6.《秋天的雨》 教案（共两课时）

6 秋天的雨
课前解析
《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天。课文把秋雨 作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物 准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
关注文本： 《秋天的雨》名为写秋雨，实则写秋天，抓住了秋天特有的景 物变化，写出了秋天的美丽、丰收与欢乐，给予读者形、声、色、味多层次的 审美愉悦，激发学生对秋天的喜爱之情。
关注结构： 课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋 雨结束，完整而有序。构段上，第2 、3 、4自然段分别由一个总起句领起，接着 进行分述。第2自然段描绘了秋天的美丽景象，第3自然段写了秋雨带来的香
味，第四自然段写出了动植物准备过冬的情形，这样分别描写秋天的特点，层 次分明。
关注语言： 课文语言生动优美，比如，“五彩缤纷”不仅写出了秋天的颜色 多，还通过“黄色”“ 红色”“金黄色”“橙红色”“ 紫红”“淡黄”“雪白”等一系列表示颜 色的词语体现出了色彩的绚丽丰富。
关注修辞： 课文中运用比喻、拟人等修辞方法使词句生动有趣。如：第1自 然段把秋雨比作钥匙，秋雨一下，秋天就来到了。非常形象。第2自然段“频频 点头”运用拟人的修辞方法写出了菊花在秋雨里摇曳的美丽姿态，具有很强的画 面感。
关注拓展：
◇描写秋天的成语：
秋高气爽 天高云淡 一叶知秋 春华秋实 秋风萧瑟 春去秋来
秋收冬藏 金风送爽 橙黄橘绿 秋风习习 丹枫迎秋 秋色宜人 ◇描写秋天的诗句：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 春种一粒粟，秋收万颗子。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 空山新雨后，天气晚来秋。
教学目标
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等 14个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己感兴 趣的部分。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。 5.能发挥想象，仿照例句写句子。
教学重点
1.能读懂课文内容，知道课文是从哪些方面写了秋天的雨。 2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。
教学难点
能通过图文结合、联系生活等方式，感受秋天的雨带给大自然的变化。
第一课时
【课时目标】
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等 14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文，知道课文是从哪些方面写了秋天 的雨。
【教学过程】
一 、趣味导入 ， 揭示课题
1.课件出示四幅图片，提问：雨很奇特，不同的季节，有不同的特点，你们 知道四幅图的雨各是哪个季节的吗？
请学生依次答出相应的季节：春 夏 秋 冬
2.板书课题，（板书：秋天的雨）学生齐读课题。
二 、初读课文 ， 整体感知
1.学生初读课文，要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出段号。 2.学习生字词。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
提醒学生“匙”读轻声，不要读成第二声；“曲”在“歌曲、谱曲”等词语 中读第三声。
（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。
教师指导：“钥”字可与“阴”进行比较；“匙”与“是”读音相近，又包 含“是”的字形，可以进行比较；“喇”可以和“刺”进行比较，注意“喇” 中间的部件是封口的。
（3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 3.整体把握课文内容。
（1）提问：秋天的雨是怎样的呢？请默读课文，在文中圈画出相关语句。 预设：秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。
多媒体展示学生圈画的语句，组织互动交流，指导方法：每段的主要意思出 现在每段开头的第一句话，这样的句子叫总起句。
（2）请学生自由读第1自然段，边读边思考，为什么说秋天的雨是一把“钥 匙”。
①联系生活实际了解“钥匙”的本意。
②引导学生关注两个“轻轻地”，体会秋雨润物细无声的特点。提示学生朗 读的时候，声音要轻一些，给人以轻松舒服的感觉。
③引导学生关注“把秋天的大门打开了”与“秋天的雨，是一把钥匙”，发 现作者是运用比喻，把秋雨比作打开秋天大门的钥匙，告诉我们秋雨的到来表
示秋天的来临。
（板书：打开秋天的大门）
（3）请学生自由朗读2-4自然段，边读边思考：课文从哪几个方面描写了秋 天的雨？
①学生自由交流。
②根据学生交流，教师指导：由“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知， 秋雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天的色彩；由“秋天
的雨，藏着非常好闻的气味”可知，秋雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天 丰收的景象；由“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”可知，秋雨吹起金色的小 喇叭告诉动植物们冬天快来了，其实是写各种动植物准备过冬的情景。
（板书：有一盒五彩缤纷的颜料 秋天的色彩 藏着非常好闻的气味 丰收的景象
吹起了金色的小喇叭 动植物准备过冬）
（设计意图：让学生从句子入手，发现每一自然段的总起句，在此基础上进 行提炼概括，总结出秋雨的特点，培养学生的总结概括能力。）
三 、指导书写 ， 课堂小结 1.指导书写本课生字。
（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
（2）重点指导“盒、颜”，教师范写。
“盒”上、下两部分要写得又宽又扁，“皿”的四个竖画间距相等并稍向中间 聚拢；“颜”左半部分下面的三个撇要写成短撇，右半部分“页”的起笔与左半 部分的第一横在同一水平线，最后一点和左半部分的最后一撇在同一水平线。
（3）学生书写，展示评价。
（设计意图：在引导学生整体观察结构特点的基础上，进一步关注关键笔画 和易错笔画，正确规范地书写汉字。）
2.抄写“清凉、留意”等14个词语。 3.课堂小结。
小结：同学们，这节课我们阅读了《秋天的雨》这篇课文，并重点学习了第1 个自然段，在本节课的学习中我们明确了找段落中心句可以帮助我们理解课
文，我们还了解了运用多种色彩描述景色的方法。
四 、巩固练习 ， 布置作业 1.课堂演练。
2.布置作业。
在田字格中抄写生字三遍。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2.学习第2-5自然段，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流 感兴趣的内容。
3.能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学过程】
一 、复习回顾
多媒体呈现上节课梳理的课文内容，引入：通过上节课的梳理，我们知道课 文第1自然段以秋天的雨“打开秋天的大门”为引子，带出第2-4自然段，描写 了秋天的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。第5自然段写了秋天的雨 是丰收的歌、欢乐的歌，抒发了作者喜秋、赞秋的情感。这节课，我们一起来 详细学习第2-5自然段吧。
