学阶段的过渡与衔接,并为下节课玩游戏做铺垫。
第2课时
【教学过程】
一、唤醒经验,启动游戏。
师:上节课我们画了自己的幼儿园,并介绍了幼儿园,发现幼儿园里不仅有许多与数学相关的知识,还有很多好玩的游戏。你们还记得在幼儿园里做过哪些游戏吗?
预设1:拍皮球。
预设2:跳房子。
预设3:捉迷藏。
预设4:套圈。
师:这么多游戏呀。你们最喜欢哪个游戏?
预设:我最喜欢跷跷板游戏。
师:为什么?
预设:跷跷板一上一下很有意思。
师:能具体说说吗?
预设:玩跷跷板时,轻的小朋友在上面,重的小朋友那端压下来。
师:你会用上下和轻重来介绍跷跷板游戏,很棒。
师:哪名同学还能介绍你喜欢的游戏?
预设:我喜欢捉迷藏游戏。大家都藏起来,一个人找,谁被找到谁就输了,然后其他同学藏起来,输的同学接着去找。
师:看来游戏都有一定的规则,这样玩起来既公平还会让我们玩得更有趣。
师:大家想不想也来玩游戏?今天老师就跟大家一起玩盖章游戏。(板书课题)
【设计意图】课程开始就询问学生在幼儿园里做过哪些游戏,以激起学生的愉悦的回忆。介绍捉迷藏游戏时,同样引导学生说出游戏的规则,从而引出“游戏都有一定的规则,这样玩起来既公平还会让我们玩得更有趣”,进而顺理成章地引出后面游戏规则的制订。
二、体验创造,参与游戏。
师:你们玩过盖章游戏吗?
预设:玩过。
师:谁来介绍一下自己玩过的盖章游戏?
预设1:用“小红花”的印章印在纸上,就会印出小红花图案。
预设2:用“你真棒”的印章印在纸上,就会印出“你真棒”的图案。
师:这是大家玩过的盖章游戏,能印出美丽的图案。今天的盖章游戏又能印出什么?用什么来印呢?大家请看。(出示课件)
师:这是什么?
预设:积木。
师:(手指向课件)这节课我们就用这些积木来玩盖章游戏,大家猜一猜,这些积木能印出什么?
预设:(学生手指向长方体)这个积木能印出长方形。
师:你们认识这个积木吗?
预设:长方体。
师:你们的知识真丰富,在以后的数学课中我们会继续认识长方体。哪名同学再来说一说其他的积木能印出什么?
预设1:这个是正方体,能印出正方形。
预设2:圆柱能印出圆形。
预设3:球能印出一个点。
师:这个形状的积木叫三棱柱,猜猜它能印出什么。
预设:三角形。
师:你真善于观察。你能具体指一指,在哪里能印出三角形吗?
(学生指向三棱柱其中一个面)
师:这个形状的积木叫三棱锥,大家猜猜这种形状的积木能印出什么。
预设:三角形。
师:同学们真棒,用三棱柱和三棱锥都能印出三角形。看来认真观察是很好的学习方法。
师:大家猜的到底对不对呢?我们接下来就来玩一玩、盖一盖,验证一下。
【设计意图】以学生回忆盖章游戏的玩法为引子,引出今天的盖章游戏。学生发挥想象和已有的生活经验,猜一猜用这些积木能印出什么,从而开始游戏。
我会玩。
1.出示游戏规则,教师解读。
师:先观察你们手里的积木,想一想会印出什么图形,然后试着印在1号卡纸上,印完后给同学们介绍。
学生进行游戏,教师巡视。
2.汇报交流,展示作品。
师:哪个小组先来展示?
师:请这个小组给大家介绍他们印出了什么图形,用的是哪一个积木。
预设:我们印出了三角形,用的是三棱柱。(学生展示三棱柱积木)
师:这是什么图形,是用哪一个积木印出来的?
预设:我们印的是长方形,用长方体积木印出来的。(学生展示长方体积木)
预设:我们印出了正方形,用的是这个正方体积木。(学生展示正方体积木)
预设:我们印出了圆形,用的是圆柱。(学生展示积木)
师:同学们真棒,不仅认识这些积木的名称,还能从积木身上印出各种图形,这些图形也是我们今后要学习的数学知识。原来积木里面也藏着数学知识啊。
【设计意图】让学生在轻松愉快的氛围中任选积木尝试盖章,明白游戏规则和玩法,体验简单的盖章游戏。学生在盖章的过程中,初步感悟“体”与“面”的联系,体现了寓教于乐的教学理念。
(二)我会赛。
师:刚才的游戏大家玩得开心吗?还想不想玩?
