统编版2024-2025学年语文四年级上册9 古诗三首 题西林壁 表格式 教案

小学四年级上册《第三单元9 古诗三首题西林壁》教案设计
1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。 - 理解诗中的字词含义，如“横看”“侧看”“远近高低”“不识”“只缘”等。 - 能用自己的话解释诗句的意思。 2 过程与方法目标 - 通过反复诵读，体会古诗的韵律美和意境美。 - 借助多媒体资源、图片等，引导学生理解诗歌所描绘的景象，培养学生的想象能力。 - 组织小组讨论，让学生学会从不同角度分析问题，提高思维能力。 3 情感态度与价值观目标 - 体会诗人苏轼对庐山景色的赞美之情。 - 领悟诗中蕴含的哲理：观察事物要全面，不能片面下结论。 理解诗句的含义，背诵古诗。 感受庐山的雄伟壮丽景色，体会诗人的情感。 引导学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的哲理。 让学生明白为什么“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并能将这种哲理运用到实际生活中。 如何引导学生通过古诗的文字，想象出庐山的多种姿态。 1 诵读法 - 让学生反复诵读古诗，从初步的读通顺到读出节奏，再到有感情地朗读。例如，在教学开始时，先让学生自由朗读，把字音读准，像“横（héng）看”“侧（cè）看”等易错字音。然后教师范读，让学生注意诗歌的节奏，如“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同”，再让学生模仿朗读，通过不断地诵读，学生能更好地体会古诗的韵律美，也有助于对诗句的理解。 2 情境教学法 - 利用多媒体展示庐山的不同景色图片和视频，如庐山的云雾缭绕、山峰林立等景象，让学生直观地感受庐山的雄伟壮丽，帮助他们理解诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同时，也可以通过播放轻柔的古典音乐，营造出一种古诗的氛围，让学生更好地沉浸在诗歌的意境之中。 3 问题引导法 - 在教学过程中，通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗时，教师可以问学生：“诗人为什么会不识庐山的真面目呢？如果你们去庐山游玩，会不会也有这样的感觉呢？”通过这些问题，激发学生的思考，让他们更深入地理解诗句蕴含的哲理。 4 小组合作法 - 组织学生进行小组合作学习，针对一些问题进行讨论。比如，让小组讨论“从这首诗中我们能学到什么道理，在生活中有哪些类似的情况？”小组成员可以互相交流自己的想法，分享生活中的实例，如在看一幅复杂的拼图时，如果只看局部就很难知道整个拼图的图案，就像在庐山中看不到庐山的全貌一样。这样的小组合作学习能够培养学生的合作能力和思维能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。 - 理解诗中的字词含义，如“横看”“侧看”“远近高低”“不识”“只缘”等。 - 能用自己的话解释诗句的意思。 2 过程与方法目标 - 通过反复诵读，体会古诗的韵律美和意境美。 - 借助多媒体资源、图片等，引导学生理解诗歌所描绘的景象，培养学生的想象能力。 - 组织小组讨论，让学生学会从不同角度分析问题，提高思维能力。 3 情感态度与价值观目标 - 体会诗人苏轼对庐山景色的赞美之情。 - 领悟诗中蕴含的哲理：观察事物要全面，不能片面下结论。 1 导入新课 - 首先，教师在多媒体上展示一些风景图片，有五岳的雄伟，黄山的奇特等，然后提问学生：“同学们，你们觉得这些山美吗？那你们知道还有一座山，它在不同的角度看有不同的样子，你们知道是哪座山吗？”引出庐山。接着，教师简单介绍一下庐山，庐山是中国名山之一，以雄、奇、险、秀闻名于世，很多文人墨客都曾为它写诗作画。今天，我们就来学习宋代诗人苏轼写的关于庐山的古诗《题西林壁》。 2 初读古诗，整体感知 - 教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。 - 学生自由朗读古诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。教师巡视，及时纠正学生的读音错误，如“缘（yuán）”字不要读成“yán”。 - 指名学生朗读古诗，其他学生认真听并评价。评价可以从字音是否准确、节奏是否正确等方面进行。 - 全班齐读古诗，要求读得正确、流利。 3 理解诗句，感悟意境 - 理解“横看”和“侧看”。