1 观潮 表格式 教案

小学四年级上册《第一单元1 观潮》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写“潮、称、盐”等13个生字，正确认读“笼罩、薄雾、人声鼎沸”等词语。 - 能有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。 - 学生能够理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读课文，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。 - 引导学生结合课文中的描写，想象钱塘江大潮的画面，培养学生的想象力。 - 组织学生小组合作学习，提高学生的合作探究能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的情感。 理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 正确读写并理解文中的生字新词。 引导学生通过对课文的阅读，想象大潮的雄伟、壮观的景象。 例如在描写大潮来时的情景中，作者写道“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这里通过对大潮的形状（像白线、拉长变粗、形成水墙、犹如战马）和声音（如同山崩地裂）的描写，生动地展现了大潮的雄伟壮观。教师要引导学生抓住这些关键词句，理解大潮的特点，同时感受作者观察的细致和描写的生动。 体会作者是怎样按照一定顺序、抓住特点描写钱塘江大潮的。 学习作者运用比喻、夸张等修辞手法增强表达效果的方法。 例如文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这一句使用了比喻的修辞手法，将浪潮比作千万匹白色战马，生动形象地写出了浪潮的汹涌澎湃；同时“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”又使用了夸张的手法，突出了浪潮声音之大。学生在理解和体会这些修辞手法的表达效果上可能存在一定难度，教师需要通过多种方式引导学生去感受。 1. 朗读法 - 通过反复朗读课文，让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读，读出大潮的气势；在背诵课文时，通过朗读加深记忆。 - 例如在学习课文第3 - 4自然段描写大潮来时的部分，可以先让学生自由朗读，找出自己认为最能体现大潮雄伟壮观的句子，然后进行有感情地朗读展示，教师再进行针对性的指导，如对“横贯江面”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语的朗读重音和语调的指导。 2. 情境教学法 - 利用多媒体资源，如视频、图片等，创设钱塘江大潮的情境，帮助学生直观地感受大潮的景象，更好地理解课文内容。 - 如在导入新课环节，可以先播放一段钱塘江大潮的视频，让学生直观地看到大潮汹涌而来的壮观场面，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。在讲解课文描写大潮的部分时，也可以适时地播放相应的视频片段，让学生将文字描写与实际景象相结合，加深对课文的理解。 3. 讨论法 - 组织学生进行小组讨论，让学生围绕课文中的问题进行交流和探究，培养学生的合作探究能力和思维能力。 - 比如在学习作者描写大潮的顺序时，可以提出问题“作者是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮的？”让学生小组讨论，然后小组代表汇报讨论结果，教师再进行总结和补充。 4. 想象法 - 引导学生结合课文中的描写，发挥想象，在脑海中构建钱塘江大潮的画面，培养学生的想象力。 - 如在学习描写大潮形状的句子时，教师可以引导学生闭上眼睛，根据作者的描写想象大潮从远处逐渐靠近的样子，然后让学生描述自己想象中的画面，再与课文中的描写进行对比，这样可以加深学生对课文的理解，同时也能锻炼学生的想象力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写“潮、称、盐”等13个生字，正确认读“笼罩、薄雾、人声鼎沸”等词语。 - 能有感情地朗读课文，背诵课文第3 - 4自然段。 - 学生能够理解课文内容，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，体会作者热爱大自然的思想感情。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读课文，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。 - 引导学生结合课文中的描写，想象钱塘江大潮的画面，培养学生的想象力。 - 组织学生小组合作学习，提高学生的合作探究能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的情感。 导入新课 - 播放一段钱塘江大潮的视频，让学生观看。观看结束后，提问学生：“同学们，看到这样壮观的景象，你们有什么感受？”引导学生自由发言，表达自己的感受。 - 教师简单介绍钱塘江大潮：“钱塘江大潮是世界三大涌潮之一，它以雄伟壮观的景象闻名于世。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去领略钱塘江大潮的风采。”从而引出课题《观潮》。 