统编版2024-2025学年四年级上册语文21 古诗三首 凉州词 表格式教案

小学四年级上册《第七单元21 古诗三首凉州词》教案设计
1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 - 能理解诗中的字词含义，如“夜光杯”“欲饮”“琵琶”“催”“沙场”等。 - 学会赏析诗句，体会古诗的意境。 2 过程与方法目标 - 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养语感。 - 借助注释、图片等资料，理解古诗的内容，提高自主学习能力。 - 引导学生展开想象，体会诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。 3 情感态度与价值观目标 - 感受戍边战士的英勇豪迈之情，激发学生对古代边塞文化的兴趣。 - 体会古代诗歌所蕴含的丰富情感，培养学生热爱祖国传统文化的情感。 理解古诗的内容，背诵古诗。 体会诗中的意境和诗人表达的情感。 掌握古诗中的重点字词，如“欲”“催”等的含义。 按照教材要求，四年级上册第七单元的重点之一是体会文章准确生动的表达，对于古诗而言，就是要理解诗人是如何通过字词的准确选择来表达情感的。例如“欲饮琵琶马上催”中的“催”字，生动地表现出战争的紧张氛围，即将要饮酒时，琵琶声响起催促战士们奔赴战场。这个字准确地传达了边疆战事的紧急，是理解整首诗意境的关键所在。 感受古诗的意境，理解戍边战士复杂的情感。他们既有出征前饮酒作乐的豪迈，又有对战争残酷性的认识。 对于四年级的学生来说，理解古代边塞生活与现代生活的巨大差异，从而更好地体会诗人所处的环境和创作意图是比较困难的。例如，学生很难想象在遥远的古代，战士们远离家乡，在荒凉的边疆面临着战争的威胁，而这首诗正是在这样的背景下创作的。 1 诵读法 - 古诗具有独特的韵律美，通过反复诵读，可以让学生感受诗句的节奏和韵律。在课堂上，教师先范读全诗，让学生注意字音、节奏和语调。例如，“葡萄美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？”这样的节奏划分，能帮助学生在诵读中初步体会诗的韵味。然后让学生自由朗读、小组朗读、全班齐读等，在读中理解诗句的大致意思。 2 情境教学法 - 利用多媒体展示边塞的图片、视频等资料，如广袤无垠的沙漠、雄伟的关隘、战士们的营帐等，为学生创设出古代边塞的情境。同时，教师可以讲述一些古代边塞的故事，如霍去病抗击匈奴的故事等，让学生更好地理解古诗的创作背景，感受戍边战士的生活环境。 3 问题引导法 - 教师提出一系列有启发性的问题，引导学生思考。如“诗中的战士们在出征前喝酒时的心情是怎样的？”“‘醉卧沙场君莫笑’表达了战士们怎样的心态？”通过这些问题，激发学生的探究欲望，促使他们深入理解诗句的内涵。 4 小组合作法 - 将学生分成小组，让他们共同讨论古诗中的重点字词、诗句的含义以及诗人的情感等问题。例如，讨论“欲饮琵琶马上催”这句诗中“欲饮”和“催”之间的关系，以及这种关系所反映出的战士们的处境。小组合作可以培养学生的合作能力和自主探究能力。 1 教材：小学四年级上册语文教材。 2 多媒体设备：用于展示边塞图片、视频等资料。 3 参考书籍：《唐诗三百首详析》等。 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间：月日 执教：
1 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。 - 能理解诗中的字词含义，如“夜光杯”“欲饮”“琵琶”“催”“沙场”等。 - 学会赏析诗句，体会古诗的意境。 2 过程与方法目标 - 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养语感。 - 借助注释、图片等资料，理解古诗的内容，提高自主学习能力。 - 引导学生展开想象，体会诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。 3 情感态度与价值观目标 - 感受戍边战士的英勇豪迈之情，激发学生对古代边塞文化的兴趣。 - 体会古代诗歌所蕴含的丰富情感，培养学生热爱祖国传统文化的情感。 