5 一个豆荚里的五粒豆 表格式 教案

小学四年级上册《第二单元5 一个豆荚里的五粒豆》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“豌、按、僵、苔”等。 - 能有感情地朗读课文，理解课文内容，准确把握五粒豌豆的不同性格特点和命运。 - 学会概括文章的主要内容，提高阅读理解能力。 2. 过程与方法目标 - 通过小组合作探究的方式，分析五粒豌豆的对话，体会它们不同的心态。 - 引导学生从文中描写豌豆生长环境和小姑娘状态的语句中，感受作者细致的描写手法。 - 鼓励学生大胆想象，续编故事，培养创新思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会小豌豆在恶劣环境中顽强生长，给生病的小姑娘带来希望和快乐的品质，感受生命的顽强与美好。 - 激发学生对生命的热爱之情，培养积极向上的生活态度。 识字、写字，理解课文中的重点词语，如“洋溢、虚弱、耐心”等。 理解五粒豌豆的不同性格特点及其命运，把握文章的主要内容。 引导学生体会小豌豆的生长给小姑娘带来的影响，感受生命的力量。 教材知识点引用：例如在理解五粒豌豆的性格特点时，课文中通过它们各自的语言描写来展现。如第一粒豌豆说：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”通过这样的话语，可以看出第一粒豌豆的自大和自满。这就是教材中通过人物语言来塑造人物性格这一知识点的体现。 深入理解小豌豆的生长与小姑娘的病情好转之间的内在联系，体会生命的价值和意义。 感悟作者在描写中所蕴含的情感，学习作者细致入微的描写方法，并能在自己的写作中运用。 案例阐述：在理解小豌豆与小姑娘病情好转的内在联系时，学生可能会觉得这只是一种巧合。教师需要引导学生从文本中找出相关的描写，如小豌豆在恶劣环境中仍然努力生长，它的这种生命力给小姑娘带来了希望和鼓励。小姑娘因为看到小豌豆的生长，内心充满了期待和乐观的情绪，从而身体也逐渐好转。这是一种生命与生命之间的相互影响，比较抽象，需要教师深入引导。 1. 情境教学法 - 创设与课文内容相关的情境，如通过多媒体展示豆荚里五粒豌豆的画面，让学生仿佛置身于故事之中，更直观地感受豌豆的形象和它们的对话场景，有助于理解课文内容。 2. 问题引导法 - 提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如在分析五粒豌豆的性格特点时，问学生：“从第一粒豌豆说的话中，你能感受到它是怎样的一粒豌豆？”这样的问题可以促使学生深入文本，挖掘人物性格。 3. 小组合作探究法 - 组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题。如在讨论五粒豌豆不同命运的原因时，让小组内成员各抒己见，然后汇总观点，培养学生的合作能力和思维能力。 4. 朗读感悟法 - 让学生反复朗读课文，通过朗读来体会文中的情感。如在感受小豌豆顽强生长的段落时，通过有感情的朗读，学生能更好地体会到小豌豆的生命力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确认读、书写课文中的生字词，如“豌、按、僵、苔”等。 - 能有感情地朗读课文，理解课文内容，准确把握五粒豌豆的不同性格特点和命运。 - 学会概括文章的主要内容，提高阅读理解能力。 2. 过程与方法目标 - 通过小组合作探究的方式，分析五粒豌豆的对话，体会它们不同的心态。 - 引导学生从文中描写豌豆生长环境和小姑娘状态的语句中，感受作者细致的描写手法。 - 鼓励学生大胆想象，续编故事，培养创新思维能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会小豌豆在恶劣环境中顽强生长，给生病的小姑娘带来希望和快乐的品质，感受生命的顽强与美好。 - 激发学生对生命的热爱之情，培养积极向上的生活态度。 1. 导入新课 1.1 展示一个豆荚的图片，提问学生：“同学们，你们知道豆荚里有什么吗？”引导学生回答出豌豆。 1.2 接着讲述：“今天我们要学习的课文《一个豆荚里的五粒豆》，就是讲述豆荚里五粒豌豆的故事，它们有着不同的梦想和命运，那会是怎样的呢？让我们一起走进课文去看看吧。” 2. 初读课文，整体感知 2.1 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。 2.2 检查生字词的认读情况。 - 出示生字词卡片，如“豌豆、按照、僵硬、青苔、囚犯、窗框、洋溢、耐心、水笕”等，指名学生认读，其他学生跟读。 - 对于容易读错的字，如“僵”（jiāng）、“笕”（jiǎn），进行重点强调。 2.3 指导书写生字。 - 教师在黑板上示范书写“豌、按、僵”等生字，强调笔画顺序和书写要点。例如“豌”字，左边的“豆”字旁最后一笔是横，右边的“宛”字要写得紧凑些。 - 学生在练习本上练习书写，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。 2.4 引导学生概括课文的主要内容。 - 让学生回顾课文，思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？ - 教师引导学生从豆荚里五粒豌豆的不同经历入手进行概括。