二年级数学上册教案 有余数的除法（沪教版）

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有余数的除法
教学目标：
[知识与技能]
理解余数的含义，并知道有余数的除法各部分的名称。
[过程与方法]
1. 通过实际操作，感悟、理解有余数的除法。
2. 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
[态度和价值观]
体验数学知识与现实生活的联系性。
教学重、难点：
1. 通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
2. 通过合作交流探究除数和余数的大小关系。
教学准备：
教师方面的准备：
铅笔、糖、正方体、圆片、多媒体。
学生方面的准备：
能熟练进行除法的计算，能熟练动手进行平均分、等量划分的操作。
教学过程：
一、创设情境、诱发参与
1. 动手操作
小组活动（4人一组）。
每组有8支铅笔、12个正方体、9个圆片、15颗糖。
每个学生依次任选一样物品平均分给组内4人。
2. 交流反馈
根据学生汇报，师板书：
分的总数 分给几个人 平均每人分到多少？ 余下多少？
8 4 2
12 4 3
9 4 2 1
15 4 3 3
3. 问：分剩下的结果有何不同？
学生观察、自愿汇报（有的正好分完，没有余下的；有的不够分了，还有余下的。）
4. 列式计算（前两题指名，师根据回答板书；后两题学生可自愿尝试。）
二、自主探究、学习新知
1. 理解余数含义
（1） 14个草莓，平均分给4人，你会分吗？
学生独立思考、汇报交流。
师根据学生回答媒体演示。
（1） 认识余数
问：你们在分到余下2个时，为什么不继续分了？
学生：余下的2个不够每人再分一个了。
问：在刚才小组分东西时，我们也有余下的，不够分的。你们能不能给这些余下的数起个名称？
学生尝试、师揭示：余数。
2. 理解有余数的除法含义
（1） 列式——学生尝试列式、师根据回答板书。
14÷4=3……2
（1） 正确读法——尝试读、齐读、个别读。
读作：14除以4等于3余2。
（1） 知道算式中每一个数的含义——学生自愿交流、相互补充。
（1） 知道算式中各部分的名称——学生自愿上台当小老师讲名称。
14 ÷ 4 ＝ 3……2
被除数 除数 商 余数
（1） 揭示课题：有余数的除法。
（1） 完成小组分东西时的后两题的列式。
练一练：圈一圈小圆片。
学生独立完成、交流核对、错误分析。
师根据学生回答，板书：16÷3＝5……1
21÷6＝3……3
20÷7＝2……6
24÷8＝3
3. 探究除数和余数的大小关系
（1） 问：观察板书，你发现了什么？
学生小组讨论、全班交流。
问：当余数比除数大时会怎样？（还能继续分。）
师揭示结论：余数要比除数小。
（2）思考：
① 除数是5，余数会是几？
② 平均分给3人，每人6个生梨，还剩2个，一共几个生梨？
学生独立思考或同桌讨论，全班交流。
三、综合运用，开拓思维
（1） 打电话——小组合作、交流反馈
计算一组题，每题填的得数连接成一个电话号码，师根据学生汇报结果媒体演示：对的电话铃响，不对就不响。
（2）机动题：今年10月22日是星期五，11月22日是星期几？
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