青岛版五四制主题活动_找找身边的数教学设计1

主题活动“找找身边的数”教学设计
【活动内容】
一年级上册第85~88页主题活动“找找身边的数”
【教材分析】
主题活动“找找身边的数”是在学生学习了数数，会读写、比较20以内数的大小并明确了数的基数意义和序数意义的基础进行教学的。
在本主题活动中，学生首次经历“问题提出—方案规划—实践探究—交流反思”的学习过程。教材通过学生熟悉的运动场的场景引入，利用找找运动场上的数唤醒学生的认知经验和生活经验，提出本次活动的主问题“你能找到生活中的数吗？”；在“方案规划”模块以学生对话的形式呈现，学生对话内容与后续实践探究部分的活动内容相对应。在制订方案的过程中，引导学生积极参与观察、思考和交流，获得一些初步的数学活动经验，并培养与同伴合作的意识；在“实践探究”模块，学生用数学的眼光观察周围的世界,发现生活中的数并记录下来，了解数的产生，搜集关于数的游戏，与同伴进行交流；在“交流反思”模块引导学生回顾活动的全过程，进一步积累活动经验，采取自评和他评的形式，反思整个活动过程，最后以得到的星星的数量来加以认定和展示，再一次让学生感受数学与生活的联系，体验数在现实生活中的应用。
本主题活动让学生置身于真实生活情景中，亲身经历找身边数的活动，让学生感受到数就在我们身边。在完成搜集和调查数在生活中的实际意义的任务中，引导学生选择不同的或者自己喜欢的记录方式去完成找数记录环节。另外，在查找数的来历和数的游戏相关内容时，让学生了解和学会上网搜索、查阅书籍等多种查阅方式。这个环节一方面是为了让学生掌握不同的记录方法，另一方面又能让学生学会根据自己的需要做最适合自己的方法选择，培养学生学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。
本主题活动设计了具有综合性的数学问题和现实问题，帮助学生综合应用数学和其他学科知识解决问题。了例如：与美术学科融合，在“找找生活中的数”活动中，学生通过绘画、粘贴、拍摄等不同的方式记录生活中找到的数；与息科技学科融合，在“了解数的产生”活动中，利用信息科技技术上网查找数的产生和发展的知识。学生在这一过程中感悟到了数学与其他学科之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，提高解决问题的能力，形成和发展核心素养。
【活动目标】
1.能在具体情境中找找生活中的数，说说数表示的意义，会与同学一起玩数的游戏，初步获得一些数学活动经验，形成初步的数感。
2.在教师指导下学会查找资料，了解数的产生及发展历史，感悟数学文化。
3.能发现数学信息、提出问题，学会制订活动方案，在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，学会交流反思、自我评价，引发对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣。
【活动重点】
能够找到身边的数，并能说出表示的意义。
【活动难点】
能够围绕研究问题制订合理的活动方案。
【活动准备】
教具：多媒体课件、大游戏棋盘贴、大黑白棋子、数字积木等。
学具：彩笔、游戏棋盘、黑白棋子、数字积木、方案规划单、活动记录单等。
【活动过程】
第1课时
【教学过程】
创设情境，提出问题
唤醒经验，明确活动主题。
师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？（出示满屏的数）
生说：好多数。（师板书：数）
师：你们都学过哪些数？
预设：0~20。
