青岛版五四制主题活动_找找身边的数教学设计

“找找身边的数”主题活动教学设计
[活动内容]
一年级上册第85~88页主题活动“找找身边的数”
[活动目标]
1.能在具体情境中，找找生活中的数，说说数表示的意义，会与同学一起玩“数”的游戏，初步获得一些数学活动经验，形成初步的数感。
2.在教师指导下学会查找资料，了解数的产生及发展历史，感悟数学文化。
3.能发现数学信息、提出问题，学会制订活动方案，在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，学会交流反思、自我评价，引发对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣。
[活动重点]
能够找到身边的数，并能说出表示的意义。
[活动难点]
能够围绕研究问题制订合理的活动方案。
[活动准备]
教具：多媒体课件等。
学具：彩笔、游戏棋盘、黑白棋子、骰子、扑克牌、活动记录单等。
[课时安排]3课时。
第1课时 问题提出和方案规划
[教学内容]
一年级上册第85~88页第1课时
[教材分析]
本部分内容是在学生学习了20以内数的基础上开展的数学实践活动，目的是让学生在活动中继续理解数的意义。本部分内容包括两部分，一是唤醒经验，提出问题。用学生熟悉的运动场引入，通过找找运动场上的数唤醒学生的认知经验和生活经验，明确本次实践活动的主题。在初步找数的基础上引导学生从不同角度提出关于数的问题，确定本次活动的研究内容，培养学生的问题意识。二是明确任务，制订方案。根据学生提出的问题分别制订计划，让学生学会制订规划的方法，感受规划的重要性。
[教学目标]
1.能在具体情境中，初步发现有关数的信息，结合生活经验说说数表示的意义，形成初步的数感。
2.经历发现问题、提出问题和制订活动方案的过程，了解搜集资料、整理资料的过程与方法，培养问题意识和初步的规划意识。
3.在活动中初步感受数学与生活的联系，体会数在现实生活中的应用，认识数学的价值，培养对数学的兴趣。
[教学重点]探究找数的过程和方法。
[教学难点]能够围绕研究问题制订合理的活动方案。
[教具] 多媒体课件等。
[学具] 游戏棋盘、黑白棋子、骰子等。
[教学过程]
一、情境创设，明确主题
师：同学们，数学中离不开数。在前面的学习中你们都认识了哪些数？
预设：10以内的数和20以内的数。
师：其实在生活中，到处都有数的影子，我们先到运动场上去找找（出示情境图）。图中的小朋友在干什么？从图中你们找到了哪些数？
预设1：他们准备进行接力赛。
预设2：4人表示人数，第1棒表示顺序，身上的号码牌表示的是运动员的编号。
师：除了这些数，想想我们的运动场上还有哪些数？
预设1：跑道上有数。
预设2：比赛的记分牌。
预设3：跑道长度。
……
【设计意图】本实践活动是在学生认识了20以内数的基础上教学的，让学生回忆认识的数，再找运动场上的数，唤醒学生的认知经验和生活经验，明确活动的主题。
二、聚焦主题，提出问题
师：不但学校运动场上有数，我们生活中处处有数，你们能找到生活中的数吗？
预设1：空调上有数。
预设2：钟表上有数。
预设3：家里有数。
预设4：公路上有数。
师：刚才这几个同学说钟表上的数、公路上的数、家里的数……还可以从哪里找数呢？这是研究的第一步。（板书：哪里找数？）
师：我们找到了数，还要想想怎样记录下来。（板书：怎么记录？）
师：你们还想研究数的哪些问题呢？
预设1：数有什么用处？
预设2：数表示什么意思？
师：我们不但要找数，还要知道这些数表示什么意思。（板书：表示什么？）
师：你们有没有想过这个问题，我们找到的这些数是怎么来的？这些数是谁发明的？“数”一直就有吗？发挥你们的想象力，你们还有什么想知道的？（板书：来历？）
预设1：数是怎么来的？
预设2：数是谁发明的？
预设3：数有什么用处？（板书：什么作用？）
师：会提问题的孩子才是会学习的孩子，我们不仅要做一个会解决问题的人，还要做一个爱思考、善提问的人。
【设计意图】综合实践要让学生经历发现问题和提出问题的过程，本环节先引导学生回顾学过的数，然后找运动场上的数：一是找情境图中的数，二是从不同的角度想象运动场上其他的数，让学生感受数就在我们身边，体验数在生活的广泛应用，从而激发学生活动的兴趣。在此基础上让学生围绕“数”提出自己感兴趣的问题，通过梳理和整合学生的问题，明确本次实践活动的研究小课题。学生对来源于自身提出的问题会更有探究兴趣，从这些问题中选择自己喜欢的问题去深入探究，才能取得较好的效果。
