2016届九年级中考物理复习教案全套（67份打包）

变阻器
【教学目标】
知识与能力：
（1）了解变阻器的构造，在电路中的符号。
（2）理解变阻器的工作原理。
（3）通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
过程与方法：
在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法。
情感态度与价值观：
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，产生动手操作使用变阻器的欲望。
【重点难点】
重点：滑动变阻器的构造和原理
难点：滑动变阻器的使用方法。
【教具准备】
实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。
滑动变阻器、小灯泡3．8V、4．5V电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）
【教学方法和学法】实验探究法、观察法、转换法等
【教学过程】 （分课时备课）
一、创设情景，实验引入　　师：展示连接的灯泡电路。由一节电池改为两节电池串联供电，观察灯泡亮度变化，回答这个现象说明了什么？
　　生：电压改变，电路中的电流就会改变。
　　师：再出示调光台灯，演示调光台灯亮度的变化情况，引导学生观察然后思考：引起灯泡亮度变化的原因？
　　二、展开新授
　　（一）变阻器的工作原理
　　师：要解释台灯亮度的变化，我们看下面的实验：在电路中加入一段铅笔芯，在一端自由移动金属夹，使连入的铅笔芯长度改变，观察现象
　　生：讨论交流。改变铅笔芯的长度，使其电阻 ( http: / / www.21cnjy.com )变化，从而改变了电路中的电流。　　师：（总结）利用金属夹在铅笔芯上移动来改变电阻就构成了一个简单的变阻器。变阻器一般分为滑动变阻器和变阻箱两类，重点学习滑动变阻器。
　　师：展示滑动变阻器实物，点拨：实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书原理。
（二）学习正确使用滑动变阻器
1．变阻器结构的学习
师：观察实验台上的变阻器，完成活动一：认识滑动变阻器（展示活动内容）
（1）滑动变阻器的构造。
（2）电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
（3）铭牌标注的两个数字表示什么物理意义？
生：观察并回答
（板书）结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、4个接线柱
电路元件符号：
2．用变阻器改变灯泡的亮度
师：现在我们一起探究如何用变阻器改变小灯泡的亮度。出示探究问题：
活动二: 用变阻器改变灯泡的亮度，设计实验，思考下面的问题
1．要改变通过灯泡的电流大小，变阻器应与灯泡串联还是并联？完成电路图。
2．变阻器上有4个接线柱，连入电路时可能有几种接法？ 3．这些接法是否都能起到改变电路中电流的作用？
生：思考讨论前两问，然后师生矫正。
师：在学生明确第二问答案后，将全班学生分成两大组进行实验探究，提示滑片先放中间。
分析交流：实验发现，正确连入变阻器 ( http: / / www.21cnjy.com )的方法是 。移动变阻器的滑片，阻值不变的连接是 。师生总结，板书：变阻器连接要一上一下，同上同下阻值不变化。
师：移动滑片，变阻器连入电路的阻值如何变化呢？展示探究问题
活动三
1．为防止刚接通电路时电流过大损坏电路 ( http: / / www.21cnjy.com )元件，应把滑片置于阻值 处，即 下方接线柱（远离还是靠近）。
2．在滑片移动过程中，每种连接中连入电路的电阻如何变化？有无规律可循？设计一个实验表格，如图所示。

