(共20张PPT)
8 匆匆
第 1 课时
古往今来，许多名人都留下了珍惜时间的名言警句，你能想
到哪些？
新课导入
逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
光景不待人，须臾发成丝。——李白
自由朗读课文，注意
读准字音，读通句子，难
读的地方多读几遍。
初读课文
词语积累
确乎
空虚
不禁
挪移
觉察
叹息
徘徊
微风
何曾
游丝
赤裸裸
写字指导
藏
挪
徘
徊
蒸
裸
cáng
写字指导
第六笔是竖折，第七笔是横，第八
笔是撇，“臧”中的“臣”要注意最后
一笔是竖折。
zhēng
写字指导
书写时不要忘记“丞”下面的
短横。
讨论交流
课文主要写了哪些内容？
第 2～4 自然段
写时光一去不复返，“我”惆怅又伤感，提醒人
们要珍惜时间。
第 1 自然段
追问时光为什么一去不复返。
第 5 自然段
回扣主旨，首尾呼应，引发思考。
默读课文第 1、4 自然段，说一说从哪里可以感受到作者的
情感，在一旁批注。
片段品读
核心问题
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何
处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1
自然万物循环往复
对比
朗读感悟
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何
处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1
这个句子问的是什么？发问时是直接
的还是间接的？下面两个句子呢？
试着读出这几个问句的语气。
紧凑、间隔时间短
直接问和连续问
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何
处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1
作者的一连串问句，既有直接问，又有连续问，都表达了作者怎样的情感？
都表达了作者对时光流逝的无奈与叹惋。
读一读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何
处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能
平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
4
惆怅
焦虑、苦闷
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能
平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
4
作者把“过去的日子”比作什么？
你从中体会出了作者怎样的情感？
比喻
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能
平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
从两个“赤裸裸”中你体会出作者怎样的情感？
惆怅、不安
4
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能
平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
你还能体会出作者怎样的情感？
眷恋
4
读一读
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为
什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何
处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，
又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹
呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能
平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
4
讨论交流
这两段在表达上有何相似之处？
都用连串问句的方式表达感情，这种方式更畅快、直接，能
紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。(共15张PPT)
8 匆匆
第 2 课时
回顾导入
通过上节课的学习，我们已经基本把握了作者想要表达的情
感，谁能回顾一下作者表达了怎样的情感？
作者是通过怎样的方式让我们感受到他的这份感伤和着急
的呢？
连串问句
直接问
连续问
课文学习
第 1、4 自然段直接表达了作者的情感，像这样的情感，在
其他段落也能感受到。请你默读课文第 2～3 自然段，批注下你
的感受。
对比
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚
了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有
影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
巨大对比带来反差感
讨论交流
比喻
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚
了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有
影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
时间不可触摸，但针尖上的水滴却是可见的，
这样写更加形象、可感。
讨论交流
时间流逝无影无踪，使人更加着急。
讨论交流
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚
了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一
滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有
影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
有感情地朗读这一自然段，并尝试背诵。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚
了。在默默里算着，_____________________________________，_______________________________，我的日子滴在时间的流里，_____________，_____________。我不禁___________________。
尝试背诵
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆
呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他
有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
太阳好像在和人捉迷藏。
拟人
讨论交流
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆
匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺
在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我
睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来
的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
融情于物
一天中，哪些事情是必须做的，会占去多少时间？哪些活动是可以选择做的，又会占多少时间？试着将一天的事情按比例为饼状图涂色。
一天时间
34%
10%
28%
16%
睡觉
吃饭
学习
玩耍
其他
12%
想一想
作者描写时间的流逝，可以写的东西有很多，为什么偏偏写
这些司空见惯的事，比如洗手、吃饭、睡觉？
正是因为这些事太过寻常，我们每天都要做，人们才会不易
察觉，甚至忽视淡忘，选择这样的事例，更令人恍惚时光流逝的
匆匆。
想一想
有感情地朗读
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来
的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我
也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日
子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出
手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从
我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我
掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
尝试背诵
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上_____
__________________________________。_________________________________，
________________。于是——洗手的时候，__________________；吃饭的时候，
___________________；默默时，___________________；我觉察他去得匆匆了，
______________________________；天黑时，我躺在床上，_________________
_________，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我
掩面叹息，_______________________________________。
仿写练习
你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第 3 自然段，用一段
话把你的感触写下来。
（ ）时，日子（ ）；
（ ）时，日子（ ）。
玩耍时，日子从腾空的篮球上跨过；
发呆时，日子从窗前的云上飞过。
阅读时，日子从字里行间轻巧地流过；
吃饭时，日子从盘子边缘拂过。
