第3课《雨的四季》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教案
## 一、教学目标
- 积累文中重点字词，如“静谧”“高邈”“莅临”等。
- 了解散文的特点，把握文章的行文思路和结构。
- 通过有感情地朗读课文，体会作者对雨的不同情感，提高朗读能力和语感。
- 学习作者抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧。
- 体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。
- 感受文中蕴含的生活哲理，学会从自然中感悟人生。
## 二、教学重难点
1. **教学重点**
- 品味文中优美的语言，学习作者的写景技巧。
- 理解作者通过雨的描写所传达的情感和思想。
2. **教学难点**
- 体会作者对雨的独特感受，理解雨在不同季节所象征的意义。
- 分析文章的写作手法，如拟人、比喻、排比等修辞手法的运用及其效果。
## 三、教学方法
1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律美和情感表达。
2. 情境教学法：创设情境，引导学生如临其境般感受雨的四季之美。
3. 问题引导法：设置问题，启发学生思考，深入理解文本。
4. 小组合作法：组织学生小组讨论，培养合作探究能力和思维能力。
## 四、教学过程
### （一）导入新课（3 分钟）
1. 教师提问：“同学们，天气变化多样，有阳光明媚的晴天，有阴云密布的阴天，还有细雨绵绵的雨天。那你们最喜欢哪个季节的雨呢？为什么？”请几位同学回答，分享他们对雨的感受。
2. 教师展示一些不同季节雨景的图片（春雨的轻柔细密、夏雨的热烈奔放、秋雨的缠绵清冷、冬雨的寂静冷峻），同时播放一段轻柔的雨声背景音乐，营造氛围，引导学生进入课堂情境。
3. 教师引出课题：“今天，我们将跟随作家刘湛秋的脚步，一起去领略《雨的四季》的独特魅力，看看他笔下的雨又有着怎样的韵味。”
### （二）知识讲解（7 分钟）
1. 作者介绍
- 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。他的作品清新空灵，富有诗意，常常表达对自然、生命和生活的热爱之情。代表作有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。
- 让学生简单记录作者的重要信息，便于后续对作品风格的理解。
2. 散文知识
- 散文是一种自由灵活的文学体裁，它的特点是“形散而神不散”。“形散”指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以写人、记事、写景、状物等；“神不散”则强调散文要有一个明确的中心思想，所有的内容都要围绕这个中心来展开。
- 散文的语言优美，富有文采，常常运用多种修辞手法来增强表达效果。它注重表现作者的生活感受和情感体验，具有较强的抒情性。
- 通过简单的讲解，让学生对散文有一个初步的认识，为学习本文奠定基础。
### （三）初读课文，整体感知（10 分钟）
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。在朗读过程中，圈画出文中的生字词。
2. 教师检查学生的预习情况，利用多媒体展示生字词，如：
- 静谧（mì） 高邈（miǎo） 莅临（lì） 吝啬（lìn sè） 咄咄逼人（duō） 粗犷（guǎng） 干涩（sè） 棱镜（léng jìng） 衣裳（shang）
- 指名学生朗读，纠正读音错误，强调重点字词的读音和写法。对于“静谧”“高邈”“莅临”等较难理解的词语，让学生结合上下文或查阅词典理解其含义。
3. 引导学生思考问题：
- 文章围绕“雨”写了哪些内容？请分别用简洁的语言概括。
- 学生默读课文，进行思考和概括。教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
- 明确：文章按照春夏秋冬的时间顺序，描写了雨在不同季节的特点和带给人的不同感受。依次写了春雨的清新、娇媚；夏雨的热烈、粗犷；秋雨的端庄、沉静；冬雨的自然、平静。
- 提问：作者对雨的情感是怎样的？你从文中哪些地方可以看出来？
- 学生再次浏览课文，找出表达作者情感的语句。
- 明确：作者对雨充满了喜爱和赞美之情。如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”等语句直接表达了作者对雨的热爱之情。
### （四）精读课文，赏析语言（15 分钟）
1. 春雨图
- 请同学们齐读第 1 - 3 自然段，思考：作者是如何描写春雨的？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
- 学生朗读后，小组讨论交流。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。
- 小组代表发言，其他小组补充。
- 明确：作者运用了比喻、拟人等修辞手法描写春雨。如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”将树比作人，“睁开眼睛”“手臂柔软”赋予树以人的动作和神态，生动形象地写出了春雨滋润下树木的生机勃勃；把萌发的叶子比作“绿茵茵的波浪”，形象地写出了叶子的嫩绿和富有生机。“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”将水珠比作少女的眼泪，突出了水珠的晶莹剔透和娇媚可爱，表现了春雨的清新和柔美。
- 教师引导学生体会这些修辞手法的运用所营造出的优美意境，让学生有感情地朗读这些语句，读出春雨的清新、娇媚之感。
2. 夏雨图
- 学生自主阅读第 4 - 6 自然段，思考：夏雨有什么特点？作者是怎样表现夏雨特点的？
- 学生阅读思考后，举手回答问题。
