14 我要的是葫芦课堂实录

我要的是葫芦
教学目标
一、知识与技能
1.复习11个生字，会写“谢”字。
2.看懂图意，理解课文内容，了解植物的叶子和果实的关系。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
二、过程与方法
以图引文，比较质疑，分角色朗读，展示评价。
三、道德情感与价值观
1.懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就及时改的道理。
2.激发学生热爱科学的情感，积极探索大自然的无穷奥秘。
3.通过学写“谢”字，懂得朋友之间要谦让，我们要做一个有礼貌的好学生。
教学重点
1.比较朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.看懂图意，了解葫芦的生长过程，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系；虚心听取别人正确的劝告。　
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就及时改的道理。
教学过程
好，上课！同学们好，请坐！
师：这节课我们继续学习________（生齐读）
师：声音再洪亮一些，读！（生再读）
师：嗯，《我要的是葫芦》，上节课我们已经初读了课文，谁能根据提示，说一说课文的主要内容。请你
师：嗯，你的思路很清晰。
师：种葫芦的人想要葫芦，那他一开始种的葫芦是怎样的呢？请你读。生1
师：老师听出来你很喜欢小葫芦，谁也喜欢？请你读，生2
师：我仿佛看见挂在藤上的小葫芦在和我们打招呼呢！
同学们，看！（师配乐朗读）
师：谁再来读？读出对小葫芦的喜爱！请你，（生1：多么可爱的小葫芦啊！）你再来，生2
师：小葫芦特别招人喜欢，葫芦藤都羡慕了呢！谁来夸一夸葫芦藤？请你！（生2：多么细长的葫芦藤啊！）师：你观察到了葫芦藤的形态。
师：叶子呢？请你，（生3：多么碧绿的叶子啊！）师：你注意到了叶子的颜色。
师：小花还没人夸呢？谁来夸？请你，（生4：多么雪白的小花啊！）
师：你欣赏到了小花的美丽。
师：我们一起来夸一夸它们！生读四个“多么”
同学们，看，这是一幅多么和谐的画面啊！一起读。（生齐读）
师：是啊，多么喜人的长相，难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次。一起读
师：“每天”和“几次”要重读，再读一次！生再读
师：这个人的眼里和心里只装着小葫芦。可是，没过几天，小葫芦怎样了呢？请你读，生1
师：同学们，仔细观察这两幅图，找一找它们有什么不同？请你。
生1：你观察到了叶子的不同。
生2：你注意到了葫芦的差异。
生3：你关注到了人物情绪的变化。
师：同学们，看，他脸上的笑容都没有了，说明他的心里十分___,谁能读出这种____？请你读，生2
师：小葫芦一个一个都落了，你的心情怎么样？生：伤心难过、失望
师：带着这种心情，一起读。
师：老师感受到了同学们的失落。下面，请同学们自由朗读3、4自然段，思考：长得那么好的葫芦，为什么会有这么大的变化呢？边读边找答案，一会儿我们来交流。
师：谁来说，小葫芦为什么会有这么大的变化呢？请你，生1：叶子上有蚜虫
师：嗯，你的发现很重要。
师：还有其他原因吗？ 生2：不听邻居的劝告
师：哦，你从不同的角度思考了这个问题！
师：对于这些蚜虫，种葫芦的人是怎么想的呢？请你读,生1
师：“有几个虫子怕什么！”这句话是什么意思？
生：有几个虫子不用怕。
师：是的，种葫芦的人认为叶子上有虫子没关系，只要葫芦上不生虫子就行。谁再读？请你，生2，你再来，生3
师：同学们，跟老师一起读！谁再来读？请你，生4，你再来，生5师：同学们，第一个句子是什么句？ 生：感叹句
师：第二个句子是陈述句，哪个句子语气更强烈？生：第一个句子。
谁再来读，读出语气的不同。请你，生6，你再来，生7
师：感叹句更能体现出种葫芦的人对叶子上的蚜虫满不在乎，一起读！
师：种葫芦的人一心只想着葫芦，他对小葫芦说了什么呢？请你读，生1
师:他多么盼望他的小葫芦快点长啊！他说这句话的时候是盯着小葫芦自言自语地说。什么叫“盯着”，谁来表演一下？请你
师：特别形象，眼睛一动不动地看，就叫做“盯着”。那什么叫“自言自语”呢？
师：嗯，自己跟自己说，声音可以小一些。
师：谁来盯着小葫芦自言自语地说？请你。生2，你再来，生3 生4
师：老师相信小葫芦肯定听到了你对它说的悄悄话，现在我们一起盯着小葫芦自言自语地说吧。生齐读
师：这个人光盯着小葫芦了，叶子上的蚜虫也就越来越多了。一个邻居看见了，对他说，请你读，生1
师：“快治一治吧！”从感叹句中可以看出邻居心里很____，谁能读出这种着急？请你，生2
师：读的再急切一些，请你，生3
师：你再来读，读出邻居对他诚恳的劝告。生4
师：是啊，再不治就来不及了，我们一起劝劝他，读！
师：面对邻居的劝告，种葫芦的人感到很奇怪，说，请你读，生1
师：“叶子上的虫还用治？” 这句话是什么意思？生：叶子上的虫不用治。
师：种葫芦的人既惊讶又疑惑，我又不要叶子，为什么我要治叶子上的虫呢？谁再来读？请你，生2，你再来，生3
师：同学们，跟老师一起读！谁再来读？生4，生5
师：同学们，第一个句子是什么句？生：反问句
师：第二个句子是陈述句。哪个句子语气更强烈？生：反问句
谁再来读，读出语气的不同。请你，生6你再来，生7
师：反问句更能体现出种葫芦人地惊讶和疑惑。一起读。
师：他之所以认为叶子上的蚜虫不用治，是因为，读（生齐读题目）
师：“我”和“葫芦”要重读，再读！
师：种葫芦的人想要葫芦，可是，最后一个也没得到，你想对他说什么呢？
生1：你不能光盯着葫芦，要是叶子没有了，你的小葫芦也就没有了
生2：没有叶子，葫芦也就没有了营养，是不能生长的
生3：葫芦是靠叶子生长的，只有叶子长得好，葫芦才能长好
师：同学们都说的有道理，老师相信，种葫芦的人听了你们的话，一定会明白的。葫芦和叶子是息息相关的，做任何事情都不能只注重结果，而忽视了事物之间的联系。
接下来，我们学习本节课的1个生字，请同学们先看老师范写。
师：这个字怎么读？
“盯”：左窄右宽，左高右低。
“目”字旁横与横之间间隔均匀。
接下来请同学们描红一个、仿写一个
注意坐姿和握笔姿势
师：老师发现同学们写的都很认真，下节课我们再来展示一些优秀作品，这节课就上到这，好，下课！同学们再见！