三、交流讨论，制订方案
师：提出问题后我们还要想办法去解决这些问题，接下来我们来当小小策划师，想想怎样解决这些问题。
1.为“找数和记录”制订方案
师：先来看这两个问题：你们还可以从哪里找数？怎样记？
课件出示活动要求：
全班交流。
预设1：家里 、学校里、马路上、超市里、游乐场里、饭店里……
预设2：可以画一画、剪贴、拍照打印。
师：同学们的想法很好，我们看看别的小朋友从哪里找到的数？表示什么意思呢？（依次出示课本中的数）
预设1：公路上找到的表示时间。
预设2：小区里找到的表示楼层和楼号。
预设3：游乐场里找到的表示钱数和人数。
预设4：超市里找到的表示重量和钱数。
师：这位同学不但找到了数，还用图画把它画了下来，这样就可以向其他同学介绍了。如果不知道这个数表示的意思，我们可以怎么办？
预设：猜一猜、问一问。
师：回想一下，刚才这个问题我们是怎么策划的？
预设1：先确定可以去哪里找数，可以是公路上、小区里、超市、游乐园……
预设2：再用合适的方法记录，可以是画一画、剪贴、拍照片……
预设3：说一说这个数表示的意思。
师：这是一名同学找到的数，（出示电话机、手表和遥控器上的数）。让学生选择其中的一副画一画并展示，注意画出物品的示意图，把数字写在合适的位置即可。
【设计意图】在主题活动中，要让学生面对现实的背景，从数学的角度提出问题，然后综合运用学科知识解决。本环节围绕学生提出的前3个问题指导学生怎样制订具体的活动方案，让学生亲身体验画图记录的方法要领，为后续活动积累活动经验，体现数学与美术学科的融合。
2.为研究“数的来历”制订方案
师：会研究第一个问题了，那我们怎样才能知道数是怎么来的？
预设：上网查查、询问老师、上书店去查查……
师：（播放“数的产生”视频）这是老师上网搜集的视频下。
师：（播放两名同学讲故事视频）还有两名同学录了视频给大家讲“数是怎么来的”。
师：（播放学生演数学戏剧视频）还有的同学把搜集的资料编成数学戏剧演出来。
师：数字的发明是人类文明史上的伟大进步，方便了人们的生活。
【设计意图】综合与实践的学习中有一个重要任务就是让学生搜集相关资料并进行展示汇报。首先让学生交流搜集资料的方法，然后在家长和老师的帮助下经历搜集的过程，并把自己搜集的材料用生动有趣的方式展示给大家。本部分内容，教师播放下载的视频，还用优秀学生的作品给同学们做示范，让学生明确了自己的任务和展示形式，有效指导后续活动过程。
四、实践操作，感受价值
师：同学们表现很棒，发现了数字的很多奥秘，数字不仅能方便我们的生活，还可以给我们带来快乐。下面我们就来玩一个数字小游戏。
完成后交流：怎样才能赢？还可以怎样玩让游戏更有趣？
预设1：掷到更大的点数。
预设2：还可以计算两个骰子的点数和。
预设3：在棋盘上写出后退几步或前进几步。
预设4：多人一起玩。
……
师：“数”不仅方便了我们的生活，还让数学变得有趣。我们带着数学的眼光去寻找更多关于数的妙用的小故事、小游戏吧。
【设计意图】让学生玩数字小游戏，可以让学生继续保持积极的学习状态，使学生在游戏中体会数的妙用，感受数的价值。另外，在开展游戏活动后，让学生思考怎样才能获胜，引导学生思考怎样改变游戏规则让游戏更有趣，不仅能增加游戏的趣味性，还能培养学生的创造力。
五、课堂总结，布置任务
师：本节课我们围绕 “从哪里找数”“数是怎么来的”“数有什么作用”设计了研究的方案，还学会了搜集资料和整理资料的方法，玩了“数”的小游戏，体会到了“数”的重要作用。请同学们课下继续找找生活中的数，贴一贴，画一画，讲一讲，准备汇报吧！
第2课时 实践探究
[教学内容]
一年级上册第85~88页第2课时。
[教材分析]
本部分内容是学生在制订方案的基础上开展的数学实践活动。在第1课时中，学生已经明确了找数和记录的方法，并且初步认识了生活中的数表示的含义。本节课主要是让学生走进生活进一步寻找各种数。教材呈现了在公路上、小区里、游乐场和超市里找到数的场景，让学生在丰富的生活情境中感受数的价值，进一步体会“数”既表示数量的多少，又表示次序，加深对数的意义的理解。
[活动目标]
1.能够积极参与实践活动，从不同的角度搜集生活中的数，并能说出数表示的含义，增强数感。
