14《普罗米修斯》 表格式 教学设计

小学四年级上册《第四单元14 普罗米修斯》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写“悲惨、情景、危害、猛兽、严厉、敬佩”等生字词。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 - 能够复述普罗米修斯“盗”火的故事。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 - 引导学生通过对文中重点语句的分析，体会普罗米修斯的英雄形象。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇敢献身的精神，激发学生对英雄的崇敬之情。 理解课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象。 学习文中描写人物心理活动和动作的语句，感受神话故事的魅力。 正确读写生字词，掌握重点字词的含义并能准确运用。 根据教材内容，例如课文第1 - 2自然段描述了在很久很久以前，地面上没有火，人们过着悲惨的生活，这部分内容通过描写人们生活的悲惨状况，与后面普罗米修斯“盗”火后人类生活的改变形成鲜明对比。学生需要理解这种对比描写的作用，从而体会火对人类的重要性以及普罗米修斯行为的伟大意义。 理解普罗米修斯坚定不屈的英雄形象及其精神内涵。从课文中普罗米修斯面对宙斯的惩罚，如被锁在高加索山上，每天遭受鹫鹰啄食肝脏却始终不屈服的情节，可以看出他的坚定。但对于四年级的学生来说，深入理解这种精神的内涵存在一定难度。 体会神话故事所蕴含的想象和夸张的表现手法，并能够理解其文化价值。神话故事中常常包含着一些超自然的元素，如普罗米修斯从太阳神阿波罗那里“盗”火，这种情节是基于想象和夸张的。学生要理解这些手法在故事中的运用以及它们所传达的文化意义。 1. 情境教学法 - 在课堂教学中，创设与课文内容相关的情境。例如，在讲解人类没有火时的悲惨生活时，可以通过多媒体展示黑暗、寒冷、生食等画面，让学生仿佛置身于那个时代，从而更好地理解课文内容。 2. 问题引导法 - 提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考。如“普罗米修斯为什么要去‘盗’火？”“他在面对宙斯的惩罚时为什么不后悔？”等问题，促使学生深入探究课文。 3. 小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨问题。例如在分析普罗米修斯的人物形象时，小组内成员可以交流自己的看法，分享从课文中找到的依据，培养学生的合作意识和探究能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确读写“悲惨、情景、危害、猛兽、严厉、敬佩”等生字词。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。 - 能够复述普罗米修斯“盗”火的故事。 2. 过程与方法目标 - 通过自主学习、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。 - 引导学生通过对文中重点语句的分析，体会普罗米修斯的英雄形象。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇敢献身的精神，激发学生对英雄的崇敬之情。 （一）导入新课 1. 播放一段关于火的视频，视频内容可以包括火在人类生活中的各种用途，如照明、取暖、烹饪等。 2. 提问学生：“同学们，你们知道火在人类生活中有多么重要吗？那你们有没有想过，在很久很久以前，人类是没有火的，那时候的生活会是什么样的呢？” 3. 引导学生自由发言，分享自己的想象。 4. 教师引出课题：“今天，我们就来学习一个关于火的神话故事——《普罗米修斯》。” （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 2. 检查生字词的掌握情况。 - 出示生字词卡片，如“悲惨、情景、危害、猛兽、严厉、敬佩”等，指名学生认读，其他学生跟读。 - 讲解重点生字词的含义和写法。例如“悲惨”，可以让学生通过观察字形，理解“悲”字上面是“非”，下面是“心”，表示心里难受；“惨”字左边是“忄”，右边是“参”，表示程度深，两个字合起来就是形容处境或遭遇极其痛苦。 3. 引导学生思考课文主要讲了一个什么故事。可以让学生先在小组内交流，然后再请代表发言。