师：同学们学过很多数，今天我们一起来找找身边的数。（师板书：找找身边的数）
师：请看这是哪里？（出示主题图）
师：在运动场上你们能找到哪些数？
预设1：有4人参加接力赛。
预设2：9号运动员跑第1棒。
预设3：有7号、8号、9号、10号运动员。
板书：4 1 7 8 9 10
问：图上的“4”“1 ”“ 7、8、9、10 ”分别表示什么意思呢？
（1）数的基数意义。
预设1：一共有4人跑步。
预设2：参加接力赛的有4人。
师：参加接力赛的人数是4人，也就是表示人数的多少。（师板书：多少）
（2）数的序数意义。
预设：第1棒表示他是第1个跑。
师：这里的1表示跑的顺序。（师板书：顺序）
预设：运动员身上的数表示号码。
师：你们知道什么是接力赛吗？
预设：1人拿着接力棒跑，跑完把接力棒传给第2个人，第2个人跑完传给第3个人，第3个人跑完传给第4个人，然后冲刺到终点。
师：老师带来了一段接力赛的视频，我们一起来观看。（播放接力赛视频）
师：同学们，接力赛是团体赛，需要大家齐心协力才能获胜。
师：同学们真善于发现，在接力赛场上找到这么多数。数既能表示数量的多少，还能表示顺序，如第几棒或第几号。
师：在运动场上的哪些地方还能见到数、找到数？请看，在这些运动场地你们能找到哪些数？它们表示什么意思？（出示课件）
预设1：领奖台上有1、 2、 3，表示第1名、第2名、第3名。
预设2：20号运动员跳高成绩78厘米。。20号就是第20号运动员，78厘米表示他跳的有多高。
预设3：19号运动员跳远成绩是100厘米。19号就是第19号运动员，100厘米表示他跳的有多远。
师：哪些数是表示顺序的数？
预设：20号、19号还有1、2、3表示顺序。
师：哪些数是表示多少的数？
预设：这里的78、100是表示多少的数。
师：同学们真了不起，在运动场上找到这么多数，而且还知道数表示什么。（师板书：数表示什么）
【设计意图】通过引导学生观察熟悉的运动场情景图，知道数字表示的不同意义，增加了跳高、跳远和领奖台的场景，让学生多视角感知数的两种意义，同时让学生感受数就在我们身边，从而激发学生活动的兴趣，为“找生活中的数”活动做准备。
2.提出主问题，确定研究内容。
师：关于找数你们能提出什么问题？（师板书：问题提出）
预设：哪里还有数？数在哪里？还有其他的数吗？
师：你们的问题非常有价值，会提问就会思考。除了运动场，哪里还能找到数？
预设1：钟表上有数，表示时间。
预设2：空调上有数，表示温度。
预设3：尺子上有数，表示长度。
……
师：大家说的这些数在我们生活中也随处可见。我们是不是可以到生活中找找数？你能找到生活中的数吗？（师板书主问题：你能找到生活中的数吗？）
预设1：手机上有数，能拨打电话。
预设2：红绿灯有数，能表示红灯、绿灯的时间。
预设3：日历牌上有数，表示日期。
……
师：同学们，要想找到更多的数，我们是毫无准备地找好，还是做好计划后再找好呢？
预设：做好计划后再找好。
【设计意图】“关于找数你能提出什么问题？”旨在培养学生的问题意识及提问的能力。在师生对话中引导学生想到生活中找数以确定本次活动的研究主题。
明确任务，规划方案
师：既然是找数活动，那在开启活动之前我们需要做一个方案规划。什么是方案规划呢？就是在找数活动开展之前把活动的步骤、方法设计出来。
1. 初步设计方案。
师：想一想，我们第1步要做什么？第2步做什么？在小组内互相说一说。
小组交流。
师：谁来说说你的规划，找数活动第1步要做什么？
预设1：我到尺子上找数。
预设2：我到空调上找数。
预设3：我到汽车的车牌上找数。
……
师：这些物品都能在哪里找到？
