第1课《春》知识清单 2024—2025学年统编版语文七年级上册

《春》知识清单
## 一、字词积累
1. **重点字词读音**
- 朗润（lǎng rùn）：明朗润泽。
- 酝酿（yùn niàng）：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
- 抖擞（dǒu sǒu）：振作。
- 黄晕（huáng yùn）：昏黄，不明亮。
- 婉转（wǎn zhuǎn）：形容声音抑扬动听。
- 应和（yìng hè）：（声音、语言、行动等）相呼应。
- 烘托（hōng tuō）：陪衬，使明显突出。
2. **重点字词写法**
- “酝酿”的“酝”要注意右边是“云”，不要写成“会”。
- “抖擞”的“擞”要注意左边的“扌”和右边的“数”的写法。
- “黄晕”的“晕”上面是“日”，不要写成“曰”。
- “婉转”的“婉”要注意右边是“宛”，不要写成“惋”。
- “应和”的“和”不要写成“合”。
- “烘托”的“烘”要注意右边是“共”，不要写成“洪”。
3. **重点字词释义**
- 朗润：明亮滋润。
- 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。
- 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
- 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
- 欣欣然：欢欢喜喜的样子。
- 繁花嫩叶：繁多的花朵，嫩绿的叶子。
- 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
## 二、文学常识
1. **作者简介**
- 朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。
- 他是中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。其散文风格独特，自成一派，语言简练、朴素，情感真挚。代表作有《背影》《荷塘月色》《匆匆》等。
2. **作品背景**
- 《春》大致写于 1928 年至 1937 年之间。此时，朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》这篇文章体现了他乐观向上的情绪和对美好生活的憧憬。
## 三、文章结构
1. **整体结构**
- 文章围绕“春”依次写了盼春、绘春、赞春三个部分。
- 第一部分（第 1 段）：盼春，表达了作者对春天的急切盼望之情。
- 第二部分（第 2 - 7 段）：绘春，具体描绘了春天的美景，包括春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
- 第三部分（第 8 - 10 段）：赞春，赞美春天的新、美、力，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。
2. **各部分内容分析**
- **盼春**：开篇连用两个“盼望着”，突出了对春天的急切盼望之情。“春天的脚步近了”运用拟人手法，赋予春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的趋势，表现了作者的喜悦和期待。
- **绘春**
- **春草图**：描绘了春草的嫩、绿、多、生机勃勃的特点。从草的质地（“嫩嫩的”“软绵绵的”）、颜色（“绿绿的”）、长势（“一大片一大片满是的”）等角度进行描写。运用了拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”）和排比（“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”）的修辞手法，生动地写出了春草的俏皮可爱和生机勃勃，也表现了人们在春天里的欢乐和活力。
- **春花图**：写了春花的多、艳、甜的特点。先从整体上写“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，突出了花的繁茂；然后具体描写花的颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，运用比喻和排比，生动形象地写出了花的艳丽色彩；接着写花的味道，“花里带着甜味儿”，“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由实到虚，引发读者的联想和想象，突出了花的香甜。此外，还运用了拟人（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”），“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，更写出了春天的热闹和生机。
- **春风图**：从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”）等方面描写了春风，运用了比喻（“像母亲的手抚摸着你”）、拟人（“鸟儿……卖弄清脆的喉咙”“牛背上牧童的短笛……成天嘹亮地响着”）等修辞手法，生动地写出了春风的温暖、柔和、清新和悦耳。