2.经历搜集资料的过程，能灵活选择合适的方法整理资料，积累实践活动经验，提高综合运用知识解决实际问题的能力。
3.通过搜集资料和整理资料，体会数学与美术、语文等其他学科的联系，学会用数学的眼光观察分析问题，提升学习数学的兴趣。
[教学重点]找到并记录身边的数，并能说出其表示的含义。
[教学难点]根据方案规划搜集有价值的资料，并选择合适的方法整理资料。
[学具] 任务单、扑克牌等。
[活动过程]
（一）交流活动准备，明确任务
师：同学们，还记得上节课我们的策划方案吗？（出示方案规划表格）
问 题 任 务 方 法
1.去哪里找数？ 怎样记录？ 1.去马路、公园、超市、家等地方找数。 2.用画画、拍照、剪贴等方法记录。 3.说说表示的含义。 实地调查 询问家长或老师
表示什么意思？
2.数是怎么来的？ 1.搜集数的产生的资料。 2.讲故事或拍数学戏剧展示。 查阅书籍 上网
3.数有什么作用？ 1.分类整理数表示的含义。 2.搜集并玩数的小游戏。 询问 上网
师：这节课我们就一起来找找身边的数。谁来说一说，你们想到哪里找数呢
预设1:我想在学校找，在商场里找。
预设2：在家里找，在马路上找。
师:看来，我们能从生活的方方面面去找数。
教师根据学生的讨论结果列出几条切实可行的寻找范围，如在学校找、在超市里找、在家里找、在马路上找。
师：怎样向大家展示你们找到的数呢？
预设1:可以拍照打印下来，可以记下来。
预设2：可以剪下来贴上，可以画下来。
师：你们真会想办法，请同学们用数学的眼光去发现生活中的数，并想办法记录下来。为了找到更多的数，我们按小组进行分工，明确每名同学去哪里找数。
教师可以将学生分成几个小组：家庭组、马路组、公园组、商场组和学校组，每组同学负责找某一方面的数。小组成员课下完成任务，把搜集到的数整理在活动记录单上，为下节课展示交流做准备。
【设计意图】上一节课的学习有助于学生有计划地去研究调查活动，为本节课的活动做好准备。在活动之前，应帮助学生进一步明确规划方案，为后面开展活动、积累丰富的素材做准备。
（二）交流注意事项，优化细节
师：请同学们先独立阅读活动记录单，再小组交流在找身边数的过程中需要注意什么。
预设1：要注意安全，要在家人的陪伴下外出寻找，不要到不安全的地方找，要远离河边、湖边这些危险区域。
预设2：身边有很多数，我们要选取比较有代表意义的数。
预设3：为了让找到的数更丰富，我们要找能表示不同含义的数。
预设4：每人至少要找4个不同的数。
师：同学们想得很周到，老师很佩服你们。老师还要提醒大家，由于同学们有些字不会写，填写任务单时，不会写的字可以用拼音代替。
【设计意图】这是孩子们第一次进行实践活动，需要引导学生思考、交流找身边数活动中的注意事项，以便搜集的资料更加丰富、有意义，同时也能保证课外实践活动安全、有序进行。
第3课时 交流反思、自我评价
[教学内容]
一年级上册第85~88页第3课时
[教材分析]
交流反思是学生对整个主题活动过程和结果的展示总结与自我评价，教材中一方面引导学生从数的意义、数的产生过程和数的作用等方面进行总结，目的是进一步深化对20以内数的意义的认识，体验数在现实生活中的作用，增强数感，提高应用意识，引导学生用数学的眼光观察世界。另一方面从活动过程中的个人表现、活动效果的达成等维度引导学生进行自我评价，目的是引导学生积极参与数学实践活动，积累活动经验，遵守活动规则，提高活动的有效性，真正在活动中提高自己的综合能力，实现“做中学、用中学、创中学”。
[教学目标]
1.通过交流寻找到的数及相关资料，深化对数的意义的认识，进一步感受数在现实生活中的作用，增强数感。
2.能够认真倾听同伴的活动成果，反思评价自己的活动过程，积累数学实践活动经验。
3.养成与同伴合作的习惯，增强反思意识，培养学生对数学的兴趣。
[教学重点]与同伴交流找到的数，并能说出表示的意义和作用。
[教学难点]在交流中获得更丰富的活动经验，体会展示方法的多样性。
[教具] 多媒体课件。
[学具] 搜集的数及相关资料。
[教学过程]
一、情境创设
师：同学们，老师给大家带来一首古诗，我们一起读一下。
课件出示：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。
师：你们有什么发现？
预设：古诗中有很多数。