学生分成两大组进行实验探究。
交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳。
师：在生活中有哪些地方应用了变阻器？试举例说明。
生：举例，电视、收音机的音量调节器，台灯的亮度调节等。
师：补充介绍，展示电位器。
三、小结
学生谈本节课的收获和疑惑。四、思考练习
1．在本次实验探究中你经历了哪些环节？
2．试写本次实验的探究报告。
3．课后练习
【作业设计】
A必做题：伴你学填空和选择
B选做题：伴你学填空和选择作图探究
【板书设计】
变阻器
1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。
2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。
3．符号：
4．使用：
①变阻器连接要一上一下，同上同下阻值不变化。电阻变化的接法有4种。
②滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
【教学反思】
变阻器是一个很重要的电路元件．在以后的实验和 ( http: / / www.21cnjy.com )电学计算中都要用到它．因此它是这章内容的重点部分.由于滑动变阻器不同于一般的电路元件，它有四个接线柱，选用不同的接线柱，它连入电路中的部分就可能不同．所以必须让学生们自己分析出接入电路中的电阻线是哪部分,并分析出当滑片移动时接入电路中的电阻线的长度如何变化才能真正知道电阻如何变,电路中的电流如何变.　　
但是从提问的情况来看,中差学生对此还是 ( http: / / www.21cnjy.com )稀里糊涂,不能肯定地判断出来,起来回答还要别人提示.有变阻器连入的具体电路,例如油量表显示油厢内油面高低的电路.电阻箱代替未知电阻测量的电路,学生分析起来更加有难度.　　
通过本节课,我发现对于变阻器的 ( http: / / www.21cnjy.com )教学,对学生不能过于急燥, 给学生留些思考的时间.不能认为题目简单,就以为学生就会,一讲了之.要站在学生的角度去考虑,设计一些学生易于了解掌握的方法多练练.另外对个别学生要加强指导,防止好学生吃不饱,差学生消化不了.教学设计
弹力 弹簧测力计　　教学目标　　一、知识与技能：　　1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。　　2.能正确使用弹力测力计。　　3.知道形变越大，弹力越大。　　二、过程与方法目标：　　1.通过观察和实验了解弹力测力计的结构。　　2.通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。　　三、情感、态度、价值观目标：　　通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。　　教学重点：弹簧测力计的正确使用。　　教学难点：弹力的概念及产生条件。　　教学准备：弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、木板、钩码、铁架台、投影仪等。　　教学过程　　一、引入新课　拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状。请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性。　　　　我们把物质的这种特性 ( http: / / www.21cnjy.com )叫做弹性。大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢？玩橡皮泥时，橡皮泥变形后就不能恢复原状。玩泥巴时也是一样，撤去外力泥巴也不会变回原来的样子。像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。　　二、进行新课　　1．弹力　　刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或 ( http: / / www.21cnjy.com )弹簧)时，有什么感觉呢 我拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elastic force)，弹力是怎样产生的 它的施力物体是谁呢 请动手做一做，然后讨论。　　我们不拉弹簧也不压弹簧时，弹簧对手 ( http: / / www.21cnjy.com )就没有作用力，如果用手去压或拉弹簧时，弹簧的形状改变，对手就会有力的作用，所以弹力是由于物体发生形变而产生的力，弹力的施力物体是发生形变的物体。　　力的作用是相互的，只要你对别的物体施力，物体肯定也会对你有力的作用，所以我认为物体不发生形变也会有力的作用。　　　　演示：　　(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，力改变了小车的运动状态。　　(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变。　　(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动 　　分析上面的实验，你有什么收获吗 小 ( http: / / www.21cnjy.com )车受到力以后运动状态才会改变。和自由伸缩的弹簧挨靠在一起的小车运动状态没有改变，说明弹簧不发生形变时，对车没有力的作用；和被压缩的弹簧靠在一起的小车在弹簧被松开后，在弹簧的作用下运动状态改变，说明受到了弹簧的弹力，说明只有弹簧发生形变，才能产生弹力。　　　　2．探究——弹簧测力计的制作和使用 　　制作弹簧测力计，请一组同学上台来展示一下你们制作的过程。　　(1)将一块光洁平整 ( http: / / www.21cnjy.com )的硬纸板竖直地固定在铁架上。再将一根带有挂钩的弹簧的上端固定。在纸板上。弹簧自然下垂时记下弹簧最下端的位置，在纸板上作好记号。　　(2)将0.5 N的钩码挂在弹簧上，记下弹簧最下端的位置并在纸板上作上记号。　　(3)分别将1 N、1.5 N、2 N的钩码依次挂在弹簧上，并在硬纸板上分别记下弹簧最下端对应的位置。　　(4)在对应的位置上标出所用钩码的重量。这样就做成了一个弹簧测力计。　　播放视频：物体的弹性——弹簧测力计的部分　　其他组的同学有不同的地方吗 将 ( http: / / www.21cnjy.com )0.5 N、1 N、1.5 N、2 N的钩码挂在弹簧下端时，用刻度尺测量硬纸板上相邻两个记号间的距离是相等的，所以弹簧伸长的长度和所受的力是成正比的，因此我们把每相邻的两个记号间又平均分成了5等份，这样测量可以更精确。　　老师再在你们共同制作的 ( http: / / www.21cnjy.com )测力计上加一个拉环，就变成了实验室常用的弹簧测力计。(出示弹簧测力计)，同学们来观察一下常用的弹簧测力计的结构。度、指针等几部分组成。实验室常用的弹簧测力计和同学们自己制作的测力计比较，有什么不同 实验室常用的测力计刻度盘是活动的，使用前，如果测力计的指针没有指在零点，可以方便地调整。　　现在请一位同学给我们演示一下用弹簧测力计测一个物体的重力，同学们注意观察，看他使用的对不对。　　　　使用测力计应注意下面几点：　　 (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计。　　 (2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点。　　 (3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除。　　 (4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数。　　 (5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直。。　　三、小结　　通过今天的学习，同学们有哪些收获 我们知道了弹性，了解了弹簧测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。四．作业设计1、关于力的概念，下列说法中正确的是（ ） A两个物体只要相互接触，就一定有力的作用 B力不能脱离物体而独立存在C两个不相互接触的物体之间，就一定没有力的作用 D有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体2、在湖面上划船时，使船前进的力是（ ）A船的重力 B船对水的作用力 C水直接对船身的作用力 D水对浆的推力3、下列关于图的说法错误的是（ ） A、图2鱼线的拉力使钓鱼竿发生形变 B、图3瓶对海绵的压力使海绵发生形变C、图4球拍对球的作用力改变球的运动方向 五、板书设计弹力 弹簧测力计1．弹力：拉弹簧时，感觉到它对手也有力的作用。我们把这种力就叫做弹力(elastic force)2．探究——弹簧测力计的制作和使用课后反思通过本节内容的学习，初步认识 ( http: / / www.21cnjy.com )科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣通过观察和实验了解弹力测力计的结构。通过自制弹力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。什么是弹力弹力产生的条件。正确使用弹力测力计。知道形变越大，弹力越大， 重力备课时间12月12 授课时间12月21 课型：新授 课时1课时教学目标知识目标　　1．知道什么是重力、重力的方向、重心．　　2．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．能力目标　　1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．　　2．培养学生分析、解决问题的能力．情感目标　　通过讲解重垂线和重心，培养学生尊重物理事实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．点、难点分析 课时安排　　1课时教具学具准备　　重垂线、弹簧秤、钩码　　（一）导入新课　　实验：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 教师进行实验，反复几次，然后请同学回答上述问题． 小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用． 在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的．” 提问：为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？　　　　（二）新课教学　　1．重力的方向　　老师：放在讲桌上的粉笔盒、板擦，同学们课桌上放的书、铅笔盒，以及桌子、椅子，包括我们自己在内受不受重力？　　［学生］都受到重力．　　［老师］重力的施力物体是谁？　　［学生］是地球．　　［老师］在地面附近有没有不受重力的物体？　　［学生］没有．　　［老师］请同学们看一下， ( http: / / www.21cnjy.com )在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？　　［学生］这些方向都是一样的．　　我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的．　　2．重力的大小　　日常生活经验告诉我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下．　　请一位同学到前边来拿起金属球．　　［老师］这两个金属球哪个质量大？　　［学生］大金属球．　　［老师］根据你日常生活中的经验，哪个金属球的重力大？　　［学生］大球．　　［老师］金属球的重力和它的质量是什么关系？　　［学生］质量越大的金属球，它的重力也越大．　　大量的实验和我们日常生活中 ( http: / / www.21cnjy.com )的经验都告诉我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8N/kg，如果用G表示重力，m表示质量，g表示9.8N/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式G=mg　　　4．重心　　请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动． 学生进行小实验，实验结束后教师提问． 是不是随便怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动． 不是，对每一样东西总是有一个固定的位置． 这个实验告诉我们，物体受到 ( http: / / www.21cnjy.com )的重力可以看成集中在一个点上，如果这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心． 老师：刚才实验中同学们是否注意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没注意的同学可以再试一下． ［学生］直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间． ［老师］同学们观察的很好，这说明物体重心的位置与物体的形状，材料是否均匀有关．外形规则，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点．现在同学们的课桌上都有两块不规则的纸板，大家能不能想一个办法，迅速、准确的找到它重心的位置． 组织学生讨论，最后引导大家利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置． （三）总结、扩展今天我们研究了重力，实际研究了两个问题， ( http: / / www.21cnjy.com )首先，我们研究了什么是重力，重力的概念比较复杂，初中只能作一般的了解．17世纪末，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，任何两个物体之间都存在引力，引力的大小与两个物体质量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，这个引力称之为万有引力，地球与物体之间的万有引力就是一般我们所说的地球引力，但是一般地说重力并不等于地球引力，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，并没讲重力就是地球的吸引力，也没有给出重力的定义．由于这个问题比较复杂，今后到高中还要作进一步研究．今天研究的第二个问题是重力的三要素，即重力大小的计算、重力的方向、重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，因此一定要掌握．作业设计：完成课后练习板书设计 重力　 1．什么是重力、重力的方向、重心．　　2．重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力课后反思 培养学生尊重物理事实，应用物理知识 ( http: / / www.21cnjy.com )解决实际问题的科学探究精神.通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培养学生学习的迁移能力．培养学生分析、解决问题的能力，通过讲解重垂线和重心，．知道什么是重力、重力的方向、重心．理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力．能源革命
【教学目标】
知识与技能：
（1）初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的
（2）了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境
过程与方法：
阅读反映能源革命的资料，讨论和调查能源使用对环境的影响
情感态度与价值观：
（1）通过对能量转移、转化具有方向 ( http: / / www.21cnjy.com )性的理解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，
（2）有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感
【重点难点】
重点：能量转化和转移的方向性，能源可持续发展难点：收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论
【教具准备】资料，投影片
【教学方法】讲解法、探究实验
【教学过程】
创设情景、引入新课
师：太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步，这就是能源革命。
二、进行新课
1.人类进步的阶梯
看图1，它表示远古人类利
用太阳能的方式，将图中按能量
转移的先后顺序串联起来。
学生观看录相，了解能源革命导致人类文明的跃进。
（1）太阳能是远古人类唯一利用的能源。
（2）人类今天的文明与发展经历了三次能源革命。
① 第一次：人工取火，使人类由“茹毛饮血”到“刀耕火种”。
柴薪能源的开发和应用，带动了畜牧渔业的发展，而且直接导致了
陶器的产生，加快了金属冶炼和制造业的发展。
② 第二次：蒸汽机的发明：如图2所示蒸汽机的发明推动了化石燃料工业的兴起，使人类进入工业化的社会，使人类又进入电气时代。
图2
③ 第三次：可控核能的应用。如图3所示，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，更经济，效率更高的能源。
图3
2.能量转移和能量转化的方向性
如图4所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。
图4
师：豆子的生长如果按相反顺序是不会 ( http: / / www.21cnjy.com )发生的，自然界的过程也是有方向性的。能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。
《灾害——失控的能量释放》
3.能源消耗对环境的影响
讨论：人类在能源革命的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，说一说你的看法？
4. 21世纪的能源趋势
能源消耗的迅速增长，地球储存的
化石能源将日益减少，最终将枯竭，必
须不断开发新能源，提高能源的利用律，
同时要节约能源，这是解决能源危机的 图5
主要途径。
5.人类在消耗各种能源时，不可避免地会对环境造成破坏
在消耗各种能源时，对环境造成怎样的 ( http: / / www.21cnjy.com )破坏呢？下表是某物理小组调查的结果，用“√”表示大量消耗能源对环境会有明显的破坏，用“×”表示对环境不会造成明显的破坏。
能源种类环境问题 石油和天然气 煤 水力发电 核能 柴薪
空气污染 √ √ × × √
废物 × √ × √ ×
有害辐射 × × × √ ×
水土流失和沙漠化（破坏生态平衡） × × √ × √
6.未来的理想能源
讨论：你对未来的能源有什么样的预想和打算，大家谈一谈。
7.未来理想能源满足的条件
必须足够丰富，可以保证长期使用；
（2）必须足够便宜，可以保证多数人用得起
（3）相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用；
（4）必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。
三、课堂练习
电冰箱工作时，将箱内能量转移到外 ( http: / / www.21cnjy.com )部，是因为消耗了 电能 能，才能把热量转移出来使冰箱内部变冷，这一现象说明能量的转化、转移是有方向性的，同时也是说明在转化或转移时是要消耗其他能量的。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
四、小结
太阳的结构。
2.太阳能的利用方式
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：
动手动脑学物理P107 1、2、3
选做题：上网查三次能源革命
【板书设计】 ( http: / / www.21cnjy.com )
能量转移和转化的方向性：
【教学反思】
能量转移和能量转化的方向性，这一点的理解学生有一点困难，经常见到这样的
问题：我们已经知道能量是守恒的，为什么我们还常说要节约能源呢？
就课本图19．4－6中植物的生长过程后，问学生相反顺序的情况会不会发生，答案显然是否定的。然后向学生说明自然界的实际过程是有方向的。
这里要向学生强调能量的转化、转移是有方向的， ( http: / / www.21cnjy.com )比如冰箱里的热量不会自动转移到外部，而必须消耗其他的能量(电能)才能把热量转移出来使冰箱内部变冷；内能只能从高温物体转移到低温物体，不能相反，否则会引起其他的变化，消耗别的能；汽车制动时，由于摩擦，动能转变成了地面、空气内能，这些能量能够自动地用来再次开动汽车吗？显然不能。学生对这个问题有初步认识就可以了，不要深究。
想想议议
TS
想想议议能源与可持续发展
【教学目标】
知识与技能：
（1）初步了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的
（2）了解人类能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响，保护环境
过程与方法：
讨论和调查能源使用对环境的影响，了解我国能源的利用情况以及能源开发和可持续发展的关系。
情感态度与价值观：
（1）通过对能量转移、转化具有方向性的理 ( http: / / www.21cnjy.com )解，增强节能意识，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，
（2）有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感
【重点难点】
重点：能量转化和转移的方向性，能源可持续发展
难点：收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论
【教具准备】资料，投影片
【教学方法】讲解法、探究实验【教学过程】
带领学生进行知识梳理
一、能源：能够提供能量的物质资源。
分类：化石能源：煤、石油、天然气、煤气
生物质能：由生命物质提供的能量。动植物、食物等
一次能源：直接获得的能源。太阳能、风能、地热能、生物能源、化石能源等。
二次能源：间接获得的能源。煤气、沼气、电能等。
可再生资源：太阳能、生物质能、地热能、潮汐能。
不可再生资源：化石能源、核能等
二、核能：原子核分裂和聚合时释放出的惊人的能量。
可控制：核电站（核反应堆）
裂变：链式反应（铀核）
不可控制：原子弹
聚变：热核反应（氢核）
可控制： 还没有掌握相关技术。
不可控制：氢弹
三、太阳能：大量氢核聚变产生的能量。（以光和热形式传到地球）
特点：经济、丰富、清洁
直接利用：集热器、太阳电池
利用：
间接利用：化石能源、生物质能
四、能源革命（能源转化技术的进步）
钻木取火（柴薪）→蒸汽机的发明（化石能源）→核能利用（铀、氢）
能源转化是有方向性的，所以我们要可持续性地利用能源。
五．能源与可持续发展
我国能源利用情况：人口急剧增加 能源消耗不断增长 → 开发新能源
经济不断发展
【巩固练习】
1.煤、石油、天然气、水能、风能、电能、潮汐能、太阳能、原子能、地热能、沼气、脂肪等能源中：
(1)属于不可再生能源的有___________.
(2)属于再生能源的有___________.
(3)属于一次能源的有___________.
(4)属于二次能源的有___________.
(5)属于化石能源的有___________.
(6)属于生物质能的有___________.
2.煤、石油、天然气称为______能源，也是______能源或______能源.
3.在太阳内部，氢原子核在超高温下 ( http: / / www.21cnjy.com )发生______，释放出巨大的______.我们现在开采的化石燃料获取的能量实际上是开采上亿年地球接收的______.
4.在利用太阳能方面有两种方式，一种是利用集热器把水等物质______;另一种方式是用太阳电池把______转化为______.
5.由于月球的引力作用，海水会周期性出现较 ( http: / / www.21cnjy.com )大的涨落现象，这就是海水的潮汐.潮汐具有很大的______能，所以潮汐能是______能源或______能源.在海湾建起堤坝，装上水轮发电机，就可以利用潮汐能发电.当涨潮时，坝外海水的______能转化为水轮机的______能；当退潮时，坝内的海水______能转化为水轮机的______能.
6.太阳能把地面和空气晒热，太阳能 ( http: / / www.21cnjy.com )转化为______能；空气流动成风，内能转化为______能；植物吸收太阳能，发生光合作用，太阳能转化为植物的______能；古代动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气，太阳能转化为这些燃料的______.
7.利用______能发电的电站叫核电站，核 ( http: / / www.21cnjy.com )电站的核心是______，它以______作为核燃料.此物质______时会释放出巨大的能量.
【作业设计】 预计完成时间为15分钟
必做题：
1.关于原子核的组成，下列说法正确的是( )
A.原子核由质子和电子组成 B.原子核由质子和中子组成
C.原子核由中子和电子组成 D.原子核由质子组成
2.下面能源中，不属于一次能源的是( )
A.地热能 B.潮汐 C.电能 D.核能
3.下面各种能源中，属生物质能的是( )
A.煤 B.天然气 C.脂肪 D.太阳能
4.关于核能，下列说法中正确的是( )
A.任何物质都能得到核能
B.自然界只有在人为条件下才能发生核聚变
C.目前人类获得核能只有两条途径，即裂变和聚变
D.原子弹爆炸是利用核的聚变
5.太阳内能进行大规模的核反应是
A.核裂变 B.核聚变 C.核裂变和核聚变 D.无法确定
6.下列能源中，属不可再生能源的是
A.太阳能 B.核能 C.风能 D.生物质能