- **春雨图**：春雨的特点是细密、轻盈、绵长。先写春雨的形态，“像牛毛，像花针，像细丝”，运用比喻和排比，形象地写出了春雨的细密；接着写春雨的“润物细无声”，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，写出了春雨的轻盈和迷蒙；然后写雨中的景物，“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，通过对比，突出了春雨的滋润效果；最后写雨中的人，“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，描绘了一幅宁静、祥和的春雨图。
- **迎春图**：主要写了人们迎春的情景。通过描写人们在春天里的活动，如“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”“一年之计在于春”，体现了人们对春天的喜爱和对未来的憧憬，充满了积极向上的精神。
- **赞春**：作者把春天比作“刚落地的娃娃”，赞美了春天的新，充满生机和活力；比作“小姑娘”，赞美了春天的美，花枝招展，充满魅力；比作“健壮的青年”，赞美了春天的力，充满力量和希望。
## 四、重点语句赏析
1. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
- **赏析**：“偷偷地”运用拟人手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情态，表现了小草的俏皮可爱和生机勃勃。“钻”字则写出了小草顽强的生命力，破土而出的力量。“嫩嫩的，绿绿的”从质地和颜色两个方面写出了小草的特点，简洁而富有表现力。
2. “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
- **赏析**：运用拟人的修辞手法，赋予桃树、杏树、梨树以人的行为和情感，生动地写出了它们竞相开花的热闹场景，表现了春天百花盛开、生机勃勃的景象。“赶趟儿”一词形象地说明了花开得很多，很茂盛，仿佛在互相追赶着，充满了活力。
3. “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
- **赏析**：运用比喻和排比的修辞手法，将桃花的红、杏花的粉、梨花的白分别比作火、霞、雪，生动形象地写出了春花的艳丽色彩，增强了语言的节奏感和气势，给人以强烈的视觉冲击，让人感受到春天的多姿多彩和美好。
4. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”
- **赏析**：引用诗句“吹面不寒杨柳风”，增添了文章的文化底蕴，同时把春风比作母亲的手，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了春风的温暖和柔和，让人感觉亲切、自然，表达了作者对春风的喜爱之情。
5. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
- **赏析**：“闹”字运用拟人手法，不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声音，更写出了蜜蜂在花丛中忙碌、欢快的情景，烘托出春天的热闹和生机，使画面更加富有动感和活力。“飞来飞去”则简洁地描绘了蝴蝶在花丛中翩翩起舞的姿态，进一步展现了春天的美好。
6. “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
- **赏析**：运用比喻和排比的修辞手法，将春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点。“斜织”一词描绘出了春雨在春风吹拂下的动态美，“笼着一层薄烟”则写出了春雨迷蒙的景象，给人以朦胧的美感，仿佛一幅淡雅的水墨画。
7. “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”
- **赏析**：通过对比的手法，突出了春雨滋润后树叶和小草的清新翠绿，“发亮”和“逼你的眼”生动地写出了树叶和小草的生机勃勃，富有表现力，让人感受到春雨的滋润效果和春天的活力。
8. “他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”
- **赏析**：“静默”一词运用拟人手法，将房屋拟人化，写出了房屋在雨中安静的状态，仿佛在静静地享受着春雨的滋润，营造出一种宁静、祥和的氛围，与前文春雨图的整体意境相融合。
## 五、修辞手法
1. **拟人**
- 如“小草偷偷地从土里钻出来”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”等句子，将小草、桃树、杏树、梨树、鸟儿等人格化，赋予它们人的动作、情感和行为，使它们更加生动形象，富有生命力，增强了文章的感染力，让读者感受到春天万物复苏、生机勃勃的景象。
2. **比喻**
- “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将桃花、杏花、梨花的颜色分别比作火、霞、雪，形象地写出了春花的艳丽色彩；“像母亲的手抚摸着你”，把春风比作母亲的手，生动地写出了春风的温暖和柔和；“看，像牛毛，像花针，像细丝”，把春雨比作牛毛、花针、细丝，写出了春雨细密、轻盈、绵长的特点。比喻的运用使抽象的事物变得具体可感，使描写更加生动形象，易于读者理解和想象。
3. **排比**