师:刚才的盖章游戏对你们来说有些简单了。下面增加游戏难度,敢不敢挑战?
出示游戏规则,教师解读 。
师:拿出2号图形卡纸,每个小组内有一张记录表(如下表),比赛结束后,请组长做好记录,比一比,谁赢了。比赛开始。
1号 2号 3号 4号 5号 谁赢了
教师巡视,参与并监督游戏,指导小组完成统计表。
2.展示学生作品,汇报交流。
师:谁来说一说你们组里谁赢了?
预设1:我们组×××同学赢了,她印的最多,印对了8个。
预设2:我们组×××同学赢了,她印的最多,印对了7个。
师:这个同学印对了8个,她印对的数量最多,老师宣布本次盖章游戏小冠军是×××同学。
师:采访一下小冠军,你印对的最多,有什么妙招吗?
预设:我先看图形,再去选积木,想印正方形我就找正方体,想印圆就用圆柱积木。
师:同学们,你们觉得她的方法怎么样?
预设:方法非常好。
预设:这样可以节省时间,印得非常快。
师:我们要向盖章冠军学习。
师:(展示冠军作品)请冠军来给大家介绍一下你印图形时用到了哪些积木?
预设:这个三角形用三棱锥来印,正方形用正方体印,长方形用长方体印,圆形用圆柱印,圆锥也可以印出圆形……
师:你真是一个善于观察、善于思考的孩子,我们用掌声祝贺她。
师:同学们,我们在玩盖章游戏时,要看清图形找到对应的积木,才能准确快速地印出想要的图形。
【设计意图】“我会赛”以组内竞赛游戏的方式出现,根据已有的平面图形找相应的立体图形积木去盖章,在这个过程中引导学生会用数学的眼光去观察,建立起“面”与“体”的关系,发展空间观念。
(三)我会想。
师:同学们敢不敢再挑战更有难度的游戏?
师:现在老师要把游戏规则再升级(出示课件)。你们能用积木印出一幅美丽的图画吗?
预设:能。
出示游戏规则,教师解读。
学生自由创作,教师巡视。
2.展示作品,汇报交流。
师:下面来欣赏几幅作品。请同学们来介绍你们印的是什么?都用到了哪些图形?这些图形是用哪些积木印出来的?
预设:我印出了小房子。
师:大家看她印的小房子像不像?
师:给大家介绍一下你印出这座房子用到了哪些积木?
预设:(学生举起积木展示)房子的屋顶是用三棱柱印的,下面是用正方体盖出来的。
师:这个同学说房子的屋顶是用三棱柱印的,请大家判断,屋顶是什么形状?能用三棱柱印出吗?
预设:三棱柱是可以印出三角形的,屋顶就是三角形的。
师:她说房子的下面部分是用正方体印出来的,请同学们再一次判断是否可以。
预设:可以,屋子的下面部分是正方形,用正方体可以印出来。
师:这个同学用正方体和三棱柱印出了一座房子,谁能评价一下,你认为她的作品怎么样呢?
预设1:她的画很漂亮。
预设2:她讲得很好。
师:我们把掌声送给这两个同学。这是哪位同学的作品,请来介绍一下你的创意画印的是什么。
预设:一棵大树。
师:猜猜看,她的这棵大树是用哪些积木印出来的?
预设:树叶是用三棱柱印出来的,树干是用长方体印出来的。
师:用三棱柱印出了什么图形?
预设:用三棱柱印出了三角形,作为大树的叶子。
师:大家看漂不漂亮。长方体印出了什么形状?
预设:长方体印出了长方形。
师:长方形是大树的什么地方?
预设:长方形是大树的树干。
师:请把这句话补充完整。
预设:长方体印出的长方形是大树的树干。
师:这个同学用长方体和三棱柱印出了一棵大树。将掌声送给这个同学。
预设:老师我也印出大树,我用的积木和他不一样。
师:哦,那你给大家介绍一下你的大树作品。
预设:我用三棱柱的这个地方(手指给同学们看)印出了三角形作为大树的叶子,三棱柱的这个地方印出了的长方形作为大树的树干。
师:(表示惊讶)你太有创意了,同学们听清楚了吗?这个同学的作品用到了几个积木?