教师在黑板上画出简单的示意图，横着看是连绵的山岭，侧面看是高耸的山峰，让学生直观地理解这两个词的含义，然后解释诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意思：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现出各种不同的样子。 - 让学生结合多媒体上展示的庐山不同角度的图片，用自己的话描述一下看到的景象，进一步体会这句诗所描绘的意境。 - 讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师先让学生思考“不识”和“只缘”的意思，然后解释诗句：之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为自己身处庐山之中。接着，教师通过举例让学生理解这一哲理。比如，当我们在一个迷宫里的时候，因为我们身处其中，很难看清整个迷宫的布局，只有从高处或者外面看，才能看清楚。同样，在生活中，我们看问题如果只从自己的角度出发，就很难全面地了解事情的真相。 - 引导学生再次朗读全诗，体会诗人对庐山景色的赞美以及蕴含的哲理。 4 诵读古诗，体会情感 - 教师引导学生有感情地朗读古诗。在朗读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”时，语调可以轻快一些，表现出庐山景色的多变；在朗读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，语调可以稍微低沉、缓慢一些，以突出其中蕴含的哲理。 - 让学生分组朗读，互相比赛，看哪一组读得最有感情。 - 全班背诵古诗，教师可以给予一定的提示，如先记住每句诗的第一个字，然后逐步回忆整首诗。 5 拓展延伸 - 让学生分享自己生活中类似“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的经历。例如，有的学生可能会说在做数学题的时候，只按照一种方法思考，就很难找到答案，但是当换个角度思考时，就豁然开朗了。 - 教师展示一些其他描写庐山的古诗，如李白的《望庐山瀑布》，让学生对比阅读，体会不同诗人笔下庐山的不同特点。 6 课堂小结 - 教师和学生一起回顾本节课的内容。首先回顾了古诗《题西林壁》的诗句内容，强调了重点字词的含义；然后再次体会了诗中描绘的庐山景色的美丽多变；最后着重总结了诗中蕴含的哲理，希望同学们在以后的生活中，能够全面地观察事物，避免片面性。 5. 课堂练习 5.1 给下列加点字选择正确的读音。 - 横（héng hèng）看 答案：héng - 只缘（yuán yán）身在此山中 答案：yuán 5.2 解释下列诗句中加点字的意思。 - 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 - 横：（横着） - 各：（各个、每种） - 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 - 识：（认识、辨别） - 缘：（因为） 5.3 根据古诗内容填空。 - 《题西林壁》的作者是（苏轼），他是（宋）代的诗人。 - 诗中描写庐山景色的诗句是（横看成岭侧成峰，远近高低各不同），蕴含哲理的诗句是（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。 5.4 请你结合生活实际，谈谈对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的理解。 - 答案示例：在和同学发生矛盾的时候，我们往往只站在自己的角度去想问题，觉得自己是对的，对方是错的。这就像在庐山中一样，只看到自己看到的那一面，而没有全面地去考虑事情的前因后果、对方的想法等。只有跳出自己的角度，从旁观者的角度去看待这件事，才能明白矛盾产生的真正原因，更好地解决问题。 1 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对古诗《题西林壁》的理解和掌握情况较好。诵读法让学生在朗读中体会到了古诗的韵律美，情境教学法帮助学生直观地理解了庐山的景色和诗句的意境，问题引导法和小组合作法激发了学生的思考和合作能力。 2 然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解哲理的环节，部分学生理解起来还有些困难，需要更多的生活实例进行引导。在今后的教学中，可以增加更多互动环节，如角色扮演，让学生更好地体会不同角度看问题的差异。同时，在拓展延伸部分，可以让学生尝试创作简单的哲理小诗，进一步加深对哲理的理解和运用能力。