- 明确：夏雨的特点是热烈、粗犷。作者通过描写夏雨的声音、形态等来表现其特点。如“而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。”“迫不及待”写出了荷叶对夏雨的渴望，“交响曲”形象地描绘出夏雨来临时声音的宏大、热闹，表现了夏雨的热烈。“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”通过描写小草的翻动和空气中的气息，从侧面表现了夏雨的滋润和清新，给人以畅快之感，体现了夏雨的粗犷。
- 教师让学生找出文中描写夏雨声音和形态的词语和句子，如“哗哗”“瓢泼大雨”“荷叶铺满河面”等，通过朗读感受夏雨的热烈和粗犷之美。
3. 秋雨图
- 教师范读第 7 - 9 自然段，要求学生闭上眼睛，边听边想象秋雨的画面。
- 听完范读后，学生睁开眼睛，交流自己想象到的画面。
- 提问：作者笔下的秋雨给你怎样的感受？从哪些语句可以看出来？
- 学生思考回答。
- 明确：秋雨给人端庄、沉静的感受。如“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。”将秋雨比作“出嫁生了孩子的母亲”，形象地写出了秋雨的成熟、稳重和沉静。“雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。”“轻”和“深情”写出了秋雨的轻柔、温和，“陪伴着你的夜梦”给人一种宁静、温馨的感觉，表现了秋雨的端庄和深情。
- 教师引导学生品味文中描写秋雨色彩和氛围的语句，如“金黄”“各种各样的果实”等，感受秋雨带来的丰收和宁静之美。让学生有感情地朗读这些语句，读出秋雨的端庄和沉静。
4. 冬雨图
- 学生默读第 10 - 12 自然段，思考：冬雨有什么特点？作者在描写冬雨时运用了什么手法？
- 学生默读后，同桌之间交流讨论。
- 明确：冬雨的特点是自然、平静。作者运用对比的手法，将冬雨与春雨、夏雨、秋雨进行对比，突出冬雨的自然和平静。如“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。”“那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。”通过与其他季节雨的对比，表现了冬雨的独特魅力。
- 教师引导学生理解冬雨的这种自然和平静所蕴含的意境，让学生体会作者对冬雨的独特感受。学生朗读相关语句，感受冬雨的平静之美。
### （五）深入探究，体会情感（10 分钟）
1. 小组讨论：作者为什么说“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”？结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。
- 学生分组讨论，每组推选一名代表发言。
- 明确：作者喜爱雨，是因为雨在不同季节给作者带来了不同的感受和体验。春雨的清新、娇媚让生命充满生机和活力；夏雨的热烈、粗犷让作者感受到生命的力量和激情；秋雨的端庄、沉静让作者的感情得到滋润和慰藉；冬雨的自然、平静让作者的思想变得更加深邃和宁静。雨贯穿了作者的一年四季，与作者的生活息息相关，成为了作者生命中不可或缺的一部分，所以作者对雨充满了爱恋之情。
2. 思考：文章仅仅是在写雨吗？作者通过雨还表达了什么更深层次的情感或思想？
- 学生再次阅读课文，深入思考，小组交流讨论。
- 教师引导学生从雨的特点与人生的联系、对自然的热爱等方面进行思考。
- 明确：文章不仅仅是写雨，还通过雨表达了作者对自然、对生活的热爱之情，以及对生命的感悟和思考。雨在不同季节的变化象征着人生的不同阶段和境遇，作者从雨中领悟到了生命的美好、力量、成熟和宁静，表达了积极向上的人生态度和对生活的热爱与赞美。
### （六）拓展延伸（5 分钟）
1. 教师引导学生回忆自己在不同季节与雨有关的经历或感受，然后请几位同学分享。
2. 让学生模仿课文中描写雨的方法，选择一个自己喜欢的季节的雨，写一段 100 字左右的短文，描绘雨中的景色和自己的感受。
- 学生写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆运用所学的修辞手法和描写方法。
- 选取部分学生的作品进行展示和评价，肯定优点，指出不足，提出修改建议。
### （七）课堂小结（3 分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结：“今天，我们一起走进了刘湛秋先生笔下的《雨的四季》，领略了雨在不同季节的独特魅力。作者用优美的语言、细腻的笔触，为我们描绘了春雨的清新娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，让我们感受到了雨的美丽和神奇。同时，作者通过对雨的描写，表达了对自然、对生活的热爱之情，以及对生命的深刻感悟。希望同学们在今后的生活中，也能像作者一样，用心去感受自然的美好，用文字去记录生活的点滴。”
2. 布置作业
- 背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。
- 完成课后练习题。
- 以《我眼中的四季》为题，写一篇 500 字左右的作文，要求运用多种修辞手法，描写四季的景色和自己的感受。
## 五、教学资源
1. 教材《雨的四季》。
2. 多媒体课件，包括作者介绍、雨景图片、生字词、相关音频等。
## 六、教学反思
在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，引导学生积极参与课堂活动，较好地完成了教学目标。朗读法让学生感受到了语言的美和情感的表达；情境教学法让学生如临其境，更深刻地理解了课文内容；问题引导法和小组合作法培养了学生的思维能力和合作探究能力。在教学过程中，学生对雨的描写和情感的把握较为准确，但在分析写作手法和体会文章深层含义时，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。拓展延伸环节，学生的参与度较高，但在写作表达上还需要进一步提高。在今后的教学中，要注重培养学生的语言运用能力和思维深度，让学生在语文学习中获得更多的收获和成长。