统编版2024-2025学年四年级上册语文《第一单元习作：推荐一个好地方》 表格式教案

小学四年级上册《第一单元习作：推荐一个好地方》教案设计
1 让学生能够明确推荐一个好地方的写作要求，包括地方的特点、吸引人之处等。 2 激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、发现美好的能力。 3 通过写作训练，提高学生的书面表达能力，如能够有条理地描述一个地方的景色、活动等。 1 引导学生确定一个好地方，并能抓住这个地方的独特之处进行详细描写。例如教材中提到的描写地方时可以从景色、美食、活动等方面入手。如描写一个海边小镇，景色上可以写沙滩的细腻、海水的湛蓝，美食上有新鲜的海鲜，活动方面可以写冲浪、捡贝壳等。 2 教会学生按照一定的顺序来描写这个地方，如空间顺序（从上到下、从左到右等）或者时间顺序（早中晚、四季等）。以描写校园为例，可以按照从校门口到操场，再到教学楼这样的空间顺序，或者按照早晨的朗朗读书声，中午的热闹操场，晚上的宁静校园这样的时间顺序来写。 1 如何让学生写出这个地方独特的吸引人之处，避免千篇一律的描写。比如很多学生可能都会写游乐园的游乐设施，但要引导学生写出这个游乐园独特的主题风格，像童话主题的游乐园，里面的建筑、工作人员的服装等都是按照童话风格来设计的，这就是独特之处。 2 指导学生在描写中融入自己的感受，使文章更富有情感。例如描写故乡的老房子，不仅要写房子的外观、布局，还要写出自己在老房子里度过的快乐童年时光，对老房子的怀念之情。 1 情境教学法 1.1 教师通过展示图片、播放视频等方式创设情境。例如，在引导学生描写森林公园时，教师播放森林公园里绿树成荫、鸟儿啼鸣、小溪潺潺的视频，让学生仿佛身临其境，更好地观察和感受这个地方的特点。 2 讨论法 2.1 组织学生进行小组讨论。如提出问题“你心中的好地方是哪里？为什么？”让学生在小组内分享自己的想法，互相启发。小组讨论后，每个小组派代表向全班汇报，教师可以根据学生的汇报进行总结和引导。 3 范例分析法 3.1 教师选取优秀的描写地方的范文进行分析。比如分析一篇描写古镇的文章，教师引导学生看作者是如何描写古镇的古建筑风格、特色小吃、传统民俗活动的，以及如何在描写中表达对古镇的喜爱之情的。同时，也可以选取存在问题的范文，让学生找出问题并提出改进的方法。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1 让学生能够明确推荐一个好地方的写作要求，包括地方的特点、吸引人之处等。 2 激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、发现美好的能力。 3 通过写作训练，提高学生的书面表达能力，如能够有条理地描述一个地方的景色、活动等。 1 导入 1.1 教师先提问：“同学们，你们有没有去过一个让你特别难忘的地方呢？这个地方可以是美丽的风景点，也可以是有趣的游乐场所，或者是充满温馨的家。”鼓励学生举手发言，简单分享自己去过的地方。 1.2 教师接着说：“今天，我们就来学习如何把自己心中的好地方推荐给别人。” 2 明确写作要求 2.1 教师讲解本次习作的要求：要推荐一个好地方，可以是你去过的，也可以是你想去的。这个地方要有吸引人的地方，比如独特的景色、有趣的活动、美味的食物等。并且在描写这个地方的时候，要按照一定的顺序，还要写出自己的感受。 2.2 教师结合教材中的示例，进一步阐述。例如教材中可能会有描写动物园的文章，作者按照不同动物馆的顺序描写了动物园里的各种动物，同时还写了自己看到动物时的惊喜和兴奋之情。 3 头脑风暴 3.1 教师组织学生进行头脑风暴活动。让学生闭上眼睛，想一想自己心中的好地方。然后教师在黑板上画一个大圆圈，写上“好地方”三个字。 3.2 让学生依次站起来说出自己想到的好地方，并简单说一下这个地方为什么好。教师把学生说的地方写在圆圈周围。例如，学生可能会说“海边”，理由是可以看美丽的海景、在沙滩上玩耍；也可能会说“图书馆”，因为可以看很多书，环境很安静等。 