(共21张PPT)
16 表里的生物
第 1 课时
新课导入
词语运用
机器 钟楼 洪亮 街心 盲人
坚硬 清脆 单调 请求 加速
齿轮 唯恐 丑恶 证实 蟋蟀
你在哪见过钟楼？是
什么样的？
你抓过蟋蟀吗？是怎
样抓的？
课下你可以尝试用其
中一些词语写句子。
小时候
一天
此后
后来
3
过了许多天
理清文意
快速浏览课文，画出表示时间的词。说说在这些时间点上都
发生了什么。
1
理清文意
快速浏览课文，画出表示时间的词。说说在这些时间点上都
发生了什么。
1
认为能发
出声音的都是
活的生物。
“我”想
看看父亲的表，
但父亲不允许。
父亲给“我”
打开了表，但是
不准“我”动。
小时候
一天
此后
后来
过了许多天
常常请求
父亲把他的表
打开给“我”
看。有一回，
父亲告诉“我”
表里有小蝎子。
相信了表
里有个小蝎子
的说法。
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该
是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
好奇
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
好奇
痛苦
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的
心也加速跳动。
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
好奇
痛苦
高兴
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把
它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实
我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
理清文意
随着时间的变化，“我”的心情发生了哪些变化呢？默读文
章圈画关键词。
好奇
痛苦
高兴
愉快
理清文意
默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
2
16 表里的生物
是谁的表？
表里的生物
是什么？
表里怎么会
有生物？
理清文意
默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事。
2
16 表里的生物
是谁的表？
表里的生物
是什么？
你还可以结
合前面我们梳理
的时间轴和心情
变化概括课文主
要内容。
表里怎么会
有生物？
整体感知
默读课文，思考：“我”探究了什么问题，是怎么探究的？
边读边做批注。
小组内交流，相互补充。
1
2
课堂小结
同学们，这节课我们初读了课文，概括了课文的主要内容。“我” 小时候到底是一个怎样的孩子呢？下节课，我们结合大家的批注进行
交流。
写字指导
右半部分“危”，最后两笔是横折钩和竖弯钩。
恶
写字指导
下半部分的“心”，要写得扁一点儿，
比上半部分的“亚”略宽。
课后小练
请选择正确的词语填空。
我在草丛中抓住了一只有趣的昆虫，它有着（ ）的外壳。
当它震动翅膀时会发出一种重复而（ ）的声音“吱——吱——”。
洪亮 坚硬 清脆 单调 丑恶
课后小练
请选择正确的词语填空。
今天爸爸带我来到一座废弃的工厂，那里有一些高大的（ ），
上面有一些（ ），我很好奇它是做什么用的。就在我们仔细
观察时，我忽然听到（ ）的叫声，我想它们一定把这里当成
了自己的家。
机器 钟楼 街心 盲人 齿轮 蟋蟀(共18张PPT)
16 表里的生物
第 2 课时
新课导入
上节课同学们默读课文，批注了“我”探究了什么问题，是
怎么探究的。这节课我们就来一起交流一下，从这些语句中，你
们看出“我”是一个怎样的孩子？
交流汇报
“我”探究了什么问题？
凡是能发出声音的都是
活的生物，为什么父亲的怀
表会发出声音呢？
“我”是怎样探究的？
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西
在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都
不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，
这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
联系生活经验
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
“我”是怎样探究的？
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样
一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里
边有一个活的生物。
不断提出问题
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样
一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里
边有一个活的生物。
“我”为什么
吓了一跳”又“感
到愉快”？
“
“我”一直认为只有活的生物才能
发出声音。果然，父亲告诉“我”这摆
来摆去的是一个小蝎子的尾巴！
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样
一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里
边有一个活的生物。
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
“我”这样想
的依据是什么？
鸟、狗、蝉、虫能发出声音因为它们是活的
生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动
地发出和谐的声音呢？
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样
一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里
边有一个活的生物。
我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
“我”是一个
怎样的孩子？
善观察
勤思考
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
“我”这样想
的依据是什么？
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么
好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
“我”的疑惑
是否完全解开了？
“我”是一个
怎样的孩子？
常好奇
勤思考
想象丰富
为什么把可怕的蝎子
放在这么好的表里？
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
没有请求，父亲就自动给我看，我高
兴极了，同时我的心也加速跳动。
越不许我动，我越想动，但是我又不
敢，因此很痛苦。
我对于它的好奇心一天比一天增加。
联系“我”的心理
活动，感受到“我”内
心的好奇。
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
再读“我”的探究过程，说说“我”的思考有什么特点。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的
好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也
有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这
里边的蝎子与一般的不同。
“我”每次思考都会经过推理和论证，然后得出自己的结论。
∣聚焦人物心理 感受人物特点∣
再读“我”的探究过程，说说他的思考有什么特点。
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的
好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也
有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？
但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这
里边的蝎子与一般的不同。
“我”结合生活实际来思考，有自己的逻辑。
∣聚焦对话 感受人物特点∣
我继续问：“为什么把那样可怕的东西
放在这么好的表里？”
我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
联系“我”的
几次提问，感受到
“我”是一个特别
爱思考的孩子。
“为什么呢？”我又问。
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，而且它坚硬的表
盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，
比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
朗读感悟
分角色朗读
朗读感悟
分角色朗读
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有
时也拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”
∣联系生活实际 体会结尾意味∣
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
请你再读一读第 1 自然段，想一想“我”可能到了什么时
候才不说了？
“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，
父亲却有一个小蝎子在表里。”
1
∣联系生活实际 体会结尾意味∣
联系生活实际，谈谈你对结尾的理解。
联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话？
“我”当时还小，以为是表里的生物发出的“嘀嗒，嘀嗒”
的声音，并天真地相信了爸爸的话，以为有一个小蝎子在表里。
后来“我”渐渐长大，明白了钟表的原理，于是不说了。
2
3
课堂小结
这节课我们感受到了“我”是个怎样的孩子。希望同学们也
能从生活中发现问题并不断思考，成为一个保持好奇、勤学好问
的人。