预设：校园、家里、超市……
师：同学们刚才说的到家里、校园、超市等地方找数，也就是活动前我们首先要确定去哪里找数。（师板书：去哪里找数）
师：找到数之后怎样把数记录下来？
预设：把数写下来、拍下来或画下来……
师：同学们真是善于思考，想到多种方法把数记录下来。（师板书：怎样记录）
师：把数记录下来之后我们还要知了解“数表示什么”。（师指板书：数表示什么）
师：同学们真了不起，关于找数，我们已经规划出了这样的3个步骤。第1步先确定去哪里找数，第2步把数记录下来，第3步了解数表示什么。
2.进一步完善方案。
师：下面按照这个方案表（课件展示活动方案表），完成你们组的活动方案。
师：“去哪里找数”和“怎样记录”，需要你们小组商议形成共同意见，“数表示什么”可以举例说明。如果还有其他的考虑写在下面的空白处。不会写的字用拼音表示。
小组活动。
3.形成方案规划。
师：同学们，我们一起来看这个小组的活动方案。请第 X 组的同学介绍一下他们的活动方案。
预设组1：（学生指着活动方案介绍）我们打算去校园找数。（师板书：校园）
预设组1：找到之后把数写下来。（师板书：写）
预设组1：钟表上的数表示时间。
预设组2：我们打算去超市找数。然后把数拍下来。（师板书：超市 拍）
预设组2：数表示价格。
预设组2：周末和妈妈一起去。
师：同学们，这个小组想到了找数的时间，和谁一起去找数。他们的规划既全面又细致。按照他们的规划我们也补充上什么时间去，和谁一起去。请大家写在你们的活动方案中，开始吧。
各小组进一步完善活动方案。
师：（出示完善的活动方案）一起回顾我们的活动方案，我们可以去校园、超市找数，还可以去哪里找数？
预设：可以去家里、马路找数。（师板书：马路、家里）
师：记录的方式除了写和拍，还可以怎样记录？
预设：可以画下来。（师板书：画）
师：大家齐心协力制订了活动方案。你们都是做事情有计划、有方法的孩子。老师为你们感到骄傲。
师：这节课我们规划了怎样找数。那你们知道数是如何产生的吗？最早的数是什么样子的？要想了解更多的关于数的产生、数的来历的知识，你们有什么好方法？（师板书：数的来历）
预设：看书、上网去查。
师：看书、上网查资料都是好方法。可以把搜集到的资料记下来讲给同学听。
师：你们玩过和数有关的小游戏吗？玩过哪些？（师板书：数的游戏）
预设：跳格子游戏。
师：课下可以去搜集更多和数有关的游戏，学会玩法，和小伙伴们一起玩一玩。
【设计意图】本次主题活动是学生初次了解方案规划，因此在教学中首先借助师生对话、小组讨论等方式，认识并理解“方案规划”，然后引导学生经历 “初步设计方案—进一步完善方案—形成方案规划”这3个步骤，使学生学会制订方案规划。
三、全课小结，回顾梳理
师：同学们，本节课我们从运动场找数联想到去生活中找数，重点围绕怎么到生活中找数做了方案规划（师圈画出黑板上的板书）。我们可以去超市、小区、马路、校园、家里等地方找数，找到之后用写、拍、画等方式把数记录下来，还要弄清楚数表示什么，然后上网或看书查阅和数有关的资料讲给同学们听，玩一玩数的游戏。
师：同学们，方案做好了下一步该干什么啦？
预设：找数。
师：对呀，下节课该找数去啦。 这节课就上到这，下课。
第2课时
【教学过程】
一、回顾梳理
师：同学们，上节课我们开启了找找身边的数主题活动，完成了找数活动的第一阶段。
师：首先我们从运动场上找到了数，发现数既可以表示多少又可以表示顺序。其次，我们由从运动场上找数联想到去生活中找数，并且制订了非常重要的找数活动方案。
二、任务安排
师：为了更好地开展课下找数活动，我们今天先做一个任务安排。老师根据大家制订的活动方案设计了这样一张活动记录单。请看（课件出示）。
