小学数学苏教版（2024）四年级上《升和毫升》表格式教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版（2024）四年级上《升和毫升》表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-10-01 10:54:55 | ||
图片预览
文档简介
《升和毫升》课时教学设计
基本信息
学段 小学 学科 数学
使用教材版本 江苏凤凰教育出版社
课题 升和毫升
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
单元学习内容分析
本单元教学知识点是认识容量和容量单位。容量和容量单位之所以先安排在教学体积之前，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。 本单元学习的内容主要包括认识容量和容量单位一-升: 认识毫升，掌握升和毫升的进率。其中建立1升和1毫升的概念和正确感知升和毫升的关系是重点。
本课时学习内容分析
苏教版四上第一单元“升和毫升”是小学数学四年级的教学内容，主要让学生认识升和毫升这两个体积单位，掌握它们的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识升和毫升，并学会进行体积的换算。
学习者分析
在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
学习目标确定
1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养初步意识和初步的估计能力。 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作，实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
学习重点难点
教学重点:认识容量以及容量单位升。 教学难点:形成一升的具体概念。
教学准备
学具准备:课件PPT、量杯、纸杯。
学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
一、新课导入 老师发动学生拿出自己的容器盛水。 师:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶盛水多 学生拿出自己带的容器,说说能盛多少水。与同桌比一比谁的容器盛的水多。如果比不出来,教师可提供一个标准 量杯，具体量--量,然后比出结果。 引导学生,指出:这个容器所能装的液体的多少,叫做这个容器的“容量"。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L)
二、探究新知 1.认识容量。 有的杯子大,有的杯子小，大杯子能盛的水多,小杯子能盛的水少。在数学上,我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 (板书:容量) 2. 深化认识。 议一议:小红家的水壶装满后可以倒5杯水,小明家的水壶装满后可以倒4杯水。你认为谁家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上,得出:要用一一个统一 的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比较是不合适的。 谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 及时练习 完成教材第3页“练-练”第1题。 4.认识容量单位“升”。 谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 师:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗 一起来看一下。课件出示,学生回答。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L) 大,最右边的容量最小。 老师手中有一个容器,上面标着“净含量2L"。这里的净含量是什么意思 为什么用净含量而不用容量呢 净含量和容器的容量有什么关系呢 有谁知道吗 讲解:“净含量"是指某种容器中实际容纳物体的多少。如一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为饮料通常不会装得满满的。 谈话:我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢 谈话:要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯),请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。 师:1升水到底有多少呢,我们来做个实验。(出示正方体)这是一个空心的正方体,它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装 有的杯子大,有的杯子小，大杯子能盛的水多,小满水,再将这些水倒入量杯中，看- .看有什么发现吗？ 谈话:如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是I分米,这个容器盛的液体正好是1升。(板书:长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是一升） 深化对1升的认识的实践活动。 家的水壶装满后可以倒4杯水。你认为谁家的水好是1升的呢 谁来交流一下。 谈话:虽然这些容器的形状不--样,但是它们的容量都是1升。 谈话:下面这些容器你见过吗 我们一起来看-下。 出示课件,下面哪些容器的容量比1升大 6.及时练习。 完成教材第5页练习一第1题。 1.第3页“练-练”第1题的答案:中间的玻璃杯容量最 2.学生回答水、油、饮料的容量 3.教材第5页练习一第1题。 答案:左边的杯子容量最大;中间的和右边的杯子容量相同。 引导学生一起探究新知，讲解本节课的知识点，与生活实际相联系，使学生能掌握知识，学到学以致用。 学生边学习边练习，能很快的巩固知识内容。 最后结束的时候，学生练习教材的第5页练习一第一题，加强他们对知识点的记忆，巩固其知识。
三、教材巩固练习 完成教材第5页练习一第2、3题。 3.6升10升30升400升 巩固知识
四、课堂总结 师:这节课我们学习了什么 通过本课时的学习,你有什么收获 小结:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位;棱长是1分米的正方体容器的容量是1升。 学习了单位升 再次总结本节课的知识重难点，加强学生的记忆。
五、课外作业布置 第1页上习题 课上课下相结合，加强学生对知识点的巩固。
板书设计
容量和升 容量 升 L 长，宽，高都是1分米的正方体的容量正好是1升
作业与拓展学习设计
在括号里填上合适的单位。 学生答案 (1)一瓶石榴汁有500 ( ); 升 (2) - -桶橄榄油有2 ( ) 升 (3) -滴管药水有5 ( ); 毫升 (4)一个大花盆的容量约8 ( ); 升 (5) - -辆汽车的油箱可装汽油35 ( ); 升 (6)一个运动水壶的容量为500 ( )。 毫升
教学反思与改进