1 初读课文，整体感知 - 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 - 教师出示生字词卡片，检查学生的认读情况。 - 重点指导易错字，如“鼎”字，教师可以通过讲解字形结构（上面是“目”，下面是“鼎”字的象形部分），并让学生书空练习。 - 对于一些难理解的词语，如“人声鼎沸”“横贯”等，教师可以结合课文中的句子进行解释，或者让学生通过查字典的方式理解。 - 学生再次朗读课文，思考课文主要写了什么内容。教师引导学生按照“潮来前 - 潮来时 - 潮头过后”的顺序概括课文内容。 2 精读课文，感受大潮的雄伟壮观 - 学习潮来前的景象 - 学生默读课文第2自然段，思考潮来前江面的景象是怎样的。 - 教师引导学生找出描写潮来前江面平静的句子，如“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”让学生体会“横卧”一词的妙处，这个词形象地写出了钱塘江的宽阔和静态美。 - 同时，教师让学生找出描写人们心情的句子“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生思考人们为什么会这样期待，从而为下文大潮的到来做铺垫。 - 学习潮来时的景象 - 学生自由朗读课文第3 - 4自然段，找出描写大潮声音和形状变化的句子，并用不同的符号标记出来。 - 教师引导学生交流自己找到的句子。 - 关于大潮声音的描写，如“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”教师让学生体会这个比喻句的作用，把大潮的声音比作闷雷滚动，形象地写出了大潮声音的低沉和雄浑。 - 对于大潮形状的描写，教师引导学生按照大潮由远及近的顺序进行分析。 - 远处：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”这里“水天相接”“一条白线”写出了大潮在远处时的样子，让学生想象远处的江面上出现这样一条白线的景象。 - 再近些：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”教师让学生通过朗读感受大潮逐渐靠近时形状的变化，重点理解“横贯”“水墙”等词语的含义，体会大潮的汹涌。 - 更近一些：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这是对大潮最精彩的描写，教师引导学生通过多种方式体会。 - 从修辞角度，让学生找出比喻句和夸张句，理解作者把浪潮比作千万匹白色战马，突出了浪潮的气势磅礴，“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”夸张地写出了浪潮声音之大。 - 通过朗读，让学生读出大潮的雄伟壮观，教师可以进行范读指导，如对“千万匹”“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语加重语气朗读。 - 让学生结合自己的想象，描述大潮到来时的壮观场面，进一步感受大潮的魅力。 - 学习潮头过后的景象 - 学生轻声朗读课文第5自然段，思考潮头过后江面的景象是怎样的。 - 教师引导学生找出描写余波的句子“可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。”让学生体会余波的力量仍然很大。 - 再让学生找出描写江面恢复平静的句子“过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。”让学生理解虽然大潮已经过去，但它对江面的影响还在，同时也能从“江水已经涨了两丈来高了”感受到大潮的巨大威力。 3 总结全文，体会写法 - 教师引导学生回顾全文，总结钱塘江大潮的特点。 - 让学生思考作者是怎样描写钱塘江大潮的，教师引导学生从观察顺序（潮来前 - 潮来时 - 潮头过后）和描写方法（抓住声音和形状的变化，运用比喻、夸张等修辞手法）两个方面进行总结。 - 教师强调这种按照一定顺序、抓住事物特点进行描写的方法值得大家学习，鼓励学生在自己的写作中运用。 4 拓展延伸 - 让学生分享自己知道的其他自然奇观，如黄山云海、吉林雾凇等，简单介绍一下这些奇观的特点。 - 教师展示一些其他自然奇观的图片或视频，让学生感受大自然的神奇和美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 5 课堂练习 - 给下列加点字选择正确的读音。 - 薄雾（bó báo） （答案：bó） - 横贯（guàn guan） （答案：guàn） - 鼎沸（fèi fú） （答案：fèi） - 根据课文内容填空。 - 钱塘江大潮，自古以来被称为（天下奇观）。 - 课文按照（潮来前）、（潮来时）、（潮头过后）的顺序描写了钱塘江大潮。 - 仿照课文中描写大潮的句子，写一个描写暴风雨的句子。 - 示例：暴风雨越来越近，犹如千军万马奔腾而来，那声音如同战鼓擂动，好像天空都要被撕裂开来。 6 布置作业 - 背诵课文第3 - 4自然段。 - 仿照课文的写法，写一篇描写自然景观的小短文，如《观日出》《赏雪景》等。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对钱塘江大潮的雄伟壮观有了较为深刻的感受，也基本掌握了课文的重点知识。但是在教学中也发现了一些不足之处，例如在引导学生想象大潮的画面时，部分学生的想象力还不够丰富，在今后的教学中可以增加一些引导的环节，如提供更多的图片或视频资料，让学生有更多的素材去构建画面。同时，在课堂练习环节，对于一些学习能力较弱的学生，还需要给予更多的指导和关注，确保每个学生都能掌握所学知识。