7.下列说法中正确的是
A.我国化石燃料储量丰富，取之不尽，用之不竭
B.太阳能是一种取之不尽，用之不竭的能源
C.电能是一次能源
D.核聚变已广泛用于人类生活、生产的活动中
8.当你从室外进入厨房闻到煤气异味时，下列操作中，你认为最安全的是
A.立即关闭煤气源,开启抽油烟机或电扇排出煤气
B.立即打开门和窗，关闭煤气源C.立即打开电灯，寻找泄漏源
D.立即跑开，什么也不做
9.现代火箭常用液态氢作燃料，这是因为液态氢具有( )
A.较大的比热容 B.较大的动能 C.较大的热值 D.较多的热量
10.以下物质中不是能源的是( )
A.太阳 B.水流 C.煤 D.重晶石
11、以保护环境，控制和减少大气污染为内容，谈谈你对内能利用的看法，并提出你认为可以减少污染的方法和建议
选作题：
12.太阳能是个巨大的能源，其总辐射功率为 ( http: / / www.21cnjy.com )3.8×1023 kW，即每秒钟向周围空间辐射的热量相当于1.3×1019 kg标准煤完全燃烧时放出的能量.你能算出这些能量为多少焦？这些能量能使多少吨水的温度从15 ℃升高到55 ℃？（煤的热值为3.4×107 J/kg）
【板书设计】
一、能源：能够提供能量的物质资源。
一次能源：直接获得的能源。
二次能源：间接获得的能源。煤气、沼气、电能等。
可再生资源：太阳能、生物质能、地热能、潮汐能。
不可再生资源：化石能源、核能等
二、核能：原子核分裂和聚合时释放出的惊人的能量。
可控制：核电站（核反应堆）
裂变：链式反应（铀核）
不可控制：原子弹
聚变：热核反应（氢核）
可控制： 还没有掌握相关技术。
不可控制：氢弹
三、太阳能：大量氢核聚变产生的能量。（以光和热形式传到地球）
特点：经济、丰富、清洁
直接利用：集热器、太阳电池
利用：
间接利用：化石能源、生物质能
四、能源革命（能源转化技术的进步）
钻木取火（柴薪）→蒸汽机的发明（化石能源）→核能利用（铀、氢）
能源转化是有方向性的，所以我们要可持续性地利用能源。
五．能源与可持续发展
我国能源利用情况：人口急剧增加 能源消耗不断增长 → 开发新能源
经济不断发展
【教学反思】
现代化国家的经济发展和能源有着密切的关系，能 ( http: / / www.21cnjy.com )源消费量越大，国民生产总值也越高。反之，能源不足就会影响国民经济的发展，甚至会造成巨大的损失。据分析，由于能源不足所引起的国民经济损失，约为能源本身价值的20到60倍。目前，我国正处于改革开放的前期阶段，要尽快发展社会主义经济建设，除了其他的必要条件外，还必须重视能源这一重要的物质基础。因此，能源是我国更好地进行社会主义现代化建设、发展市场经济的关键问题，有必要分析其开发与应用的情况，研究今后的发展方向。本节教学内容是对学生进行思想教育的极好素材。在新课程改革实践中，中学教育最重要的目的之一就是要为提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义建设人才打下基础。在学科教学过程中重视对学生进行思想教育，这对学生将来在道德品质等方面成为一个高尚的人会有很重要的作用。毕竟我们教过的所有学生里未必能出一个物理世界级的物理学家，但每一个学生都应该在物理课堂上学到做人的道理热机
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道热机的基本工作原理。
（2）知道热机工作过程中的能量转化情况，知道四冲程内燃机的工作过程。
过程与方法：
通过了解热机的能量转化情况，关注提高热机效率的方法。
情感态度与价值观：
通过“内燃机对环境的污染”的社会调查，增强环保意识。
【重点难点】
重点：四冲程内燃机的工作过程。
难点：难点是工作过程相互关系和动态分析。
【教具准备】 演示实验器材：酒精灯、两端开口的玻璃管、试管夹、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、小风车等。
、自制PPT幻灯片、Flash课件。
【教学方法和学法】比较法
【教学过程】 （分课时备课）
（一） 引入
演示实验：
图11-5-1
教师：谁来说一下该实验中能量的转化过程？
分析过程：燃烧(化学能)――供给水和水蒸汽――水蒸气推动塞子做功（内能转化成机械能）。
热机：通过燃料燃烧获取内能并转化为机械能的装置。
（二） 新课
1．四冲程内燃机的工作过程
（1）阅读
阅读课本中关于内燃机工作过程的文字。
（2）应用
展示四冲程内燃机的课件，学生说明汽油机和柴油机工作的各个过程，关注主要部件的运动情况和作用及能量的转化情况，识别内燃机的四个冲程。
（3）阅读、分析阅读课本中关于四冲程汽油机和柴油机工作过程的文字，分析比较汽油机和柴油机工作过程的异同。
例2：根据汽油机和柴油机的区别，下列说法正确的是．．．．．．（　）
Ａ.汽油机汽缸顶部有一个火花塞，柴油机汽缸顶部是一个喷油嘴
Ｂ.汽油机吸入的是空气，柴油机吸入的是空气和柴油的混合物
Ｃ.吸气冲程是内能转化为机械能　
　Ｄ.压缩冲程是内能转化为机械能
4．常见的热机
展示学生课前收集的关于各种热机的资料，知道热机的发展。
5．讨论
讨论提高热机效率的方法和热机的发展对环境的影响，认识热机对文明发展进程的作用和科学技术的发展与进步对人类发展的影响，认识事物的两同性。
二、燃料的燃烧值
1．定义：1千克的某种燃料完全燃烧放出的热量叫做这种燃料的燃烧值
2．单位：焦/千克。
3．物理意义：
燃烧值直接反映了燃料的燃烧特性。燃烧值大，反映单位质量的该种燃料完全燃烧时放出的热量多（化学能转化成的内能多）。
看课本中的表：几种燃料的燃烧值（指导学生学会表述其物理意义）
教师：汽油的燃烧值为4.6×107焦/千克。其物理意义是什么？一筒汽油与半筒汽油相比，哪个燃烧值大？
学生回答。
(3)燃料的有效利用
①影响燃料有效利用的因素
教师：1千克干木柴完全燃烧能放出多少热量？
学生：1.2×107焦。
教师：这些热量若全部被水吸收，可把35千克左右的水由20℃烧开。实际生活中1千克干木柴能把35公斤20℃的水烧开吗？那是为什么呢？
教师总结归纳：燃料燃烧时需氧气助燃，供氧 ( http: / / www.21cnjy.com )不足是燃料不能完全燃烧的主要原因。另外，烟气也会带走大量热量，炉壁还会传走一部分热量。这样就使得真正传给水的热量仅占燃料放出热量的一小部分。当然不能烧开那么多水.
(4)炉子的效率
炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比，叫做炉子的效率。
为了提高炉子的效率，人们做了种种努力，主要措施有：
增加供氧量。如用风箱、吹风机就起了这一作用。大型工业锅炉还采用把煤粒用鼓风机吹起来烧，使效率大大提高。
炉壁选用隔热材料。这主要是为减少炉壁向外传热。
增大受热面积。大型锅炉采用供水管道直接分布在炉膛内，使其充分受热，减小了烟气的热损失。
目前，我国炉具的平均效率还较低，若平 ( http: / / www.21cnjy.com )均效率能提高1%。全国每年节省的燃料相当于一个大型煤矿的年产量，可见，改造炉具，提高炉子的效率具有巨大的节能潜力。
（5）热机效率
定义:用来做有用功的能量和燃料完全燃烧放出的能量之比叫热机的效率.
公式：η=W有╱Q放三．小结
１．热机：各种将蒸汽或燃气的内能转化为机械能的发动机统称为热机。
2．内燃机的四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程和排气冲程。
3.热值、意义及计算。
【作业设计】
A必做题;<伴你学>填空和选择
B选做题：<伴你学>填空和选择及探究题
【板书设计】
五 热机1热机种类 汽油机和柴油机
2汽油机的工作过程及原理。
3热值及计算：Q=mq
【教学反思】
本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导 ( http: / / www.21cnjy.com )的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，激发学生求知兴趣，同时又点明主题。
　　 培养学生的求知欲和乐于探索自然现 ( http: / / www.21cnjy.com )象能力得到了展示。探究活动应成为点亮学生智慧火花的过程发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。作为教师，就是将学科知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。注重学用结合。不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。
当然本堂课还是有一些不足的：
通过学生实验来观察、探索、分析、总结。教师要尽量给学生创设问题的情景，然后指导讨论小结。欧姆定律习题课
【教学目标】
知识与能力：
（1）熟练串、并联电路的特点。
（2）运用欧姆定律公式进行简单的计算
过程与方法：
（1）灵活运用串、并联电路的特点和欧姆定律进行电压表和电流表示数的动态分析。
（2）归类利用已知的三个独立的电学基本物理量求其他电学物理量的规律
情感态度与价值观：
培养学生严谨的治学态度
【重点难点】
重点：串、并联电路的特点和欧姆定律的综合运用
难点：灵活运用串、并联电路的特点和欧姆定律解决电表示数变化问题
【教具准备】 小黑板
【教学过程】
复习：1.串、并联电路的特点有哪些？
2. 欧姆定律的数学表达式？变形公式？
典型习题
1．有两种型号的电阻，名牌上标有 R ( http: / / www.21cnjy.com )1(6欧，1安）、R2（3欧1.2安）如果串联可接在最大电压多大的电源上？如果并联可接在最大电压多大的电源上？
分析：1安的含义---允许通过的最大电流是1安培。串联电流相等，应以小电流为准。并联电压相等，应该以小电压为准。
2．一段导体两端的电压是3V时，通过它的电流是0.5A，当该导体两端的电压是6V时，通过它的电流是多少安？
分析：隐含条件：该导体的电阻不变。
3．如图所示电路中，R1=30Ω，S断开时，电流表的读数是0.2A，S闭合后电流表的读数是0.5A．求R2的阻值．
4、阻值都为10Ω的两个电阻串联后，其等效电阻为（ ）
A．5Ω B．10Ω C．20Ω D．40Ω
5、阻值都为10Ω的两个电阻并联后，其等效电阻为（ ）
A．5Ω B．10Ω C．20Ω D．40Ω
分析：熟练串并联电阻的公式
6、如下图5所示的电路，电源电压是6V ( http: / / www.21cnjy.com )，R1＝5Ω，R2＝15Ω，电路的总电阻是 Ω，电路中的电流是 A,电压表的示数是 Ｖ。
7、把阻值分别为4、6的两只电阻串联在一个电压不变的电源上，电路中的电流为1.2A；如果将它们并联在同一电源上，则干路中的电流为：（ ）
A．2A B．3A C．4A D．5A
8、灯泡L1和L2串联在电路中，加在它们两端的总电压为12V，L1电阻是8Ω，L2两端的电压是4V，则L1中的电流 A。
9、关于公式R=U/I，下列说法正确的是（ ）
A．导体的电阻与导体两端的电压成正比
B．导体的电阻与通过导体的电流成反比
C．导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比
D．导体的电阻与导体两端的电压和通过导体的电流都无关
分析：电阻是导体本身的一种性质，电阻分析：电阻是导体本身的一种性质，电阻与电流和电压无关。
10、如图所示，R为定值电阻 ( http: / / www.21cnjy.com )，电源电压不变，当滑动变阻器R’的滑片向右滑动时，电压表V1的示数 ；电压表V2的示数 ；电流表A的示数 ．(填“变大”，“不变”或“变小”)
分析：串联型电表示数变化问题
11、如下图所示电路中，电源电压不变， ( http: / / www.21cnjy.com )闭合开关S1、S2，两灯都发光. 当把开关S2断开时，灯泡L1的亮度及电流表示数变化的情况是：（ ）
A．L1变亮，电流表示数变小； B．L1亮度不变，电流表示数变小；
C．L1变亮，电流表示数不变； D．L1亮度不变，电流表示数不变.
12如下图所示的电路中，当S闭 ( http: / / www.21cnjy.com )合后，电压表V 1的示数为4V，电压表V 2的示数为6V，电流表A的示数为1A，且将R 2和R 3对换位置后，电流表、电压表示数均不变，则电源电压为________V。
13、如下图所示的电路中，R为定值电阻，R1为滑动变阻器，当变阻器的滑片P由中点c向b端滑动时，电流表和电压表的示数变化情况是（ ）
A．电压表的示数变大，电流表的示数变小
B．电压表的示数不变，电流表的示数变大
C．电压表的示数变小，电流表的示数不变
D．电压表的示数不变，电流表的示数变小
分析：并联型电表示数变化问题
【板书设计】
1 串、并联电路的特点2 例题1 2 3 4
【作业设计】
A 必做题：伴你学填空和选择
B选做题：伴你学填空和选择计算
【教学反思】
欧姆定律这部分习题，需要用到前面学到的电流、 ( http: / / www.21cnjy.com )电压和电阻和识别电路的基本功，串、并联电路的特点和欧姆定律的公式等知识联合运用，题目中涉及到的知识点多，公式和规律较多，且题目的灵活性较强，部分学生面露难色，感到难度较大，和学生沟通得知，他们上课能听懂，但做题就遇了困难，分析原因是部分学生公式和规律不熟练，再加上数学运算能力差等原因造成的学习困难。为了使该部分学生学习成绩大幅度提高，要对症下药，是哪部分知识造成的学习困难，就要补这部分知识的知识缺陷，只有这样，才能使他们的成绩得以快速提高。电生磁
【教学目标】
知识和技能:：
1．认识电流的磁效应；
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
过程和方法:
1．通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力；
2．通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力。
情感、态度、价值观：通过认识电与磁 ( http: / / www.21cnjy.com )之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧。
【重点难点】
重点：奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
难点: 通电螺线管的磁场及其应用
【教具准备】 奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机
【教学过程】
教学方法：讨论法、推理法、实验法
一、创设情境，引入新课
〖师〗电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？
从哲学角度看，应该是有的，但很多年都没发现。直到丹麦物理学家奥斯特的一个实验开始，揭开了电与磁联系的发展史。（板书课题──电生磁）
二、进入新课，科学探究
（一）电流的磁效应
1．【奥斯特实验】演示：沿着静止 ( http: / / www.21cnjy.com )的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，发现小磁针发生了偏转，课本图8．2—2所示。
【分析】
（1）小磁针偏转→受到了磁力的作用； （2）由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中；
（3）导线通有电流，小磁针就偏转 ( http: / / www.21cnjy.com )，断开电流，又会恢复原来的状态；说明是通电导线产生了磁场，即通电直导线产生了磁场。 【结论】电流周围能够产生磁场。（板书课题）
2．磁场方向与电流方向的关系
【问题】磁场方向与电流方向有没有关系呢？
【猜想】有或没有。
【演示】
改变电流方向，发现小磁针的偏转方向也发生了改变，说明磁场方向也改变了。
【结论】电流产生的磁场方向与电流方向有关系，电流方向变了，其磁场方向也会相应地改变。
3．电流的磁效应
【总结】总结以上现象，可以得出结论。
【结论】通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
（二）通电螺线管的磁场
1．【问题】通电直导线周围的磁场较弱，怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来，供我们加以应用呢？
【猜想】（1）增大电流；（2）让直导线集中起来绕成管状，这就是螺线管。
【练习】让学生练习螺线管的画法、有骨架的螺线管的画法等。
2．【探究】：通电螺线管的磁场是什么样的？
【设计实验】
（1）如何确定一个磁场是怎样分布的？需要什么器材？
（2）直导线的磁场方向与电流方向有关，那么螺线管的磁场方向与电流方向有关吗？如何验证是否有某种关系？
【进行实验1：探究通电螺线管的磁场分布】
（1）向学生介绍螺线管磁场演示仪的构造，线圈的位置，铁屑的均匀分布情况等。
（2）向螺线管磁场演示仪中通有电流，振动演示仪，观察铁屑的重新分布情况。
（3）把它与条形磁体的铁屑分布进行对比。
【结论】
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
【进行实验2：探究通电螺线的磁场方向】
（1）在螺线管一端放一个小磁针，当电流的方向变化时，观察小磁针的方向是否也随着偏转。
（2）观察小磁针的N极指向，从而判断出通电螺线管磁场的方向。
（3）改变电流方向，观察小磁针的指向是否发生改变。
【现象】
当电流方向改变时，小磁针的方向也随着发生偏转；改变电流方向，小磁针偏转的方向正好相反。
【结论】
（1）通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
（2）通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
3．【新问题】
由于把导线绕成螺线管后，还存在一个绕向的问题，磁场方向除了与电流方向有关外，与线圈的绕向是否也有关系呢？
【猜想】有关或者无关。
【实验验证】 拿两个绕向不同的螺线管，给它们通有相同方向的电流，用小磁针判断螺线管的极性是否发生改变。
【现象】小磁针的偏转方向正好相反。
【结论】在电流方向一定的情况下，通电螺线管的磁场方向还与线圈的绕向有关，绕向变了，则磁场方向也会改变。
（三）安培定则
【总结】如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢？
大家看课本上的几种说法有没有道理。
【安培定则】用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
〖视频〗通电螺线管磁场演示。
小结：
这节课我们学习了电与磁的第一个关联──电能生磁，即电能转化为磁能的现象。
该现象是由丹麦的物理学家奥斯特发现 ( http: / / www.21cnjy.com )的，所以也叫奥斯特实验，这个实验直接证明了电流可以通过导体在其周围产生磁场；这个磁场比较弱，为了进一步的研究和应用，我们把直导线绕成了螺线管，使其磁场进一步增强，发现通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的，磁场方向遵循右手定则，也称安培定则。
【板书设计】
电生磁
一、电流的磁效应
通电导线周围有磁场，磁场方向与电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
二、通电螺线管的磁场
1．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场是相似的。
2．判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
【作业设计】
A动手动脑学物理：①、②、③、④
B．伴你学第三节
【教学反思】
这节课的概念较多，中间的小探究实验有二、三 ( http: / / www.21cnjy.com )个，所以时间会很紧，根据学生的接受能力，灵活控制。虽然有几个探究实验，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。第十二章 电流和电路复习课
【教学目标】
知识与技能
1．认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
2．了解验电器的原理及作用，了解电荷量及单位。
3．了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
4．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。知道电源有正、负极。
5．会区分常见的导体和绝缘体。
6．知道电路的组成。会读、会画一些电路元件的电路符号及简单电路图，能连接简单电路和串、并联电路。
7．知道并能够识别通路、短路和断路三种电路状态，知道短路的危害。
8．知道电流的形成，知道电流方向的规定。了解电流的意义，单位。了解一些常见用电器的电流。
9．理解串、并联电路中的电流规律。
过程与方法
1．在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受科学家所用的推理方法。
2．通过学习电路知识，规范作图方法，培养读图、作图能力。
3．通过实验和探究活动，认识电路、体验电源和用电器中的能量转化。
4．通过实验探究总结出电路的串联和并联方式。
5．通过对电流表的实物观察认识电流表，能够辨认表盘量程和分度值。
能正确使用电流表进行测量和读数。
6．通过实验探究活动，比较实验数据，总结出串联和并联电路中的电流规律。
情感、态度和价值观
1．能说出生活、生产中采用简单的串联电路或并联电路的实例。
2．通过探究学习，提高学习电学知识的积极性，并且实践电路图的画法和电路的连接，了解其在生产和生活中的应用。
【重点难点】
重点：串联电路和并联电路的电流的特点
难点：会画电路图和连接实物图。
【教具准备】 小灯泡二个，电源，开关三个、导线若干、电流表
【教学方法和学法】控制变量法、转换法、比较法、归纳法等
【教学过程】　一.回顾基础知识，
1．带电（荷）：摩擦过的物体有了 的性质，我们就说物体带了电。
2．自然界中存在 种电荷，它们之间的作用规律是
。
3．使物体带电的方法有：
。
4．验电器的原理是：
5．电荷的 形成电流；我们把 的方向规定为电流的方向。
6．获得持续电流的条件是：
7．电流的单位有 ，测量电流大小的仪器是 ，它用符号 。
8. 电流表的使用方法是：
读数时应做到“两看清”，即：看清接线柱上标的 ，看清每大格电流值和每小格 ；使用时规则：两要、两不
① 电流表要 在电路中；
② 电流要从电流表的 柱流入， 流出，否则指针 。
③被测电流不要超过 。　　　
④ 绝对不允许不经用电器直接把电流表连到 ，原因电流表相当于 。
9．电路的三种状态：
通路是指
断路是指
短路是指
10．电路图： 图叫做电路图。
11．连接方式：
串联 并联
定义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列的连接起来的电路
特征 电路中只有一条电流路径，用电器互相影响。
开关作用 控制整个电路 干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。
电路图
实例 装饰小彩灯、开关和用电器 家庭中各用电器、各路灯
12．识别电路串、并联的常用方法：(选择合适的方法熟练掌握)
①电流分析法：在识别电路 ( http: / / www.21cnjy.com )时，电流：电源正极→各用电器→电源负极，若途中不分流用电器串联；若电流在某一处分流，每条支路只有一个用电器，这些用电器并联；若每条支路不只一个用电器，这时电路有串有并，叫混联电路
②断开法：去掉任意一个用电器，若另一个用电器也不工作，则这两个用电器串联；若另一个用电器不受影响仍然工作则这两个用电器为并联。
③节点法：在识别电路时，不论导线有多长，只要其间没有用电器或电源，则导线的两端点都可看成同一点，从而找出各用电器的共同点
④观察结构法：将用电器接线柱编号，电流 ( http: / / www.21cnjy.com )流入端为“首”电流流出端为“尾”，观察各用电器，若“首→尾→首→尾”连接为串联；若“首、首”，“尾、尾”相连，为并联。
⑤经验法：对实际看不到连接的电路，如路灯、家庭电路，可根据它们的某些特征判断连接情况。
13． 串联电路中的电流关系是 ；
并联电路中的电流关系是
二.例题
1．电路连接的基本方式有两种，分别是______联和______联。
2．图5－4所示的电路中，L1和 ( http: / / www.21cnjy.com )L2是______(填“串联”或“并联”)接入电路的。开关S1控制灯泡______，S2控制灯泡______，S3是总开关；当S1、S2闭合，S3断开时，灯泡______发光；如果只让L1发光，则应该使开关______闭合，______断开。
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－4
3．图5－5所示的电路中，两灯泡是______联的。
( http: / / www.21cnjy.com )
(1)在图中画出开关闭合后通过灯泡的电流方向；(2)用铅笔把干路描粗。
4．下列说法中正确的是( )
A．教室里的照明灯和电扇是并联的
B．夜晚成千只点亮的灯泡映出高大建筑物的轮廓，这些灯泡都是并联的
C．一条大街上的路灯总是同时亮，同时灭，它们一定都是串联的
D．一条电路中的两盏灯原本都发光，其中一盏灯的灯丝断了，另一盏灯也同时不亮，这两盏灯一定是串联的
5．在连接串联、并联电路的实验中，下列做法中没有必要的是( )
A．连接电路之前，开关应该是断开的
B．应该把开关连接在靠近电源正极的一端
C．按照电路图从电源的一极开始连接，直到另一极为止
D．连接完毕检查无误后再闭合开关
6．图5－6中，属于三盏灯并联的是( )
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－6
7．将电源和开关的符号填入图5－7的空缺处，组成两灯并联电路。
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－7
8．在图5－8、图5－9和图5－10中，根据电路图连接实物电路。
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－8
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－9
