9猎人海力布 教学设计

五上9猎人海力布 教学设计
教材分析
《猎人海力布》是部编版语文五年级上册第三单元的第一篇课文，本单元的人文主题是“民间故事”，语文要素是“了解课文内容，创造性复述故事。提取主要信息，缩写故事”。
这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分表达故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。
教学目标
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等17个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
4.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学重难点
能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。；能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
教学过程
一、用较快的速度默读课文，把握课文主要内容
1.导入：从远古时代起，劳动人民常常结合身边的生活大胆想象，创编了许多生动有趣 的故事，有些故事通过口耳相传流传至今，这就是民间故事。今天，我们将一起步入民间故事单元，学习《猎人海力布》《牛郎织女》等古老有趣的民间故事。
在我国的一些地区，流传着《猎人海力布》这样一个动人的民间故事。这节课，就让我们一起来学习这个故事。（板书课题）
2.让学生明确阅读要求，默读课文。
3.检查阅读效果，理清故事脉络。
(1)提问：除了主人公海力布，故事还渉及哪些人物？
预设：故事中出现的人物还有老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。
教师板书。可把“海力布”写在中间，周围写其他相关人物。
(2)引导学生把握故事梗概。
提问：海力布和这些人物之间发生了什么事？试着用自己的话简要介绍故事内容。
请一个或几个同学简介故事内容，如主要情节有遗漏，其他同学补充。
预设：
猎人海力布在打猎途中救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇告诉海力布，龙王有一颗宝石，含在嘴里，可以听懂动物的话。为了酬谢海力布，龙王把这颗宝石送给了海力布。但是小白蛇告诉海力布，无论他听到鸟兽说什么，都不能说出来，否则他就会变成石头。
有一次，海力布听到一群鸟儿在议论，说这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布知道后，赶紧劝乡亲们搬家，但是没人相信他。为了救乡亲，海力布最终说出了实情。乡亲们得救了，海力布却变成了石头。
二、熟悉故事情节，练习详细复述故事
1.复习详细复述故事的方法
让学生回忆以前学过的复述课文的方法。如：可借助表格、示意图等梳理故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节；遇到人物的对话，可以将直接引语转化为间接引语。
2.引导学生梳理课文的主要情节。
(1)提问：课文围绕海力布写了哪几件事？刚才同学介绍的主要情节，我们可不可以用更简练的语言进行概括？
预设：主要写了“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”两个故事。
(2)组织学生交流：“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系？
预设：第一个故事讲述了海力布因救助小白蛇得到宝石，从而获得神奇的能力，但使用宝石是有禁忌的，这些为第二个故事的发展埋下了伏笔。
3.组织学生练习详细复述课文。
(1)引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏？
(2)引导学生交流：课文中的人物对话如何转述？
以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，引导学生练习转述。
预设：
原文
“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”
“真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。”
改为转述
小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布的。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。
(3)让学生选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，根据板书提示，练习详细复述课文。
三、学习生字
1.要求学生用较快的速度默读课文，关注生字。
2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
点拨：
(1)“酬”读“chóu”，不要读成“yǒu”或“zhōu”。
(2)可以让学生通过分析发现生字的字形与字义之间的联系。如：“誓=折+言”，“发誓”表示“决心依照说的话实行”；“谎=讠+荒”，“谎话”是指“不真实的、骗人的话”；“誓”与“谎” 都与言语有关，所以两个字都带有言字旁。“牺牲”一词，古代指“祭祀用的牲畜的统称”，所以用“牜”这一偏旁，现指“为人民、为正义献出自己生命或舍弃权利、利益”。
四、学习写字
组织学生自主学习写字，全班交流把字写正确、写好看的方法。
预设：
(1)我用形近字比较的方法进行记忆。如“珍—诊，谎—荒，悔—海，扶—肤，叮—钉、盯、顶、订”，这些字都是形声字，偏旁不同，意义也不同。
(2)有些字容易写错，要提醒大家注意。如“酬”的意思是“主人再次给客人敬酒”，所以左边是“酉”部，“酒”之意，“酉”不要少写一横，“焦”是会意字，上面的“隹”意思是“短尾鸟”，“隹” 的右边有四“横”，不是三“横”；“谎”字右边的“亡”不要多一“点”，“川”不要少一“竖”；“延”字的右上角不是“壬”，“”的末笔是“竖折”。
教师点拨：
(1)“酬”字左窄右宽，左面的酉字旁靠近田字格的竖中线， 右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的间距相等，中间的“竖”较短，右面的“竖”最长。
(2)“誓”字上宽下窄，上面的“折”字要写得扁一些，下面的“言”字要写得高一些。“言”字横画较多，注意横画间距离要小一些，第一“横”最长，其他的“横”较短。
(3)“延”字是半包围结构，书写时要注意笔顺，先写里面部分，再写建字旁。建字旁由两笔写成，“横折折撇”上边收缩，“捺”笔伸展，一波三折。半包围里边部分注意第四笔是“竖折”。
五、布置作业
1.预习课后第二题，思考如何创造性复述“海力布劝乡亲们搬家”的故事。
2.抄写“猎物、酬谢”等17个词语
课堂总结
今天的课上，我讲，你听;我讲，他听。我们讲得是故事，传播的是精神。海力布的热心助人、乐善好施，在危难时刻，能够挺身而出，舍已救人的精神，这是我们中华民族的一种精神、一种文化底色，饱含着劳动人民对于美好生活的期待和对真、善、美的追求。让我们就这样，课上讲，课后传，一代代人，一代代人传，生生不息……
课后，同学们可以将“我”的版本的《猎人海力布》讲给身边人听;给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍其来历;通过多种途径，阅读喜欢的民问故事，从中选择你喜欢的故事进行创造性地复述，期待在民问故事会中看到大家精彩的作品。
板书设计
9猎人海力布
救白蛇--得宝石--听鸟语--劝乡亲--变石头