3 现代诗二首 花牛歌 表格式 教案

小学四年级上册《第一单元3 现代诗二首花牛歌》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。 - 掌握诗中的生字词，理解诗歌内容。 - 了解现代诗的特点，学习诗歌的表现手法。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌的意境。 - 引导学生仿照诗歌进行创作，培养学生的创新思维和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受花牛的可爱、悠闲，体会诗人对生活的热爱之情。 理解诗歌内容，体会诗歌的意境。 学习诗歌的表现手法，如拟人、反复等。 正确、流利、有感情地朗读诗歌。 根据诗歌内容想象画面。 教材知识点：现代诗的语言简洁、形式自由，常常运用意象来表达情感。在《花牛歌》中，“花牛”就是一个核心意象，诗人通过描写花牛的各种动作和状态，如“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，展现出花牛的悠闲自在。例如“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，这里将花牛拟人化，赋予它人的动作“坐”，同时通过“压扁了一穗剪秋罗”这个细节描写，生动地刻画出花牛的憨态可掬。 体会诗人对生活的热爱之情，并能在朗读中表现出来。 仿照诗歌进行创作，要求有一定的诗意和童趣。 对于四年级的学生来说，理解诗歌中蕴含的情感以及运用意象表达情感的方式有一定难度。例如，诗中的花牛不仅仅是一头牛，更是诗人对自由、悠闲生活的向往的一种寄托。学生需要透过文字表面，深入体会这种情感内涵。 1. 朗读法 - 让学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。在朗读过程中，可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如，在初读诗歌时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析诗歌内容时，指名朗读，其他同学思考诗歌描写了花牛的哪些活动；在体会诗歌意境时，进行齐读，让学生整体感受诗歌的意境。 2. 情境教学法 - 通过创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。可以利用多媒体展示花牛在草地上的图片、视频等，让学生直观地感受花牛的形象和它所处的环境。例如，在讲解“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”时，播放蓝天白云下，花牛在草地上睡觉的视频，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗句的意境。 3. 讨论法 - 组织学生对诗歌中的关键问题进行讨论，如“花牛给你留下了怎样的印象？”“诗人为什么要写花牛？”等，激发学生的思维，培养学生的合作能力。例如，在讨论“花牛给你留下了怎样的印象”时，学生们可以各抒己见，有的说花牛很可爱，有的说花牛很悠闲，在讨论过程中加深对诗歌的理解。 4. 想象法 - 引导学生根据诗歌内容展开想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面。例如，在学习“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”时，让学生想象花牛做了一个什么样的梦，太阳是如何“偷渡”西山青峰的，通过想象丰富学生的情感体验。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。 - 掌握诗中的生字词，理解诗歌内容。 - 了解现代诗的特点，学习诗歌的表现手法。 2. 过程与方法目标 - 通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌的意境。 - 引导学生仿照诗歌进行创作，培养学生的创新思维和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受花牛的可爱、悠闲，体会诗人对生活的热爱之情。 1. 导入 1.1 播放一段关于牛在草地上活动的视频，引导学生观察牛的动作和神态。提问学生：“同学们，你们看到牛在草地上都做了些什么呀？”让学生自由回答，如吃草、走动、躺下等。 1.2 引出课题：“今天，我们要学习一首关于牛的现代诗，不过这头牛有点特别，它叫花牛。让我们一起走进徐志摩的《花牛歌》，看看这头花牛都在做些什么有趣的事情吧。” 2. 初读诗歌，整体感知 2.1 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。 2.2 指名朗读，其他同学认真倾听，思考：这首诗一共描写了花牛的哪些活动？