( http: / / www.21cnjy.com )
图5－10
【作业设计】
1 必做题：《伴你学》我离目标有多近选择和填空题
2 选做题：伴你学填空和选择及实验设计题。
【板书设计】
电流和电路知识梳理
串联 并联
定义 把元件逐个顺次连接起来的电路 把元件并列的连接起来的电路
特征 电路中只有一条电流路径，一处段开所有用电器都停止工作。 电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件独立工作，互不影响。
开关作用 控制整个电路 干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。
电路图
实例 家庭中各用电器、各路灯
串联电路中的电流关系是I=I1=I2
并联电路中的电流关系是I=I1+I2
【教学反思】
《电流和电路》是电学的基础，是学 ( http: / / www.21cnjy.com )好欧姆定律和电功率的前提。由于这部分知识学生已经学过，因此，在本节复习课中重要通过课件建立知识构造，目的是引起学生的回忆。教学中紧依课标，接洽教材，为了使学生更好的理解本部分知识，通过选择典范的例题加以引导，适当的练习题加以强化。回想教学过程，根据学生实际及教学效果看，有值得继续增强完美的地方，也存在一些不足。
物理来源于生活和社会，和社会和生活有 ( http: / / www.21cnjy.com )着紧密的接洽，正因为如此，物理才有着鲜活的生命力，所以在教学中，我从日常生活的现象“楼道中感应灯的原理”入手，让学生设计电路，创设学习物理的情景，根据学生画的电路图引入课题，学生感到物理和生活的紧密接洽和重要作用。在复习过程中，以电路为基本线，结合生活和社会实际，例如常见的导体和绝缘体，常见的串联和并联电路以及家庭电路的接法，都给学生留下深入的印象，所以在今后的教学中，将继续深入研讨物理和生活接洽的实际，尽量使学生不是感觉物理知识很枯燥、乏味，增强学习的积极性，这样也为学生继续学习提高能力，为学生走向社会奠定基础。在复习过程中，由于复习面太宽泛，知识内容多，操作起来时间上显得有些紧张，特殊是时间安排上，感觉前松后紧，所以在今后的教学中进一步通过试验突破重、难点，提高课堂效率。另外一些学生由于知识遗忘多，所以参与度不够，在复习课中，应先布置复习提纲，让学生对所复习的知识有所了解，在通过课堂进一步深化。第十二章 —第十四章 电学基础 知识梳理
【教学目标】
知识与技能：
（1）会读和画简单的电路图。会把电路图与实物图之间进行转换。
（2）能连接简单的串联电路和并联电路，会使用电流表和电压表。
（3）能说出生活、生产中采用的简单串联或并联电路实例，欧姆定律及其串、并联电路特点的综合运用。
过程与方法：
培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过实验探究实验让学生接受辨证唯物主义教育。
（2）通过科学的实验探究培养认真、细致严 ( http: / / www.21cnjy.com )谨的学习态度。引导学生从观察生活出发，探求科学真知，培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。
【重点难点】
重点：理解欧姆定律，并能进行简单计算。能区分额定功率和实际功率。
难点：欧姆定律及其串并联电路特点的综合运用。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
知识梳理:
一、初识家用电器和电路
1． 是提供持续电流的装置，从能量转化的角度看，它是把 能转化为 能的装置。
2．电路就是用导线把 、 、 等元件连接起来组成的电流路径．
3．电路中获得持续电流的条件：(1) ；(2) ．
4．电路的三种状态是 、 和 ，其中 会使电路中的
电流很大，会造成严 重的后果，这是在连接电路过程中应当避免的．
5·画出下列电路元件的符号：电灯 ，开关 ，电铃 ，电动机 ．
二、判断串、并联电路的方法
1．定义法：若电路中各元件是 ( http: / / www.21cnjy.com )逐个顺次首尾相连的，此电路就是 联电路；若各元件(用电器)首首相接，尾尾相接，并列地连在电路两点间，此电路就是 联电路． 2．电流法：让电流从电源的正极流出，经过各用电器回到电源负极，途中不分流，电流始终是一条路径，则这些用电器是 联；若电流在某处分为几条支路，每条支路上都有用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间的连接方式就是 联．
3．断路法：断开其中一个用电器，看 ( http: / / www.21cnjy.com )其他用电器是否还能工作，若其他用电器照常工作，表明这几个用电器是 联；若其他用电器都不能工作，则这几个用电器是 联的．
4．短路法：用导线将某一用电器短路，如果其他用电器仍能工作，这几个用电器是 联；
如果其用电器都不能工作，则这几个用电器是 联．
三、电流和电压
1．电流总是从电源的 极流出，经过导线、用电器回到电源 极．
2．在物理学中，用 表示电流的大小．在国际单位制中，电流的单位是 。
3．电路中电流的形成，是由于电 ( http: / / www.21cnjy.com )路两端存在着 ．在国际单位制中，电压的单位是 ．认识电压的作用时，采用了 法．
4．一节干电池的电压是 ，照明电路的电压是 ，一节蓄电池的电压是 ．
四、电流表和电压表的使用
1．实验室用的学生电流表共有两个量程，分 ( http: / / www.21cnjy.com )别是 和 量程，若用大量程，其分度值是 A；若选用小量程，其分度值是 A。 -
2．实验室用的学生电压表共有两 ( http: / / www.21cnjy.com )个量程，分别是 和 量程，若用大量程，其分度值是 V；若选用小量程，其分度值是 V．
3．正确使用电流表和电压表：使用前都要检查 ( http: / / www.21cnjy.com ) ，连人电路时都要注意电流从 流入、 流出，都要正确选用 ；不同的是 表与被测电路串联， 表与被测电路并联．
4．识别电路时， 表看作导线， 表看作断路．
五、串、并联电路电流、电压的特点
1．在串联电路中，电流处处 ，串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压 。
2．在并联电路中，干路中的电流等于各 中的电流之和，各支路两端的电压 。
六、电阻
（一）定义及符号：1、定义：电阻表示______________。2、符号：_____。
（二）单位
1、国际单位：_____。规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。
2、常用单位：____、____。换算：___MΩ=______kΩ、___kΩ=______Ω。
3、了解一些电阻值：手电筒的 ( http: / / www.21cnjy.com )小灯泡，灯丝的电阻为几欧到几十欧。日常用的白炽灯，灯丝的电阻为几百欧到几千欧。实验室用的铜导线，电阻小于百分之几欧；电流表的电阻为零点几欧；电压表的电阻为几千欧左右。人体电阻1000-2000欧左右。
（三）影响因素
导体的电阻大小决定于导体的______、______和_________，还与_____有关。对大多数金属导体而言，______越高，电阻越大。
结论解释：
导体电阻的大小由导体本身的材料、长度 ( http: / / www.21cnjy.com )、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。
（四）变阻器
可变电阻（变阻器）：电路符号_______________。
（1）滑动变阻器：
结构示意图：________________。
变阻原理：____________________________________________________。
使用方法：选、串、接、调
根据铭牌______合适的滑动变阻器；____联在电路中；接法：__________________；接入电路前应将电阻调到______。
铭牌：某滑动变阻器标有“50Ω1.5A” ( http: / / www.21cnjy.com )字样，50Ω表示____________________________；1.5A表示_______________________。
作用：1_____________，2_________。
注意：1、滑动变阻器的铭牌 ( http: / / www.21cnjy.com )，告诉了我们滑片放在两端时，变阻器连入电路的阻值，2分析因变阻器滑片的变化引起的动态电路问题，关键是搞清哪段‘阻丝连入电路，再分析滑片的滑动导致变阻器的阻值如何变化。
（2）电阻箱：分类：旋盘式电阻箱、插孔式电阻箱。
优缺点：_____________________________________
七、欧姆定律
（一）探究电流与电压、电阻的关系
1提出问题:电流与电压、电阻有什么定量关系？
2猜想或假设：
3制定计划与设计实验：要研究电流与电压、电阻的关系，采用的研究方法是：_______________。。
4进行实验与收集证据：（会进行表格设计）
5分析和论证：（分析实验数据，寻找数据间的关系，从中找出物理量间的关系，这是探究物理规律常用的方法。）
6评估与反思：
7交流与合作：
得出结论：在电阻一定的情况下，导体中的___________________________；
在电压不变的情况下，导体中的______________________________________。
（二）欧姆定律：
1、内容：_________________________________________。
2、数学表达式：__________变形式________，________
3、说明
（1）适用条件：___（用电器工作时，电能完全转化为内能即用来发热的电器）
（2）I、U、R对应同一导体或同一段电路，不同时刻、不同导体或不同段电路三者不能混用，应加角码区别。三者单位依次是___、___、___。
3同一导体（即R不变），则I与U成_______；同一电源（即U不变），则I与R成_______。
注意：R=U/I是电阻的量度式，它表示导体的电阻可由U/I给出，
即在数值上R等于U、I的比值，但R大小与外加电压U和通过电流I等因素无关。
（三）伏安法测电阻
1、实验器材
2、原理：__________。
3、电路图：
4、步骤：
A、根据电路图连接实物。连接实物时，必须注意开关应_______。
注意滑动变阻器（串联，阻值最大）、电流表（串联）和电压表（并
联）的正确连接。
B、检查电路无误后，闭合开关S进行试触，三次改变滑动变阻器的阻
值，分别读出电流表、电压表的示数，填入表格。
C、算出三次RX的值，求出平均值。（若是小灯泡，则不应求平均值）
D、整理器材。
本实验中，滑动变阻器的作用1____________，2 ____________
（四）欧姆定律和安全用电
1、对人安全电压是 ___________
2、安全用电原则1、___________2、___________
3、雷雨天如何防雷：
（1）、应该留在室内，关好门窗。
（2）、减少使用电话和手提电话
（3）、切勿游泳或从事水上运动。
（4）、不要站在山顶及空旷场地。
（5）、应远离高大树木和桅杆等， 在空旷场不宜打伞。
（6）、不宜开摩托车、骑自行车。
典例精析: 新课标第一网
例1、路灯总是一起亮，一起暗，它们的连接方式是 ，原因是
例2、 在下图所示电路中，只闭合S1时，电灯 ( http: / / www.21cnjy.com ) 亮；当S1、S2都断开时，电灯 亮，它们是 连接的；当S1、S2都闭合时，电灯 亮，它们是 连接的．
( http: / / www.21cnjy.com )
例3．如上图所示，在电路中，若甲乙两处分别装入电表，当开关闭合后，两灯均能正常发光，则 处电表是电压表．
巩固提高:
1、 下列关于并联电路的说法中 ， 错误的是 ( )
A． 各用电器是并列地连接起来的
B． 若一个用电器的内部断路 ， 其余的用电器也不可能通电工作
C． 并联电路是由干路和各支路组成的 D． 相互并联的电路两端的电压相等
2、 一个开关同时能控制三只灯泡 ， 则这三只灯泡的连接方式为 （ ）
A． 一定是串联 B． 一定是并联 C． 串联或并联都可以 D． 以上答案都不正确
3、某同学将如图2所示的三个灯泡连接 ( http: / / www.21cnjy.com )在电路里，接线良好，当闭合开关时，三个灯泡都不亮，则 （ ）
A．甲灯泡丝断了 B．乙灯泡丝断了 C．丙灯泡丝断了 D．都有可能
4、如图3所示，电源电压为6V， ( http: / / www.21cnjy.com )甲、乙灯泡规格相同，当闭合开关S后，两灯都不亮，现用电压表进行检测，量出 A、B两点间的电压为0，B、C两点间电压为6V，造成开路原因可能是 （ ）
A．电源接触不良 xkb1.com B．开关接触不良
C．乙灯接触不良或灯丝断了 D．甲灯接触不良或灯丝断了
5、如图4所示，闭合开关，两灯 ( http: / / www.21cnjy.com )都亮不起来，电流表的指针几乎不动，而电压表指针由明显偏转，该电路的故障可能时 （ ）
A．电流表坏了或未接 B．从a经灯L1到b的电路中有断路
C．灯L2灯丝烧断或灯座未接通 D．电流表和灯L1、L2都坏了
【作业设计】预计完成时间为15分钟
必做题：考纲第十二章 电流和电路相应练习
选作题：1、某小组在探究活动中，通过实践列出了白炽灯常见故障产生的原因与检修方法，下表给出了他们研究结果的一部分：
故障现象 可能原因 检修方法
灯泡不亮 1．灯泡的灯丝断了2．灯头内的电线断了3．灯头、开关等处的接线松动，造成接触不良 换新灯泡换新线并接好检查加固
对于"灯泡不亮" 的故障，从电路的状态来看，其可能原因可以概括成下列哪一类原因（　）
A．电路出现了短路 B．电路出现了断路C．并联变成了串联 D．电源正负极接反
2、如图5所示电路，以下说法正确的是 ( )
A．只接通S2灯亮，电铃响 B．只接通S1灯亮，电铃响
C．只断开S3灯亮，电铃响 D．只断开S1灯亮，电铃响
【板书设计】
一、初识家用电器和电路
二、判断串、并联电路的方法
1．定义法：若电路中各元件是逐个顺次首 ( http: / / www.21cnjy.com )尾相连的，此电路就是 联电路；若各元件(用电器)首首相接，尾尾相接，并列地连在电路两点间，此电路就是 联电路．
2．电流法：让电流从电源的正极流 ( http: / / www.21cnjy.com )出，经过各用电器回到电源负极，途中不分流，电流始终是一条路径，则这些用电器是 联；若电流在某处分为几条支路，每条支路上都有用电器，电流在电路中有分有合，则这些用电器之间的连接方式就是 联．
3．断路法：断开其中一个用电器，看其他 ( http: / / www.21cnjy.com )用电器是否还能工作，若其他用电器照常工作，表明这几个用电器是 联；若其他用电器都不能工作，则这几个用电器是 联的．
4．短路法：用导线将某一用电器短路，如果其他用电器仍能工作，这几个用电器是 联；
如果其用电器都不能工作，则这几个用电器是 联．
三、电流和电压
四、电流表和电压表的使用
五、串、并联电路电流、电压的特点
【教学反思】
复习的目的在于巩固和加深理解 ( http: / / www.21cnjy.com )所学的知识。复习不只是简单地再现过去的内容，也不仅是为了防止遗忘，复习应该是站在更高的起点，往回看学过的各部分知识之间的联系与区别，把各节各章的知识融汇贯通。从而使学生对已熟悉的概念理解得更加全面、深刻、更加深入事物的本质，从而获得更加简明扼要、更加巩固可靠的结论，达到“温故而知新”。电学是初中物理的重要组成部分，在初中阶段，无论怎样强调它的地位和作用都不过分。因为中考有许多的内容都是检测电学知识的，而学生最容易丢分的也是在电学知识。为什么会出现这种情况？我们知道，初中物理有关电学的内容可分为静电和电路两部分，静电相对来说容易一些，学生害怕的是电路部分，尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、动态电路的分析；电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆不清；有的是电表测量什么物理量张冠李戴；有的则是不注意电路的非正常部分，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误，归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一步思考和解题才有意义，正确率才能提高。经过前一段时间的专题复习，学生对电学的简单电路分析、动态电路、电路故障题、电功电功率的试题都有一定的了解。但学生的基础普遍差，很大一部分的学生还存在问题，一知半解。本节课以“测小灯泡电功率”的实验为切入点，把初中电学涉及到的主要知识点和中考题型做一个简单的归纳，没提到的知识点以练习的形式让学生巩固。因考虑到学生的实际情况，无论是知识点还是试题都是最基础的，以达到巩固的目的。由于学生层次不同，因为顾及了一些同学基础
图2
图3
图4
图5测量小灯泡的电功率
【教学目标】
知识和技能:加深对电功率的理解。巩固电流表、电压表的操作技能。
过程和方法:通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。锻炼学生根据公式P=IU设计实验的方法。
情感、态度、价值观：通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。点难点】
重点：分析实际功率和额定功率的区别。
难点：电路的设计、连接，会画电路图。
【教具准备】
小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表、滑动变阻器、导线若干
【教学过程】
小组合作探究法、观察法、讨论法、比较法
教师：出示课前准备好的灯泡,让一位同学观察上面所标出的参数,并说出这两个参数分别代表是什么
创设情景,提出问题。
师:刚才A同学回答的很好,我们日常生活中 ( http: / / www.21cnjy.com )用的灯泡上都标有这样的参数,它告诉了我们它的额定电压和额定功率,要是没有上面的参数,我们使用起来就会遇到麻烦,比如说家里客厅灯泡坏了要换,要是不知道额定功率,总不能一个一个的去试,看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡,它上面标有额定电压和额定功率吗
生:上面标有额定电压,但没有额定功率 ( http: / / www.21cnjy.com )。(可能有的灯泡上额定电压也没标出,但可以通过灯心的颜色分辨,蓝色额定电压为2.5V,绿色额定电压为3.8V,可以向学生这一小常识)
师:那么同学们,你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗 生:想。
师:其实老师也不知道它的额定 ( http: / / www.21cnjy.com )电功率是多少,我也非常想知道,不过老师一时还没想出办法,你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗 想一想,相信你们能行。
三分钟分组讨论,设计方案,在你的方案中要用到那些仪器。同时板书实验目的:测量小灯泡电功率。 讨论结束,请同学发表自己的意见。
可能出现的意见有:
①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压,根据计算功率的公式P=IU计算得出结果,实验电路图如下:
②在上述设计中再加上一个滑动变阻器,电路图如下:
若出现以上情况,可由提出第二种意见的同 ( http: / / www.21cnjy.com )学指出第一种意见的不足,并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。若同学说不上来,可以做简单提示(如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率,而两节干电池电压为3V,满足达到额定功率条件吗 根据具体情况提示,也可由其它同学补充
( http: / / www.21cnjy.com )
当同学们完善了实验电路图后,教师给予肯定评价。
师:同学们的表现都很好,设计的 ( http: / / www.21cnjy.com )实验都很有道理,对比以上两种意见,为了测出小灯泡额定功率,我们应该选择谁的才能达到目的呢 我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢
请同学简要叙述测量额定功率实验步骤,其间若有不清楚的地方,可以请其它同学补充。
提问:如果小灯泡两端电压低 ( http: / / www.21cnjy.com )于或略高于额定电压,小灯泡的功率还等于额定功率吗 请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率,并观察小灯泡亮度有什么变化。
实验前提示实验注意事项:连接电路时开关应__,滑动变阻器滑片应置于__位置。
设计实验表格
小电灯规格：U额=2.5V
电压表示数U/V 电流表示数I/A 小电灯的功率P/W 小电灯的亮度
1 2
2 3
3 2
实验中应该注意的问题：
(1) 连接电路时开关应该断开
(2) 滑动变阻器的接线柱的接线 、闭合开关前滑片要放的位置
(3) 电流表和电压表的正负接线柱的接线，电压表、电流表的量程选择
开始实验,记录数据,教师巡回指导。
实验数据分析和小结：
1、分析数据，你发现了什么规律？
2、什么情况下额定功率等于实际功率？
3、小灯泡在什么情况下正常发光；
什么情况下比正常情况下亮；什么情况下小灯泡比正常情况下暗？
实验结论：
U实 与 U额 P实 与 P额 灯泡亮度
U实 = U额 P实 = P额 正常发光
U实 > U额 P实 > P额 发光强烈
U实 < U额 P实 < P额 发光暗淡
注意：伏安法测小灯泡的电阻和测小灯泡的电功率区别一下
相同点：1.可采用同一电路图 ( http: / / www.21cnjy.com )2.实验方法相同，都叫伏安法3.测量的物理量相同，都是电流和电压，间接地计算出电阻和电功率4．数据处理方法相同，都是对比寻找规律。
【作业设计】
1 伴你学填空和选择
2 伴你学试验和探究计算
【板书设计】
四 测量小灯泡的电功率
P实 = P额 正常 P实 > P额 较亮 灯泡的亮度由实际功率决定
P实 < P额 较暗
【教学反思】
本实验做完实验后如果和前面学过的伏安法测小灯泡的电阻区别一下会更好。
相同点1.可采用同一电路图
2.实验方法相同，都叫伏安法
3.测量的物理量相同，都是电流和电压，间接地计算出电阻和电功率
4．数据处理方法相同，都是对比寻找规律。
不同点：实验原理不同，测小灯泡的电功率的实验原理是P=UI，测小灯泡电阻的实验原
小结：
1.小灯泡正常发光的条件
两端电压是额定电压
2. P实 = P额 正常
P实 > P额 较亮 亮度由 ？ 决定
P实 < P额 较暗
同种类型的灯泡的亮度由实际功率决定
3.不同电压下，小灯泡的功率不同。
实际电压越大，小灯泡功率越大。第三节 太阳能
【教学目标】
知识与技能：
（1）了解太阳能是人类资源宝库。
（2）了解一些和太阳能有关的知识。
（3）知道利用太阳能的方式。
过程与方法：
（1）培养学生思考、动手的能力，切实提高他们的创造能力。
（2）通过主动学习，提高学生搜集信息交流信息的能力。
情感态度与价值观：
（1）培养学生保护环境，合理利用资源的意识和不断创新、不断提高的精神。
（2）能保持对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
（3）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
【重点难点】
重点：太阳能的利用
难点：直接利用太阳能的途径
【教具准备】彩笔，直尺，实物投影仪，太阳能电动车
【教学方法】探究式教学法
【教学过程】
创设情景， 引入新课：
一、出示问题
1．随着科学技术的发展，许多家庭中都安装了太阳能热水器，它方便、节能、高效，深得人们的青睐。你知道它的原理是什么？它是怎么样工作的吗？
2．为了节约能源保护环境，近年来许多国 ( http: / / www.21cnjy.com )家争相研究以太阳能为动力的汽车。荷兰大学生最近成功研制出世界上最快的太阳能汽车（课本图19．3-7），这种利用太阳能而不需要加油的未来型汽车早已有了，但是由于车速较慢，专家很少认真看待它们。荷兰大学生研制的新型太阳能汽车时速可达到160 km/h，你知道它的关键部件是什么吗？
用手一拨转盘就转，你能否用其他方法使它转起来呢？
用手电照射这个圆盘。
通过这个现象可提出什么问题？ 引导学生对提出问题简要分析。
这节课就来重点研究与太阳有关的问题。
有关太阳的知识，已经请大家在课下查阅了有关资料，现在请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？
1．太阳──巨大的“核能火炉”
太阳是一个巨大的“核能火炉”，其 ( http: / / www.21cnjy.com )核心温度高达1 500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大，如课本图19．3-1所示。
太阳核心释放的能量向外扩散，经过 ( http: / / www.21cnjy.com )数千年的时间传送到太阳表面。太阳表面温度约6 000 ℃，就像一个高温气体组成的海洋。大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射出去。
2．太阳能──人类能源的宝库
太阳已经照耀我们的地球近50亿年了，太阳向 ( http: / / www.21cnjy.com )外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉。
化石能源：
我们今天使用的最主要的一次能源煤 ( http: / / www.21cnjy.com )炭、石油、天然气，它们的“年龄”都已有上亿年了，它们的形成都来源于太阳能。远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底经过几百万年的沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。可以说自然界中的一切能源归根结底都来自于太阳能。课本图19．3-3是石油、天然气形成的过程。 想想议议：地球上的能量是怎样转化和守恒的？

