统编版2024-2025学年语文四年级上册第五单元 《习作：生活万花筒》 表格式教学设计

小学四年级上册《第五单元习作：生活万花筒》教案设计
1. 引导学生回忆生活中的点滴小事，选择一件印象深刻的事情进行习作。 2. 帮助学生学会按照一定的顺序把事情的经过写清楚，把印象深刻的部分写具体。 3. 鼓励学生在习作中表达自己的真情实感，能从事情中获得独特的感悟。 1. 能选取生活中的一件小事，按照一定顺序把事情的经过写清楚。 - 在四年级上册教材第五单元的习作中，强调了要把事情写清楚。例如在单元课文的学习中，我们看到作者们都是按照事情发展的顺序来讲述故事的。如《麻雀》这篇课文，作者先写了“我”打猎回来的路上，看到一只小麻雀从巢里掉下来；接着写一只老麻雀飞下来保护小麻雀，它面对猎狗时的无畏；最后写“我”唤回猎狗走开了。整个故事条理清晰，这就为学生的习作提供了很好的范例。在习作教学中，要引导学生像这样把事情的起因、经过、结果写清楚。 2. 能够把印象深刻的部分写具体。 - 根据教材要求，要让学生明白如何把印象深刻的部分写具体。比如在《爬天都峰》这篇课文里，对“我”和老爷爷爬天都峰的过程描写得很细致，“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这里通过描写“我”的动作，把爬天都峰的艰难和“我”努力的样子生动地表现了出来。在习作中，也要引导学生抓住人物的动作、语言、神态或者自己的心理活动等把印象深刻的部分写具体。 1. 如何引导学生从平凡的小事中获得独特的感悟。 - 生活中的小事往往容易被忽略其背后的意义。对于四年级的学生来说，从事情中挖掘深刻的感悟有一定难度。例如，学生可能会写自己第一次做饭这件小事，但可能只是单纯地描述做饭的过程，很难深入到从这件事中学到了独立、体会到了父母的辛苦等感悟。在教学中，需要通过引导学生回忆事情发生时自己的想法、事情后的收获等，来帮助学生提炼出独特的感悟。 1. 情境教学法 - 在课堂上创设各种生活情境，如播放一段家庭聚会的视频片段，或者展示一些生活中常见场景的图片，如学校运动会、课间活动等，让学生置身于这些情境中，唤起他们对生活小事的回忆。例如，播放一段学校运动会的视频后，引导学生回忆自己参加运动会或者观看运动会时发生的事情，这样可以激发学生的习作兴趣，使他们有话可说。 2. 范例分析法 - 选取优秀的习作范例或者教材中的课文进行分析。除了前面提到的单元课文，还可以找一些同龄人的优秀习作。比如一篇描写自己在公交车上让座的习作，分析作者是如何把让座的起因（看到老人上车）、经过（自己的犹豫和最终让座的动作、老人的感谢等）、结果（自己内心的愉悦）写清楚的，又是怎样把让座时自己的心理活动写具体的。通过对范例的详细分析，让学生直观地了解习作的方法和技巧。 3. 小组合作法 - 将学生分成小组，让他们在小组内交流自己想要写的生活小事。小组同学可以互相提问、补充，帮助彼此把事情想得更全面、更具体。例如，一个学生说想写自己养小动物的经历，小组同学可以问他养的是什么小动物，怎么得到的，在养的过程中遇到了哪些困难，小动物有什么特别的行为等。这样通过小组合作，可以拓宽学生的思路，同时也培养了他们的合作交流能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 引导学生回忆生活中的点滴小事，选择一件印象深刻的事情进行习作。 2. 帮助学生学会按照一定的顺序把事情的经过写清楚，把印象深刻的部分写具体。 3. 鼓励学生在习作中表达自己的真情实感，能从事情中获得独特的感悟。 （一）导入 1. 谈话导入 - 教师：“同学们，生活就像一个万花筒，里面装着各种各样的事情。有开心的、难过的、有趣的、难忘的……今天，我们就来打开这个生活万花筒，挑选一件最让你印象深刻的事情写下来。” 2. 