统编版2024-2025学年四年级上册语文《第一单元口语交际：我们与环境》 表格式教案

小学四年级上册《第一单元口语交际：我们与环境》教案设计
1. 让学生清楚地了解我们周围环境的现状，包括存在的问题以及好的方面。 2. 引导学生能够清晰、有条理地表达自己对环境问题的看法，以及阐述如何从自身做起保护环境。 3. 培养学生关注环境、热爱自然的意识，提高学生的口语表达能力和交际能力。 引导学生学会观察身边的环境，发现环境问题并能够准确地描述。例如，在日常生活中，学生能够发现小区里的垃圾分类不规范，垃圾随意丢弃在垃圾桶外（教材中提到我们要关注身边的环境变化，这就要求学生从身边实际的环境状况入手）。 鼓励学生大胆地表达自己的观点，在口语交际中做到条理清晰、语言通顺。比如在讨论“如何减少白色污染”时，学生能按照一定的逻辑顺序，如先阐述白色污染的危害，再提出自己关于减少白色污染的建议，像减少使用一次性塑料制品、提倡使用环保袋等。 培养学生在口语交际中的互动能力，能够倾听他人的意见并作出适当的回应。例如，当一位同学提出“在学校设置更多的垃圾分类投放点”的观点时，其他同学要能认真倾听并补充自己的想法，如“除了设置投放点，还需要加强对垃圾分类知识的宣传教育”。 引导学生深入思考环境问题背后的原因，并提出具有可行性的解决办法。如对于城市空气污染问题，学生不仅要知道是汽车尾气、工业排放等原因造成的，还要能提出像倡导绿色出行、加强对污染企业的监管等有效的解决措施。 1. 情境教学法 - 通过创设不同的环境情境，如美丽的公园场景和被污染的河流场景，让学生直观地感受环境的变化，从而激发他们的表达欲望。例如，先展示一幅绿树成荫、鲜花盛开、人们在公园里愉快玩耍的图片，然后再展示一幅河流里漂浮着垃圾、河水浑浊、散发着臭味的图片，让学生对比并描述自己的感受。 2. 小组合作法 - 将学生分成小组，共同讨论环境问题及解决办法。每个小组可以选择一个特定的环境问题，如校园环境、社区环境等，小组成员之间相互交流、分享自己的观察和想法，然后共同整理出小组的观点并在全班进行汇报。这种方法可以培养学生的团队合作能力和口语表达能力。 3. 角色扮演法 - 安排学生扮演不同的角色，如环保志愿者、污染企业老板、普通居民等，就环境问题进行对话和协商。例如，环保志愿者向污染企业老板提出改善污染排放的要求，普通居民则表达对美好环境的期望，通过这种角色扮演的方式，让学生从不同的角度思考环境问题，提高他们的交际能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 让学生清楚地了解我们周围环境的现状，包括存在的问题以及好的方面。 2. 引导学生能够清晰、有条理地表达自己对环境问题的看法，以及阐述如何从自身做起保护环境。 3. 培养学生关注环境、热爱自然的意识，提高学生的口语表达能力和交际能力。 1. 导入 - 播放一段关于美丽自然风光（如森林、大海、草原等）的视频，然后再播放一段关于环境污染（如垃圾堆积如山、工厂浓烟滚滚等）的视频，让学生对比观看后说说自己的感受。 - 提问引导：“同学们，看了这两段视频，你们有什么想法呢？你们觉得我们周围的环境是变得更好了还是更差了呢？”从而引出本节课的主题——我们与环境。 1.1 利用学生的直观感受激发兴趣 - 学生在观看视频时会被美丽的自然风光所吸引，也会对环境污染的画面感到震惊。这种强烈的视觉对比能够迅速抓住学生的注意力，使他们对环境问题产生浓厚的兴趣。 - 例如，很多学生可能会说：“美丽的风景让我想去那里游玩，但是看到那些污染的画面我觉得很难过，很想让环境变得更好。”这样的回答表明学生已经开始关注环境问题，并且有了初步的情感体验。 1.2 引导学生关注环境变化 - 在提问环节，鼓励学生从自己的生活经验出发，思考环境的变化。这是教材中所强调的关注身边环境的体现。 - 有的学生会提到自己家附近的公园以前很干净，现在垃圾变多了；或者说以前天空很蓝，现在有时候会灰蒙蒙的。这些回答都是学生对环境变化的观察，为后面深入讨论环境问题奠定了基础。 2. 环境现状调查 - 让学生分组讨论自己身边存在的环境问题。可以从家庭、学校、社区等不同的环境范围进行思考。 - 每个小组推选一名代表，将小组讨论的结果写在黑板上。