刚才大家都踊跃上台展示了自己的成果， ( http: / / www.21cnjy.com )说明你们都作了积极主动的准备，这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能保持。现在我们来进一步总结一下太阳能有什么特点？

太阳能的特点

既然太阳能有这么多优点，我们就应该好好的利用。请大家讨论：平时我们都是怎样利用太阳能的？

3．太阳能的利用

太阳能有着很多的优点：
（1）太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目前全世界一年能源生产的总量还多；
（2）供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；
（3）分布广阔，获取方便；
（4）安全清洁、无污染。所以现在世界各国都在研究、开发太阳能的利用。
目前直接利用太阳能的途径主 ( http: / / www.21cnjy.com )要有两种：一种是用集热器把水等物质加热，例如太阳能热水器（如课本图19．3-5）；另一种是用太阳能电池把太阳能转化成电能（如课本图19．3-8）。
现在请同学来讲一讲人类是怎样利用太阳能的。能否对刚才这些事例分类？
①直接利用；②间接利用。
关于直接的应用，大家能否再讨论一下，可分为哪几种情况？ 集热器、太阳电池。
若给你一个集热器，你会有什么发明创造？请讨论后画出图纸。
要求各组推荐几个同学上台展示你们发明的装置。
这一堂课大家学得很好，很积极主动，表现出了很高的创造能力。同学们今后一定会发明创造出很多有价值的器材。
这个实验很简单，最好每 ( http: / / www.21cnjy.com )个同学都能做一做。也可以在黑色和透明塑料袋中注入相同重量（体积）的水，把袋口扎紧放在太阳底下暴晒，过一段时间后分别测量两个袋中的水温，将会发现黑色塑料袋中的水温比透明塑料袋中的水温高。这是由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，这也是利用太阳能的最简单、常用的方式
【作业设计】 预计完成时间15分钟
必做题：课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。
选作题：结合地理知识，讨论我国哪些地区适宜开放太阳能
(我国西藏、青海、新疆、甘肃、宁夏、内蒙古高原)
【板书设计】
一、太阳能的来源：在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的能量
二、太阳能的利用：
太阳能是人类能源的宝库，人类离不开的化石能源、风能、水能都来源于太阳能
1、把太阳能转化成内能以供利用
2、通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能
a.太阳能的优点：
1、太阳能十分巨大．
2、太阳能供应时间长久．
3、太阳能分布广阔，获取方便．
4、使用太阳能安全、不污染环境
b.广泛利用太阳能的困难：
1．太阳能虽然十分巨大，但它太分散
2.太阳能不稳定，不能正常使用
3．目前太阳能转换器的效率不高
【教学反思】
通过本节课学习我们知道：太阳能其基本 ( http: / / www.21cnjy.com )原理是利用太阳能热水器把太阳能转化为内能，将集热器管道内的水加热。太阳能热水器是采用太阳光对物体的作用来工作的；太阳能汽车在其结构中采用了航天飞船和空间站上安装的太阳能电池来提供能量。教材已经扩展的内容有：太阳的构造，太阳的一生，煤、石油、天然气的形成……。从教材内容可以扩展出去的问题有：恒星的一生及其三种不同的结局：白矮星、中子星及黑洞，太阳能电池的构造，地球上的各种循环现象，怎样更好地利用太阳能，如何延长太阳的寿命，在太阳晚年的人类生存问题……
本节课设计发明活动在器材的选 ( http: / / www.21cnjy.com )择上有很大的灵活性，所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。现代社会生活中的电和磁
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道电能的优越性。
（2）常识性了解我国电力事业发展状况，激发学生的爱国热情
过程与方法：（1）知道电话的组成及工作原理
（2）知道录音机的录音原理和放音原理
情感态度和价值观：
通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。
【重点难点】
重点：电能的优越性
难点：电话和录音机的录音放音的工作原理
【教具准备】投影器和投影片。【教学过程】
教学与学法：比较法
1．引入新课
前面我们学习了电的产生、电的输送、 ( http: / / www.21cnjy.com )电的用途，知道了电在我们现代化建设事业中的巨大作用。电能的应用非常广泛。现在，我们就请几位同学介绍一些国家使用电能的情况。2．进行新课
板书：〈一、电能的生产和使用规模，是社会经济发展的重要标志〉
请几位课前已准备好有关资料的同学宣读资料。
老师进行概括总结：无数事实证明，经济越发达的国家电能的生产和使用规模越大；对电能需求量越多的国家，经济越发达。
问：电能为什么比其他形式的能应用更广泛呢？它有哪些优越性？板书：〈二、电能的优越性〉
请学生阅读本节课，并让四人一组开展讨论。在学生充分讨论后，打出投影片，在老师引导下进行归纳总结，并介绍我国电力事业的发展状况。
电能的优越性，也促进了航天事业的发展。宇航员在月球上行走使用的是用蓄电池驱动的车。
( http: / / www.21cnjy.com )
板书：〈三、为什么在月球上的宇航员要用电来驱动车行走呢？〉（电能的优越性所在，具体内容略）
充分讨论后，教师作小结，肯定其中的正确说法，加深对电能的优越性的了解。
3．小结（略）
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：《伴你学》P75----P77相应的习题
选做题：能说出电话话筒和听筒工作原理、录音机录音及放音的工作原理，能说出录音和放音分别主要用到哪些物理知识。
【板书设计】
( http: / / www.21cnjy.com )
【教学反思】
本节课的内容比较简单，学生通过自学的方式很容 ( http: / / www.21cnjy.com )易弄明白，但课后的科学世界电话话筒和听筒的工作原理，STS磁记录中录音机录音时用到了电流的磁效应和磁化的知识点，放音时用到了电磁感应知识点。这些工作原理对学生来说较难，特别抽象，教学中可通过画图和形象的比喻来降低难度，使学生的印象深刻。
如果可能的话，找到废旧电话的实物， 废旧录音机的部件让学生看一看，加深学生的印象，收效会更好一些。电能
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道电能及其单位。
（2）知道电能表的作用、读数方法。
（3）知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
过程与方法：
体验电能可以转化为其他形式的能。
情感态度与价值观：
了解电能和我们生活的关系，有节约用电的意识。
【重点难点】
重点：电源和用电器工作过程中的能量转化情况分析、电能表的数据读取。
难点：电能表的参数的物理意义、计量单位、安装位置。
【教具准备】
多媒体课件、实物投影仪、电能表、电吹风机、电烙铁、小灯泡、灯座、导线、学生电源、干电池、蓄电池等。
【教学过程】 （分课时备课）
一、引入新课
　　投影短片：夜幕下灯火通明的城市、工厂里机器在运转，电风扇在转动、电焊工在电焊、人们在看电视……突然，停电了，一切是那样的寂静。
　　师：通过看短片，同学们的感受是什么？
　　生：生活中处处都需要电。
　　师：对。我们的生活中，“电”太重要了，电也是一种能源，我们把它叫做电能。今天我们就来具体学习。
　　投影课题：电能。　　二、新课讲授
　　（一）自主学习
　　投影展示学习提纲，指导学生自主学 ( http: / / www.21cnjy.com )习。学生阅读课文，把课前收集到的关于电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，合作学习。教师巡视指导、答疑，重点关注学困生。
　　（二）师生互动
　　1.电能
　　（1）电能的来源
　　首先投影图片：火力发电站、水力发电站、风力发电站、太阳能发电站及核电站原貌及电池等。
　　根据学习提纲，提问学生的学习情况。
　　师：怎样可以获得电能？
　　生：通过火力发电、水力发电、风力发电、太阳能发电、核电站发电、电池的使用等获得。　　师：对。
　　（归纳总结）获得电能的方法：
　　（一）通过发电机将其 ( http: / / www.21cnjy.com )他形式的能转化为电能。如在水力发电和风力发电中通过发电机将水和风的机械能转化为电能；火力发电是将煤或石油的化学能转化为电能；在核电站中将原子能转化为电能。
　　（二）通过电池将其他 ( http: / / www.21cnjy.com )形式的能转化为电能。如在干电池、蓄电池的使用中将化学能转化为电能；硅光电池（太阳能电池）将太阳能转化为电能等。（各种能量形式可暂时不作具体解释）
　　（2）电能的利用
　　师：（让电吹风机工作）电吹风机工作时，发生了什么能量转化？（提示：可根据课文回答）
　　生：电能转化为动能和热。
　　让学生连接小灯泡电路，观察或使用电烙铁。
　　师：电能通过什么电器转化成什么能？
　　生：电灯泡工作时把电能转化成光能和热，电动机工作时把电能转化成动能，电烙铁、电炉丝工作时将电能转化成热……
　　（归纳总结）电能的利用方法：通过用电器可将电能转化为各种形式的能，供各种产业和日常生活使用，为我们的生活服务。
　　2.电能的计量。
　　（1）电能的单位
　　让一学生介绍他家每月向供电部门交电费的情况，收费单据上有哪些项目。
　　师：供电部门每月都要向用户收取电费，是以怎样的标准来计量呢？
　　师：计量就必须有单位，度是电能的单位、“千瓦时”是“度”的学名，焦耳（J）也是能量的常用单位。它们的关系是：
　　1度＝1kw·h＝3.6×106J
　　（2）电能表
　　师：电能的计量工具是什么？
　　生：电能表。
　　师：电能表就是每家每户安装的电度表。其作用：测量用电器在一段时间内消耗的电能。同学们认识电能表吗？
　　投影电能表图片。
　　让学生观察电能表：计数器、铝质圆盘、接线柱。对照书上图8.1-3，指导学生归纳电能表的几个重要参数的物理意义：
　　* “220v”　　* “10(20) A”
　　* “50Hz”
　　* “600revs/Kw·h”
　　投影图片：IC卡电能表、液晶显示的电能表。介绍新式的电能表。
　　（3）电能的计量
　　师：怎样计量一段时间内用电器消耗的电能呢？
　　引导学生讨论、归纳出电能表的读数方法：电能表的计数器上前后两次读数之差，就是用户在这段时间内用电的度数。
　　例：投影图片……让学生读数，计算使用的电能。
　　练：给出图片……让学生读数，计算使用的电能。
　　教师强调：电能表计数器上有五位数，最末一位是小数，即十分位。
　　3.小资料阅读：1KW·h的作用。
　　学生讨论家里、学校等场所是否有浪费电的情况。让学生树立随手关灯、使用节能灯等节电意识。
　　最后做出小结：教师指导，学生总结。
　　4.巩固与反馈。
　　投影图片，学生思考、讨论回答。
　　（1）某地区大力发展火力发电。火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量是怎样转化的？
　　（2）下列各种用电器工作时，发生了怎样的能量转化？工作：
　　b.玩具电动车运动：
　　c.扬声器工作：
　　d.电视机工作：
　　e.电风扇工作：
　　(3) 点击生活）同学们算一算自家每月消耗多少度电，需交多少电费。
　 （4）(知识拓展)电能表应接在家庭电路的哪部分？
　　总结学生的回答。投影家庭电路图片，显示电能表的安装位置。
例：如果甲、乙、丙三位同学家的电能表上分 ( http: / / www.21cnjy.com )别标出600 revs/kW·h、1200 revs/kW·h、1500 revs/kW·h．则这三位同学家
（1）用电器均消耗1度电的时候，电能表转过的圈数分别是多少？
（2）电能表均转一圈，消耗的电能分别是多少焦耳？
（3）若一个月电表100度，电能表分别转多少圈？

小结：下图总结了生活中各种能量与电能间的转化情况。

〖思想教育〗随着我们生活水平的不断提高， ( http: / / www.21cnjy.com )用电的领域会越来越多，电对我们的作用也会越来越重要。所以，我们在大力开发无污染、低能耗的电力资源的同时，一定要养成节约用电的好习惯。
【作业设计】
A 伴你学填空和选择
B 伴你学实验和计算
【板书设计】
一、电能的来源和利用
二、电能的计量
　　（一）电能的单位
　　度、千瓦时（KW·h）、焦耳(J)
　　1度=1KW·h=3.6×106 J
　　（二）电能的测量工具----电能表
　　（三）电能表的读数方法：一段时间内电能表的计数器上前后两次读数之差，就是用户在这段时间内用电的度数。
【教学反思】
这是一章的开始课，有引子的味道 ( http: / / www.21cnjy.com )，为了引出电功采用介绍电能的方式，因为功的概念相对来说比较抽象，所以我们不能忽视了该课的目的是为了引出电功，电能只是引子，讲电能再热闹最后也要归结到电功身上。
由于是开始以许多知识没办法 ( http: / / www.21cnjy.com )产生理由，只能先硬性地记住就可以了，如电能的单位为什么是“度”，它又为什么叫千瓦时等有待于我们以后通过学习解决，在此不必为了这样的问题而过多在解释，说得过多，反而越说越不清楚。
电能的概念有比较直观的基础，引起学生兴趣的地方也就在这里，所以关于能的转化问题是激发学生兴趣，调动他们积极性的关键。
在教学过程中，充分把握“三维”目标：在知识传 ( http: / / www.21cnjy.com )授过程中，注重对学生进行实验技能、查阅资料的能力培养。师生互动，激发学生思维，培养学生语言表达能力。突出学生自主学习、合作学习的过程。给学生适当的时间，尽量让学生去实验、去思考、去分析、去讨论、去感悟、去探索物理实验现象，去揭示物理本质。创设物理情景，激发学生学习兴趣、求知欲。把原来乏味的教师讲、学生听，变成现在的教师导，学生学、主动学。充分展示实验器材及现代多媒体的魅力，轻松的突出重点、突破难点。让学生在观察、实验的过程中，领略到了电能的神奇，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。【课题】 《电压和电阻》复习课
【教学目标】
知识与能力：
（1）初步认识电压，会使用电压表；能从器材安全和提高测量精度的角度，正确选择电压表的量程，会使用电压表做测量。
（2）知道串并联电路电压关系探究实验过程，知道实验所选择的器材及其作用，明确实验操作过程及其操作原因，知道实验现象及结论。
（3）知道什么是电阻、电阻的单位、影响电阻大小的因素；知道滑动变阻器的工作原理及其在电路中的作用。
过程与方法：
在探究串、并联电路电压和电流的规律及探究影响电阻大小的因素的实验中体验科学探究的过程和方法。
情感态度与价值观：
激发学生运用所学物理知识解释生活中的物理现象的能力。激发学生的求知欲。
【重点难点】
重点：探究串、并联电路中电压和电流的规律及探究影响电阻大小的因素的实验。
难点：滑动变阻器的使用方法。
【教具准备】
实物投影、电路示教版、灯泡、三节干电池、导线若干、铅笔芯（约10厘米长）、亮度可变台灯、电位器。
滑动变阻器、小灯泡3．8V、4．5V电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）
【教学方法和学法】实验探究法、观察法、转换法等
【教学过程】
知识梳理
一．电压
1、电源的作用是给电路两端提供电 ( http: / / www.21cnjy.com )压；电压是电路中产生电流的原因。电路中有电流，就一定有电压；电路中有电压，却不一定有电流，因为还要看电路是否是通路。
2、电压用字母U表示，单 ( http: / / www.21cnjy.com )位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏（KV，1KV = 103V）和毫伏（mV，1mV = 10-3V）。家庭照明电路的电压是220V；一节干池的电压是1.5V；对人体安全的电压不高于36V。
3、电压表的使用：
A、电压表应该与被测电路并联；当电压表直接与电源并联时，因为电压表内阻无穷大，所以电路不会短路，所测电压就是电源电压。
B、电压表的正接线柱接电源正级，负接线柱接电源负极。
C、根据被测电路的不同，可以选择“0 ~ 3V”和“0 ~ 15V”两个量程。
4、电压表的读数方法：
A、看接线柱确定量程。
B、看分度值（每一小格代表多少伏）。
C、看指针偏转了多少格，即有多少伏。
5、电池串联，总电压为各电池的电压之和；
相同电池关联，总电压等于其中一支电池的电压。
二．探究串并联电路中电压的规律
1、实验步骤：A、提出问题；B、猜 ( http: / / www.21cnjy.com )想或假设；C、设计实验；D、进行实验；D、分析和论证、E、评估；F、交流（大体内容相同即可，有些步骤可省略）
2、在串联电路中，总电压等于各用电器的电压之和。U＝U1＋U2
3、在并联电路中，各支路两端电压相等。U＝U1＝U2
三．电阻
1、容易导电的物体叫导体，如铅笔芯、金属、人 ( http: / / www.21cnjy.com )体、大地等；不容易导电的物体叫绝缘体，如橡胶、塑料、陶瓷等。导电能力介于两者之间的叫半导体，如硅金属等。
2、导体对电流的阻碍作用叫电阻，用R表示 ( http: / / www.21cnjy.com )，单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。常用单位有千欧（KΩ，1KΩ = 103Ω）和兆欧（MΩ，1MΩ = 106Ω）。
3、影响电阻大小的因素有： ( http: / / www.21cnjy.com )A、材料；B、长度；C、横截面积；D、温度。一般情况下，某一导体被制造出来以后，其电阻除了随温度的变化有一点改变之外，我们就近似地认为其电阻不变了，它也不会随着电压、电流的变化而变化。
4、某些导体在温度下降到某一温度时，就会出现其电阻为0的情况，这就是超导现象，这时这种导体就叫超导体。
5、滑动变阻器的工作原理 ( http: / / www.21cnjy.com )是：电阻部分由涂有绝缘层的电阻丝绕在绝缘管上，通过滑片在上面滑动从而改变接入电路的电阻大小。所以滑动变阻器的正确接法是：一上一下的接。它应该与被测电路串联。
练习题： 1．下列说法正 ( http: / / www.21cnjy.com )确的是 [ ]
　　A．短导线的电阻比长导线的电阻小 　　B．粗导线的电阻比细导线的电阻小 　　C．铜导线的电阻比铁导线的电阻小 　　D．同种材料长度相等，粗导线的电阻比细导线的电阻小
　　2．两条粗细相同的镍铬合金电阻线，长度分别为3米和1米，20℃时它们的电阻之比为3：1，当温度上升到40℃，它们的电阻之比是（横截面积变化不计）［ ］
　　A．大于3：1 B．等于3：1 　　C．小于3：1 D．等于1：3 　 　　
3．下列说法中正确的是 ［ ］
　　A． ( http: / / www.21cnjy.com )铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大 　　B．同种材料的导线，若长度相同，则细的导线电阻大 　　C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大 　　D．粗细相同的两根导线，长的导线电阻一定大 　　 　　
4．有关导体电阻的说法，正确的是 ［ ( http: / / www.21cnjy.com )］
　　A．粗细相同的两根导线，长度大的，电阻一定大 　　B．长度相同的两根导线，横截面积小的，电阻一定大 　　C．同种材料制成的长短相同的两根导线，横截面积小的，电阻一 　　D．铝导线的电阻一定比铜导线的电阻大
5. 如图1所示，电源电压为5V，且保持不变，灯L1、L2正常工作的电压均为2．5V,小红同学选好电流表和电压表的量程连接好电路，闭合开关S后，电流表指针几乎未动，而电压表指针大约指在5V位置，灯L1、L2不发光，由此小红分析，该电路的故障可能是（ ） ( http: / / www.21cnjy.com )

