统编版2024-2025学年四年级上册语文《第六单元 习作：记一次游戏》 表格式教案

小学四年级上册《第六单元习作：记一次游戏》教案设计
1 知识与技能目标 - 学生能够清楚地描写一次游戏的过程，包括游戏的名称、规则、参与者的表现以及自己在游戏中的感受。 - 学会运用表示顺序的词语，如“首先”“接着”“然后”“最后”等，使文章条理清晰。 - 能够正确使用标点符号，避免错别字。 2 过程与方法目标 - 通过回忆游戏经历、小组讨论、个人创作等活动，提高学生的口头表达能力和书面写作能力。 - 引导学生在游戏过程中仔细观察，培养学生的观察能力。 3 情感态度与价值观目标 - 让学生在游戏和写作过程中体验乐趣，感受团队合作的重要性（如果游戏涉及团队合作）。 - 激发学生对写作的兴趣，培养积极向上的生活态度。 按照游戏的先后顺序把游戏过程写清楚，这是本单元习作的基本要求。例如，在教材中提到了写一件事要把事情的起因、经过、结果写完整。在记一次游戏中，游戏的过程就如同事情的经过部分，是重点描写的内容。如玩“贴鼻子”游戏，要先写游戏前的准备，像在黑板上画一个没有鼻子的人脸，准备好一个鼻子形状的道具，然后写同学们是如何排队玩游戏的，第一位同学蒙上眼睛后是怎样摸索着走向黑板的，他把鼻子贴在了什么位置，周围同学有什么样的反应等，这一系列的过程都需要按照顺序清晰地描述出来。 抓住人物在游戏中的动作、神态、语言等细节描写，使文章生动有趣。比如在玩“接力比赛”时，有的同学跑得飞快，“像离弦的箭一样”，这是动作描写；有的同学在交接棒时非常紧张，“紧紧地握住接力棒，眼睛死死地盯着下一位同学，嘴里不停地喊着‘快点，快点！’”，这里既有动作描写，又有语言描写和神态描写。这些细节描写能够让读者更好地感受到游戏的紧张和有趣。 在描写游戏过程的基础上，表达出自己独特的感受和体验。这需要学生不仅仅是简单地叙述游戏经过，还要深入思考自己在游戏中的收获、心情等。例如，在玩“猜谜语”游戏后，有的学生可能会因为自己猜对了很多谜语而感到自豪，“我心里像吃了蜜一样甜，这种感觉就像是我在知识的海洋里畅游后满载而归”；有的学生可能会因为没有猜出很多谜语而感到沮丧，但同时也激发了自己想要学习更多知识的决心，“我有些失落，但我知道这是因为我知道的知识还不够多，以后我要多看书，下次一定能猜得更多”。要引导学生把这种内心深处的感受准确地表达出来是比较困难的。 1 情景教学法 - 在课堂开始时，通过组织一个简单的小游戏，如“击鼓传花”，让学生亲身体验游戏的乐趣，从而激发他们对本次习作的兴趣。在游戏过程中，引导学生观察周围同学的表现，为后面的写作积累素材。 2 讨论法 - 在回忆游戏经历后，组织学生进行小组讨论。让学生分享自己印象最深刻的游戏，讨论游戏的规则、过程、有趣的地方以及自己的感受等。通过小组讨论，学生可以互相启发，拓宽思路。 3 范例引导法 - 展示一些优秀的写游戏的习作范例，引导学生分析这些范例在描写游戏过程、人物细节以及表达感受等方面的优点，让学生学习借鉴。例如，在范例中可以看到作者是如何运用丰富的词汇来描写人物在游戏中的动作的，像“他小心翼翼地踮着脚尖，眼睛紧紧地盯着前方的目标，双手在空中不停地摸索着，生怕碰到周围的障碍物”。 4 多媒体辅助教学法 - 利用多媒体展示一些游戏的图片或视频片段，帮助学生回忆游戏场景，增强他们的直观感受。例如，播放一段“两人三足”游戏的视频，学生可以更清楚地看到游戏中同学们是如何配合的，他们的表情是怎样的，这样有助于学生在写作时进行更加生动的描写。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1 知识与技能目标 - 学生能够清楚地描写一次游戏的过程，包括游戏的名称、规则、参与者的表现以及自己在游戏中的感受。 - 学会运用表示顺序的词语，如“首先”“接着”“然后”“最后”等，使文章条理清晰。 - 能够正确使用标点符号，避免错别字。 2 过程与方法目标 - 通过回忆游戏经历、小组讨论、个人创作等活动，提高学生的口头表达能力和书面写作能力。 - 引导学生在游戏过程中仔细观察，培养学生的观察能力。 3 情感态度与价值观目标 - 让学生在游戏和写作过程中体验乐趣，感受团队合作的重要性（如果游戏涉及团队合作）。 - 激发学生对写作的兴趣，培养积极向上的生活态度。 1 游戏导入 - 教师：“同学们，今天我们先来玩一个小游戏，叫做‘击鼓传花’。”（简单介绍游戏规则：老师敲鼓，同学们依次传递一个小物件，鼓声停止时，物件在谁手上，谁就站起来给大家表演一个小节目。） - 进行游戏，游戏结束后。 - 教师提问：“同学们，刚才我们玩了‘击鼓传花’的游戏，大家在游戏过程中都很兴奋呢。那谁能来说一说在这个游戏中，你都看到了什么？有什么样的感受？”引导学生简单描述游戏中的场景，如同学们紧张地传花、拿到花时的惊讶或兴奋、表演节目时的有趣表现等，以及自己在游戏中的心情，如激动、紧张、开心等。 