预设:1个。
师:你们有什么发现?
预设:同一个积木可以印出不同的图形。
师:(竖起大拇指)你们发现了三棱柱积木的秘密。同学们,想一想你们手里的哪个积木也能印出不同的图形?
预设:这个长方体可以印出正方形和长方形。
预设:这个长方体能印出三个不同的长方形。
师:同学们善于观察,发现了积木的秘密,同一个积木可以印出不同的图形。你们真棒。
师:同学们,你们是不是也想把自己的创意画作品介绍给大家?
预设:想。
师:现在请小组内互相介绍你们的创意画,说清楚你们印的是什么,都用到了哪些图形,以及这些图形是用哪些积木印出来的。
小组内互相介绍。
【设计意图】在这个游戏中,学生们用积木来创作一副图画,再次体会“面”在“体”上,初步发展学生的空间观念。此环节把数学作为一种表达的工具,用图形表达现实世界,激发了学生的创造力和学习数学的兴趣。
三、走进生活,感悟游戏。
师:同学们,积木可以印出不同的图形,那生活中的哪些物品也可以印出图形
预设1:用橡皮可以印出长方形。
预设2:用尺子可以印出长方形。
预设3:用魔方可以印出正方形。
师:同学们有一双善于发现的眼睛,找到生活中这么多可以印出不同图形的物品。你们知道吗,我们今天玩的盖章游戏是由我国古代的印章发展而来的。大家请看。
教师播放有关印章文化历史的视频。
师:看了视频你们有什么收获?有什么感想?
预设1:我知道了古人用印章传递信息。
预设2:我知道了印章有官印和私印。
预设3:古代人真聪明。
预设4:原来这么早就有印章了。
师:是呀,小小的印章充分印证了人类的智慧。
【设计意图】本环节一方面是与生活实际相结合,找出生活中可以印出平面图形的物品,了解更多印图形的方法;另一方面是通过了解印章文化,感受生活中印章的用处之广,培养学生的艺术修养,提高学生的民族自豪感。
四、交流反思,拓展游戏。
师:同学们,这节课我们玩了哪些盖章游戏?你们有什么收获?
预设1:玩了用积木盖章的游戏,发现用积木可以印出好多图形。
预设2:在小组内盖章比赛时,要想赢得比赛,就得看清图形的形状和大小,找准对应的积木。
预设3:我还发现同一个积木可以印出不同的图形,同一个图形可以用不同的积木印出来。
预设4:我会用积木印出一幅漂亮的图画。我还发现一个三棱柱就能印出一棵大树,用三角形表示大树的叶子,用长方形表示大树的树干。
师:同学们的收获真不少。在积木盖章游戏中,你们发现了积木可以印出不同的图形,这些图形我们在小学阶段也会继续学习。你们还发现生活中的很多物品也能印出不同的图形。同学们,原来数学就在我们身边,藏在我们的生活里,等着大家去发现、去学习。
师:下节课我们将继续做游戏,又会有哪些发现呢?让我们共同期待。
【设计意图】本环节引导学生回顾整节课的学习过程,从盖章游戏中发现了数学知识和做游戏的规则要求,学生在轻松愉悦的氛围中提高学习的兴趣,感受到数学就在我们的身边,藏在我们的生活里。
第3课时
【教学过程】
一、唤醒经验,启动游戏。
师:同学们,上节课我们玩的是盖章游戏,这节课我们玩一个新游戏——套圈游戏。(板书:套圈游戏)
师:你们玩过套圈游戏吗?
预设:玩过。
师:谁能简单介绍一下是怎么玩套圈游戏的?
预设:套圈的时候,喜欢哪个物品就用圈去套,套中了就可以拿走了。
师:原来套圈游戏就是用圈去套中物品。你所了解的套圈游戏还有什么要求吗?
预设:前面有一条横线,不能超过那条横线。
师:套圈游戏还得和物品保持一定的距离,这样就让我们的套圈增加了难度。看来任何做游戏都有一定的要求和规则,要想获胜,需要有一定的技巧和方法。大家看,我们今天的套圈游戏规则是什么呢?