师：是的，语文古诗中有数，生活中也有许多数。
【设计意图】本环节由学生熟悉的古诗引入，让学生进一步感受数无处不在，体验数在生活的广泛应用，同时体现数学与语文学科的融合。
汇报交流
活动一：交流找到的数
师：上节课同学们分小组去不同的地方找了找身边的数，这节课我们就来交流一下大家的收获。
(一)小组交流
师：我们就先在小组里展示一下吧，请同学们来看活动要求。
活动要求：
1.介绍时要商量好说的顺序。
2.说的同学要清楚地说出：
（1）找到的是什么数 （2）在哪里找到的？（3）用什么方法记录的？
（4）表示什么意思？ （5）有什么作用？
3.交流完后，把组内找到的数归类整理，准备汇报。
(二)全班交流
师：哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果
预设1：我们组在家里的小闹钟上找到了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，表示不同的时间，这是为了提醒大家准确看时；在电话上找到了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，表示电话号码，这是为了方便拨打电话。
预设2：我们组在校园里的班牌上找到了数字，是为了告诉大家每个班级在哪里。
预设3:我们组在公交站牌上找到了数字，这是表示几路车,提醒大家不要坐错车。
预设4:我们组在小区里找到了数字，有第5栋楼、2单元、201户，是用来区分不同的楼不同的居住地方。
预设5：我们组还在平日的生活用品上找到了数字，这是为了方便大家辨认。
预设6：我们组还从车牌号、路牌号找到了数字，提醒大家每层楼的用处。
预设7:我们组找到了家用电器上有数字，告诉大家需要用多少钱来买。
……
师:大家从生活用品、家用电器、公共设施等不同方面，找到了数字，知道了它们的意义和作用，看来我们生活中的数字不仅多而且作用也各不相同。同学们如果有兴趣，下课还可以再去研究。
活动二：汇报数的产生
师：上节课我们还研究了如何查找数的来历的方法，同学们还记得吗？
(一)同桌交流
师：把你搜集到的有关数的来历的小故事讲给同桌听。
同桌交流、教师巡视。
（二）全班交流
师：哪名同学愿意和大家分享一下你搜集的有关数的来历的故事。
预设1：阿拉伯数字的来历。
预设2：中国算筹计数法。
预设3：各种计数方法。
预设4：数的发展历程。
【设计意图】让学生搜集相关资料并进行展示汇报是综合与实践活动中的一个重要任务，学生先小组内交流自己搜集的资料，然后把自己搜集的材料用分享交流会和知识小讲堂等生动有趣的方式展示给大家。在搜集资料的过程中教师及时调度指导，防止学生搜集的资料重复、单一，同时注意展示方法的灵活多样。
活动三：交流数的作用
师:数的产生经历了漫长的时期，如果生活中没有这些数，行吗？为什么？
预设1：公交车如果没有数，乘客就不知道乘哪一辆车了。
预设2：闹钟上如果没有数，我们就无法看时间了。
预设3：商品上如果没有数，就不知道要付多少钱了。
预设4：电视机上如果没有频道号码，就很难找到要看的电视节目了。
……
师：看来数对我们真是太重要了，希望大家都和数能当好朋友。
【设计意图】让学生在思考中进一步感受数学与生活的联系，体验数在现实生活中的应用，体会数学的价值，培养对数学的兴趣。
三、总结评价
师：本次实践活动已经接近尾声，通过本次活动，你们有哪些收获？
预设1：我学会了提出问题和制订方案。
预设2：我知道了数在生活中有很重要的作用。
预设3：我知道了数的产生经历了漫长的时期。
师：在本次活动中，同学们能够提出有价值的数学问题，并制订了合理的方案，在课外实践活动中搜集了丰富的资料，课堂上进行了展示汇报，还向同学们介绍了它们表示的意思，发现了很多课本上没有见到的数，最后还讲了数的小故事，表现真好。今后我们还会认识更大的数，同学们可以继续搜集比20大的数，感受它们的大小，了解它们的意义。
师：请同学们根据评价量规对本次实践活动中自己的表现进行自我评价，把评价结果记录在表格中。
【设计意图】让学生整体回顾本次实践活动，梳理活动中的得与失，对照评价量规进行自我评价，为下一次主题活动的开展总结经验，积累方法。
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