师：同学们仔细观察，记录单上都有哪些内容？
预设：时间、人员、我去哪里找数、我的记录、我的发现。
师：我们一起来看。记录单中的“时间”是方案中的哪一项？
预设：什么时间去。
师：就是填写我们找数的时间，我们如果在校园里找数，时间可以填什么？如果去超市等地方找数，时间可以填什么？
预设：在校园的话我们可以填课间。去超市的话，我们可以填周六、周日。
师：“人员”是方案中的哪一项呢？
预设：人员就是都有谁去。
师：“我去哪里找数”该如何填写？
预设：填写找数的地方。
师：这里可以填写什么？
预设：可以填家里、马路、超市……
师：“我的记录”填写什么呢？
预设：把找到的数记录在这里。
师：“我的记录”就是根据方案中你们选择的记录方式，把找到的数画下来、写下来或者拍完打印出来，贴在这里。
师：最后一栏“我的发现”需要填写哪些内容？
预设：把数表示什么、数的来历等写在这里。
师：是的，孩子们，“我的发现”就是把我们找到的数表示什么，以及数的来历等记录在这里。
师：同学们明白如何填写记录单了吗？
预设：明白了。
师：孩子们，外出找数时一定要注意安全。找数后完成记录单，下节课我们就来举行找数成果分享会。启动仪式到此结束。找数活动现在开始啦。
【设计意图】教师通过简短的回顾梳理，唤起学生在运动场找数、提出问题、方案规划的全过程回忆，为活动记录单的呈现、找数活动的顺利开启做好铺垫。另外，教师还带领学生认识活动记录单，让学生学会使用记录单，明确找数任务，帮助学生积累了方案规划的活动经验。
第3课时
【教学过程】
一、谈话引入，开启汇报
师：同学们，今天我们继续进行“找找身边的数”主题活动（师板书主题）。课下我们进行了第2阶段的找数活动（师板书：找数），大家找到数了吗？
预设：找到了。
师：下面我们就来分享找数成果吧。（出示课件：找数成果分享）
师：谁来读一读活动要求？
小组内交流记录单
1.说一说你的记录。
2.讲一讲你的发现。
师：（板书：说数）同学们开始吧。
小组交流，师巡视收集素材。
【设计意图】让学生在小组内先交流找数的成果能满足学生的表现欲望，增强每位学生参与学习的积极性，丰富学生的体验。同时，教师只有对学生实践探究环节的找数活动进行了解，做到心中有数，才能顺利开启成果汇报活动。
二、展示成果，分享经验
1.明确数表示什么。
（1）展示家里找到的数。
师：同学们，我们一起来看这个同学的找数成果？（出示第一个同学的记录单）
师：你来给大家介绍一下，记录单中你都记录了什么，又发现了什么？
预设1：我找数的时间是星期天，人员是我和妈妈，地点是家里。钟表上有数，1~12，表示时间。 空调上有数，26，表示温度。体重秤上有数，40，表示体重。书本上有数，20、21 ，表示页码。我发现数能表示时间，能表示温度；可以表示多少，也可以表示顺序。原来，家里能找到这么多数啊。
师：对于这个同学的记录单和介绍，谁来评价一下？
预设：画得好看，说得清晰。
师：是的，他不仅善于观察还善于总结，让我们把掌声送给他。
师：同学们，我们一起来看，钟表上的数表示什么？空调上的数又表示什么？
预设：钟表上的数表示时间，空调上的数表示温度。
师：（师指着数字20、21 ）课本上这里的数表示什么？这是第20页、第21页，它们是表示什么的数？
预设：表示页码，它们是表示顺序的数。
师：那体重秤上的40表示什么？是表示什么的数？
预设：体重秤上的40表示重量，是表示多少的数。
（2）展示马路上找数。
师：请XX同学介绍一下自己的记录单。