【设计意图】老师以“你们玩过套圈游戏吗?”为导入问题,引导学生回忆自己玩过的套圈游戏,唤起学生原有的生活经验,知道所有的游戏都有一定的规则,唤醒学生愉悦的游戏记忆,引出今天套圈游戏的游戏规则。
二、游戏体验,感悟发现。
1.套圈游戏(第一场)。
(1)出示游戏规则。
师:我们来看第一场游戏的游戏规则。
师:哪个同学来读一下游戏规则?
学生读规则。
师:你读得非常流畅,谁能来解释一下这个游戏规则
预设:套中1个黑子得2分,套中1个白子得1分。
师:这个同学刚才介绍说“套中”,大家知道“套中”是什么意思吗?
预设:用圈正好套上那个棋子才算。
师:要完全套中棋子才算,是这个意思吗?
预设:是的。
师:两人轮换套圈是什么意思?
预设:一个人套完圈,另外一个人再套。
师:一个人套完,接着另外一个人再去套这叫轮换套圈,大家明白了吗?
预设:明白了。
师:第三步,比一比谁的得分高,我们要把自己套圈的情况记录在这个表格里,谁知道这个表格该怎样记录?
预设:“黑子”要写套中的黑子的个数,“白子”要写套中的白子的个数,“得分”就是一共得了多少分。
师:你的意思是“黑子”的下面写黑子的个数,“白子”下面写白子的个数,得分就是写套中棋子的总分数。
师:谁能举个例子说一说这个表格该怎么填?
预设:比如说套中1个黑子就在“黑子”下面写上1,套中2个白子就在表格里“白子”的下面写上2,得分写4。
师:刚才这个同学说1个黑子是2分,1个白子是1分,2个白子是2分,合起来一共是4分,大家一定要数清楚,算准确。温馨提示,每人只能套一次,大家听明白了
预设:听明白了!
师:打开你的棋盘,开始吧。
学生进行游戏。
【设计意图】在准备了套圈游戏的学具时,确保棋盘上的黑子、白子紧紧贴在棋盘上,避免了套圈过程中棋子溅飞的混乱情况,保障了游戏的顺利进行。考虑到学生刚入小学,对游戏规则的理解有一定难度,老师和学生们一起理解规则,引导学生学会填写简单的统计表,发展初步的数据意识,培养学生的统计意识。
(2)汇报交流。
师:大家看这个小组的记录单,这两个同学谁赢了?
预设:×××同学赢了。
师:你怎么知道她赢了?
预设:因为×××得的分比×××得的分多。
师:什么多?
预设:得分多。
师:5和3比,5比3多,也就是5大于3(板书:5大于3)
师:×××同学,你给大家介绍一下你是怎么得到5分的?
预设:黑子是1个2分,我套中2个黑子得4分,套中1个白子得1分,加起来一共是5分。
师:大家听清楚她是怎么介绍的吗? 谁能再来说一下?
预设:她套中了2个黑子和1个白子,1个黑子是2分,2个黑子是4分,1个白子是1分,4加1是5分。
师:这个同学听得非常认真,介绍得很清楚,掌声送给他。
师:刚才这两个同学都介绍了,×××同学套中2个黑子和1个白子,一个黑子是2分,2个黑子就是两个2分(板书:2 2 ),1个白子就是1分(板书:1),2个黑子和一个白子合起来是5分(师板书:5)。
师:通过刚才的计算,你们发现这个同学赢的秘诀是什么?
预设1:她套的黑子比较多。
预设2:套中的白子个数一样多的情况下,套中的黑子越多,得分就越高。
师:我们再来看这个小组的记录单,这两个同学谁赢了?
预设:×××赢了。
师:你们怎么知道她赢了?
预设:因为×××的得分是5分,×××得分是4分,5大于4。
师:掌声送给这个同学,解释得非常清楚。
师:请这位赢的同学站起来,说一说你是怎么得出5分的。
预设:我套中了2个黑子,1个白子,1个黑子是2分,2个黑子是4分,1个白子1分,4加1是5分。
师:这个同学套中2个黑子,1个黑子是2分,2个黑子是4分,1个白子是1分,4和1合起来是5分。谁来说一说,这个同学是怎么得到4分的?(手指向记录单另外一个同学的分数)
预设:一个黑子是2分,1个白子是1分,2个白子是2分,2加2是4分。
师:非常好,我们观察这个小组的记录单,要想得高分有什么秘诀?
