7.《听听，秋的声音》教学设计

7* 听听， 秋的声音
课前解析
本课是一篇略读课文。诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音，展现了 秋天的神韵和活力。说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要我们细细聆 听。
关注文本 ：《听听，秋的声音》是一首现代诗，教学中要关注学生朗读， 同时充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。也可适当加入背景 音乐，增强效果。
关注结构 ： 结构清晰，第一至五小节分述，最后一小节总结全诗。一、二 小节结构相似。都是先发出邀请，接着聚焦某一事物的动作，然后以拟声词具 象地描述声音。教学时要充分让学生展开想象，感受诗中画面。
关注语言 ： 诗歌语言简练优美，表达富有韵味。拟声词“唰唰”等词语将秋 天的声音具象化。拟人化的写法，更使画面具有动态的美感，如“大树抖动手 臂”，让我们仿佛看到黄叶飞舞的宜人秋色，“大雁追上白云”，展现了雁群南飞 的开阔景象，突显了秋天的神韵和活力。
关注拓展：
◇描写秋天的诗歌：
秋天 桑榆
一直以来很喜欢秋天，
喜欢它的不温不火，
喜欢它的宁静，它的缜密。 秋风起，河水起涟漪，
枯黄的落叶，一片一片摇曳而下。 秋雨绵绵，
五彩的伞群组成了一幅流动的水墨画。 乡间的田野甚是壮观，
成片成片的包谷杆舞动着长长的衣袖在风中翩翩起舞， 庆贺着今年的好收成。
红红的苹果在枝头翘首以待，
摘果的大妈望着一个个硕大的苹果眉开眼笑。 鸽子
胡适
云淡天高，好一片晚秋天气！ 有一群鸽子，在空中游戏，
看他们三三两两，
回环来往，
夷犹如意，
忽地里，翻身映日，
白羽衬青天，十分鲜丽！
教学目标
1.认识“抖、蟋”等9个生字。
2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活 力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
教学重点
1.整体了解诗歌内容，知道描写了哪些秋的声音。 2.能自主运用学过的方法理解词语的意思。
教学难点
能通过各种声音，想象画面，体会秋天的活力。
教学过程
一 、导入新课
1.导入：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。今天我们就一起走进秋 天，听听秋的声音吧。（播放有关秋天的轻音乐）
2.教师板书课题，（板书：听听，秋的声音）学生齐读课题。
（设计意图：用音乐激发兴趣，这样能够快速吸引学生的注意力，引领学生 进入新课的学习。）
二 、初读课文 ， 整体感知
1.请学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几 遍。
2.集中识记生字。
（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。
（2）引导学生说说自己是怎么识记的，有什么好方法。提示学生借助形声字 的规律展开学习。
3.整体了解诗歌的主要内容，关注诗歌中描写的秋的声音。
（1）引导学生关注学习提示并相互交流：在诗中，你听到了秋天的哪些声 音？
（2）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。
预设：大树“唰唰”、蟋蟀“ ”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。
（板书：听到的声音 大树——唰唰 蟋蟀—— 大雁——叮咛 秋风—— 歌吟）
（3）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？
（4）引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第5小节写的也 是秋的声音，只是这些声音不易察觉。
（板书：感受到的声音 叶子里 小花里 汗水里 谷粒里）
4.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。
（设计意图：初步把握课文内容是三年级教学的重难点，该环节引导学生关 注课文前的学习提示进行初读感知，在学生自主学习的基础上引导交流，让学 生在此过程中学习生字、词语，落实本课的学习任务。）
三 、交流想象的画面 ， 有感情地朗读诗歌
1.提出学习任务：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自 己试着边读诗歌边想象画面，并和小组成员交流。
2.小组展示交流，组间互相补充。教师随机点拨，指导学生用自己的话把想 象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。
