青岛版（六三制）数学八年级上册 2.3轴对称和轴对称图形 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
轴对称与轴对称图形
课堂结构设计
课堂结构设计
“赏”对称，畅谈收获
“玩”对称，激趣引入
“识”对称，感悟特征
“分”对称，提升认识
“做”对称，拓展延伸
搜素占有材料
实景赏析
在线有效测试
数据分析
小组合作学习
抢问抢答抽答
自主组卷家容量
快速进入平台
教学过程设计
教学过程设计
搜素占有材料实景赏析
“玩”对称，激趣引入
教学过程设计
教学过程设计
在线有效测试
“玩”对称，激趣引入
教学过程设计
教学过程设计
在线有效测试
“玩”对称，激趣引入
问题:一张正方形纸片，如何剪出下面的图案
小组合作，实景赏析
“识”对称，感悟特征
教学过程设计
赏析自己录
制的剪纸
方法
讨论本题的
最佳剪裁
方案
哪一种方法剪下的图形更美
“识”对称，感悟特征
教学过程设计
如果我们把剪好的图形对折一下，再把图形展开，大家发现了什么？
把一个图形沿着某一条直线折叠，如果直线两旁的部分能够互相重合，那么称这个图形是轴对称图形，这条直线就是对称轴。
小组合作“识”对称，感悟特征
问题：用你自己的话说说，什么样的图形是轴对称图形？
教学过程设计
练习:判断下面图形是不是轴对称图形。
抢答抽答
“识”对称，感悟特征
教学过程设计
小组展示合作学习
“识”对称，感悟特征
各小组根据课前老师布置的作业，
展示自己的轴对称实体图形，
并讲解其特点。
教学过程设计
（二） “识”对称，感悟特征
“分”对称 提升认识
把一个轴对称图形沿对称轴剪开，并均匀地向两边分离，一个图形变成了两个，这两个图形也给人一种对称的美感，生活中有许多相似的图形，我们应该如何表述它们的关系呢？
教学过程设计
把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线成轴对称，这条直线叫做对称轴。
“分”对称 提升认识
请同学们拿出刚才前面剪取的图形，同时观察上面的图案，想一想：轴对称图形与两个图形成轴对称这两个概念之间有什么联系和区别？
教学过程设计
轴对称图形与两个图形成轴对称这两个概念之间的联系和区别：
轴对称图形 两个图形成轴对称
区别
联系
小组合作抢问抢答
“分”对称 提升认识
一个图形
两个图形
1、沿着某条直线对折后，直线两旁的部分都能互相重合；
2、都有对称轴（至少一条）
3、如果把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，那么这两个图形关于这条直线对称；如果把两个成轴对称的图形看成一个图形，那么这个图形就是轴对称图形。
教学过程设计
下列给出的每幅图形中的两个图案是轴对称吗？如果是，试着找出它们的对称轴，并找出一对对称点
抢问抢答随机抽答
分”对称 提升认识
教学过程设计
如图所示，请观察并指出哪些是轴对称图形，哪些图形成轴对称.
在线有效测试数据分析
“分”对称 提升认识
教学过程设计
思考1：如图，把一张正方形纸片按以下方向对折后，沿虚线剪
下，再展开，则所得的图形大致是（ ）
从下往上折
从左往右折
观 察
猜 想
实 验
沿虚线剪下
B
（B）
（D）
（A）
（C）
小组合作交流展示
“做”对称，拓展延伸
教学过程设计
思考1：如图，把一张正方形按以下方向对折后，沿虚线剪下，再
展开，则所得的图形大致是
从下往上折
从左往右折
沿虚线剪下
问题：为什么会是这样的图形呢？这里面有什么数学奥妙呢？
设问1:纸张对折的作用是什么？
分析：
设问2:对称轴在哪里？
设问3:怎样用轴对称得到所求图形？
小组合作学习
“做”对称，拓展延伸
教学过程设计
思考1：如图，把一张正方形按以下方向对折后，沿虚线剪下，再
展开，则所得的图形大致是（ ）
从下往上折
从左往右折
沿虚线剪下
（B）
（D）
（A）
（C）
设问4：把四个选项的图形按题目的折叠顺序做轴对称，最后得到的图形是什么样的？
B
小组合作学习
“做”对称，拓展延伸
教学过程设计
思考2：如果换个位置裁剪，展开后图形又是怎样的呢？
从下往上折
从左往右折
沿虚线剪下
思考3：如果换个折叠方式，展开后图形又是怎样的呢？
从上往下折
从右往左折
沿虚线剪下
教学过程设计
实景赏析搜素占有材料
“赏”对称，畅谈收获
教学过程设计
*
小组合作学习
自主组卷加大容量
小组内讨论展示，组长检查
学生利用平板根据自己的学习情况自主组题再练
抢问抢答抽答
各组提出
自主组卷过程中再次出现的问题进行抢答解决，
老师最后点评。
六、课堂总结，达标测试
*
作业布置
错题归档
录制自己的微
课，参加班级
评比
习题1.1
和1.3
六、课堂总结，达标测试