18 牛和鹅 表格式教案

小学四年级上册《第六单元18 牛和鹅》教案设计
1知识与技能目标 - 学生能够正确读写“摸、甚、跪”等15个生字，正确认读“扳、捶、襟”等7个生字，理解“无所谓、神气”等重点词语的含义。 - 能够有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛和鹅对人的不同态度及人对牛和鹅的不同态度。 2过程与方法目标 - 通过朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。 - 引导学生抓住文中描写人物动作、语言、神态的词句，体会人物的心理变化过程。 3情感态度与价值观目标 - 让学生体会到看待事物的角度不同，所产生的结果也不同的道理，学会从不同的角度看待事物。 理解课文内容，体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。 引导学生抓住描写人物动作、语言、神态的词句，感受文中人物的心理变化。 理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义，感悟看待事物的角度不同，结果也不同的道理。 1情境教学法 - 通过创设与课文内容相关的情境，如模拟牛和鹅相遇的场景，让学生更加直观地感受文中人物的情感和态度。例如，在讲解牛和鹅对人的不同态度时，可以让学生分别扮演牛和鹅，表演牛的温顺和鹅的傲慢，这样有助于学生理解课文内容。 2朗读感悟法 - 组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等。在朗读过程中，引导学生体会文中人物的心理变化，感受语言的魅力。比如，在朗读“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”这一段时，让学生通过朗读表现出鹅的傲慢无礼。 3问题引导法 - 提出富有启发性的问题，引导学生思考和探究。如“为什么一开始‘我’那么怕鹅，后来却不怕了呢？”“从这个故事中我们能得到什么启示？”通过这些问题，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力。 4小组合作学习法 - 组织学生进行小组合作学习，共同探讨课文中的重点问题。例如，在讨论“‘我’对牛和鹅的态度为什么会发生变化？”这个问题时，让小组成员分工合作，从课文中找出相关的语句进行分析，然后汇总讨论结果，在全班进行交流。这样可以培养学生的合作意识和团队精神。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1知识与技能目标 - 学生能够正确读写“摸、甚、跪”等15个生字，正确认读“扳、捶、襟”等7个生字，理解“无所谓、神气”等重点词语的含义。 - 能够有感情地朗读课文，理解课文内容，了解牛和鹅对人的不同态度及人对牛和鹅的不同态度。 2过程与方法目标 - 通过朗读课文、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。 - 引导学生抓住文中描写人物动作、语言、神态的词句，体会人物的心理变化过程。 3情感态度与价值观目标 - 让学生体会到看待事物的角度不同，所产生的结果也不同的道理，学会从不同的角度看待事物。 1导入新课 1.1谈话导入 - 同学们，在我们的生活中，有很多动物与我们相伴。你们都喜欢哪些动物呢？为什么？（请几位同学分享）今天，我们要走进课文《牛和鹅》，去看看作者笔下的牛和鹅有着怎样不同的形象，以及作者对它们又有着怎样的态度呢？ 2初读课文，整体感知 2.1自主识字 - 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。教师巡视指导，关注学生的识字情况。 - 出示生字词，采用多种方式进行认读，如指名读、开火车读、齐读等。对于容易读错的字，如“扳”（bān），要重点强调。 2.2理解词语 - 结合课文语境，理解“无所谓、神气、助威”等重点词语的含义。可以通过找近义词、反义词或者联系生活实际的方法来理解。例如，“无所谓”可以让学生联系生活中自己对待某些事情满不在乎的态度来理解。 2.3概括课文主要内容 - 引导学生在初读课文的基础上，概括课文的主要内容。可以先让学生自己思考，然后同桌之间互相交流，最后再请同学在全班分享。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文主要讲述了“我”小时候因为相信牛的眼睛看人，人比牛大；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以怕鹅不怕牛，后来在金奎叔的帮助下，改变了看法的故事。 3精读课文，深入探究 3.1牛和鹅的不同态度（7分钟） - 让学生再次默读课文，找出描写牛和鹅对人的不同态度的语句。 - 牛的态度：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；我们都很相信这句话。所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”引导学生从这些语句中体会牛的温顺、怕人。 - 鹅的态度：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，‘吭吭’地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”让学生通过朗读，感受鹅的傲慢、目中无人。 3.2“我”对牛和鹅的不同态度 - 继续引导学生在课文中找出“我”对牛和鹅的不同态度的描写。 - 对牛的态度：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！” - 对鹅的态度：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要吃我了！’”让学生体会“我”对牛的胆大，对鹅的胆小害怕。 3.3“我”态度转变的原因 - 组织学生小组讨论：“我”对鹅的态度为什么会发生转变？ - 引导学生找出金奎叔的话：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别再怕它们了。”以及“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！” - 通过分析金奎叔的话，让学生明白看待事物的角度不同，结果就不同。金奎叔是从鹅的实际大小和人的力量对比这个角度来看待鹅的，所以他不怕鹅，而“我”之前是从鹅看人的角度来看待自己和鹅的关系，所以害怕鹅。 4总结全文，感悟道理 4.1总结课文内容 - 教师引导学生回顾课文内容，总结牛和鹅对人的不同态度、“我”对牛和鹅态度的转变以及转变的原因。 4.2感悟道理 - 让学生思考：从这个故事中我们得到了什么启示？引导学生结合自己的生活实际，谈谈对“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的理解。让学生明白，在生活中，我们要学会从不同的角度看待事物，不能盲目害怕或轻视。 5课堂练习 5.1字词练习 - 看拼音，写词语。 - （1）那只鹅（pāi shè）着大翅膀，（shén qì）地朝我们走来。 - （2）金奎叔（zhuā zhù）鹅的脖子，把它（shuāi dào）池塘里去了。 - 答案：（1）扑扇、神气；（2）抓住、摔到。 5.2句子练习 - 照样子，改写句子。 - 例：鹅有什么可怕的！→鹅没有什么可怕的。 - （1）这有什么难的！ - （2）那有什么好玩的！ - 答案：（1）这没有什么难的。（2）那没有什么好玩的。 5.3阅读理解练习 - 阅读课文片段，回答问题。 - 金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把鹅摔到了半空中。鹅拍打着翅膀，落到了池塘中。 - （1）这段文字主要描写了什么？ - （2）从哪些地方可以看出金奎叔的力气大？ - 答案：（1）这段文字主要描写了金奎叔制服鹅的过程。（2）从“他一把握住了鹅的长脖子”“他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把鹅摔到了半空中”可以看出金奎叔的力气大。 6布置作业 6.1书面作业 - 抄写文中描写牛和鹅的神态、动作的句子，体会这样描写的好处。 6.2拓展作业 - 请同学们想一想，在生活中还有哪些事情是因为我们看待的角度不同而产生不同结果的？把你的想法写下来。 1成功之处 - 在教学过程中，多种教学方法的综合运用取得了较好的效果。情境教学法让学生更加直观地感受到了牛和鹅的不同形象以及文中人物的情感；朗读感悟法使学生在朗读中体会到了语言的魅力和人物的心理变化；问题引导法激发了学生的思考和探究欲望；小组合作学习法培养了学生的合作意识和团队精神。 - 在课堂练习环节，通过字词、句子和阅读理解等多种类型的练习，全面检测了学生对课文知识的掌握情况，有助于学生巩固所学内容。 2不足之处 - 在教学过程中，对于个别学生的关注度还不够，部分学生在小组讨论中参与度不高。在今后的教学中，需要更加关注全体学生，鼓励每个学生积极参与课堂活动。 - 在引导学生理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话的含义时，虽然联系了生活实际，但还可以挖掘得更深一些，让学生能够更加深刻地感悟其中的道理。 3改进措施 - 在小组讨论时，教师要加强巡视，及时发现那些参与度不高的学生，给予他们适当的引导和鼓励，让他们能够积极参与到讨论中来。 - 在讲解重点句子的含义时，可以引导学生多联系一些生活中的实例，进行深入的讨论和分析，并且让学生互相分享自己的感悟，从而加深对道理的理解。