二 、学习第2自然段 ， 理解“五彩缤纷” 的意思 ， 感受秋天缤纷的色彩 1.聚焦词语，感受颜色丰富。
（1）提出学习任务：自由朗读第2自然段，想一想秋天的雨给大自然带来了 哪些颜色，圈画出来。
（2）学生默读，圈画描写颜色的词语。
（3）多媒体展示学生圈画的词语，启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把 这些颜色概括起来了？（五彩缤纷）
（4）请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思，如，结合圈画的词语可以 知道这个词表示颜色繁多；也可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。
（5）小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有 一盒五彩缤纷的颜料”。
2.想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。
（1）边读边想象画面：黄色给了银杏树，红色给了枫树，金黄色是给田野 的，橙红色是给果树的，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频 频点头。借此让学生了解“五彩缤纷”是色彩绚丽丰富的意思。
（2）引导：你喜欢这一自然段中的哪些句子？说说喜欢的原因，再有感情地 朗读。
（3）学生自主学习，教师巡视指导。
（4）组织学生交流，教师相机指导。
预设1：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走 了夏天的炎热。
指导：作者把叶子想象成一把把小扇子，非常形象。用“扇走”把银杏叶当 作人来写，让银杏叶动起来，活起来。
预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋 天的凉爽。
指导：把枫叶想象成邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应该读慢一些。“飘” 与风有关系，所以右边是“风”。
预设3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
指导：把“田野”想象成“海洋”，非常合理，写出了田野的大。
预设4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写， 读起来更有味道。朗读的时候可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我 碰”的情景。
预设5：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的 菊花在秋雨里频频点头。
指导：“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽姿态。朗 读时可以想象着动态画面，读得轻快一些。
（5）启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅是指颜色很多吗？还包含 什么呢？
教师明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机 勃勃的感觉。
3.结合生活，展开想象，仿写句子。
引导学生关注课后第3题：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子 写一写。
示例：
l 它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一个个娃娃，欢笑着、蹦跳着，迎来了 绚丽的秋天。
l 它把蓝色给了蓝天，蓝蓝的天空像一匹蓝绸子，慢慢地铺向远方。
（设计意图： 第2自然段结构清晰 ， 句式丰富 。在教学中 ， 先引导学生抓住表示颜 色的词语 ， 初步理解“五彩缤纷” 的意思 ， 感受色彩的丰富 。再让学生想象画面，
朗读句子 ， 感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力 ， 加深对“五彩缤纷” 的理解 。最后 结合生活 ， 让学生展开想象 ， 仿写句子 ， 使课后题真正落到实处 。）
三 、学习第3自然段 ， 理解词语 ， 感受秋天丰收的景象
1.引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？请同学们朗读第3自然 段，圈画出描写气味的词语。
（1）学生交流圈画的词语。
（2）多媒体展示学生圈画的词语。启发：你还闻到哪些气味？
预设：板栗又香又甜、幽幽的桂花香。 2.结合语境理解“勾住”的意思。
（1）提问：“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话中的“勾住”是什么 意思呢？
（2）根据交流，引导学生完成选择题练习。 句子中“勾住”是指（ ）。
A.小朋友常被有香味的水果树绊住脚。
B.水果好闻的香味吸引了小朋友。
C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
3.指名学生有感情地朗读第3自然段，进一步感受丰收的景象。
（设计意图：通过圈画描写气味的词语，让学生感受秋天丰收的特点。以练代讲，让 学生理解“勾住”的意思，既简洁又调动了学生的积极性。）
四 、 自主学习第4自然段 ， 想象动植物过冬的场景 ， 有感情地朗读
1.提出学习任务：秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？把 描写动植物准备过冬的语句圈画出来，说说自己最喜欢哪一处描写。
2.同桌互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。
3.指名交流，让学生体会动植物的可爱，如小松鼠找来松果；小青蛙加紧挖 洞；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
随机指导学生结合课文内容想象动植物们准备过冬的模样，试着读出它们的可 爱。
4.小结：这是一个非常有趣画面，作者把动植物当作人来写，它们造房子、 找粮食、穿衣裳，就像生活的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。
5.学生有感情地朗读第4自然段。
五 、总结全文 ， 升华情感
1.学习第5自然段，体会作者喜秋、赞秋的情感。
（1）启发：这节课我们跟随秋雨的脚步，打开了秋天的大门，让我们看到 了一个怎样的秋天呢？
预设：美丽、丰收、快乐。
（2）引导学生有感情地朗读第5自然段，关注“丰收”与“欢乐”两个词 语。
①多媒体展示秋天丰收的景象，理解秋天的雨，带给大地的是一首丰收的 歌。 （板书：丰收的歌）
②理解“欢乐的歌”：让学生回想全文中所描写的秋天的事物，体会正是 这些事物给人们带来了欢乐，是一首“欢乐的歌”。 （板书：欢乐的歌）
2.主题概括。
本文是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住 秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还 有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之 情。
3.拓展延伸。
请学生阅读日本作家清少纳言《枕草子》选段，看看她笔下的秋天是怎样 的。
六 、巩固练习 ， 布置作业 1.课堂演练。
2.布置作业。
（1）背诵第2自然段。
（2）读一读“阅读链接”《太阳时钟》片段。