预设:黑子套的越多,得分就越高。
师:黑子套中的越多,得分就会越高,就能赢得比赛。通过这两个小组的记录单及比赛结果,我们发现要想得高分,我们要多套什么棋子?
预设:黑子。
师:能不能把话说完整?
预设:想得高分,就要多套黑子。
师:说得非常完整。
【设计意图】本环节的3个问题“你怎么知道她赢了?”“你发现这个同学赢的秘诀是什么?”“要想得高分有什么秘诀?”层层递进,让学生们通过数一数、算一算、比一比等一系列的活动,学习数学知识和方法,学会用数学的语言表达,学会用表格记录套圈结果,分享游戏体验,唤醒数学学习的感性认识。
2.套圈游戏(第二场)
师:同学们套圈游戏好玩吧?
预设:好玩。
师:还想不想再玩?
预设:想。
师:我们现在进行第二场套圈游戏。
课件出示游戏规则:自由玩套圈游戏,比一比谁赢了。教师解读规则。
学生进行游戏。
师:游戏结束,第二场自由套圈游戏,你们的最高成绩是多少?
预设:7分。
师:还有比7分更高的吗?
预设:我套中的最高成绩是8分。
预设:老师,我的最高成绩是9分。
预设:我的最高成绩是10分。
师:还有比10分更高的吗?(环视教室)
师:目前为止10分是我们班的最高成绩,请这位同学说一说你套中了几个黑子、几个白子。
预设:我套中了4个黑子、2个白子。
师:大家帮她算一算得分对不对。
预设:对。
师:套中4个黑子和2个白子,1个黑子是2分,4个黑子是4个2分(师板书2 2 2 2),1个白子是1分,2个白子是2个1分(师板书1 1)合起来是10分。(师板书:10分)
师:这个同学不仅说得清楚,而且算得准确,是我们本次自由套圈游戏的冠军。掌声送给她。
师:你得高分的秘诀是什么?
预设:多套黑子。
师:你的意思是说想得高分,就得多套黑子。哪个同学听清楚了,再来说一遍?
预设:想得高分就得多套黑子。
师:同学们,我们今天的套圈游戏的秘诀就是——想得高分,就得多套黑子。
【设计意图】本环节是在第一场游戏的基础上设计了“自由套圈游戏”。学生在观察思考后进行自由套圈,在游戏中用到了简单的计算和数的大小比较,进一步加深游戏体验,感悟本次数学游戏的应用价值。
三、梳理评价,拓展延伸
师:同学们,通过本节课的套圈游戏你们有什么收获?
预设1:在套圈游戏时要遵守游戏规则,游戏才能有序进行。
预设2:在做游戏时先观察,要想得高分就要多套黑子。
预设3:我能算出套中棋子的得分,还能比较两个人的得分多少。
……
师:是的,同学们,既使是一个小小的游戏,也充满了智慧。原来游戏里还藏着许多与数学相关的奥秘,等着大家去发现、去探索!
师:下节课我们继续来做游戏,今天这节课就上到这,下课。
【设计意图】结束语“下节课继续做游戏”让孩子们对下一次数学课充满期待。同时,本节课引导学生明白游戏是在遵守游戏规则的基础上才会很有趣,才会有意义;游戏中需要同学们开动智慧,认真思考总结方法,才能获胜。
第4课时
【教学过程】
一、唤醒经验,启动游戏。
师:同学们,这节课我们来玩跳格子游戏。你们玩过跳格子游戏吗?
预设:玩过。
师:你们是怎样玩跳格子游戏的?
预设:一个格子单脚跳,两个格子双脚跳。
师:请你给大家示范看看(学生示范)。这是你会玩的跳方格子游戏,谁还有不一样的玩法?
预设:扔沙包(学生演示)。
预设:剪刀、石头、布定输赢。,剪刀赢跳2格、布赢跳5格、石头赢跳10格。
师:也就是说游戏要有规则才能有序进行。
师:原来我们幼儿园里跳格子游戏有这么多玩法,今天的跳格子游戏该怎么玩呢?
【设计意图】有了前两节课的游戏基础,本课开课直接揭示课题。学生借助已有的游戏经验,介绍自己玩过的跳格子游戏规则,感受游戏有规则才能有序进行,进而引出老师带来的跳格子游戏,激发学生的好奇心和做游戏的欲望。
游戏体验,感悟发现。
简单跳格子游戏。
师:大家请看游戏用具(课件出示:方格地垫和小猴动物卡片)。
师:谁愿意来试一试?
