Unit 1 where did you go on vacation Section B 2a-2e 教学设计（含核心素养目标，表格式）人教版英语八年级上册

教学设计Unit 1 Where did you go on vacation？
教师 年级 八年级上 授课时间 45分钟
课题 Unit 1 Where did you go on vacation？Section B（2a—2e） 课时安排 第一课时 授课类型 阅读课
一、学情分析 本课时授课对象是八年级学生，话题内容在七年级下册第二单元和第11单元都曾学习过，本节课在以上两单元内容上增加了讨论交流对度假的看法和感受的表达。在section A中，学生已经通过听说训练多次运用一般过去时的疑问结构，不定代词的用法描述假期生活的形容词，并尝试通过口头或书面语言简单输出自己假期生活和感受。本节课学生在对教材阅读内容整体内容的把握上整体基本能达到要求，但是在细节内容的梳理和作者情感的理解方面会出现一定困难。本节课注重激发学生兴趣和提高学生参与度，为学生搭建手架，让学生乐于思考和实践。
二、教材分析 本节课是一堂阅读课，选自人教版八年级上册第一单元，2a—2e为完整阅读过程，2b以日记的形式讲述了jane在马来西亚度假是时的见闻和故事。语篇内容丰富，信息含量大。 教学重难点： 1、通过对语篇旅游日记的解读，巩固本单元语言知识和重点词汇，提高阅读能力。 2、篇章整体内容的大意把握，将有效信息进行输出。 Teaching key points: 重点词汇和短语：decide,building,trader,umbrella,difference,hungry等 重点句型：Where did you go on vacation What did you do onvacation 重点语法：一般过去时
三、教学目标 语言能力 1、能在马来西亚旅游情境中，正确运用一般过去时、不定代词以及相关形容词进行描述。 2、能够运用目标语言谈论自己的旅行情况或自己所期待的旅行；能够掌握旅游日记的书面语言表达逻辑和行文思路逻辑，3、能够自己撰写一篇旅游日记。
文化意识 了解马来西亚著名游览胜地，开阔视野，不断学习；并且懂得并不是实地旅游才能有所感想，有所期待，身体和心灵总有一个在路上
思维品质 1、能够通过文章对比，自己总结旅游日记的基本结构； 2、能够在练习中学会同类词汇的方法，培养思维的灵活度。 3、能在老师的引导下，通过思维导图、推理想象等活动，增强学习中的阅读分析能力。
学习能力 通过旅行日记的篇章阅读，提高阅读信息提取能力，阅读文章分析能力；借此文章了解更多旅游胜地，增强英语学习兴趣，利用多种渠道进行学习。
教学方法 情境教学法、任务型教学法
教学过程
课堂活动 学生活动 设计意图
Step 1. Lead—in Greeting. To show a sketch, let students guess which country it is. Give them three clues（Do a good job in teacher guidance.） Combine your own knowledge and experience to guess. ( It can combine knowledge of geography and life.) 开展课前热身，让学生通过有趣的方式自行猜出本节课的主要对象和主要内容。激发学生兴趣,以及在阅读中生词对学生理解形成的干扰。
Step 2.Pre—reading. Watch a video and learn about what Malaysia is like. Watch the video and tell me what you have found. 利用媒体拓展学生眼界，简单从多方面了解马来西亚这个国家风土人情，激发学生兴趣，做好课文学习铺垫。
Step 3.While—reading. Skimming. Read quickly first for general idea, answer me two questions: What‘s the text type and how do you know？ How many days did she stay there ？ 2、Scanning. 活动一、 Let’s figure out some detailed information. So: What did she do on the first day Did Jane have a good time on Monday？What about Tuesday And did she eat （问题列举） （2）Please read the text carefully and circle important information . According to your your thoughts and discoveries, Let’s make an interview. 活动二、 Students refer to this mind map to draw their own vacation during the last spring festival. Ask students to read the diary entires quickly and find the answer to the questions. Check the answer. Make an interview: Suppose one student is a reporter, anther one is Jane’s vacation in Malaysia and exchange your role. Carry out mutual evaluation among students Students draw their own vacation during the last spring municate and discuss with other classmates. 利用问题导向和大意匹配，引导学生快速浏览文章和各个段落，找出每段的关键信息。从而了解文章的主旨，明确文章结构，为细读文章做准备。 引导学生从泛读过渡到精读，帮助学生循序渐进地逐步理解。采取思维导图和采访的形式，培养学生抓取关键信息，有目的的找寻马来西亚之旅的不同方面的细节信息。并采取采访这种新颖的方式开展学生复述文章结构，能够调动学生的学习热情。在两个活动中融入生生互评和交流讨论的环节，增强学生之间的交流沟通能力。
Step 5. Summary. We just heard about so many students’ vacation. Discuss the expression and then the teacher summarize it—We are supposed to enjoy every aspect of our life. Students draw their own vacation during this spring festival. And invite students stage to show. 进行情感渗透，达成情感目标。教育学生要热爱生活，不断学习，身体和心灵总有一个在路上。
教学反思
课程目标：本次活动目标设计整体适中，满足了大部分学生的需求，也为他们带来了一定的挑战。在某些知识点上，我发现难度有些偏高，需要花费更长的时间进行讲解。但是因为时间有限，不能很好解决这个问题。所以在教学重难点和时间管理上还有待完善。 活动安排：本节课在设计时本着把阅读课上的有趣，上的有用的原则，我采取了我画你猜、同学采访、画思维导图这三个活动融入课堂中去。这些活动对于知识点的衔接、融合、过渡方面都有很好的完成度，但是缺点在于不能很好的关注到学习有困难的同学，同学采访活动参与度相较来讲不会很高。 教学节奏，因为时间问题，我在讲解的时候语速偏快，教学节奏把握还有待改进的地方。要确保每个环节的高效进行，同时还要善于激发学生的兴趣。