小学数学人教版（2024）三年级上《毫米的认识与应用》教学设计

测 量
—— 《毫米的认识与应用》教学设计
核心素养目标：
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能恰当地选择单位估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
学习重点难点：建立较为准确的一毫米概念，理解厘米与毫米之间的进率，能恰当地选择单位估测一些物体的长度，学会进行测量。
教学环节设计
环节一：
课前自主学习
复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
课堂反馈
组织汇报交流测量结果，引出毫米产生的意义。
核心问题：1毫米有多长？
揭示课题“毫米的认识”。
环节二：质疑探究
组织学生合作探究并展示探究成果。
请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）
引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料）
体验1毫米有多长。画线段。（3厘米7毫米长的线段。）
提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
环节三：实践应用
学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确是先1厘米1厘米地数，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
环节四：全课总结
今天这节课你有什么收获？还有那些疑惑？
环节五：作业设计
基础作业完成练习册上的练习。
巩固作业寻找生活中用毫米做单位的物体。
提升作业画出5毫米，13毫米，24毫米吧
环节六：板书设计
毫米的认识与应用
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精准时，可以用毫米（mm）做单位。
1厘米=10毫米