　　A．电流表坏了或接触不良而实际未接入电路
　　B．从A．L1到b部分电路中的某处出现了断路
　　C．灯L2灯丝烧断或与灯座接触不良
　　D．电流表，灯L1、L2都坏了
　　6．如图2所示电路中，小灯泡L1和L2均正常发光，则下列说法正确的是（ ）

图2
　　A．L1和L2串联在电路中
　　B．L1和L2并联在电路中
　　C．甲是电流表，乙是电压表
　　D．甲是电压表，乙是电流表
　7．如图3所示，电源电压 ( http: / / www.21cnjy.com )为6V，开关闭合后，电灯L1、L2均不发光。用电压表逐段测量，结果是：Uab=0，Uad=6V，Ubc=0，Ucd=6V，发生断路的部分是（ ）
图3
A．电路的aL1b部分 B．电路的aL2C部分
C．电路的aEd部分 D．电路的CRSd部分
　　8．如图4所示，当开关S闭合后，两表均有示数过一会儿发现电压表示数突然变小，电流表示数突然变大，则下列故障可能是（ ）

图
　A．L1短路 B． L2短路 C．L1灯丝断开 D．L2灯丝断开
　　9．如图所示，A为导 ( http: / / www.21cnjy.com )线，BM、CN为两根相同的电阻丝，下列说法正确的是（ ）
图5
　　A．S和A接触，P向右移动灯泡变暗
　　B．S和B接触，P向右移动灯泡亮度不变
　　C．S和C接触，P向左移动灯泡变亮
　　D．S和C接触，P无论怎样移动灯泡亮度不变
　　10．如图6是小文 ( http: / / www.21cnjy.com )同学研究串联电路中电流、电压特点的实物连接图，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有读数．则故障原因不可能是（ ）

图6
　A．L1断路 B．L1短路 　　C．L2断路 D．L2短路
　　11．如图7所示，电路中的电源电压不变，当滑动变阻器的滑片P移动时下列说法正确的是（ ）
图7
　　A．P向a移动滑阻阻值变大
　　B．将滑片P移至a点，A1示数为零
　　C．P向右移动过程中，A1示数不变，A示数变小
　　D．P向左移动过程中，A示数不变，A1示数减小

【作业设计】
A必做题：伴你学填空和选择
B选做题：伴你学填空和选择作图探究
【板书设计】
知识梳理
一．电压
1、电源的作用是给电路两端提供电压；
2、电压用字母U表示，单位是伏特，简称伏，符号是V。
3、电压表的使用
二．探究串并联电路中电压的规律
1、在串联电路中，总电压等于各用电器的电压之和。U＝U1＋U22、在并联电路中，各支路两端电压相等。U＝U1＝U2
三．电阻
1、容易导电的物体叫导体
2、导体对电流的阻碍作用叫电阻
3、影响电阻大小的因素有：A、材料；B、长度；C、横截面积；D、温度。
它也不会随着电压、电流的变化而变化。
【教学反思】
电压和电阻这节复习课难度较大，初学电学学生 ( http: / / www.21cnjy.com )感到有点难，特别是电路图的识别、电路图和实物图的画法、电压表和电流表的正负接线柱的接法，量程的选择原则，以及滑动变阻器的接法，学生感到困难重重，灵活运用串联、并联的相关知识是分析解决电学问题的重点和难点，上课发现学生对规律掌握得不够熟练，存在张冠李戴的问题，遇到一个题，出现手忙脚乱的情况，本节课我只注重讲解电路的识别，如何利用串并联电路的规律解题，没有拿出时间让学生背基本的规律，这是一个失误。通过本节课,我发现对于变阻器的教学,对学生不能过于急燥, 给学生留些思考的时间.不能认为题目简单,就以为学生就会,一讲了之.要站在学生的角度去考虑,设计一些学生易于了解掌握的方法多练练.另外对个别学生要加强指导,防止好学生吃不饱,差学生消化不了得局面。透镜
●教学目标
一、知识目标
1.了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距.
2.了解凸透镜和凹透镜对光的作用.
二、能力目标
1.通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得 ( http: / / www.21cnjy.com )出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力.
2.通过实验培养学生研究、探索新问题的能力.
三、德育目标
1.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育.
2.通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.
●教学重点
通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜及对光的作用.
●教学难点
指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论.
●教学方法
观察法、讨论法、实验法.
●教学用具
透镜一组、光具座、光源、老花镜、近视镜、饮料瓶（无色透明、表面没有波纹、去底去瓶口上部）、香、火柴、实物投影仪、激光演示器、手电筒.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设情境，提出问题，引入新课
科学家们利用巨大的天文望远镜来观察 ( http: / / www.21cnjy.com )，接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解.前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影机、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的.今天，我们就来研究透镜，同学们想了解有关透镜的哪些问题？
［生甲］什么叫透镜？
［生乙］近视眼镜和远视眼镜的镜片一样吗？若不一样，它们由什么透镜组成？
［生丙］透镜对光有什么作用？
［师］看来同学们对透镜很有兴趣，提出这么多的问题，要想得出答案，我们就要通过探究和实验来获得.
二、进行新课教学
［探究］什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？
［师］在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分.同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征.
［生］学生们在仔细观察、讨论，并进行比较.
［师］通过观察和讨论，概括出它们的特征.
［生甲］透镜有两面往里凹的，也有往外凸的.
［生乙］透镜可以分为两类.生丙］一类是两面往外凸，也就是中间厚边缘薄.［师］通过大家的观察、讨论和概括，我们认识了凸透镜和凹透镜.
(一)什么叫凸透镜？什么叫凹透镜？
中间厚、边缘薄的叫凸透镜,中间薄，边缘 ( http: / / www.21cnjy.com )厚的叫凹透镜［师］凸透镜和凹透镜生活中常用到，我们桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，看看它们是什么透镜（lens)
［生甲］远视镜的镜片是凸透镜.
［生乙］近视镜的镜片是凹透镜.
［师］学生们判断的很对，看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜
［生甲］图中甲是凸透镜.
［生乙］图中是凹透镜的是乙图.
再看（课本板图3.1—2所示）， ( http: / / www.21cnjy.com )这是研究透镜时常用的两个科学术语，主光轴和光心.组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴.在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心.
［想想做做］
［师］同学们现在从透镜盒中拿出一个凸透镜，正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？
［生甲］有亮点.
［师］亮点是怎么形成的？
［生甲］“亮点”亮说明它的光进入我们眼睛中的多.
［生乙］太阳光通过凸透镜都聚到亮点上.
［师］他们分析的特别好，咱们 ( http: / / www.21cnjy.com )为他们鼓掌！现在，让光斑变得最小，最亮.测量这个最小、最亮的光斑到凸透镜的距离，记录下来，换另一个凸透镜，重做上面的实验.再换一个凹透镜，重做上面的实验，纸上能够得到很小、很亮的光斑吗？这说明了什么？
［生甲］用凹透镜无论如何移动，都得不到很小、很亮的光斑.
［生乙］亮点是光会聚的.
［师］同学们回答得非常好，这些现象说 ( http: / / www.21cnjy.com )明凸透镜和凹透镜对光线有不同的作用.但是由于我们观察不到光的传播路径，所以为了对这个问题作进一步的研究，我们来设计一个实验.
做法一：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点.再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点.
(二)凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用（板书）
［师］射到地面的太阳光是相互 ( http: / / www.21cnjy.com )平行的，叫做平行光，看投影凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距.用“f”字母表示.所示）凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点.
［动手动脑学物理］
1.拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距.
方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离.
方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找出光屏上有很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离.
2.如图A、B是两个直径相 ( http: / / www.21cnjy.com )同的凸透镜，它们的焦距分别是3 cm和5 cm，按照实际尺寸画出平行光经过它们之后的径迹，哪个凸透镜使光偏折得更多些？
学生们作图，教师巡视，并进行指导.
［师］同学们都很认真，现在从图中能得出什么结论？
［生甲］图A偏折得厉害，图B偏折得不厉害.
［生乙］焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强.
［生丙］凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的.三、知识小结
本节课我们学习了以下内容：
1.我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距.
2.凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上.
3.凸透镜能产生平行光.但是，凹透镜却能使平行光发散.
四、作业设计
P57动手动脑学物理1、2、3写到作业本上.
五、板书设计
透镜
1.什么叫凸透镜？什么叫凹透镜
2.凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用
3.如何判断一个透镜是凸透镜还是凹透镜
4.我们出去旅游为了防止火灾矿泉水瓶应该怎么处理为什么？课后反思
通过观察和实验，了解什么是凸透镜和凹透镜 ( http: / / www.21cnjy.com )及对光的作用.指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论，通过观察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培养学生通过观察时抓住事物本质特征，通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力，.通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育，通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐.
图3.1—2 主光轴和光心是研究透镜时常用的两个科学术语
图3.1—1 凸透镜和凹透镜【课题】 核能
【教学目标】
知识与技能：
了解核能、裂变、聚变，知道核能的优点和可能带来的环境问题。
过程与方法
⑴通过收集信息、阅读资料、相互交流，培养学生的信息处理能力与自学能力。
⑵通过合作学习与探究学习，培养学生合作技能与探究技能。
情感态度与价值观
⑴初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。
⑵引导学生开发新能源的意识，增强可持续发展的意识，关注能源与环保的关系。⑶增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。
【重点难点】
重点：原子核裂变的链式反应
难点：原子核聚变
【教学方法：】讲授法、合作学习法、探究法
【教具准备】
【教学过程】多媒体
引入新课：
教师：上一节课我们学习了能源和能源的利用，大家回顾一下，目前使用的常规能源有哪些学生：煤、石油、天然气
学生：煤、石油、天然气
教师：解决能源问题的出路是什么？
学生思考后回答：
学生：1、提高能源利用率；2、开发和利用新能源。
二、学生自学质疑
（一）原子、原子核
要求学生自学课本内容.学会原子的结构,原子核的组成.
三、利用多媒体探究
（二）核能
介绍：原子核靠强大的核力结合在一起， ( http: / / www.21cnjy.com )一旦使原子核分裂或聚合，就可以释放出核能。这种原子核分裂或聚合时从核内释放出的能量，叫核能。获得核能有两种途径，裂变和聚变。
（三）裂变教师：引导学生通过百度搜索2～3张关于裂变图片。
教师：同学们讨论一下，各个裂变图片有什么共同 ( http: / / www.21cnjy.com )点。教师：用中子轰击较大原子核，原子核分裂成两个中等大小的原子核，同时释放出能量的过程。叫裂变。
教师：原子核分裂成两个中等大小的原子核时，还有什么？
教师：两个中子会不会又去轰击其它原子核？
教师：这些中子又会去轰击其它铀核， ( http: / / www.21cnjy.com )导致一系列裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。教师：请同学们点击百度主页“网页”，在搜索窗口输入“链式反应.SWF”，并进行搜索。观看“链式反应.swf - 全文数据-中小学教育资源交流中心”①视频。
教师：控制链式反应可以建立核电站。核 ( http: / / www.21cnjy.com )电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。
教师：请同学们用上述的方法在百度图片中搜索“核电站的图片”，欣赏第一张原理图②。
教师：1945年美国在日本的广岛与长崎各投放一颗原子弹，第二次世界大战结束。请同学们在百度视频中搜索观看“广岛原爆纪录片”③。
教师：中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功
四、环保教育引入：.核能 ( http: / / www.21cnjy.com )发电不像化石燃料发电那样排放巨量的污染物质到大气中，因此核能发电不会造成空气污染。核能发电也不会产生加重地球温室效应的二氧化碳然而核能有它的致命弱点，如果核泄露了会对人类有什么样的影响
1.、核辐射危害你知多少（精选影片展示）
当你暴露于核辐射环境下，你可能 ( http: / / www.21cnjy.com )会得辐射病。这种病是有症状的。几小时内你就会感到恶心呕吐，随后会出现腹泻、头痛或发烧等症状。在最初的症状过去之后，可能会出现一个短暂的无症状期，但数周后就会出现新的、更严重的症状。
在更高的辐射剂量下，这些症状可能出现的更 ( http: / / www.21cnjy.com )快，也更明显。同时，核辐射会对人体内脏造成广泛的，很多时候甚至是致命的伤害。暴露在核辐射中，一半的健康成年人无法承受4戈雷的辐射剂量。
放射性物质在衰变时会释放离子辐射，这种辐射可以对人体内部化学环境造成严重伤害，它会打断人体组织的各种原子和分子间的化学键。
人体会自动对此作出反应，尝试对这种损害 ( http: / / www.21cnjy.com )进行修复。但有时候这种伤害将是非常广泛而严重的，修复几乎不可能。并且在自动修复过程中还存在发生错误的可能性。人体内对辐射损伤最敏感的部位是肠子和胃部的细胞组织，以及骨髓中的造血细胞组织。
辐射对人体健康的长期影响最严重的方面是它 ( http: / / www.21cnjy.com )会引发癌症。一般而言，一个正常的细胞一旦到了其寿命，它会“自杀”，从而死亡，给新生的细胞让路。而当细胞丧失了这种“自杀”功能时，癌症便发生了。这种细胞变得“永生不老”，持续进行细胞分裂增殖，失去控制。
对于儿童的生长更为迅速，细胞 ( http: / / www.21cnjy.com )分裂也更加频繁，细胞在对损伤进行自动修复时也就有更大的几率出现错误，从而导致严重后果。在1986年乌克兰切尔诺贝利核电站事件发生之后，联合国世界卫生组织注意到当地的儿童患甲状腺癌的比例出现显著上升。
2、预防核辐射小常识
一些常用的防辐射措施，比如喝绿茶、吃木 ( http: / / www.21cnjy.com )耳、戴口罩、穿孕妇防辐射服，根本起不了作用。受到辐射污染，最好的方法是紧闭家里的门窗、勤洗手洗澡。”高慎永主任医师说道。
碘盐里所含的碘是极其微量的，吃碘药也必须在受到污染危害之后，一天一次，每次一颗碘化钾。自行购买提前吃，反而会对自己身体造成危害。
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：掌握获得核能的两种方式及可控核能的利用
选做题：做课后练习动手动脑学物理。通过“百度→知道”搜索答案、
【板书设计】
二、 核能
1.核能：当原子核在某种条件下分裂或聚合时就可能释放出巨大的能量。
a.分类：裂变和聚变
b.核能获取的途径有两条：重核的裂变和轻核的聚变（聚变也叫热核反应）
C.原子弹和目前人类制造的核电站是利用重核的裂变释放能量的，而氢弹则是利用轻核的聚变释放能量的。
2.核电站发电的过程中能量转化过程为：核能→内能→机械能→电能
【教学反思】
⑴核能非常巨大，所以由原子核的裂变和原 ( http: / / www.21cnjy.com )子核的聚变这两条途径获得核能．原子弹是利用原子核在裂变时产生的核能爆炸的，氢弹是利用原子核聚变时产生的核能爆炸的．人类已经可以控制核能的平稳释放，让核能和平地为人类服务．链式反应和核电站
⑵同学们看到的，用中子作为“炮弹”去轰击 ( http: / / www.21cnjy.com )铀原子核，使铀核分裂，同时释放2个中子和核能，这2～3个中子又使2—3个铀核分裂，放出更多的中子，使更多的铀核裂变，把这种现象称为铀核的链式反应．这种反应若不加以控制，在极短时间内将释放出大量的核能原子弹就是利用这种情况．
⑶为了安全地利用核能，核电站常利用循环水流 ( http: / / www.21cnjy.com )把反应堆中的内能引导出来．但由于从反应堆中出来的水和蒸汽是有放射性的，不能直接用来推动机器，因而要把它跟产生蒸汽并推动汽轮机的水分隔开来，形成两个回路(如图17—2一3所示)．第一回路用不锈钢管子做成，管子通过反应堆中心，用泵使水在管子里循环流动，把核反应放出的能量带出；第二回路包在第一回路的外面，吸取第一回路的热量，使得第二回路里的水转化成蒸气，推动汽轮机运转，将内能转化成机械能，然后进入冷凝器，液化成水。最后汽轮机带动发电机发电，将机械能转化为电能．探究电阻上的电流跟两端电压的关系
【教学目标】
知识与能力：
（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
（3）会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
过程与方法：领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。
情感态度与价值观：
（1）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
（2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
【重点难点】
重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程
难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式
【教具准备】电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω R3＝15Ω）、开关、导线若干。
【教学方法和学法】控制变量法、转换法等
【教学过程】 （分课时备课）
一、创设情境，引入新课
今天我们学习《欧姆定律》第一节探究电阻上的电流跟两端电压的关系。
上一章，学习了电压和电阻的概念，请问：什 ( http: / / www.21cnjy.com )么是电压？什么是电阻？……那么，我们很容易意识到电流的大小跟电压和电阻都有关系，会有什么关系呢？〈出示投影〉
二、进行科学探究
1．提出问题
这就是今天探究问题——探究电阻上的电流跟两端电压的关系
2、猜想或假设
下面请同学们先来做一个小实验，结合实验猜想电流可能跟电压和电阻有什么关系？大家看到了，摆在面前的仪器，〈出示投影〉有：电池组，灯泡……
现在请问：改变灯泡的亮度，有哪几种方法，下面咱们动手试一试。
学生动手……
问：请问你们组是用什么方法改变灯泡亮度的？
问：你猜想电流与电压和电阻有什么关系？
学生回答……（板书猜想）
问：电流跟电压和电阻的关系和我们猜想一样吗？
电流与电压和电阻又有怎样的定量关系？下面我们来研究这个问题！
3、设计实验
单凭感觉往往是不可靠的！那么我们
1、用什么仪器测量电压？——电压表， 2、用什么仪器测量电流？——电流表，
3、在研究I和U关系时，R应扮演怎样的角色？这研究方法刚刚学过，叫…？
4、针对于某一导体测量一组U和I值，行吗？为什么？
5、同一导体测量几组电压和电流值，就得出结论可靠吗？给出2个电阻
6、要多次测量U和I值，应如何去改变导体两端的U呢？（串联滑动变阻器）
7、怎样设计电路能同时测出U和I？怎样设计表格便于分析数据找到规律？
结合以上问题，各小组讨论：
1、你选用哪些实验仪器？
2、如何来设计实验，
3、画出电路图，现在各小组讨论设计方案。
学生讨论……
问：哪个组先来展示你的设计思路？
问：谁有问题要问？
问：谁有不同的设计思路？
( http: / / www.21cnjy.com )
4、进行实验
大家的设计思路都不错，实验过程中应该注意哪些问题？
提问：学生回答……
下面实际动手试一试，选择你认为最适合你的方法进行实验，看看实验得到的结论与我们期待的结果一样吗？并填入表格。
电阻 电压 电流 电阻 电压 电流
R2＝10Ω