例如：一个豆荚里的五粒豌豆有着不同的想法，它们离开豆荚后，各自经历了不同的命运，其中一粒豌豆在窗台的裂缝里生长，给生病的小姑娘带来了希望和快乐。 3. 精读课文，分析人物 3.1 分析五粒豌豆的性格特点。 - 让学生再次阅读课文，找出描写五粒豌豆对话的语句。 - 第一粒豌豆说：“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”引导学生分析这粒豌豆的性格，它自认为很了不起，充满了自大和骄傲。 - 第二粒豌豆说：“我将直接飞进太阳里去。这才像一只有大志的豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”这粒豌豆也表现出了盲目自大、好高骛远的特点。 - 第三粒和第四粒豌豆说：“我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”可以看出它们比较随遇而安，没有太多的想法。 - 第五粒豌豆说：“该怎么样就怎么样吧！”这粒豌豆显得很坦然、淡定。 3.2 小组合作探究五粒豌豆不同命运的原因。 - 教师提出问题：“为什么五粒豌豆会有不同的命运呢？” - 学生分组讨论，每个小组从五粒豌豆的性格、它们所处的环境等方面进行分析。 - 小组代表发言。例如，第一粒豌豆因为自大，被鸽子吃掉了；第二粒豌豆同样因为不切实际的想法，也遭遇了不幸；而第五粒豌豆虽然平凡，但它随遇而安，在窗台的裂缝里顽强生长，最终给小姑娘带来了希望。 3.3 分析小豌豆的生长对小姑娘的影响。 - 让学生找出描写小姑娘状态的语句。如“这个小女孩身体非常虚弱，躺在床上一整年了。”“她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光。” - 引导学生思考：小豌豆的生长过程与小姑娘的病情好转之间有什么联系？ - 教师引导学生理解，小豌豆在恶劣的环境中顽强生长，它的这种生命力给小姑娘带来了希望和鼓励。小姑娘看到小豌豆一点点长大，内心充满了乐观的情绪，这种积极的情绪有助于她身体的恢复。 4. 品读课文，体会情感 4.1 教师范读描写小豌豆生长的段落，如“它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。”“它现在要开花了。……这一天简直像一个节日。”要求学生闭上眼睛，用心去感受小豌豆顽强的生命力。 4.2 学生有感情地朗读这些段落，体会小豌豆生长过程中的不易和它给小姑娘带来的喜悦。 4.3 引导学生体会作者在描写中所蕴含的情感。作者通过对小豌豆生长的细致描写，表达了对小豌豆顽强生命力的赞美之情，同时也对小姑娘的命运充满了同情和祝福。 5. 拓展延伸 5.1 让学生发挥想象，续编故事。如果小姑娘的身体完全康复了，她和小豌豆之间还会发生什么故事呢？ - 学生在小组内交流自己的想法，然后每个小组推选一名代表进行全班交流。 - 例如，有学生可能会说：“小姑娘会把小豌豆的种子收集起来，种在花园里，让更多的豌豆生长。” 5.2 引导学生联系生活实际，谈谈从这篇课文中得到的启示。 - 有的学生可能会说：“我们要像小豌豆一样，无论在什么环境中都要顽强生长，不能轻易放弃。” - 还有的学生可能会说：“我们也要像小姑娘一样，即使生病了，也要保持乐观的心态。” 6. 课堂小结 6.1 教师对本节课的内容进行总结。回顾五粒豌豆的不同性格特点和命运，强调小豌豆顽强生长给小姑娘带来希望的重要意义。 6.2 对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的优点，如积极思考、大胆发言等，同时也指出存在的不足，如部分学生在概括课文内容时不够准确等。 7. 课堂练习 7.1 看拼音，写词语。 - wān dòu（豌豆） àn zhào（按照） shēn fèn（身份） yáng yì（洋溢） 答案：豌豆、按照、身份、洋溢。 7.2 给下列加点字选择正确的读音。 - 僵硬（jiāng qiāng） 窗框（kuāng kuàng） 囚犯（qiú qíu） 答案：jiāng、kuàng、qiú。 7.3 按要求改写句子。 - 小豌豆在窗台的裂缝里生长。（改为拟人句） - 答案：小豌豆在窗台的裂缝里努力地生长着，它仿佛在说：“我要快快长大。” 7.4 阅读理解。 - 读课文片段，回答问题。 - 第五粒豌豆说：“该怎么样就怎么样吧！”它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 - （1）第五粒豌豆的话体现了它怎样的性格特点？ - 答案：体现了它坦然、淡定的性格特点。 - （2）为什么说第五粒豌豆“躺在那儿真可以说成了一个囚犯”？ - 答案：因为它被青苔裹起来，困在裂缝里，不能自由活动，就像囚犯一样。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容、把握人物性格特点等方面取得了较好的效果。但是，在教学中也发现了一些问题，例如在小组合作探究时，部分小组的讨论不够深入，有些学生没有充分参与到讨论中来。在今后的教学中，需要进一步加强对小组合作学习的组织和引导，让每个学生都能在小组中发挥自己的作用。同时，在引导学生体会生命的价值和意义方面，还可以通过更多的实例进行深入挖掘，让学生对生命有更深刻的感悟。