例如： - 家庭：用水浪费，电器待机耗电。 - 学校：纸张浪费，校园里有垃圾。 - 社区：宠物随地大小便，公共区域绿化被破坏。 2.1 培养学生的观察能力 - 在小组讨论中，学生需要回忆自己在家庭、学校和社区中的所见所闻，这就要求他们平时要善于观察周围的环境。 - 以学校环境为例，有的小组可能会发现教室垃圾桶里有很多只用了一面的纸张，这就是对纸张浪费现象的观察。这种观察能力的培养有助于学生更好地理解环境问题的存在。 2.2 学会归纳总结 - 小组代表将讨论结果写在黑板上的过程，就是对环境问题进行归纳总结的过程。 - 例如对于社区环境问题，学生将宠物随地大小便和公共区域绿化被破坏等不同的现象归纳为社区环境存在的问题，这有助于提高学生的逻辑思维能力和概括能力。 3. 环境问题分析 - 针对黑板上列出的环境问题，引导学生分析这些问题产生的原因。 - 例如，对于家庭用水浪费的问题，让学生思考为什么会出现这种情况。可能的原因有：没有节约用水的意识，觉得水很便宜；水龙头老化滴水没有及时修理等。 - 再如校园纸张浪费的问题，原因可能是学生没有养成节约用纸的习惯，打印资料时没有合理规划等。 3.1 深入思考问题根源 - 在分析环境问题产生的原因时，鼓励学生从不同的角度进行思考，不仅仅是表面的原因，还要深入挖掘深层次的原因。 - 以社区公共区域绿化被破坏为例，表面原因可能是有人践踏草坪，深层次原因可能是社区缺乏对居民爱护环境的宣传教育，没有设置足够的提示标识等。 3.2 引导学生结合生活实际 - 让学生结合自己的生活经验来分析原因，这样可以使他们的分析更加贴近实际，也更容易理解。 - 比如在分析家庭电器待机耗电的问题时，学生可以根据自己家里的情况，如家长不知道电器待机也会耗电，或者是为了方便下次使用而不愿意拔掉插头等原因进行分析。 4. 解决办法讨论 - 针对每一个环境问题，让学生分组讨论解决的办法。 - 对于家庭用水浪费的问题，小组可能会提出以下解决办法： - 安装节水器具，如节水龙头、节水马桶等。 - 制定家庭节水计划，如规定每人每天的用水量。 - 提高家庭成员的节水意识，如在水龙头旁边贴上节水标语。 - 对于校园纸张浪费的问题，小组可能会提出： - 开展节约用纸的宣传活动，如制作手抄报、举办主题班会等。 - 在打印机旁设置纸张使用提示，提醒学生双面打印。 - 设立纸张回收箱，将用过的纸张回收再利用。 4.1 培养学生的解决问题能力 - 在讨论解决办法的过程中，学生需要运用自己的知识和经验，思考如何有效地解决环境问题。这有助于培养他们的解决问题能力。 - 例如在解决社区宠物随地大小便的问题时，学生提出在社区设置宠物厕所，并对宠物主人进行文明养宠的宣传教育，这就是一种积极的解决问题的思路。 4.2 鼓励创新思维 - 引导学生提出一些新颖、独特的解决办法，培养他们的创新思维。 - 比如对于校园垃圾问题，除了常规的加强卫生打扫和垃圾分类宣传外，有学生可能会提出利用智能垃圾桶，通过积分奖励的方式鼓励学生正确分类投放垃圾，这就是一种创新的解决办法。 5. 口语交际练习 - 让学生选择一个环境问题，然后根据问题的描述、原因分析和解决办法，进行口语表达练习。 - 每个学生有2 - 3分钟的时间进行讲述，要求语言通顺、条理清晰、声音响亮。 - 其他同学要认真倾听，在讲述结束后可以进行提问或提出自己的建议。 5.1 提高口语表达能力 - 在口语讲述过程中，学生需要将自己的想法组织成连贯的语言表达出来，这有助于提高他们的口语表达能力。 - 例如，一位学生在讲述家庭用水浪费问题时说：“我觉得家庭用水浪费是一个很严重的问题。原因是我们没有很强的节水意识，还有水龙头滴水也不管。我们可以安装节水器具，像节水龙头，还可以制定家庭节水计划，每个人每天用多少水。我们还能在水龙头旁边贴标语，提醒大家节约用水。”这样的讲述虽然简单，但基本能够清楚地表达自己的观点。 5.2 培养互动能力 - 其他同学在倾听后的提问和建议环节，可以锻炼学生的互动能力。 - 比如，有同学在听完关于校园纸张浪费的讲述后，提问：“如果有的同学不愿意双面打印怎么办呢？”讲述的同学可以回答：“我们可以让老师监督，或者在打印机上设置默认双面打印。”这种互动可以让学生在交流中更好地完善自己的想法。 6. 角色扮演 - 创设不同的情境，安排学生进行角色扮演。 - 情境一：社区环境治理会议。学生分别扮演社区居民、社区工作人员和环保志愿者，就社区环境问题（如垃圾处理、绿化维护等）进行讨论和协商。 - 情境二：家庭环保会议。学生扮演家庭成员，讨论如何在家庭中实现节能减排。 - 在角色扮演过程中，要求学生按照自己所扮演的角色的立场进行表达，并与其他角色进行互动交流。 6.1 增强角色代入感 - 学生通过扮演不同的角色，可以更好地从不同的角度思考环境问题。 - 在社区环境治理会议中，扮演社区居民的学生可能会更多地从自身生活需求出发提出意见，如“我希望垃圾能及时清理，不然夏天会有臭味”；而扮演社区工作人员的学生则会从管理的角度考虑，如“我们会增加垃圾清理的次数，但是也需要大家自觉分类投放垃圾”。 6.2 提高交际能力 - 角色扮演中的互动交流环节可以提高学生的交际能力。 - 在家庭环保会议中，扮演孩子的学生可能会对父母说：“爸爸妈妈，我们以后出门能少开车吗？这样可以减少空气污染。”扮演父母的学生则可以回应：“好呀，那我们可以多坐公交车或者骑自行车。”这种对话可以让学生在模拟的情境中学会如何与人就环境问题进行有效的沟通。 7. 总结与拓展 - 对本节课的内容进行总结，回顾环境问题、原因分析、解决办法以及口语交际的要点。 - 布置课后作业：让学生回家后和家人一起制定一份家庭环保计划，并在下周的课堂上进行分享。 - 拓展：推荐学生阅读一些关于环境保护的书籍或文章，如《寂静的春天》，鼓励学生进一步了解环境问题的严重性以及保护环境的重要性。 8. 课堂练习 8.1 例题一 - 请你描述一下你在上学路上看到的一个环境问题，并分析产生这个问题的原因，然后提出解决办法。 - 答案示例：我在上学路上看到路边有很多小吃摊，吃完东西后的垃圾被随意丢弃在地上。原因是小吃摊没有配备专门的垃圾收集设施，而且有些人没有环保意识，觉得扔在地上很方便。解决办法是小吃摊应该配备垃圾桶，并且摊主有责任提醒顾客将垃圾扔进垃圾桶；同时，政府部门可以加强对小吃摊环境卫生的管理，对乱扔垃圾的人进行教育或处罚。 8.2 例题二 - 假设你是一名环保小卫士，要向全校同学宣传节约用水的重要性，请你写一段简短的发言稿。 - 答案示例：同学们，大家好！今天我想和大家说一说节约用水的重要性。水是我们生命中不可或缺的资源，但是我们在学校里经常能看到一些浪费水的现象，比如水龙头没有关紧，洗手的时候水开得很大等。地球上的水资源是有限的，如果我们继续这样浪费下去，总有一天我们会没有水用。所以，让我们从现在开始，养成节约用水的好习惯。比如，我们可以及时关闭水龙头，用淘米水浇花，用洗菜水冲厕所等。让我们一起行动起来，做节约用水的小卫士吧！ 8.3 例题三 - 在小组讨论“如何减少校园噪音污染”时，你会提出哪些观点？ - 答案示例：我会提出以下观点。首先，在校园里设置禁止喧哗的标识，提醒同学们保持安静。其次，学校可以规定在课间休息时，不要在教学楼内大声吵闹，可以到操场等空旷的地方活动。然后，对于一些产生噪音的设备，如校园广播，要控制音量和播放时间。最后，加强对同学们的文明教育，让大家意识到噪音污染的危害，自觉减少噪音的产生。 1. 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生的积极性得到了较好的调动，大部分学生能够积极参与到环境问题的讨论、分析和解决中。但是，仍有少数学生比较害羞，在口语表达环节表现不够积极，在今后的教学中需要给予更多的关注和鼓励。 2. 在小组合作讨论环节，有些小组讨论得非常热烈，能够深入地分析问题并提出创新的解决办法；而有些小组则比较松散，讨论不够深入。这可能与小组内成员的分工和组织有关，在今后的教学中要加强对小组合作的指导，确保每个学生都能在小组中发挥作用。 3. 在角色扮演环节，学生们的表现非常精彩，能够较好地代入角色进行交流。但是，在时间把控上还需要进一步加强，有些小组的角色扮演时间过长，导致后面的环节有些仓促。在今后的教学中，要提前给学生明确时间限制，让他们在规定的时间内完成角色扮演。 4. 从课堂练习的结果来看，大部分学生能够掌握本节课的重点内容，能够准确地描述环境问题、分析原因并提出解决办法。但是，在语言表达的准确性和逻辑性方面还有待提高，在今后的教学中要加强这方面的训练。