学生一人站在起点,一人说指令。
预设:向前跳2格,再向左跳2格,拿到小猴卡片。
教师讲解方向的含义,完善补充规则——不能随便改变身体的方向,否则指令员无法正确地给出下一步的指令。
师:再找一组同学试一试。
一人说口令:向前走3格,再向右走2格,拿到小猴卡片,另一名同学跳格子。
师:这个同学能快速拿到小猴动物卡片,有什么妙招吗?
预设:跳格子的同学要听清指令,说指令的同学要正确给出指令。
师:跳格子游戏要想赢,指令员同学要快速准确地给出指令,跳格子同学要认清方向、跳对格数,同时小组同学的合作很重要。
【设计意图】为引导学生快速掌握游戏规则,先找两位同学试一试,结合学生跳的过程规范跳格子的动作,介绍方向,完善补充游戏规则。学生初步了解跳格子游戏的规则,用方位语言描述简单路径,通过身体的运动来感知和辨别方向,发展初步的空间观念。
(二)体验游戏,交流分享。
师:同学们想不想玩这个跳格子游戏?
预设:想玩。
师:这次以小组为单位进行游戏,增加游戏难度,我们看这次的游戏用具是什么呢?(课件出示地垫和5个小动物卡片)
师:需要的还是这个格子地垫,小动物卡片呢?
预设:小动物卡片比刚才多了。
师:一共是几个小动物卡片
预设:5个小动物卡片。
教师解释游戏规则。
师:大家看这里,这张记录表怎样填写(张贴记录表),谁来说一说?
预设:男生拿到的卡片数量写到男生组的下面,女生拿到的卡片数量就写在女生组的下面。
师:这个同学的介绍你们听清楚了吗?
预设:听清楚了。
师:好,现在各小组商量一下谁是记录员,谁说指令,谁跳格子。哪个小组先来玩一玩?
师:第1组同学先来。
师:记录员请到前面来,你来填写记录表,其余4人分成2组,分别是男生组和女生组,其余的同学是观众也是监督员,监督每组中跳格子同学是否按指令完成游戏。
师:游戏结束,请记录员记录男生组和女生组拿到动物卡片的数量。(记录员记录)
师:(手指向黑板记录结果)这里的4和1表示什么呢?
预设:男生组拿到了4张动物卡片,女生组拿到了1张动物卡片。
师:请记录员宣布比赛结果。
预设:男生组获胜。
师:你们怎么知道男生组赢了?
预设:男生组拿到4张卡片,女生组拿到1张卡片,4张比1张多,所以男生组赢了。
师:掌声送给男生组,请男生组给大家分享你们的获胜妙招。
预先:认真听指令,跳对格数。
师:跳格子的同学要听清方向,跳对格数。你们还有什么妙招想告诉大家吗?
预设:指令员同学要快速准确地说出指令。
师:大家听懂他们的妙招了吗?
预设:听懂了。
师:就是指令员要快速准确地给出指令,跳格子的同学要按照指令准确地跳格子,小组同学要做好配合。知道了跳格子游戏的妙招了,哪个小组的同学再来玩一玩?
师:请第2组的同学来玩一玩。
师:请记录员到前面来,男生组和女生组按位置站好,记录员宣布游戏开始。
预设:开始游戏。
师:游戏结束,请记录员记录男生组和女生组分别拿到动物卡片的数量。(记录员记录)
预设:男生组拿到2张动物卡片,女生组拿到3张动物卡片,女生组赢了。
师:说一说你们的获胜妙招是什么。
预设:指令员要快速准确地给出指令,跳格子的同学要按照指令认清方向,跳对格数,不能随意转动方向,还有就是小组同学要做好配合。
其他小组依次玩跳格子游戏。
【设计意图】在简单跳格子游戏的基础上,加大游戏难度,寻找更多的小动物卡片。学生尝试用方位语言描述简单的路径,通过身体的运动来感知和辨别方位,完成相应的方向移动并取得动物卡片。学生在游戏中学习了方向和数的大小比较的知识,同时也帮助学生积累空间方位方面的经验,建立空间观念和简单的统计意识。
交流反思,梳理评价。
师:这节课我们玩了跳格子游戏,你们有什么收获?