5、分析和论证：
谁来展示你们组的实验数据并对数据进行分析论证？
学生展示……
（归纳）
1、电阻一定时,导体中的电流跟导体两端的电压成正比。
2、电压一定时,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
6、评估
问：1、实验设计有没有不合理的地方？
2、操作有没有失误？
3、测量数据和所得的结论是不是可靠？
下面小组讨论一下，对本组实验进行评估。
学生评估……
同学们对实验进行了评估，发现了存在的问题，这是一个不小的进步。
7、交流
下来后把你们的探究过程及结论告诉老 ( http: / / www.21cnjy.com )师或其它小组的同学，征求他们的意见。既要改正自己的错误、弥补不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流情况简要的记录下来。
三、小结
总结一下本节课你有哪些收获？
【作业设计】
A伴你学填空和选择
B伴你学实验探究题
【板书设计】
探究电阻上的电流跟两端电压的关系
一、实验方法：控制变量法
二、实验电路：
三、实验结论：
①电阻一定时，通过导体的电流跟其两端的电压成正比。
②电压一定时，通过导体的电流跟其电阻成反比。
【教学反思】
本节是实验探究课，实验探究 ( http: / / www.21cnjy.com )的内容不需要改进，进行下去非常好。只是如果课堂有时间，或是利用其他的时间，引导学生分组进行一下探究电流与电阻的关系，根据书上所提供的探究实验的过程进行，时间应该不长，但收到的效果却是非常好的。所以，探究电流与电阻的关系一定要进行。实验中也可以不用单独进行实验探究电流与电阻的关系，探究完电流与电压的关系时，可以提出问题：如果要探究电流与电阻的关系，应该怎样做？ 根据上次我们实验所记录的数据，你能不能找到一些数据，为我们探究电流与电阻的关系服务？试着把你认为有用的数据重新设计表格记录下来。这样处理后，加深了学生对控制变量法的应用与理解。【课题】 电功
【教学目标】
知识与能力：
1、知道电功的概念、了解电流做功过程中的能的转化。
2、知道电功的单位、会用电能表测量电功
3、通过实验探究理解影响电功大小的因素。
过程与方法：
掌握用控制变量法探究影响电功大小的因素
情感态度与价值观：
1、通过实验探究培养学生热爱科学，勇于探究物理规律的兴趣。
2、引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。
【重点难点】
重点：电功的计算
难点：用实验的方法探究影响电功大小的因素
【教具准备】
电源、滑动变阻器、电动机、电流表和电压表、开关、导线、两个不同型号的灯泡等。
【教学过程】
环节一：问题引领,创设场景
场景一：通过吊车在建筑工地上工作的场景提出问题，复习机械功和机械能的概念
提问：吊车在把建材从地上吊到高处并在高处平移时，拉力做功了吗？
学生：从地上拉到高处时拉力做功了，物体能够做功它就具有能。
学生：在高处平移时没做功，它白忙活了。
师：这个同学分析的很到位，各种情况都考虑到了啊。
场景二：工地上电动卷扬机在不停的把建材从地面运到楼顶
师：电动卷扬机就像吊车一样可以把物体从地面搬到高处啊！也就是说用电也能做功。它也有能啊，是电能！！
演示实验：
( http: / / www.21cnjy.com )
问：
①电动机为什么能把砝码提起来？
②这个实验表明什么？
（学生回答）
小结：电流可以做功，电流所做的功叫做电功。用“W”表示。
问：①砝码上升过程中,能量是如何变化的？
②砝码所增加的机械能从哪里来？
（学生回答）
小结：电流通过电动机做功的过程中，电动机消耗电能，把电能转化为砝码的机械能。
问：电流做功还有哪些形式呢？
出示图片：电风扇 、电灯、电饭锅、蓄电池充电
（学生回答）
解释：
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能
电流通过电饭锅发热是电能转化为内能
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能
电流通过蓄电池是电能转化为化学能 通过实例教师引出电流做功的实质
1.电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
那么电流做功的大小与哪些因素有关呢？
2、决定电功大小的因素
出示示教板，提出问题让学生思考：实验中如何体现电流做功的大小呢？
（让学生回答）最后小结：我们通过小灯泡的亮暗来确定电功的大小，小灯泡越亮，说明电流在相同时间里做的功就越多。这一点采用了转换法
启发：小灯泡发光时，灯泡中必须有什么流过？灯泡的两端存在什么？
请同学们猜想一下，电功的大小与哪些因素有关呢？
学生猜想，（会提到电流和电压）
引导，那我们该如何去研究呢？点拨：研究这类 ( http: / / www.21cnjy.com )问题，我们经常使用的是控制变量法。先使其中某一个因素（如电压）发生变化，而其余的因素保持不变或者相等，找出电功和这个因素（如电压）的变化关系。然后，再使另一个因素发生变化，而其余的因素也保持相等或者不变，找出电功和另外这个因素的变化关系。
出示串联电路教板（两个小灯泡，电阻不一样）
问：两个小灯泡是如何连接的？
当开关闭合后，通过两个小灯泡的电流又是怎么样的呢？
（学生回答）
问：据此，那我们可以研究电功和哪个因素之间的关系呢？
（学生回答）探究电功和电压的关系
实验：在两个灯泡的两端各并联一个电压表，（可以边接边讲述有关操作）
学生观察电压表的读数和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮？哪个电压表读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电压有什么关系呢？
引导学生回答：在通电时间和电流相同的情况下，电压越大，电流所做的功也就越多。
问：那如何研究电功和电流的关系呢？
启发：两个灯泡采用什么样的连接方式？研究电功和电流的关系，应在什么条件下进行？
（学生讨论，设计实验方案）
根据学生的设计，叫某个同学到示教板上连接好电路，闭合开关。
学生观察电流表的读书和灯泡的亮暗
设问：哪个灯泡亮？哪个电流表的读数大？电流通过哪个灯泡做的功多？两个灯的通电时间如何？那么，电功和电流有什么关系？
学生归纳：在通电时间和电压相同的情况下，电流越大，电流所做的功越多。
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能又会怎样？
（学生回答）
问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？
（学生回答）
归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电压、电流和通电时间成正比。
3、电功的计算
引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式
（学生回答）：W=UIt
问：U、I、t的单位各是什么？
电功的单位是什么呢？我们 ( http: / / www.21cnjy.com )学过机械功的单位是焦耳，电功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1焦耳=1伏·安·秒。那么，1焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右。
4、电功的测量及单位
测量电功的仪表：电能表
电能表的读数：电能表的记数器上前后两次读数之差。
（注意：a、单位是千瓦时（Kw.h） b、最后一位是小数。）
电功的单位:国际主单位：焦耳 常用单位：千瓦时、度
单位换算：1千瓦时=1度=3.6×106焦耳
举例：我们教室里的灯两端的电压是220伏，通过的电流是0.18安，那么通电10分钟，电流做了多少功？
（学生计算）
5、学生小结:通过这堂课学到了什么？
课堂检测
1、电流做功的过程，实际就是 。物业工作人员来李明家收电费，他观察到李明家电能表的情况是，则该读数是 kW·h。然后从记录本上查出上月电能表示数是811.6 kW·h。若按0.5元/ kW·h计费。李明家本月应缴电费 元。
课后拓展
一个工作时电阻为100欧的电炉，通过它的电流为2A，在电路中5分钟电流做了多少功？
【作业设计】
1 伴你学填空和选择
2 试验和探究及计算
【板书设计】
课题： 电功
1 电功：电流做的功叫电功
2 电流做功的实质：电能转化为其他形式的能。电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能
2 电功的单位：国际主单位：焦耳 常用单位：千瓦时、度
3电功的公式：W=UIt
4 拓展计算
【教学反思】
本节的教学目标为：理解电功的概念及 ( http: / / www.21cnjy.com )电功的公式，能利用公式进行有关计算；知道电流做功的过程就是电能转化为其它形式能的过程；电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
本课教学采用多媒体课件在屏上显示为 ( http: / / www.21cnjy.com )主、黑板上书写为辅的展示方法，以形象直观的图形和动态文字，显示重要的物理公式和不同电路中能量的转换情况，对学生产生感观上的刺激，以加强他们对知识的理解，本课以实验为基础，通过实验现象的观察、数据的分析讨论，得到电动机工作时，通过电流做功在电路中发生的能量转换关系。这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便通过学生分组实验：将两个规格不同的小灯泡串、并联，观察灯泡发光亮度情况，着重从现象的分析，得出影响电功大小的因素，引出电功公式，加深学生的印象，扩展知识的外延。
　　教学设计
运动的描述及物体运动【教学目标】1、【知识与技能】 能用速度描述物体的运动。 能用速度公式进行简单的计算。 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。2、【过程与方法】 体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。3、【情感、态度与价值观】 感受科学与艺术结合所带来的美感。【教学重点】 速度的物理意义及速度公式【教学难点】 速度的计算【突破难点的措施】：利用学生熟悉的场景引导学生讨论一．选择题（将答案填在20题后的表格内）1.看烟和小旗。关于甲乙两车相对于房子的运动情况，下列说法中正确的是（ ）A.甲乙两车一定向左运动 C.甲车可能静止，乙车向左运动B.甲车可能运动，乙车向右运动 D甲乙两车一定向右运动 ( http: / / www.21cnjy.com )2.汽车的速度是36 km∕h，运动员的速度是10m∕s，自行车1min通过0.6 km，的路程，则（ ）A．自行车的速度最大 B. 一样大 C 运动员的速度最一样大大 D．汽车的速度最大 3.匀速行驶的甲乙两辆车，甲的速度是乙的速度的1.5倍，甲车行驶时间是乙的0.5倍，则甲乙两车的路程之比是（ ）A.3：4 B.4：3 C.3：1 D . 1：34.某同学先后三次测量一个物体的长度，各次测得的数值分别为1.43 cm ，1.4 2cm ， 1.43 cm，则更接近物体的真实长度的数值是（ ）A. 1.4 2cm B. 1.43 cm C. 1.426 cm D.1.427 cm.5.在敲响大钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”其主要原因是（　　　　　）Ａ钟声的回音　　　　 Ｂ大钟还在振动Ｃ钟停止振动　　　　 Ｄ人的听觉发生“延长”6.下列物体中可能做匀速直线运动的是【 】A,从楼上阳台掉下的砖头 B.草坪上滚动的球C,沿跑道滑行的飞机 D.沿平直轨道正常行驶的火车7.一人骑自行车由东向西行驶，这时有辆汽车从他后面向西疾驰而过。若以这辆车为参照物，此人【 】A,向东运动 B.向西运动 C.静止 D.运动方向无法判断8.电影院放映厅的墙壁上都装修成坑坑洼洼的，俗称“燕子泥”，其目的是为了【 】 A 防止声音发生振动 B.减弱回声 C.增强回声 D.为了装饰的剧场9..用手按住正在发声的铜锣，马上就听不到锣声了。这是因为【 】A．手太用力了 B.手吸收了声音 C.手使锣停止振动 D.以上说法都不对10..玻璃鱼缸的水中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸的上沿，金鱼立即受惊，这是金鱼接收到声波的主要途径是【 】A.鱼缸-水-金鱼 B.鱼缸-空气-水-金鱼 C.空气-水-金鱼 D.水-金鱼11.某同学先后对同一鼓面轻敲和重敲各一次，两次发出声音的（ ）A .音调不同 B .频率不同 C . 响度不同 D.音色不同12.下列说法正确的是（ ）Ａ.声源离我们越近，振幅越大，响度越大。Ｂ.鼓面每秒钟振动的次数越多，音调就越高，响度也越大Ｃ.帮击鼓面的力度越大，鼓面振幅越大，音调越高，响度也越大。Ｄ.声源离我们越远，振幅越大，响度越小。13.要给窗户陪玻璃，选用哪种工具最合适【 】A. 分度值为1cm的刻度尺 B.分度值为1mm的钢卷尺C.量程为20cm的毫米刻度尺 D.量程为20cm的厘米刻度尺14.一个物体沿平直的公路运动，在10s内通过60m的路程，通过前一半的路程用了4s。那么该物体在前、后半程内的平均速度分别是【 】A.5 m/s 6 m/s ( http: / / www.21cnjy.com ) B.6m/s 7.5 m/s C. 7.5 m/s 5 m/s D.7.5 m/s 7.5 m/s15.一支钢笔的长度接近于【 】A.1m B. 1cm C,1mm D.1dm16.用图像可以表示物体的运动规律，图中用来表示物体做匀速直线运动的是【 】A. 2.4 B. 1.3 C.1. 4 D. 2.3 17．下列实验和实例中能说明声音的音调与频率有关的一组是（　　） A．在鼓面上放些碎纸屑，敲鼓时可观察到纸屑在不停地跳动 B．放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声C．拿一张硬纸片，让它在木梳上划过，一次快些，一次慢些，比较两次声音的不同D．锣发声时用手按住锣，锣声就消失了18.我们描述某个物体的运动情况时，总是相对一定的参照物，以下关于“静止”的说法中，以地面为参照物的是（ ）A.”亚洲一号”同步卫星看上去是“静止”的 B法国飞行员在空战中，伸手抓住“静止”的子弹 C.空中加油机的飞行员看到被加油的战斗机是“静止”的 D．在太空遨游的宇宙飞船中的宇航员感觉飞船是“静止”的19.短跑运动员5s内跑了50m,羚羊2min内奔跑奔跑2.4km,汽车的行驶速度是54km/h,三者的速度从大到小排列顺序是【 】A 汽车，羚羊，运动员 B 羚羊，汽车，运动员 C 运动员，羚羊，汽车 D 运动员，汽车，羚羊 20.一辆汽车在30min内运动的平均速度为72km/h，据此可以求出【 】A．汽车在前30min内通过的路程 B. 汽车在前10min内通过的路程C. 汽车在前20min内通过的路程 D. 前40 min 内通过的路程20二．填空题一切发声的物体都在 ____________。我们听到的声音是靠_________________传播的。声音的传播需要__________。声音在_________中传播最快，在___________中次之，在__________中传播最慢。声音在15℃空气中的速度是_____________m/s.在装满水的长铁管一段敲击一下， ( http: / / www.21cnjy.com )在铁管的另一段应该会听到________次声音，其中第一次声音是从______________传过去的，最后一次声音是从_________传过去的。《梦溪笔谈》中有这样的舒 ( http: / / www.21cnjy.com )述：行军夜宿，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声。这是因为____________________________________.唐诗《枫桥夜泊》中的“姑苏城外寒山 ( http: / / www.21cnjy.com )寺，夜半钟声到客船”诗句中体现的物理知识有__________________________、 5.狼外婆和小白兔的对白，聪明的小白兔是根据声音的 ，确定“它不是狼外婆”。6.音乐厅正在举行音乐会，男中音在 ( http: / / www.21cnjy.com )放声高歌，女高音轻声伴唱，又有多种乐器伴音，这时男中音的 比女高音的大，而女高音的 比男中音的高。7.乐音的三个特性分别是 ， ， ，日常生活中我们常说声音“震耳欲聋”，这是指他的 很大，女同学的声音较尖，是指她的 较高。8.钢笔的长度13.0 ,心脏跳动一次的时间是0.8 .9.一木块的长度是25. ( http: / / www.21cnjy.com )18cm,他所用的刻度尺的分度值是 .这个数值的准确值是 ,估计值是 10.一辆长为30m的载重汽车，以20m/s的速度匀速通过410m长的大桥，则整辆汽车通过大桥的时间是____________。11.完成下列单位换算（1）36km∕h_____________m∕s （2）30m∕s=____________ km∕h12.小明的家距学校600米，某天他上学时 ( http: / / www.21cnjy.com )，以1m∕s的速度走完了前一半，为了不迟到，他改以1.5m∕s的速度走完了后一半路程，则他上学时的平均速度是__________.13.“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠， ( http: / / www.21cnjy.com )姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”从物理学的角度看，诗中的“月落”是以__________作为参照物。地球同步卫星总是静止在地球某处上空，这是以_________为参照物；若以月球为参照物，这个地球同步卫星是__________。14.贝多芬晚年失聪，将硬棒的一端抵在钢 ( http: / / www.21cnjy.com )琴的盖上，另一端咬在牙齿的中间，通过硬棒来“听”钢琴声，这说明 15.用刻度尺测物体长度时， ( http: / / www.21cnjy.com )应观察刻度尺的 ， ， 16.坐在向东行驶的甲车里的 ( http: / / www.21cnjy.com )乘客，看到路旁的树木向后退去的同时，又看到乙汽车也从甲汽车旁向后退去，则乙汽车的运动情况是___________________ 、 （答出两种情况）三．问答与实验题1.用茶壶给热水瓶加水时水雾较大，看不见水加到何处，经常会水满溢出。有经验的人是边加水边控制加水的速度，请你说出其中的道理。 2.接力赛跑中，如果出现交接棒失误，大家都知道会是什么结果。请你说出顺利交接棒的诀窍。三．计算题1.每位司机都有一个反应时间，反应时间 ( http: / / www.21cnjy.com )是指司机从发现情况到开始采取措施制动刹车需要的时间。如果一位司机的反应时间为0.5s，当他驾驶的汽车以30m/s的速度在平直的公路上匀速行驶时，突然发现前方有紧急情况而采取制动刹车动作后，汽车继续向前滑行了4s内的平均速度为10m/s。求（1）在反应时间内汽车行驶的距离有多长？（2）假如司机发现的情况是你正欲横穿公路，则你应该在距离汽车至少多少米的位置开始横穿才能保证安全通过？2.科学工作者为了探测海底的深度，利用声纳向海底垂直发射超声波，经过4s 收到回波信号。求（1）海洋中该处的深度是多少 （1500ｍ／ｓ）（2）这种方法能否测量月球与地球之间的距离？为什么？3．.在一次爆破中用一条长８ ( http: / / www.21cnjy.com )０ｃｍ的导火索引爆炸药，若导火索的燃烧速度为０.５ｃｍ／ｓ,点火着点燃导火索后以4m/s的速度跑开，通过计算说明他能否在火药爆炸前跑到600m以外的安全区？4汽车出厂前要进行测试， ( http: / / www.21cnjy.com )在某次测试中，先让汽车在模拟山路上以10m/s的速度行驶400s，接着以30m/s的速度在模拟公路上行驶100s，求（1）汽车在模拟山路上的路程（2）汽车在整个测试过程中的平均速度。课后反思：从人类听到声音的物理过程进行分 ( http: / / www.21cnjy.com )析，培养学生热爱科学,勇于探索的意识.，并联系一些与其相关的实际问题，让学生通过实验，感受听到声音的过程，容易激发学生的兴趣和求知欲。对学生要尊重信任宽容，与学生要平等关爱。在学生学习方式方面，提倡学习方式的多样化，用教材而不是教教材，转变教师的角色，做学生学习的合作伙伴。初步认识科学对人类社会和生活的实际意义,