- “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，描写了人们在草地上的活动，用排比的句式增强了语言的节奏感和气势，表现了春草给人们带来的欢乐和活力；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，排比的运用突出了春花色彩的丰富和绚丽；“像牛毛，像花针，像细丝”，排比突出了春雨的特点，加强了表达效果。
4. **引用**
- “‘吹面不寒杨柳风’”，引用诗句，不仅增加了文章的文化内涵，而且形象地写出了春风的柔和，使读者更容易理解和感受春风的特点。
## 六、主题思想
本文通过对春天美景的细致描绘，抒发了作者对春天的热爱和赞美之情，表达了作者对大自然的热爱和对生活的热爱，以及对未来的美好憧憬。文章描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等一幅幅生动的画面，展现了春天的生机与活力，新、美、力的特点，让读者感受到了春天的美好和希望，同时也传递出一种积极向上的生活态度和对美的追求。
## 七、写作特色
1. **结构严谨，层次分明**
- 文章按照盼春、绘春、赞春的顺序组织材料，层次清晰，结构严谨。盼春部分开篇点题，表达了对春天的急切盼望之情，为下文描绘春天的美景作铺垫；绘春部分详细地描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，从不同角度展现了春天的美好；赞春部分总结全文，用三个比喻句分别赞美春天的新、美、力，深化了文章的主题。
2. **语言优美，生动形象**
- 作者运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、排比、引用等，使文章的语言生动形象，富有表现力。同时，作者还选用了准确、生动的词语，如“朗润”“酝酿”“抖擞”“黄晕”“婉转”等，描绘出了春天的各种景象，让读者仿佛身临其境。此外，文章的句式灵活多样，长短句结合，错落有致，读起来朗朗上口，富有韵律美。
3. **情景交融，寓情于景**
- 作者在描绘春天美景的过程中，融入了自己对春天的热爱和赞美之情，使情与景相互交融，达到了浑然一体的境界。例如，在描写春草图时，通过对小草的描写，不仅展现了小草的生机勃勃，也表达了作者对生命的热爱和对大自然的赞美；在描写春风图时，作者通过对春风的感受和描写，传达出了一种愉悦、舒适的心情。
4. **多角度描写景物**
- 作者从多个角度对春天的景物进行了描写，如视觉、听觉、触觉、嗅觉等。在春花图中，既有对花的颜色、形态的视觉描写，又有对花的香味的嗅觉描写；在春风图中，既有对春风的触觉描写，又有对春风的声音的听觉描写，还有对春风中各种气息的嗅觉描写。多角度的描写使景物更加立体、丰富，让读者能够全面地感受春天的美好。
## 八、阅读技巧
1. **朗读法**
- 朗读是理解文章的重要方法之一。通过有感情地朗读课文，可以感受文章的语言韵律美，体会作者的情感。在朗读《春》时，要注意把握语速、语调、重音等，如在描写欢快场景时，语速可以稍快，语调上扬；在描写宁静氛围时，语速可以稍慢，语调平稳。通过朗读，还可以加深对生字词、句子的理解，提高语言表达能力。
2. **批注法**
- 在阅读过程中，可以对文中的重点词语、句子、段落进行批注，写下自己的理解、感受、疑问等。例如，对文中运用修辞手法的句子，可以批注其修辞手法的作用和表达效果；对含义深刻的句子，可以批注自己的理解和体会。批注法有助于提高阅读的质量，培养思考能力和分析能力。
3. **概括法**
- 读完一段或一篇文章后，要学会用简洁的语言概括其主要内容和要点。在阅读《春》时，可以概括每一段的内容，如春草图主要描写了春草的特点和人们在草地上的活动等；也可以概括每个部分的内容，如绘春部分分别描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等画面。概括法可以帮助我们更好地理解文章的结构和内容，提高阅读理解能力。
4. **比较法**
- 可以将《春》与其他描写春天的文章进行比较阅读，分析它们在写作手法、语言风格、主题思想等方面的异同。通过比较，可以拓宽阅读视野，加深对不同作品的理解，同时也可以学习到更多的写作技巧和方法。
## 九、拓展知识
1. **关于春天的诗词名句**
- “等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）
- “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章《咏柳》）
- “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
- “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”（叶绍翁《游园不值》）
- 可以让学生背诵这些诗词名句，感受古人对春天的赞美之情，同时也可以积累语言素材。
2. **春天的节气**
- 立春：是二十四节气中的第一个节气，标志着春季的开始。“立”是“开始”的意思，自秦代以来，中国就一直以立春作为春季的开始。立春时节，万物复苏，阳气上升，气温逐渐回升，大地开始解冻，人们迎来了新的一年的农业生产周期。
- 雨水：表示降水开始，雨量逐步增多。此时气温回升较快，冰雪融化，降水增多，故取名为雨水。雨水节气的到来，意味着进入了气象意义上