预设1:指令员要正确快速地说出指令。
预设2:跳格子的同学要分清方向,跳对格数,跳的时候不能随意改变脸的朝向。
预设3:在玩跳格子游戏时,同伴间的合作非常重要。
预设4:我玩得很开心。我知道了要想获胜得按规则来。
师:同学们,通过跳格子的游戏,我们发现游戏是有一定规则的,只有按照规则进行游戏,游戏才能玩得更有趣。要想获胜,同伴间的合作也是至关重要的,下课后利用课间或社团活动接着玩跳格子游戏吧。
【设计意图】最后一个环节为师生交流反思,让学生体会按游戏规则的重要性,使学生初步感知生活与数学的联系,初步体会“玩中学,学中玩”,在游戏中享受快乐和健康,同时感悟游戏的获胜需要团队合作,培养学生的团队合作意识。
【教学过程】
一、谈话引入, 回忆主题。
同学们,这段时间在“我的幼儿园”主题活动中,我们首先画出了自己的幼儿园(板书:画),又玩了许多好玩的游戏(板书:玩)。在画幼儿园的过程中,大家都展示了自己的幼儿园,请看同学们的作品(课件展示学生作品)。
【设计意图】本课是整个主题活动的最后阶段——交流反思环节。因此在课程的开始,教师引导学生回忆整个主题活动的学习过程,并且带领学生回忆活动中做过的事情,唤起对画幼儿园和玩游戏情景的再现,为后面回顾整理环节做好铺垫。
再现作品,梳理提升。
(一)回顾整理。
1.展示学生作品。
数量、图形。
师:大家都会用数学知识介绍自己的幼儿园了,那在“我的教室”里有什么呢?谁来介绍一下。(出示教室作品)
预设:教室里有12个同学、6张桌子、1块黑板。
师:在介绍教室时,我们数出数量的多少。(板书:多少)
师:谁能用数学知识介绍我的教室?
预设:课桌是长方形的,黑板是长方形的。
师:你真棒,还会用图形来介绍教室。(板书:图形)
(2)上下、轻重。
师:大家想一想,在介绍幼儿园时还用到了哪些数学知识?(出示跷跷板作品)
师:谁能用数学知识来介绍一下?
预设:在玩跷跷板的时候,有的同学在上面,有的同学在下面,上面的同学轻,下面的同学重。
师:小小的跷跷板游戏,让我们知道了上下、轻重这些数学知识。(板书:上下、轻重)
2.分享游戏。
师:同学们用这么多的数学知识介绍了自己的幼儿园,在游戏中又有哪些收获呢?想一想,我们课上都玩了哪些游戏?
预设:盖章游戏。
预设:套圈游戏。
预设:跳格子游戏。
课件出示游戏照片。
师:在做游戏时,每个游戏都有自己的游戏规则。(板书:规则)
(1)盖章游戏。
师:大家看,这是什么游戏?
预设:盖章游戏。
师:盖章游戏是用什么印?能印出什么图形?
预设:盖章游戏是用积木印,能印出长方形、正方形、圆形。
师:在盖章游戏中你们有什么收获?
预设:不同的积木可以印出不同的图形,同一个积木也可以印出不同的图形。
预设:我能用积木印出一幅漂亮的图画。
师:盖章游戏中有我们要研究和学习的图形,今后我们会继续学习的。
(2)套圈游戏。
师:大家看这个游戏,这是什么游戏?(课件出示套圈游戏)
预设:套圈游戏。
师:套圈游戏中是用圈套中什么?怎样才能获胜?
预设:用圈套中棋子。
师:谁还有补充?
预设:数棋子的个数,算出得分,并比较大小,谁得分高谁就赢了。
师:用圈套中棋子的个数,套中的黑子越多,得分就越高。
(3)跳格子游戏。
师:大家接着看,这是什么游戏?(课件出示跳格子游戏)
预设:跳格子游戏。
师:跳格子游戏怎么玩的?
预设:一人说指令,一人跳格子。
预设:指令员说方向和跳几格,跳格子的同学按照指令进行跳格子。
师小结:指令员同学给出的指令既要有方向,又要有格数,跳格子的同学才能根据指令正确地跳格子,在这些游戏中,同伴间合作也是至关重要的。(板书:合作)
【设计意图】师生共同回忆课程中学到的数学知识,教师以“核心问题”驱动的形式,帮助学生从游戏中找到数学知识,培养学生用数学的语言来介绍游戏,发现游戏中有数学,发展学生的创新意识、数据意识和空间观念。
设计游戏。
师:玩了这么多游戏,大家想不想也设计一个游戏?