预设2：（指图说）我是星期天和爸爸一起找数，在马路上找的数。我在红绿灯上能找到数，在公交站牌上能找到数，在路牌上也能找到数。我的发现有红绿灯上的数是7，表示红灯还有7秒；公交站牌上的数，表示几路车；路牌上的数表示距离。马路上的数让交通通畅。
师：谁来评价一下他的分享？
预设：拍得很清晰，说得清楚。
师：下面我们一起来看一下马路上的数。同学们，红绿灯上的数是怎么显示的？现在是7，接下来就是几呢？
预设：7、6、5、4、3、2、1。
师：平时我们一定要遵守交通规则，不能闯红灯。
师：在指路标示牌上的数，这里的8km表示距离奚公山景区还有8千米，距离刘村梨园呢？
预设：还有15千米。
师：是的，有了这样的标识让我们出行更方便。
（3）展示超市找数。
师：这是XX同学的记录单，请你为大家来介绍一下。
预设3：我是星期天和妈妈一起到超市找的数。饼干盒上有数字10，表示饼干的价格是10元；净含量138克，表示的是重量；条形码上有很多数，能表示商品的编码信息。这里的100元3件，表示100元能买3件衣服，100元是价格，3件表示衣服的数量。寄存柜上有数，14、15、20、21表示的是第几个柜子。我的发现是数能表示价格，表示重量，还能表示数量。超市里有很多数。我还查了古人的计数方法。古人记数方法有手指记数、石子记数、结绳记数、刻痕记数等。
师：你搜集到的资料可真全面，你是用什么方法查找到古人这么多记数方法的？
预设：我是和妈妈一起上网查找的。
师：你的收获可真不少。不仅找到了数，知道数表示什么，还学会了上网查找资料。你能给大家介绍一下什么是石子记数吗？
预设：古人打了1只羊就摆1颗石子，打2只羊就摆2颗石子，打3只羊就摆3颗石子，这就是石子记数。
师：大家猜想一下什么是结绳记数？
预设：古人打了1只羊就在绳子上打1个结，打2只羊就打2个结，打3只羊就打3个结，这就是结绳记数。
【设计意图】学生汇报分享自己找到的数，介绍数表示什么，以及在找数过程中的所见、所感、所想，认识数的价值，初步感受数学与生活的联系。师生对话中有意识地引导评价，让学生学会欣赏别人和体会被别人欣赏的幸福感。
2.了解数的产生。
师：同学们还查找到哪些有关数的产生的资料？
预设：现在的数字叫阿拉伯数字，是古印度人发明的，由阿拉伯人传播到全世界，所以叫阿拉伯数字。
师：看到大家的分享，老师也想分享一下我搜集到的资料，大家想不想看？（播放视频）
师：看完视频之后你们有什么感受？
预设：古人的记数方法有很多，古人很有智慧。
师：是的，数的发展充分印证了人类的智慧。
3.玩数的游戏。
师：同学们，我们了解了关于数的产生，你们还查找到哪些关于数的资料？
预设：我查到关于数的游戏有数字华容道、跳房子、跳格子，还有“123木头人”。
师：老师这里有一个走方格的游戏，想不想玩？谁来读一下游戏规则？（课件出示）
学生读游戏规则。
教师黑板张贴教具示范玩法。
师：你们听明白了吗？游戏时间是3分钟，时间到，听到音乐必须终止游戏。看谁能在遵守游戏规则的前提下取得胜利。现在两人一组开始玩游戏吧。
（师板书：用数）
师：同学们走方格游戏好玩吗？谁赢了？
赢的同学举手示意。
师：玩游戏也有诀窍，谁来说说怎样能在走方格游戏中获胜？
预设：掷积木的数越大，走的步数越多，越容易最先到达终点。
师：看来游戏的获胜跟数的大小有关呀。这里还有一个抽卡片游戏，（课件出示游戏规则）我们课下去玩，好不好？
预设：好。
【设计意图】让学生了解古人的多种记数方法等知识，了解数的产生，拓宽了学生的视野。学生在游戏中体会数的妙用，感受数的价值。通过参与游戏，学生可以在认知和社交等方面得到全面的发展。
三、交流反思，自我评价
1.谈感想。