预设1：学生想象的是黄叶向大树道别的画面。
（1）教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验， 想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景。
（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。
（3）多媒体播放“风吹树叶”的音频，让学生听一听黄叶道别的话音。
（4）引导学生展开想象：黄叶会对大树说些什么？
黄叶会说：“ ”（大树妈妈我真舍不得你。）
（5）学生朗读第1小节，提示：朗读时在“大树”后边稍停顿，把“抖抖” 这个动作突显出来；“唰唰”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“道别 的话音”可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。
预设2：学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面
（1）教师引导学生通过“振动翅膀”“告别”这两个词语，结合生活经验， 想象秋风吹拂，蟋蟀一边叫着一边向草丛中爬去的情景。
（2）学生用自己的话把透过声音想到的画面说清楚。
（3）多媒体播放“蟋蟀叫声”的音频，让学生听一听蟋蟀和阳台告别的歌 韵。
（4）引导学生展开想象：蟋蟀告别阳台时会说什么？
蟋蟀会说：“ ”（我要回到温暖的家里去
了。）
（5）学生朗读第2小节，提示：朗读时在“蟋蟀”后边稍停顿，把“振动” 这个动作突显出来；“ ”可以读得轻快一些，表现出秋天的活力；“告别 的歌韵”可以读得稍慢，表现出不忍告别的依依之情。
预设3：学生想象的是大雁撒下叮咛的画面
（1）引导学生联系生活实际理解“叮咛”的意思是：关切地反复嘱咐。
（2）多媒体播放“大雁”的音频，让学生听一听大雁撒下的暖暖的叮咛。
（3）引导学生展开想象：大雁叮咛白云什么？
大雁叮咛白云：“ ”（天凉了，你一定注意身
体呀！）
（4）学生朗读第3小节前两句，提示：“暖暖的叮咛”处理成重音，读出叮 咛的温暖之感。
预设4：学生想象的是秋风送来歌吟的画面
（1）引导学生找近义词理解“歌吟”的意思是：歌唱、歌咏。
（2）多媒体播放“秋风”的音频，让学生听一听秋风送来的一片丰收的歌 吟。
（3）引导学生展开想象：秋风会唱些什么呢？（学生自由想象）
（4）学生朗读第3小节后两句，提示：“丰收的歌吟”处理成重音，读出丰 收的喜悦之感。
预设5：学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面
（1）请学生朗读第4小节，指导学生朗读“辽阔透明的音乐厅”时要适当强 调。
（2）启发：大自然是辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？
（3）结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成 熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。
（4）请学生朗读第5小节，提示：这一小节写秋的声音藏在许多不易察觉的 事物里，读的声音可稍轻，语势要层层加强。
（5）请学生朗读第6小节，提示：“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快 些，体会秋的来去匆匆。
（板书：匆匆地来 匆匆地去）
3.小练笔。
（1）提出练笔要求：秋的声音还藏在哪里，又会发出怎样的声音呢，仿照第 1小节写一写吧。
（2）学生展示交流。 示例1：听听，
秋的声音，
石榴绽开了笑脸， “啪啪”，
召唤我们快快来品尝！ 示例2：听听，
秋的声音，
小溪欢快的歌唱， “哗哗”，
是与大河见面的欢笑。
4.学生有感情地朗读诗歌，边读边想象画面，感受诗歌的韵味。
（设计意图：引导学生小组合作交流想象的画面，充分体现了学生的主体地位。教师适 当点拨，以激发学生的想象，引导学生把自己想象的画面说清楚，帮助学生感受诗歌的韵 味，并通过指导朗读进行强化。）
四 、总结拓展 ， 巩固练习 ， 布置作业 1.主题概括。
诗歌描写了秋天大自然里一些特有的声音——大树的唰唰声、蟋蟀的
声、大雁的叮咛和秋风的歌吟，说明秋的声音藏在大自然的许多事物中，需要
我们细细聆听。 2.拓展延伸。
秋 天
落在稻田里——
田野黄了，稻穗弯了腰； 落在棉田里——
田野白了，棉果咧开了嘴； 落在菜田里——
田野绿了，菜儿穿上绿衣。
秋雨，哗啦啦， 滋润了大地，
擦净了蓝天， 洗净了白云，
浇开了人们的笑脸。
3.布置作业。
为自己写的诗配上画。