教师针对学生的朗读情况进行评价，主要从读音是否准确、是否流利等方面进行评价。 2.3 教师范读诗歌，要求学生边听边感受诗歌的节奏和韵律。然后让学生再次自由朗读诗歌，读出诗歌的节奏。 3. 精读诗歌，理解内容 3.1 学习第一节 - 学生齐读第一节：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。” - 教师提问：“从这一节中，你能感受到花牛是怎样的形象？”引导学生抓住“坐”和“压扁”这两个词，体会花牛的憨态可掬。 - 教师讲解“剪秋罗”这种植物（可以结合图片），让学生了解花牛所在的环境。 - 让学生带着对花牛的喜爱之情再次朗读这一节。 3.2 学习第二节 - 指名朗读第二节：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。” - 教师提问：“‘眠’是什么意思？花牛在睡觉的时候，周围的环境是怎样的？”引导学生理解“眠”就是睡觉的意思，通过“白云霸占了半个天”，想象出天空中白云的大片大片的样子，感受花牛睡觉的悠闲环境。 - 教师引导学生体会“霸占”这个词运用的巧妙之处，将白云拟人化，使画面更加生动有趣。 - 小组讨论：如果自己是花牛，在这样的环境里睡觉会有怎样的感受？然后让小组代表发言。 - 全班齐读这一节。 3.3 学习第三节 - 学生自由朗读第三节：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。” - 教师提问：“这一节中，哪个词最能表现花牛的活泼？”引导学生抓住“滴溜溜”这个词，感受花牛走路时尾巴晃动的可爱模样。 - 教师让学生模仿花牛走路时尾巴晃动的样子，进一步体会花牛的活泼。 - 请一名同学朗读这一节，其他同学闭上眼睛想象花牛走路的画面，然后让学生描述自己想象到的画面。 3.4 学习第四节 - 齐读第四节：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。” - 教师提问：“‘偷渡’这个词有什么特别之处？花牛可能做了一个什么样的梦呢？”引导学生理解“偷渡”一词将太阳拟人化，生动地表现出太阳不知不觉地落山的情景。对于花牛的梦，让学生发挥想象，自由回答，如梦到了更多的青草、梦到了在天上飞等。 - 教师总结：这一节通过描写太阳的落山，暗示了时间的流逝，而花牛还在草地上做梦，更加突出了花牛的悠闲自在。 - 有感情地朗读这一节。 4. 体会诗歌意境，感受情感 4.1 引导学生回顾整首诗，思考：花牛给你留下了怎样的印象？让学生自由回答，教师进行总结：花牛是可爱、悠闲、自由自在的。 4.2 教师提问：“诗人为什么要写这样一头花牛呢？”引导学生讨论，体会诗人对花牛这种悠闲自在生活的向往，以及对生活的热爱之情。 4.3 创设情境，让学生想象自己就是诗人，站在草地上看着花牛，带着对花牛的喜爱和对这种生活的向往之情再次朗读全诗。 5. 分析诗歌的表现手法 5.1 教师引导学生回顾诗歌内容，提问：“同学们，你们发现这首诗在表现手法上有什么特点吗？” 5.2 教师讲解诗歌的表现手法： - 拟人：诗中多次将花牛和其他事物拟人化，如“花牛在草地里坐”“白云霸占了半个天”“太阳偷渡了西山的青峰”等，让这些事物具有人的动作和情感，使诗歌更加生动有趣。 - 反复：诗歌每一节都以“花牛在草地里……”开头，这种反复的手法，不仅强调了花牛的活动地点是草地，还使诗歌具有一种节奏感和韵律感。 5.3 让学生在诗中找出运用拟人、反复手法的句子，并进行朗读，体会这些手法的表达效果。 6. 课堂练习 6.1 仿照诗歌的形式，写一写小动物的活动。 - 示例： 小猫在院子里玩， 碰倒了一盆仙人掌。 小猫在院子里躺， 阳光洒满了它的脸庞。 小猫在院子里跑， 小爪子踩出朵朵梅花。 小猫在院子里睡， 月亮悄悄爬上了窗台。 - 答案：只要学生仿照诗歌的形式，写出小动物的活动，且有一定的童趣和诗意即可。例如： 小狗在花园里跳， 惊飞了一群小麻雀。 小狗在花园里嗅， 花香沾满了它的鼻头。 小狗在花园里卧， 绿叶遮住了它的耳朵。 小狗在花园里梦， 星星点亮了夜的天空。 6.2 给下列加点字选择正确的读音。 - 花牛在草地里坐，压扁（biǎn piàn）了一穗剪秋罗。 - 小尾巴甩得滴溜溜（liū liú）。 - 答案：biǎn；liū。 6.3 从诗中找出描写花牛动作的词语，写下来。 - 答案：坐、眠、走、做梦。 7. 课堂总结 7.1 教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的内容、意境、表现手法等。 7.2 教师强调：通过学习《花牛歌》，我们不仅感受到了花牛的可爱和悠闲，还学会了现代诗的一些特点和表现手法。希望同学们以后能够多读现代诗，感受现代诗的魅力，也尝试自己创作现代诗。 8. 布置作业 8.1 有感情地朗读并背诵《花牛歌》。 8.2 选择自己喜欢的一种小动物，仿照《花牛歌》的形式写一首小诗。