统编版2024-2025学年语文四年级上册第四单元 《快乐读书吧：很久很久以前》 表格式教学设计

小学四年级上册《第四单元快乐读书吧：很久很久以前》教案设计
1. 激发学生对神话故事的阅读兴趣，引导学生感受神话故事的魅力。 2. 了解神话故事的特点，能够区分神话与其他文学体裁。 3. 通过阅读神话故事，培养学生的想象力和创造力。 4. 让学生在阅读中体会神话故事所蕴含的文化内涵和价值观。 引导学生了解神话故事的特点，如神奇的想象、夸张的情节、鲜明的人物形象等。例如在《盘古开天地》中，盘古以自己的身体创造天地，他的身躯化为世间万物，这种想象非常神奇。 激发学生对神话故事的阅读兴趣，使学生愿意主动去阅读更多的神话故事。可以通过讲述有趣的神话片段，如《精卫填海》中精卫鸟不断衔石填海的情节，吸引学生的注意力。 帮助学生理解神话故事背后所蕴含的文化内涵和价值观。神话往往反映了古代人民对自然现象的解释、对美好生活的向往等，像《后羿射日》体现了古代人民战胜自然灾害的愿望。 引导学生在阅读神话故事的基础上，能够进行简单的创作，发挥自己的想象力，编写属于自己的神话故事。 1. 讲授法 - 教师通过简洁明了的讲解，向学生介绍神话故事的基本概念、特点等知识。例如，直接讲述神话故事是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释和美丽向往。 2. 阅读指导法 - 在课堂上，教师引导学生阅读神话故事文本，指导学生如何抓住关键情节、人物形象等。比如在阅读《女娲补天》时，教师可以提示学生关注女娲补天的原因、过程和结果。 3. 讨论法 - 组织学生就神话故事中的某个情节、人物或文化内涵进行讨论。如针对《夸父逐日》中夸父的行为是否值得进行讨论，让学生各抒己见，加深对神话故事的理解。 4. 情境教学法 - 创设神话故事中的情境，让学生身临其境地感受神话故事的魅力。例如在讲解《嫦娥奔月》时，教师可以通过多媒体展示月亮的图片，营造出一种神秘的氛围。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 激发学生对神话故事的阅读兴趣，引导学生感受神话故事的魅力。 2. 了解神话故事的特点，能够区分神话与其他文学体裁。 3. 通过阅读神话故事，培养学生的想象力和创造力。 4. 让学生在阅读中体会神话故事所蕴含的文化内涵和价值观。 1. 导入 - 教师先展示一些神话故事中的经典画面，如盘古开天辟地的宏伟场景、女娲补天的神奇画面等。 - 提问学生：“同学们，你们知道这些画面来自哪里吗？这些都是来自古老而神奇的神话故事。神话故事就像一扇通往神秘世界的大门，今天就让我们一起推开这扇门，走进神话的世界吧。” 1.1 激发兴趣 - 教师简单讲述一个神话故事的小片段，如《精卫填海》中精卫鸟每天衔着小树枝和石子去填海的情节，引起学生的好奇心。 - 问学生想不想知道更多这样神奇的故事，从而激发学生的阅读兴趣。 2. 神话故事的概念与特点 - 讲授神话故事的概念 - 教师讲解：“神话故事是古代人民在对自然现象和社会生活不能正确解释的情况下，通过想象和幻想创造出来的一种文学形式。神话故事往往包含着古代人民对世界起源、人类诞生、自然现象等问题的解释。” - 分析神话故事的特点 - 神奇的想象 - 以《盘古开天地》为例，教师说：“同学们，在这个故事里，盘古用自己的身体创造了天地。他的双眼变成了太阳和月亮，他的血液变成了江河湖海。这种想象多么神奇啊，在现实生活中是不可能发生的，但在神话故事里却充满了无限的可能。” - 夸张的情节 - 提到《后羿射日》时，教师讲：“天上出现了十个太阳，后羿竟然能一箭一箭地把九个太阳射下来，这情节是不是非常夸张？这种夸张的情节让故事更加吸引人。” - 鲜明的人物形象 - 以《精卫填海》为例，教师阐述：“精卫鸟虽然小小的，但是它有着坚定的信念，不停地去填海。它勇敢、执着的形象非常鲜明，让人难以忘怀。” 3. 阅读神话故事 - 教师分发神话故事集，如《中国古代神话故事》中的部分篇章。 - 阅读指导 - 教师告诉学生：“同学们，在阅读的时候，我们要注意故事的开头，它通常会介绍故事发生的背景或者人物的来历。然后要关注故事中的主要情节，看看主人公做了些什么，遇到了哪些困难，又是如何解决的。最后，还要思考故事的结尾，它有没有给我们什么启示。” - 学生自主阅读 - 学生开始阅读神话故事，教师巡视，观察学生的阅读情况，对有困难的学生进行个别指导。 - 小组讨论 - 教师提出问题：“大家在阅读的神话故事里，你觉得最神奇的情节是什么？你最喜欢哪个神话人物？为什么？” - 学生分组进行讨论，每个小组推选一名代表准备发言。 4. 分享与交流 - 小组代表发言 - 各小组代表依次发言，分享自己小组的讨论结果。例如，有的小组代表可能会说：“我们小组觉得《哪吒闹海》中哪吒三头六臂的形象最神奇，他勇敢地与龙王战斗，我们很喜欢他，因为他敢于反抗邪恶。” - 教师总结与补充 - 教师对学生的发言进行总结，再次强调神话故事的特点和魅力。同时，补充一些学生可能没有注意到的内容，如神话故事中所反映的古代社会文化背景等。 5. 神话故事背后的文化内涵与价值观 - 教师引导 - 教师提问：“同学们，这些神话故事不仅仅是有趣的故事，它们还蕴含着很多文化内涵和价值观。大家想一想，《大禹治水》这个故事体现了什么样的价值观呢？” - 学生思考与回答 - 学生思考后回答，有的学生可能会说：“体现了大禹为民造福、坚持不懈的精神。”教师对学生的回答进行引导和补充，帮助学生深入理解。 - 教师总结 - 教师总结：“神话故事中的这些文化内涵和价值观是古代人民智慧的结晶，它们传承至今，对我们仍然有着重要的意义。我们要学习神话人物的优秀品质，也要传承这些宝贵的文化遗产。” 6. 神话故事创作 - 教师讲解创作要点 - 教师说：“同学们，现在我们要发挥自己的想象力来创作神话故事了。首先，我们要确定一个主题，比如是关于天地起源的，还是关于人类特殊能力的。然后，要创造出神奇的情节和鲜明的人物形象。最后，要让我们的故事有一定的文化内涵或者价值观。” - 学生创作 - 学生开始创作自己的神话故事，教师巡视，鼓励学生大胆想象，对有困难的学生给予启发。 - 作品分享 - 邀请几位学生分享自己创作的神话故事，其他学生进行评价。 7. 课堂总结 - 教师回顾本节课的主要内容，包括神话故事的概念、特点、文化内涵以及学生的创作成果等。 - 鼓励学生在课后继续阅读神话故事，进一步探索神话世界的奥秘。 8. 课堂练习 8.1 例题 - 下列哪个情节属于神话故事的特点？（ ） A. 小明每天认真学习，最后考上了好大学。 B. 孙悟空一个跟头翻十万八千里。 C. 小红在森林里迷路后，通过看星星找到了回家的路。 答案：B。因为孙悟空一个跟头翻十万八千里是一种神奇的想象，符合神话故事的特点，而A选项是现实生活中的努力成果，C选项是比较常见的生活常识类情节。 8.2 例题 - 神话故事《夸父逐日》中，夸父逐日的目的可能是什么？（ ） A. 他想和太阳赛跑，证明自己的速度快。 B. 他想抓住太阳，让它听从人类的指挥。 C. 他可能是为了拯救族人，让族人不再受干旱之苦。 答案：C。在古代神话中，夸父逐日更多的是反映古代人民对自然现象的挑战，夸父可能是为了让族人不再受干旱之苦而追逐太阳。 8.3 例题 - 请你简单描述一个神话故事中的人物形象，并说明这个人物形象体现了什么样的价值观。 答案：以女娲为例，女娲在神话故事中是一个善良、勇敢、具有创造力的形象。她看到人类遭受灾难，便炼石补天，拯救人类于水火之中。这个形象体现了女娲关心人类、勇于担当、无私奉献的价值观。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对神话故事的兴趣得到了较好的激发，对神话故事的特点、文化内涵等也有了一定的理解。然而，在神话故事创作环节，部分学生仍然存在想象力不够丰富、难以把握文化内涵的问题。在今后的教学中，可以增加更多的创作示例和引导，让学生更好地进行神话故事的创作。同时，在阅读分享环节，可以进一步引导学生深入挖掘神话故事中的细节，加深对神话故事的理解。