1升有多少,需要通过学生-次次感知,并达到-定的积累,对“1升"才有深刻的体验,从而建立“1升”的表象。 本课时在教学时让学生观察1升水就是棱长1分米的正方体容器的大小，学生有了“标准”印象后,再在不规则的容器中观察、感知,并引导学生列举生活中大约1升的容器,帮助学生建立“1升”的观念。
基本信息
学段 小学 学科 数学
使用教材版本 江苏凤凰教育出版社
课题 升和毫升
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
单元学习内容分析
本单元教学知识点是认识容量和容量单位。容量和容量单位之所以先安排在教学体积之前，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。 本单元学习的内容主要包括认识容量和容量单位一-升: 认识毫升，掌握升和毫升的进率。其中建立1升和1毫升的概念和正确感知升和毫升的关系是重点。
本课时学习内容分析
苏教版四上第一单元“升和毫升”是小学数学四年级的教学内容，主要让学生认识升和毫升这两个体积单位，掌握它们的换算关系，能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。教材通过生动的图片和实际生活中的例子，引导学生认识升和毫升，并学会进行体积的换算。
学习者分析
在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。
学习目标确定
1.使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2.使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养初步意识和初步的估计能力。 3.使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作，实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
学习重点难点
教学重点:认识容量以及容量单位升。 教学难点:形成一升的具体概念。
教学准备
学具准备:课件PPT、量杯、纸杯。
学习过程设计
教学环节 教师行为 学生行为 设计意图
一、新课导入 老师发动学生拿出自己的容器盛水。 师:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶盛水多 学生拿出自己带的容器,说说能盛多少水。与同桌比一比谁的容器盛的水多。如果比不出来,教师可提供一个标准 量杯，具体量--量,然后比出结果。 引导学生,指出:这个容器所能装的液体的多少,叫做这个容器的“容量"。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L)
二、探究新知 1.认识容量。 有的杯子大,有的杯子小，大杯子能盛的水多,小杯子能盛的水少。在数学上,我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 (板书:容量) 2. 深化认识。 议一议:小红家的水壶装满后可以倒5杯水,小明家的水壶装满后可以倒4杯水。你认为谁家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上,得出:要用一一个统一 的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比较是不合适的。 谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 及时练习 完成教材第3页“练-练”第1题。 4.认识容量单位“升”。 谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。 师:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗 一起来看一下。课件出示,学生回答。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L"来表示。(板书:升 L) 大,最右边的容量最小。 老师手中有一个容器,上面标着“净含量2L"。这里的净含量是什么意思 为什么用净含量而不用容量呢 净含量和容器的容量有什么关系呢 有谁知道吗 讲解:“净含量"是指某种容器中实际容纳物体的多少。如一瓶饮料的净含量是1升,是指瓶子里装的饮料本身有1升,但瓶子的容量可能会比1升略大,因为饮料通常不会装得满满的。 谈话:我们已经知道计量容量的单位是升,那么1升究竟有多少呢 谈话:要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯),请组长从袋子中拿出我们的量杯。量杯是用来测量液体容量的工具,在量杯上有一些刻度,标着1的地方就表示容量是1升。 师:1升水到底有多少呢,我们来做个实验。(出示正方体)这是一个空心的正方体,它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正方体容器内装 有的杯子大,有的杯子小，大杯子能盛的水多,小满水,再将这些水倒入量杯中，看- .看有什么发现吗？ 谈话:如果一个容器是正方体,容器内部的长、宽、高都是I分米,这个容器盛的液体正好是1升。(板书:长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是一升） 深化对1升的认识的实践活动。 家的水壶装满后可以倒4杯水。你认为谁家的水好是1升的呢 谁来交流一下。 谈话:虽然这些容器的形状不--样,但是它们的容量都是1升。 谈话:下面这些容器你见过吗 我们一起来看-下。 出示课件,下面哪些容器的容量比1升大 6.及时练习。 完成教材第5页练习一第1题。 1.第3页“练-练”第1题的答案:中间的玻璃杯容量最 2.学生回答水、油、饮料的容量 3.教材第5页练习一第1题。 答案:左边的杯子容量最大;中间的和右边的杯子容量相同。 引导学生一起探究新知，讲解本节课的知识点，与生活实际相联系，使学生能掌握知识，学到学以致用。 学生边学习边练习，能很快的巩固知识内容。 最后结束的时候，学生练习教材的第5页练习一第一题，加强他们对知识点的记忆，巩固其知识。
三、教材巩固练习 完成教材第5页练习一第2、3题。 3.6升10升30升400升 巩固知识
四、课堂总结 师:这节课我们学习了什么 通过本课时的学习,你有什么收获 小结:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位;棱长是1分米的正方体容器的容量是1升。 学习了单位升 再次总结本节课的知识重难点，加强学生的记忆。
五、课外作业布置 第1页上习题 课上课下相结合，加强学生对知识点的巩固。
板书设计
容量和升 容量 升 L 长，宽，高都是1分米的正方体的容量正好是1升
作业与拓展学习设计
在括号里填上合适的单位。 学生答案 (1)一瓶石榴汁有500 ( ); 升 (2) - -桶橄榄油有2 ( ) 升 (3) -滴管药水有5 ( ); 毫升 (4)一个大花盆的容量约8 ( ); 升 (5) - -辆汽车的油箱可装汽油35 ( ); 升 (6)一个运动水壶的容量为500 ( )。 毫升
教学反思与改进
1升有多少,需要通过学生-次次感知,并达到-定的积累,对“1升"才有深刻的体验,从而建立“1升”的表象。 本课时在教学时让学生观察1升水就是棱长1分米的正方体容器的大小，学生有了“标准”印象后,再在不规则的容器中观察、感知,并引导学生列举生活中大约1升的容器,帮助学生建立“1升”的观念。