预设:想。
师:设计游戏应该先做什么,再做什么?
预设:先想做什么游戏。
师:你的意思是说首先要确定游戏用具,也就是玩什么,还有吗?
预设:游戏要有规则。
师:设计游戏要有规则,也就是玩法,老师和大家的想法不谋而合,游戏的设计就得按照这个步骤。
师:下面大家就来当个小小设计师吧。老师再给大家一个建议,给你们的游戏起一个即形象又好听的名字。
学生开始讨论设计,教师巡视指导。
师:哪个小组来介绍一下你们设计的游戏?
预设:跳格子游戏,用具是地上的方格地垫,按顺序跳数字,1、2、3、4、5、6、7、8、9。
预设:掷积木游戏。
师:说一下游戏用具和游戏规则。
预设:我的游戏用具是带有数字的积木,游戏规则是:两人一组,轮换掷积木,比一比朝上的数,谁的数大谁赢。
师:同学们可真棒,勤于思考,不仅设计了好玩的游戏,还用到了数学知识,学以致用。相信不久的将来,大家一定能成为一名优秀的设计师。课下,大家一起玩一玩自己设计的游戏,好吗?
【设计意图】回忆本主题的3个游戏,进一步明确游戏都有一定的规则,会按规则玩游戏很关键,教学中让学生自己设计游戏,制订游戏规则,设计出与数学相关的游戏,并给自己的游戏起名字,如掷骰子游戏、扑克牌比点数游戏等,激发孩子们的思考欲望,培养创新精神,再次感知游戏中有数学,感受游戏的快乐。
交流反思,自我评价。
1.呈现自我评价表。
师:本次主题活动已经接近尾声,你们在本次活动中,收获多少,表现如何呢?请完成自我评价量表。
教师读量表内容并解释,学生尝试进行自我评价。
全班交流自我评价。
师:哪名同学来说一说你的自我评价情况?
预设:“能画出我的幼儿园”我给自己评了5颗星。
师:你很自信,你确实符合水平三,也就是能画出幼儿园的场景或活动,构图很合理,画面很美观。
预设:对于“会用数学知识介绍幼儿园”,我给自己评了4颗星。
师:相信你会越来越棒,你确实符合水平二,也就是能结合图画用数学语言介绍幼儿园的物品或活动。
预设:我在“能积极参与,按照规划玩游戏”上给自己评了5颗星。
师:你真棒,你确实符合水平三,也就是在小组合作中能积极参与游戏,按照规则玩游戏,并起带头作用。
预设:我在“能主动表达并与大家分享”上给自己评了4颗星。
师:相信你今后会做得更好,你确实符合水平二,也就是能大胆地表达自己的想法,分享幼儿园的游戏。
师:其余同学把量表交给组长统计,把统计结果记录教室积分墙上。
师:同学们对自己的评价都非常得中肯,老师相信你们会更加出色。
【设计意图】学生初次接触自我评价量表,介于此,教师首先引导学生认识评价量表,明确其内容和评价的方法。让学生明确自我评价是对整个主题活动过程的评价,引导学生通过涂星对自己的学习表现进行星级评价,让学生明白评价是多维度的。
活动总结,拓展延伸。
师:同学们本次主题活动马上就要结束了,说一说你们有哪些收获?
预设1:我会用数学知识来介绍我的幼儿园。
预设2:我知道在玩游戏前要弄清楚游戏规则,游戏才能玩得有意义。
预设3:在玩游戏的时候要团结协作,才能赢得游戏。
预设4:我能设计新的数学游戏:跳房子、掷带数字的积木等。
……
师:同学们,幼儿园里有数学,游戏里也有数学,数学就在我们身边,等着大家去发现、去探索.下课。
【设计意图】在教师的引导下,回顾自己在学前阶段经历的与数学相关的活动,唤起数学学习的感性认识和学习经验,激发进一步学习数学的兴趣,建立自信心,消除进入新环境的陌生感,交到新朋友,完成幼儿园与小学阶段的过渡与衔接,顺利开始小学数学的学习。
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