4 确定写作对象 4.1 教师引导学生从刚才提到的众多好地方中选择一个自己最想写的地方。然后让学生同桌之间互相交流自己选择这个地方的原因。 4.2 教师巡视，听听学生的交流内容，适时给予指导。比如有的学生选择了“山区的老家”，教师可以引导他思考老家的山水景色、田园风光、传统的乡村生活等独特之处。 5 小组讨论写作内容 5.1 教师将学生分成小组，每个小组4 - 5人。让学生在小组内讨论如何描写自己选择的好地方。 5.2 讨论内容包括：这个地方有哪些独特之处，按照什么顺序来描写，如何表达自己的感受等。例如，对于选择“主题公园”的小组，他们可以讨论按照游玩的路线顺序来描写，先写进门看到的标志性建筑，再写各个主题区域的特色游乐设施和表演，最后写离开时的不舍感受。 5.3 教师参与到各个小组的讨论中，对学生的讨论内容进行引导和补充。 6 写作指导 6.1 教师根据小组讨论的情况，进行整体的写作指导。 6.2 对于描写景色方面，教师提醒学生可以运用比喻、拟人等修辞手法。比如描写秋天的树林，“树林里的树叶像是被大自然打翻的调色盘，红的像火，黄的像金，一片绚烂”。 6.3 在描写活动时，要注重细节描写。例如描写滑雪，“我穿上滑雪板，像一只笨拙的小企鹅，慢慢挪动到滑道顶端。然后深吸一口气，用力一滑，风在耳边呼啸，我感觉自己像一只飞翔的小鸟，虽然中间摔了几跤，但那种畅快淋漓的感觉让我兴奋不已”。 6.4 关于表达自己的感受，可以在描写的过程中自然地穿插。比如在描写美食街时，“走进这条美食街，扑鼻而来的香味让我垂涎欲滴，我迫不及待地想要品尝各种美食，这里简直就是吃货的天堂啊”。 7 课堂练习 7.1 教师布置课堂练习任务：让学生开始写这个地方的开头部分，要求能够引起读者的兴趣，点明推荐的地方。 7.2 以下是几个例题及答案： 7.2.1 例题：推荐“黄山”这个地方，写一个开头。 答案：“在中华大地的名山之中，有一座山以奇松、怪石、云海、温泉‘四绝’闻名于世，那就是黄山。它就像一颗璀璨的明珠，镶嵌在皖南大地，吸引着无数游客前去探寻它的神奇与美丽。” 7.2.2 例题：推荐“家乡的小池塘”，写一个开头。 答案：“在我家乡的角落里，有一个小小的池塘，它虽然不像大海那样波澜壮阔，也不像湖泊那样浩渺无垠，但它却是我心中最美好的地方，那里充满了我童年的回忆和无尽的欢乐。” 8 作品展示与评价 8.1 教师挑选几位学生的开头部分进行展示，可以通过投影仪或者在黑板上抄写下来。 8.2 组织全班学生进行评价。评价内容包括是否引起了读者的兴趣，是否点明了推荐的地方，语言是否通顺等。例如，对于一个推荐“动物园”的开头“动物园是个很有趣的地方，里面有很多动物”，同学们可以提出修改建议，如可以增加一些更吸引人的描述，像“动物园就像一个神奇的动物王国，在那里，你可以看到威风凛凛的狮子、憨态可掬的大熊猫、机灵调皮的小猴子等各种各样的动物，仿佛走进了一个动物的奇妙世界”。 8.3 教师对学生的评价进行总结，并针对存在的问题给予指导。 9 总结与作业布置 9.1 教师总结本节课的内容，强调在描写一个好地方时要抓住独特之处、按照顺序、融入感受等重点内容。 9.2 布置作业：让学生完成这篇推荐一个好地方的作文，字数要求在300 - 400字左右。 1 在教学过程中，情境教学法有效地激发了学生的兴趣，通过展示图片和视频，让学生更直观地感受到不同地方的特点。但是，在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，可能是教师提出的引导问题不够具体，在今后的教学中需要改进。 2 在课堂练习和作品展示评价环节，学生能够积极参与，并且提出了一些有价值的建议。但发现部分学生在评价时，更多地关注语言通顺与否，对于如何更好地吸引读者等方面的评价能力还有待提高。在今后的教学中，可以增加一些专项的评价训练。 3 通过这堂课，大部分学生能够明确写作的要求，并开始构思自己的作文。但对于一些写作基础较差的学生，还需要在课后给予更多的指导，如如何运用修辞手法、如何更细致地描写等。