教师根据学生的回答进行总结，明确课文讲述了普罗米修斯为了人类的幸福，从太阳神阿波罗那里“盗”取火种，受到宙斯的惩罚，但他始终不屈服的故事。 （三）精读课文，分析人物形象 1. 分析普罗米修斯“盗”火的原因 - 让学生默读课文第1 - 2自然段，思考：在没有火之前，人类的生活是怎样的？ - 学生找出相关语句，如“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” - 教师引导学生分析这些语句，提问：“从这些描写中，你能感受到人类生活的哪些困难？”学生可能会回答没有火就只能吃生食，会生病；黑暗中生活很不方便等。 - 教师进一步提问：“普罗米修斯看到人类这样的生活，他的心情会是怎样的呢？”引导学生从课文中找出描写普罗米修斯心理活动的语句，如“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” - 教师总结：普罗米修斯看到人类的悲惨生活，心生同情，决心为人类盗取火种，这体现了他的善良和勇敢。 2. 分析普罗米修斯“盗”火的过程 - 学生朗读课文第3 - 4自然段，找出描写普罗米修斯“盗”火过程的语句。 - 教师引导学生分析这些语句，如“普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。”提问：“从这些描写中，你能看出普罗米修斯‘盗’火时面临哪些危险？”学生可能会回答太阳车的火焰很危险，可能会被发现等。 - 教师追问：“那普罗米修斯为什么还要去‘盗’火呢？”让学生深入思考普罗米修斯行为背后的动机，从而体会他为了人类利益不顾自身安危的伟大精神。 - 教师总结：普罗米修斯在“盗”火过程中面临重重危险，但他依然坚定地为人类盗取了火种，这一行为充分展现了他的勇敢和无私。 3. 分析普罗米修斯面对惩罚时的表现 - 学生自由朗读课文第5 - 8自然段，找出描写普罗米修斯受到宙斯惩罚的语句。 - 教师引导学生分析这些语句，如“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。” - 提问学生：“普罗米修斯在遭受这样的惩罚时，他的态度是怎样的？”让学生从课文中找出相关语句，如“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” - 教师引导学生分析普罗米修斯的这句话，提问：“从这句话中，你能感受到普罗米修斯怎样的精神品质？”学生可能会回答他的坚定、勇敢、无私奉献等。 - 教师总结：普罗米修斯在面对宙斯的残酷惩罚时，毫不屈服，始终坚守自己为人类造福的信念，这体现了他坚韧不拔的英雄气概。 （四）拓展延伸 1. 引导学生思考：普罗米修斯的故事只是众多神话故事中的一个，在其他神话故事中，也有很多像普罗米修斯这样的英雄人物，你能说出一些吗？ 2. 让学生在小组内交流自己知道的神话英雄人物，如后羿射日、精卫填海等。 3. 每个小组推选一名代表，向全班分享一个神话英雄人物的故事。 4. 教师总结：这些神话英雄人物都有着勇敢、无私、奉献等优秀品质，他们的故事反映了古代人民对美好生活的向往和对英雄的崇敬之情。 （五）课堂小结 1. 教师引导学生回顾课文内容，提问：“通过这节课的学习，你对普罗米修斯有了哪些新的认识？” 2. 学生自由发言，教师根据学生的回答进行总结，强调普罗米修斯的英雄形象和他所代表的精神品质。 3. 教师布置作业：把普罗米修斯的故事讲给家人听，并和家人一起讨论神话故事的魅力。 （六）课堂练习 1. 例题一 - 给下列加点字选择正确的读音。 - 悲惨（cǎn chǎn） - 敬佩（jìng jìn） - 猛兽（shòu sòu） - 答案：cǎn、jìng、shòu。 2. 例题二 - 写出下列词语的近义词。 - 悲惨 - （ ） - 严厉 - （ ） - 敬佩 - （ ） - 答案：凄惨、严格、钦佩。 3. 例题三 - 按要求改写句子。 - 普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿了一颗火星。（改为“被”字句） - 答案：一颗火星被普罗米修斯从喷射着火焰的车轮上拿了。 4. 例题四 - 阅读课文片段，回答问题。 - 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” - （1）这句话运用了什么描写方法？ - （2）从这句话中你能体会到普罗米修斯怎样的精神品质？ - 答案：（1）运用了语言描写和神态描写。（2）能体会到普罗米修斯为人类造福坚定不移的信念、勇敢无畏、不屈不挠的精神品质。