2 回忆游戏经历 - 教师：“除了‘击鼓传花’，我们还玩过很多有趣的游戏呢。现在请同学们闭上眼睛，静下心来回忆一下，你都玩过哪些游戏？哪个游戏给你留下的印象最深刻？”给学生1 - 2分钟的时间回忆。 - 然后让学生举手发言，分享自己印象深刻的游戏。教师可以引导学生从不同类型的游戏说起，如室内游戏（猜谜语、下棋等）、室外游戏（跳绳、捉迷藏等）、团队游戏（拔河、接力赛等）等。对于每个学生分享的游戏，教师可以简单追问一些问题，如游戏的规则是什么，在游戏过程中有什么特别的事情发生等，帮助学生梳理游戏的相关信息。 3 小组讨论 - 将学生分成小组（每组4 - 6人），每个小组选择一个成员分享的游戏作为讨论对象。 - 教师提出讨论要求：“同学们，现在请你们在小组内讨论这个游戏。首先要明确这个游戏的规则，然后按照游戏的先后顺序，详细地讨论游戏的过程，包括每个环节中同学们的表现，像他们的动作、神态、语言等。最后，还要说一说自己如果写这个游戏，会有什么样的感受。” - 在小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，给予指导和启发。例如，在某个小组讨论“拔河比赛”游戏时，教师可以提醒学生：“拔河的时候，两边的同学肯定会有很多不同的动作和表情，比如拉绳子的时候身体是怎么倾斜的，脸上的表情是很用力还是很轻松呢？还有，在比赛过程中，同学们有没有互相鼓励的话呢？这些都可以详细地讨论一下。” 4 范例分析 - 教师在大屏幕上展示一篇优秀的写游戏的习作范例（如写“老鹰捉小鸡”的游戏）。 - 教师引导学生分析范例：“同学们，我们一起来看看这篇作文。首先，作者在开头就点明了游戏的名称——‘老鹰捉小鸡’。然后，看这里，作者是怎么写游戏规则的呢？（引导学生找到描写规则的部分）接着，在描写游戏过程的时候，作者用到了哪些表示顺序的词语呀？（让学生找出‘首先’‘接着’‘然后’‘最后’等词语）再看看，作者在描写小鸡们躲避老鹰时，都有哪些精彩的描写呢？（重点分析人物的动作、神态描写，如‘小鸡们紧紧地拉住前面同学的衣服，身子左躲右闪，眼睛惊恐地看着老鹰，嘴里还不停地喊着：“救命啊，救命啊！”’）最后，作者在结尾表达了自己什么样的感受呢？（引导学生体会作者在游戏中感受到的快乐和团队合作的重要性）” 5 学生写作 - 教师：“经过前面的回忆、讨论和范例分析，相信同学们都已经迫不及待地想要把自己心中的游戏写下来了。现在，请同学们拿起笔，开始写一写你印象最深刻的一次游戏吧。在写作过程中，要注意把游戏的名称、规则、过程写清楚，还要运用我们刚刚学到的描写人物的方法，以及表示顺序的词语，最后别忘了写出自己的感受哦。” - 学生开始写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。例如，对于不知道如何开头的学生，教师可以提示：“你可以像我们看的范例一样，直接说出游戏的名字，或者用一个问句来引起读者的兴趣，比如‘你玩过最刺激的游戏是什么？我玩过的最刺激的游戏就是……’”对于描写游戏过程比较简单的学生，教师可以引导他们回忆更多的细节：“在这个环节，除了这个同学的动作，其他同学在做什么呢？周围的环境有没有什么变化呢？” 6 作品展示与评价 - 选取2 - 3名学生的作品进行展示（可以通过投影仪展示在大屏幕上）。 - 首先让作者自己朗读自己的作品，然后请其他同学进行评价。评价的内容可以包括：游戏过程是否写得清楚、有没有运用表示顺序的词语、人物描写是否生动、感受是否真实等。例如，一名同学评价展示的作品：“我觉得他写的‘捉迷藏’游戏很有趣，他把游戏的规则说得很明白。在描写游戏过程的时候，也用到了‘首先’‘然后’这些词，条理很清晰。但是我觉得他在描写找的同学时，可以多写一些他的动作，像他是怎么东张西望的，脚步是怎么移动的，这样会更生动。” - 教师对学生的评价进行总结和补充，同时也对展示的作品进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进的建议。例如，教师评价：“这位同学的作品整体很不错，能够按照要求把游戏写出来。在描写自己躲起来的心情时，‘我的心怦怦直跳，像揣了一只小兔子一样’这个比喻很形象。不过，在结尾表达感受的时候，可以再深入一点，比如除了感到开心，还可以写一写通过这个游戏自己学会了什么，像是学会了如何找一个隐蔽的地方，或者明白了在玩游戏的时候要遵守规则等。” 7 课堂总结与拓展 - 教师总结：“今天我们一起回忆了很多有趣的游戏，并且学习了如何把一次游戏写下来。在写作过程中，我们要注意把游戏的各个方面写清楚，还要让文章生动有趣。希望同学们以后在玩游戏的时候，能够更加细心地观察，这样就能写出更好的作文了。” - 布置课后作业：“同学们，回家以后，可以把今天写的作文再修改完善一下，然后和爸爸妈妈分享你写的游戏，也让他们分享一下他们小时候玩过的游戏，你可以再写一写爸爸妈妈玩过的游戏。”