师：同学们，刚才我们分享了找数成果，说了数表示什么，而且用数玩了游戏，你们有什么感受？有什么想说的吗？
预设1：数可真好玩呀。
预设2：我们生活在数的世界。
预设3：我们的生活离不开数。
……
2.畅想没有数会怎样。
师：我们的生活处处用到数，大家想一想假如生活中没有了数，会变成什么样的？
预设1：钟表上没有了数，我们就不知道时间了。
预设2：商品上没有了数，我们就不知道要付多少钱，没办法买东西了。
预设3：红绿灯上没有了数，交通就会变得乱七八糟。
……
师：同学们说的太对了！数既能带来有序的生活又能给我们带来欢乐。
师：生活离不开数。你们知道吗？数在我们的航天事业中也起到了非常重要的作用。2024年4月25日神州十八号飞船发射成功。请看视频。（播放视频）
师：看完这个视频你们有什么感想？
预设1：太震撼了。神州18号都发射了，我们国家的航天技术太厉害了。
预设2：我长大了想当宇航员去探索太空。
预设3：飞船发射也用到了数。
师：是的，同学们都在为中国空间站的发展感到震撼和骄傲，更重要的是我们发现，航空航天科技的发展和进步与数学息息相关，离不开数。数已经走进我们的生活，将不断带领我们走向未来。
3.自我评价。
师：本次找数活动已经接近尾声，在本次活动中你的收获有多少？表现又如何？请来做一个自我评价吧！请看自我评价表和评价量表。
师：同学们，对照量表中的项目内容，读一读、选一选你属于哪一个水平标准，分别在自我评价表中画星表示出来。听明白了吗？好，小组开始。
学生完成自我评价表。
师：谁来汇报？
预设1：能找到生活中的数，我给自己打4颗星。因为我符合水平二。（学生读对应的水平二内容）
预设2：了解数的产生，我得2颗星。因为我符合水平一。（学生读对应的水平一内容）
预设3：能遵守游戏规则，我得5颗星。因为我符合水平三。（学生读对应的水平三内容）
预设4：能大胆发言，我得3颗星。因为我符合水平二。（学生读对应的水平二内容）
师：同学们能根据评价量表对自己进行中肯的评价，都非常棒。课后把你们的评价表讲给爸爸妈妈听，分享你们的收获和表现。
【设计意图】学生借助评价量表，从知识技能、合作交流、情感态度、活动参与4个维度，反思整个活动过程，最后以得星数量的多少来加以认定和展示。在经历整个交流反思、自我评价的过程中，再一次让学生感受数学与生活的联系，体验数在现实生活中的应用，认识数学的价值，培养对数学的兴趣。
四、回顾梳理，活动总结。
师：回顾整个活动，我们都做了什么？又收获了什么？
师：在活动的最初我们是从哪里发现了数？
预设：运动场上。（课件出示：运动场情境图）
师：在运动场上我们发现很多数。既然运动场上有数，同学们又想到了到生活中找数，于是我们就开启了“找找身边的数”主题活动，并制订了活动方案。找到数之后呢？（课件按顺序出示思维导图）
预设：用记录单把找到的数记录了下来。
师：今天又和大家分享了你们的找数成果。通过分享知道了生活中有好多数，数的作用很大。我们还增长了知识，学会了上网搜集资料，还了解到什么？
预设：数的产生。
师：还有数在航天领域中的重要作用。还用数玩了什么？
预设：游戏。
师：在本次活动中你们的收获有多少？表现又如何？根据评价量表我们又完成了什么？
预设：自我评价。
师：我们通过问题提出、方案规划、实践探究和交流反思完成了“找找身边的数”主题活动，但研究数、学习数的任务还会继续。像“找找身边的数”这样的主题活动，在今后的数学学习中还会有很多，让我们一起去实践、去探索吧。
师：这节课就上到这，下课。
【设计意图】教师带领学生回顾梳理整个主题活动的过程，以思维导图的形式展示给学生，把主题活动的整体流程框架完整地呈现，为学生今后的数学学习打下基础。