展示生活中的一些场景图片 - 教师在大屏幕上展示一些图片，如生日聚会、公园游玩、考试失利等场景，让学生简单说说看到这些图片能联想到自己生活中的哪些事情。 （二）回忆生活小事 1. 头脑风暴 - 教师引导学生闭上眼睛，静下心来回忆自己生活中的点滴小事。可以从家庭、学校、社会等不同的场景去回忆。比如在家里和家人一起做的事情，在学校和老师、同学之间发生的事情，在外面遇到的陌生人或者经历的有趣场景等。 2. 小组交流 - 将学生分成小组，每个小组4 - 5人。让学生在小组内交流自己回忆起的事情，每个同学讲述一件自己印象最深刻的事情，其他同学认真倾听，并可以适当提问，如这件事发生在什么时候、为什么印象深刻等。 （三）确定习作素材 1. 全班汇报 - 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组内同学讲述的最有趣或者最有意义的事情。其他小组同学可以发表自己的看法或者补充相关的经历。 2. 教师指导确定素材 - 教师根据学生汇报的情况，进行适当的指导。比如，如果有学生说想要写自己和家人去旅游的经历，教师可以引导他思考是写旅游过程中的哪个部分最有趣，是看到的美丽风景，还是旅途中发生的意外事件等。帮助学生确定一个具体的、适合习作的素材。 （四）学习习作方法 1. 按照顺序写清楚 - 教师引导学生回顾教材中的课文，如《麻雀》的写作顺序。然后以一位学生想要写的“第一次骑自行车”为例，讲解如何按照顺序写清楚。 - 起因：看到小伙伴们都会骑自行车，自己很羡慕，于是决定学习骑自行车。 - 经过：可以按照学习的步骤来写，先写推自行车到空地，然后写自己第一次跨上自行车的紧张，接着写尝试踩踏板，但是总是摔倒，后来在爸爸的帮助下逐渐掌握了平衡等。 - 结果：经过多次练习，终于学会了骑自行车，自己很开心，也明白了只要坚持就能成功的道理。 2. 把印象深刻的部分写具体 - 继续以“第一次骑自行车”为例，教师提问学生在这件事情中哪个部分印象最深刻。如果学生说是自己不断摔倒又爬起来的过程，教师就引导学生把这个部分写具体。可以描写自己摔倒时的狼狈样子，如“我刚踩上踏板，车子就像喝醉了酒一样摇摇晃晃，还没等我反应过来，就‘哐当’一声摔倒在地上，膝盖擦破了皮，手掌也磨出了血，疼得我眼泪在眼眶里直打转。”还可以写自己当时的心理活动，“我心里想，骑自行车怎么这么难啊，我是不是根本就学不会呢？可是看到小伙伴们骑得那么轻松，我又不甘心放弃。” 3. 表达真情实感 - 教师强调在习作中要表达自己的真情实感。以“第一次骑自行车”来说，当学会骑自行车后的那种喜悦、自豪的心情要真实地表达出来。比如“当我终于能够平稳地骑着自行车在空地上转了一圈又一圈的时候，我兴奋得大声呼喊：‘我学会骑自行车啦！’那种成就感就像我考了一百分一样。” （五）学生习作 1. 学生开始习作 - 学生根据自己确定的习作素材，按照学到的习作方法开始写作。教师巡视教室，观察学生的写作情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。例如，如果发现有的学生写事情经过时过于简单，教师可以提醒他回顾之前讲的如何把经过写具体的方法；如果有学生不知道如何表达自己的感悟，教师可以引导他回忆事情发生时自己的想法和事情后的收获。 （六）习作评改 1. 自评 - 学生完成初稿后，先自己进行阅读修改。可以从事情是否写清楚、印象深刻的部分是否具体、有没有表达真情实感等方面进行检查。例如，自己检查是否按照起因、经过、结果的顺序写了，在描写印象深刻的部分时有没有遗漏重要的细节等。 2. 小组互评 - 学生将自己的习作在小组内进行交流，小组成员互相评改。互评时可以参考以下标准： - 事情是否完整（5分）：包括起因、经过、结果是否都有。 - 顺序是否清晰（3分）：事情的发展顺序是否合理。 - 重点部分是否具体（4分）：印象深刻的部分有没有详细描写。 - 有无真情实感（3分）：能否从字里行间感受到作者的真实情感。 - 小组同学根据标准进行打分，并写出具体的修改建议。 3. 教师评改 - 教师选取有代表性的习作（优秀习作、存在典型问题的习作）在全班进行评改。 - 对于优秀习作，教师要进行表扬和展示，分析其优点，如某个同学在写“自己参加学校朗诵比赛”的习作中，把上台前的紧张心情描写得非常细致，“我的心像揣了一只小兔子，‘怦怦’直跳，手心里全是汗，我不停地在心里默念着朗诵的内容，生怕上台后忘词。”教师可以表扬这种通过描写自己的心理活动把事情写具体的方法。 - 对于存在问题的习作，教师要指出问题并给予指导。例如，有学生在写“和朋友吵架又和好”的习作中，没有把吵架的原因写清楚，教师可以引导学生思考当时是因为什么事情发生了争吵，然后补充到习作中。 （七）修改完善习作 1. 学生根据自评、互评和教师评改的建议对自己的习作进行修改完善。 2. 教师再次巡视，检查学生的修改情况，确保学生能够把习作修改得更好。 （八）总结 1. 教师总结本次习作课的内容。 - 教师：“同学们，今天我们一起打开了生活万花筒，挑选了一件印象深刻的事情进行习作。我们学会了按照顺序把事情写清楚，把印象深刻的部分写具体，还表达了自己的真情实感。希望大家以后能够继续观察生活中的小事，把它们变成一篇篇精彩的习作。” 2. 布置课后任务 - 教师要求学生将修改后的习作工整地抄写在作文本上，并与同学互相分享自己的习作。 （九）课堂练习 1. 例题 请按照事情发展的顺序，把下面的句子重新排列。 - （ ）我小心翼翼地把种子埋进土里，浇上一点水。 - （ ）过了几天，种子发芽了，嫩绿的小芽从土里钻了出来。 - （ ）我在花盆里挖了一个小坑。 - （ ）我想种一颗向日葵，于是找来了一颗向日葵种子。 - （ ）又过了一段时间，向日葵长出了大大的叶子，还结出了小小的花盘。 答案：（3）我小心翼翼地把种子埋进土里，浇上一点水。 （4）过了几天，种子发芽了，嫩绿的小芽从土里钻了出来。 （2）我在花盆里挖了一个小坑。 （1）我想种一颗向日葵，于是找来了一颗向日葵种子。 （5）又过了一段时间，向日葵长出了大大的叶子，还结出了小小的花盘。 2. 例题 请把下面这个片段中描写印象深刻部分写具体。 - 原片段：我参加了学校的跑步比赛。比赛开始了，我跑得很快，最后得了第一名，我很开心。 - 修改后的片段：我参加了学校的跑步比赛。“砰！”随着一声清脆的枪响，比赛开始了。我像离弦的箭一样冲了出去，双腿快速交替着，双臂也有节奏地摆动着。我眼睛紧紧盯着前方，心里只有一个念头：一定要跑在最前面。刚开始的时候，有几个同学和我跑得不相上下，我的心一下子提到了嗓子眼儿。我咬紧牙关，使出全身的力气加速。跑到一半的时候，我感觉自己的呼吸变得急促起来，腿也像灌了铅一样沉重，但是我看到同学们在旁边为我加油助威，我又充满了力量。最后冲刺的时候，我拼尽了最后一丝力气，超过了所有的同学，冲过了终点线。我看到老师和同学们都在为我欢呼，我兴奋得跳了起来，那种喜悦就像吃了蜜一样甜，我为自己能得到第一名而感到无比自豪。 3. 例题 下面这篇习作存在没有表达真情实感的问题，请你进行修改。 - 原文：我和妈妈去超市买东西。超市里有很多东西，我们买了一些水果和生活用品就回家了。 - 修改后的文章：我和妈妈去超市买东西。一走进超市，那琳琅满目的商品就像磁石一样吸引着我。我兴奋地拉着妈妈的手，在货架间穿梭。我看到那些新鲜欲滴的水果，红红的苹果像小朋友的脸蛋，弯弯的香蕉像月牙，我迫不及待地挑选着我爱吃的水果。妈妈则在一旁细心地挑选生活用品，看着妈妈认真的样子，我心里暖暖的。在这个过程中，我感受到了和妈妈一起购物的温馨，这是一种很幸福的感觉。我们买完东西后，我还恋恋不舍地回头看了看超市，真希望下次还能和妈妈一起来。