16《麻雀》 表格式 教学设计

小学四年级上册《第五单元16 麻雀》教案设计
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 - 掌握本课的生字词，理解“挓挲、拯救、嘶哑”等词语的意思。 - 能够概括课文的主要内容，理解课文内容，知道课文是按照事情发展的顺序来写的。 2. 过程与方法目标 - 通过有感情地朗读课文，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的勇敢无畏的精神。 - 学习作者通过神态、动作描写来表现动物特点和人物心理的写作方法。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受老麻雀对小麻雀伟大的母爱，体会爱的力量是无穷的，激发学生对母爱的赞美之情。 理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。 学习作者通过描写动物的神态、动作来表现其特点和心理的写作方法。 例如在描写老麻雀时，“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”这里通过“飞下来”“落在”“挓挲”“尖叫”等一系列动作描写，生动地表现出老麻雀为了保护小麻雀不顾自身安危，勇敢地面对强大猎狗的形象。学生要能理解这些描写对于刻画老麻雀形象的重要性。 理解“一种强大的力量”的含义，即母爱的力量使老麻雀不顾自身危险去拯救小麻雀。这是一种抽象的情感力量，对于四年级的学生来说理解起来有一定难度。 如何引导学生在习作中运用神态、动作描写来准确地表现人物或动物的心理和特点。这需要学生不仅理解这种写作方法，还要能够在自己的写作实践中灵活运用。 1. 朗读法 - 让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美，体会老麻雀的勇敢和母爱的伟大。例如在讲解老麻雀保护小麻雀的段落时，让学生有感情地朗读，通过朗读来体会老麻雀的紧张、勇敢和坚定。 2. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解老麻雀面对猎狗时的情境，可以让学生想象自己是老麻雀或者猎狗，从而更深刻地体会当时的紧张气氛和老麻雀的心理。 3. 讨论法 - 组织学生讨论课文中的关键问题，如“老麻雀为什么会有如此强大的力量”，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流。 4. 批注法 - 引导学生在阅读课文的过程中进行批注，标记出自己认为描写精彩的地方，如描写老麻雀神态、动作的语句，然后进行分析，这样有助于提高学生的阅读理解能力和写作能力。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 - 掌握本课的生字词，理解“挓挲、拯救、嘶哑”等词语的意思。 - 能够概括课文的主要内容，理解课文内容，知道课文是按照事情发展的顺序来写的。 2. 过程与方法目标 - 通过有感情地朗读课文，体会老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的勇敢无畏的精神。 - 学习作者通过神态、动作描写来表现动物特点和人物心理的写作方法。 3. 情感态度与价值观目标 - 感受老麻雀对小麻雀伟大的母爱，体会爱的力量是无穷的，激发学生对母爱的赞美之情。 1. 导入新课 1.1 图片导入 - 教师在多媒体上展示麻雀的图片，提问学生：“同学们，你们认识这种鸟吗？对麻雀有什么了解呢？”引导学生简单说说对麻雀的印象，如麻雀很常见、体型小等。 - 然后教师说：“今天我们要学习的课文《麻雀》，讲的就是一个关于麻雀的非常感人的故事。” 2. 初读课文，整体感知 2.1 学生自由朗读课文 - 要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，检查学生的朗读情况，对个别有困难的学生进行指导。 2.2 学习生字词 - 教师在黑板上出示生字词，如“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣”等。 - 采用多种方式让学生认读生字词，如指名读、开火车读、齐读等。 - 对于一些较难理解的词语，教师进行讲解。例如“挓挲”，教师可以通过做动作来帮助学生理解，即把手指张开、毛发竖起的样子；“嘶哑”，可以让学生模仿声音来体会这个词的意思。 2.3 概括课文主要内容 - 引导学生思考：这篇课文讲了一个怎样的故事？ - 教师提示学生按照事情发展的顺序来概括，即事情的起因、经过和结果。 - 经过学生的思考和讨论后，教师引导学生概括出课文的主要内容：一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地从树上飞下来保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀的勇气吓退了。 3. 精读课文，深入理解 3.1 学习第1 - 3自然段（事情的起因） - 教师让学生默读第1 - 3自然段，思考：小麻雀为什么会掉下来？ - 学生读完后回答：小麻雀是因为风猛烈地摇撼着路旁的白桦树，从巢里掉下来的。 - 教师接着问：从哪些词语可以看出小麻雀很弱小？ - 引导学生找出“嘴角嫩黄、头上长着绒毛”等词语，体会小麻雀的幼小和无助。 - 教师再让学生有感情地朗读这几个自然段，读出小麻雀的可怜。 3.2 学习第4 - 6自然段（事情的经过） 3.2.1 老麻雀的表现 - 教师让学生自由朗读第4 - 6自然段，找出描写老麻雀的语句，并用不同的符号标记出描写老麻雀神态、动作的词语。 - 学生找出“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”等语句。 - 教师引导学生分析这些语句：“像一块石头似的落在猎狗面前”这个比喻句有什么作用？ - 学生讨论后回答：这个比喻句形象地写出了老麻雀飞下来时的速度快、力量大，表现出老麻雀的勇敢，毫不犹豫地冲向猎狗来保护小麻雀。 - 教师接着问：“挓挲起全身的羽毛”“绝望地尖叫着”表现了老麻雀怎样的心理？ - 学生回答：“挓挲起全身的羽毛”是老麻雀为了保护小麻雀做出的一种防御姿态，“绝望地尖叫着”表现出老麻雀面对强大的猎狗时的紧张和害怕，但又不想放弃小麻雀的心理。 - 教师再让学生有感情地朗读这些描写老麻雀的语句，体会老麻雀的勇敢和紧张。 3.2.2 猎狗的表现 - 教师引导学生找出描写猎狗的语句，如“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。” - 教师提问：从这些描写猎狗的语句中可以看出猎狗是一只怎样的狗？ - 学生回答：猎狗是一只凶猛的狗，它看到小麻雀很弱小，想要吃掉它。 - 教师让学生对比猎狗和老麻雀的表现，体会老麻雀的勇敢。 3.3 学习第7自然段（事情的结果） - 教师让学生朗读第7自然段，思考：猎狗为什么愣住了，慢慢地向后退？ - 学生回答：猎狗被老麻雀的勇气吓住了，它没有想到老麻雀会如此勇敢地来保护小麻雀。 - 教师接着问：“一种强大的力量”指的是什么力量？ - 引导学生理解这种力量就是母爱的力量，老麻雀为了保护自己的孩子，不顾自己的安危，这种母爱是非常伟大的。 - 教师让学生有感情地朗读这一自然段，感受母爱的力量。 4. 总结全文，体会情感 4.1 教师引导学生回顾课文内容，总结老麻雀的形象特点。 - 学生回答：老麻雀是一只勇敢、伟大的麻雀，它为了保护小麻雀，不顾自己的生命危险，面对强大的猎狗毫不退缩。 4.2 教师提问：学了这篇课文，你有什么感受？ - 学生纷纷发表自己的感受，如感受到了母爱的伟大，动物之间也有很深的情感等。 - 教师总结：这篇课文通过描写老麻雀在猎狗面前保护小麻雀的故事，让我们感受到了母爱的力量是无穷的，无论是人类还是动物，母爱都是一种伟大的情感。 5. 拓展延伸 5.1 分享故事 - 教师让学生分享自己知道的关于母爱的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是从书上、电视上看到的。 - 学生分享故事后，教师进行简单的点评，强调母爱的伟大。 5.2 写作练习 - 教师布置写作任务：请你仿照课文的写作方法，描写一个动物保护自己孩子或者同伴的场景，注意运用神态、动作描写来表现动物的心理和特点。 - 学生进行写作练习，教师巡视指导，对学生在写作中遇到的问题及时给予帮助。 6. 课堂练习 6.1 看拼音写词语 - nài hé（奈何） cháo xué（巢穴） yǎn hù（掩护） - 答案：奈何、巢穴、掩护。 6.2 给下列加点字选择正确的读音 - 挓挲（zhā shā）（A. zhā B. shā） 答案：A. zhā - 拯救（zhěng）（A. zhěng B. chěng） 答案：A. zhěng 6.3 按要求改写句子 - 老麻雀落在猎狗面前。（扩写句子，至少扩写两处） - 答案：一只勇敢的老麻雀像一块石头似的迅速地落在凶猛的猎狗面前。 6.4 阅读理解 - 读下面的文段，回答问题。 - 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 - （1）文段中老麻雀“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”，这说明了什么？ - 答案：这说明老麻雀虽然很勇敢地面对猎狗，但它毕竟很弱小，面对强大的猎狗还是很紧张、害怕的。 - （2）“一种强大的力量”指的是什么？ - 答案：“一种强大的力量”指的是母爱的力量，老麻雀为了保护自己的孩子，不顾自身危险。 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，能够体会到老麻雀的勇敢和母爱的伟大。在朗读环节，学生能够通过有感情地朗读来表现课文中的情感。在课堂练习中，大部分学生能够较好地完成练习任务，掌握了本课的生字词和一些重点知识。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解“一种强大的力量”时，部分学生理解起来还是有些困难，教师可以通过更多的实例或者让学生联系自己的生活实际来加深理解。在写作练习环节，虽然给学生讲解了写作方法，但部分学生在实际写作中还是不能很好地运用神态、动作描写，在今后的教学中还需要加强对学生写作能力的训练。