1 导入 - 教师在多媒体上展示一些古代边塞的图片，有荒凉的沙漠、雄伟的长城关隘、背着武器的战士等，然后提问学生：“看到这些图片，你们能想到什么？”引导学生说出与边塞、战争有关的内容。 - 接着教师说：“在古代，有很多诗人都写过关于边塞的诗，今天我们就来学习一首非常著名的边塞诗——王翰的《凉州词》。” 2 初读古诗，整体感知 - 教师范读全诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。 - 学生自由朗读古诗，结合课下注释，初步理解诗句的大致意思，把不理解的字词圈出来。 - 教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误的字词，如“琵琶（pí pá）”等。然后全班齐读古诗。 3 理解字词，解读诗句 - 教师引导学生逐句理解诗句。先看第一句“葡萄美酒夜光杯”，教师提问：“同学们，‘夜光杯’是什么样的杯子呢？”（结合课下注释，引导学生理解夜光杯是一种用玉石制成的精美酒杯，在月光下会发出光亮）然后让学生想象，在边疆的营帐里，战士们面前摆放着用夜光杯盛着的葡萄美酒，这是怎样的一种景象。 - 再看第二句“欲饮琵琶马上催”，教师提问：“‘欲饮’是什么意思？‘催’又指的是什么呢？”（欲饮就是正要喝酒的意思，催是催促的意思。这里指战士们正要喝酒的时候，琵琶声响起，催促他们出征）教师可以通过讲述古代出征时的一些仪式，如用琵琶声作为出征的信号等，帮助学生理解。 - 对于第三句“醉卧沙场君莫笑”，教师提问：“‘沙场’是什么地方？战士们为什么说‘醉卧沙场君莫笑’呢？”（沙场就是战场，战士们说这句话是因为他们知道战争很残酷，可能一去不复返，所以即使喝醉了躺在战场上也不要笑话他们，表现出战士们的豪迈和对生死的豁达） - 最后看第四句“古来征战几人回”，教师提问：“这句诗表达了战士们怎样的情感？”（这句诗表达了战士们对战争残酷性的深刻认识，自古以来征战的人很少有能平安回来的，体现了一种悲壮的情感） 4 深入探究，体会意境与情感 - 教师引导学生思考：“整首诗中，战士们的情感是单一的吗？如果不是，都有哪些情感呢？”让学生分组讨论。 - 小组讨论后，每个小组派代表发言。有的小组可能会说战士们有出征前喝酒的豪迈之情，有的小组会说有对战争残酷的无奈和悲壮之情等。教师对学生的回答进行总结和补充，指出战士们既有饮酒作乐时的豪迈，又有对战争残酷性的认识，这种复杂的情感在诗中得到了很好的体现。 - 教师再次提问：“诗人是如何通过描写场景和刻画人物来表达这种复杂情感的呢？”引导学生从诗句中的字词、描写的画面等方面进行分析。例如，通过“葡萄美酒夜光杯”这样美好的场景描写，与“古来征战几人回”的残酷现实形成鲜明对比，更加突出了战士们的复杂情感。 5 诵读全诗，感悟诗情 - 教师引导学生带着对古诗的理解和体会，再次有感情地朗读全诗。可以采用多种朗读方式，如个人朗读、小组朗读比赛等。 - 在学生朗读后，教师进行点评，指出优点和不足之处。然后让全班学生一起有感情地背诵全诗。 6 课堂小结 - 教师对本节课的内容进行总结：“今天我们学习了王翰的《凉州词》，通过理解字词、解读诗句，我们体会到了戍边战士的复杂情感，感受到了古诗的意境美。同时，我们也了解了古代边塞诗的一些特点。希望同学们课后能够多读一些边塞诗，进一步感受古代诗歌的魅力。” 7 布置作业 - 背诵并默写《凉州词》。 - 收集其他的边塞诗，选择一首自己喜欢的，写一写自己对这首诗的理解。 8 课堂练习 8.1 例题 - 解释下列字词在诗中的含义：夜光杯、欲饮、催、沙场。 - 答案：夜光杯：用玉石制成的精美酒杯，在月光下会发出光亮。欲饮：正要喝酒。催：催促。沙场：战场。 8.2 例题 - 诗中的“古来征战几人回”表达了战士们怎样的情感？ - 答案：表达了战士们对战争残酷性的深刻认识，自古以来征战的人很少有能平安回来的，体现了一种悲壮的情感。 8.3 例题 - 请用自己的话描述“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”所描绘的场景。 - 答案：精美的夜光杯里盛着香醇的葡萄美酒，战士们正想要喝酒的时候，突然传来琵琶声，那是催促他们出征的信号。 8.4 例题 - 诗中的战士们有哪些复杂的情感？ - 答案：战士们既有出征前喝酒的豪迈之情，又有对战争残酷性的认识，表现出一种悲壮和豁达的复杂情感。