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t课题 凸透镜的复习和应用
教学目标
一、知识目标
1. 凸透镜的复习和应用
二、能力目标
1. 通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度.
2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力.
三、德育目标
1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力.
2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识.
教学重点
培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.
教学难点
将科学知识应用于日常生活的意识的培养.
教学方法
观察法、讨论法.
教学用具
挂图、眼睛模型、投影仪、球、书、石块、冰块、盐水杯.
课时安排
2课时
教学过程：
一、透镜:至少有一个面是球面的一部分的透明玻璃元件（要求会辨认）
　　1、凸透镜、中间厚、边缘薄的透镜，如：远视镜片，照相机的镜头、投影仪的镜头、放大镜等等；
　　2、凹透镜、中间薄、边缘厚的透镜，如：近视镜片；
二、基本概念：
　　1、主光轴：过透镜两个球面球心的直线，用CC/表示；
　　2、光心：同常位于透镜的几何中心；用"O"表示。
　　3、焦点：平行于凸透镜主光轴的光线经凸透镜后会聚于主光轴上一点，这点叫焦点；用"F"表示。
　　4、焦距：焦点到光心的距离（通常由于透镜较厚，焦点到透镜的距离约等于焦距）焦距用"f"表示。如下图：
( http: / / www.21cnjy.com )
注意：凸透镜和凹透镜都各有两个焦点，凸透镜的焦点是实焦点，凹透镜的焦点是虚焦点；
三条特殊光线（要求会画）：
　　1、过光心的光线经透镜后传播方向不改变，如下图：
　　2、平行于主光轴的光线，经凸透镜后经 ( http: / / www.21cnjy.com )过焦点；经凹透镜后向外发散，但其反向延长线必过焦点（所以凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光有发散作用）如下图：
　　3、经过凸透镜焦点的光线经凸透镜后平行于主光轴；射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴；如下图：
　四、粗略测量凸透镜焦距的方法：使 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )凸透镜正对太阳光（太阳光是平行光，使太阳光平行于凸透镜的主光轴），下面放一张白纸，调节凸透镜到白纸的距离，直到白纸上光斑最小、最亮为止，然后用刻度尺量出凸透镜到白纸上光斑中心的距离就是凸透镜的焦距。
　五、辨别凸透镜和凹透镜的方法：
　　1、用手摸透镜，中间厚、边缘薄的是凸透镜；中间薄、边缘厚的是凹透镜；
　　2、让透镜正对太阳光，移动透镜，在纸上能的到较小、较亮光斑的为凸透镜，否则为凹透镜；
　　3、用透镜看字，能让字放大的是凸透镜，字缩小的是凹透镜；
　　六、照相机：1、镜头是凸透镜； 2、物体到透镜的距离（物距）大于二倍焦距，成的是倒立、缩小的实像；
　　七、投影仪：1、投影仪的镜头是凸透镜； 2、投影仪的平面镜的作用是改变光的传播方向；
　　注意：照相机、投影仪要使像变大，应该让透镜靠近物体，远离胶卷、屏幕。
　　3、物体到透镜的距离（物距）小于二倍焦距，大于一倍焦距，成的是倒立、放大的实像；
　　八、放大镜：1、放大镜是凸透镜 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )； 2、放大镜到物体的距离（物距）小于一倍焦距，成的是放大、正立的虚像；注：要让物体更大，应该让放大镜远离物体；
　　九、探究凸透镜的成像规律：器材：凸透镜、光屏、蜡烛、光具座（带刻度尺）
　　十、注意事项："三心共线"：蜡烛的焰心、透镜的光心、光屏的中心在同一直线上；又叫"三心等高"
　　十一、凸透镜成像的规律（要求熟记、并理解）：
成像条件物距（u） 成像的性质 像距（v） 应用
U﹥2f 倒立、缩小的实像 F﹤v﹤2f 照相机
U=2f 倒立、等大的实像 v=2f
F﹤u﹤2f 倒立、放大的实像 v﹥2f 投影仪
U=f 不成像
正立、放大的虚像 V﹥f 放大镜
　　口诀：一焦分虚实、二焦分大小；虚像同侧正，实像异侧倒；物远实像小，虚像大。
　　注意：1、实像是由实际光线会聚而成，在光屏上可呈现，可用眼睛直接看，所有光线必过像点；
　　2、虚像不能在光屏上呈现，但能用眼睛看，由光线的反向延长线会聚而成；
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注意：凹透镜始终成缩小、正立的虚像；
　　十二、眼睛的晶状体相当于凸透镜，视网膜相当于光屏（胶卷）；
　　十三、近视眼看不清远处的物体，远处的物体所成像在视网膜前，晶状体曲度过大，需戴凹透镜调节；
　　十四、远视眼看不清近处的物体，近处的物体所成像在视网膜后面，晶状体曲度过小，需戴凸透镜调节；
　作业设计：伴你学练习
板书设计:　
一、透镜
二、基本概念、
三、条特殊光线
四、粗略测量凸透镜焦距的方法
五、辨别凸透镜和凹透镜的方法
六、照相机
七、投影仪
八、放大镜
九、探究凸透镜的成像规律
十、注意事项　
十一、凸透镜成像的规律
课后反思：
这节复习了凸透镜和凹透镜，了 ( http: / / www.21cnjy.com )解生活中的透镜、照相机、投影仪、放大镜、显微镜和望远镜.通过本章知识体系的概括，提高学生整理综合能力.对照相机、投影仪的学习，培养学生欣赏人物美、自然美的能力，更加热爱祖国，立志为科学献身.通过探索凸透镜成像规律，培养学生研究，探索新问题的能力.眼睛、眼镜、教学培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.介绍我国古代在光学方面的研究成果，进行爱国主义教育。探究串、并联电路中电压的规律
【教学目标】
知识与能力：
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；
（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。
过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力；
（2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
情感态度与价值观：
（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【重点难点】
重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
【教具准备】
电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、投影仪。
【教学过程】 （分课时备课）
一、创设情景，引入新课
1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。
2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。
3．教师引导：
（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。
（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
4．学生回答：
（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。
（2）电流表工作的时候必须串联在电路中。
5．学生提问：
（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？
二、进行新课，探究新知
1．猜想或假设：
（1）教师引导：
这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究 ( http: / / www.21cnjy.com )串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？
（2）学生猜想或假设：
学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
学生B：我们认为灯泡大的地 ( http: / / www.21cnjy.com )方电压大，灯泡小的地方电压就小。学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
2．设计实验（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。
（2）学生设计实验：（学生讨论，教师巡视了解）
（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。
（4）学生汇报设计方案：
第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
（5）教师引导：
教师觉得同学们的设计都很 ( http: / / www.21cnjy.com )好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
（7）教师引导：同学们进一步完善自己的设计 ( http: / / www.21cnjy.com )方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3．实验论证：
（1）学生分组实验，教师巡视指导
要求同学们注意仪器使用的 ( http: / / www.21cnjy.com )规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
（2）分析和论证：
教师引导：
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
学生汇报实验现象：
学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
学生C：我们用的是三只差别 ( http: / / www.21cnjy.com )较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
学生D：我们先用两只小灯 ( http: / / www.21cnjy.com )泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。
学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
　　……
教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
学生A：不管怎样选择灯 ( http: / / www.21cnjy.com )泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
学生B：通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
4、交流与评估：
（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的 ( http: / / www.21cnjy.com )配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
（2）学生交流评估1：
学生A：我开始将电压表连接错了。现 ( http: / / www.21cnjy.com )在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。
学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
（3）学生交流评估2：
教师引导：
同学们发现了这么多的问题，说明大家 ( http: / / www.21cnjy.com )一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
学生讨论：
（教师巡视并参加同学们的讨论）
学生A：电压表接在一根导 ( http: / / www.21cnjy.com )线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。
教师引导：同学们一定非常 ( http: / / www.21cnjy.com )想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。
教师引导：能分析出其中的原因吗？ 学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。
教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结
【作业设计】
A.小结本课的知识点。
（1）串联电路中的总电压等于各部分导体两端电压之和。
（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
B.做伴你学相应的练习
【板书设计】
二 探究串、并联电路中电压的规律
1 串联电路中电压的规律：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
2并联电路中电压的规律：
并联电路各支路电压相等
【教学反思】
1、检查每组实验进行情况，做到让每组学生顺利完成实验，总结相应的结论。
2、坚持让学生自己动手完成实验，教师仅作引导，培养学生的动手操作能力。
3、培养学生细心、谨认的操作习惯，力求实验数据准确无误，防止出现偶然性数据。
4、做到让学生按正确的流程、方法完成实验步骤，防止出现实验意外。
5、做到培养学生们的互相帮助，协作精神。课题 光的传播
教学目标
知识目标 知道什么是光源；
知道光的传播规律；知道光的速度。
知道小孔成像的原理以及成像的性质
2.能力目标 能用光的直线传播规律解释生活中的一些现象
3. 情感目标 观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
教学重点 光的直线传播规律
难点 实验、与生活紧密联系。
教学用具 玻璃水槽、手电筒等
教学方法 探究法、实验法、观察法
难点突破措施： 紧密联系生活实际，得出正确的结论。
教学过程
组织教学：
导入：（多媒体）
神话中传说王母娘娘拆散了牛 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？
学生异口同声地回答：想.
教师紧接着进入新课教学.
新授：（一）〔观察与思考〕（多媒体）
课本图3.1-1和3.1-2 观察它们是否都在发光？
如果是的话有什么区别？
光源：能够发光的物体
分类：自然光源
人造光源
（二）实验（多媒体）
1、手电筒发出的光经过有烟雾的空气时光线是怎么传播的？
2、 让一束光从空气斜射入水中，光传播的路线是怎样的？
思考：换成玻璃呢？
〔 分析与结论〕
1、光的直线传播规律：光在均匀介质中是沿直线传播的。
不均匀则弯曲。（早晚的太阳）
2、介质：在物理中我们把能让光通过的物质叫光的介质。
3、光线：为了形象起见，用直线表示光的传播路线，并在直线上画出箭头，表示光的传播方向，这样的直线叫做光线。实际并不存在。
（三）光的传播速度：光在 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )不同的介质中的传播速度是不同的。光在真空中的传播速度是3×108米/秒。光在水中的传播速度是在空气中的3/4，光在玻璃中的传播速度是空气中的2/3。
〔注意〕光年是长度单位，表示光在一年中通过的距离，不是时间单位。
〔应用〕为什么总是先看到闪电，后听到雷声？
巩固 ①影子的形成：
②日食和月食；
③小孔成像：原理：光的直线传播；成像的性质：倒立的实像，大小任意
④排队时的做法；竖电线杆时的做法
五、 拓展：
指导学生看阅读材料“科学世界 我们看到古老的光”，然后回答以下问题：
①“光年”是什么物理量的单位？
②牛郎星和织女星的距离是多少km
③牛郎和织女能每年相会一次吗？
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？
③牛郎和织女不能每年相会一次
课堂小结 本节课主要学习了光的直线 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )传播规律，通过学习我们掌握了光源、介质、光线、光年等光学的基本概念，知道了光在不同介质中的传播速度，应用光的传播规律解决了一些问题。
作业设计：课后练习题
板书设计：光的传播
1.光源
2.光的传播
应用：小孔成像的原理、特点
3.光线
4.光速
教学反思
观察、实验以及探究的学习活动，培养学生 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )尊重客观事实、实事求是的科学态度.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.本节课的基本思路是以问题为主线，让学生自主探究。在此过程中教师只是启发和引导，使学生的想法尽量合理，少走弯路。提高了学生的独立探索能力和创新能力。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. 这种让学生带着问题，自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲。第九章 简单机械 知识回顾及知识深化
【教学目标】
知识与能力：
（1）认识杠杆的有关概念，能识别并区分杠杆，会进行力臂的相关作图，理解杠杆的平衡条件及其应用；
（2）知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，识别、使用和组装滑轮组；
过程与方法：
（1）理解有用功、总功和额外功，明确三者的关系。
（2）会计算机械效率，知道测定机械效率的方法，了解提高机械效率的途径
情感态度与价值观：
1.培养学生严谨的治学态度
2.培养学生对待科学实事求是的作风。
【重点难点】
重点：会用计算机械效率，知道测定机械效率的方法
难点：提高机械效率的途径
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】 知识梳理
一、杠杆
定义：一根在 力 的作用下能绕着固定点 转动 的硬棒就叫杠杆．
杠杆的五要素：_____、_____、_____、_____、_____．
杠杆的平衡：(1)杠杆处于静止或匀速转动的状态都叫杠杆平衡
杠杆的平衡条件: _______________.公式表示为：____ .
杠杆的分类：
(1)省力杠杆：L1＞L2，平衡时F1＜F2．特点是省力，但费距离．
(2)费力杠杆： L1＜L2,平衡时F1＞F2．特点是 费力，但省距离．
(3)等臂杠杆：L1 ＝L2,平衡时F1＝F2．特点是可以改变力的方向．
　　分别举例．
力臂：从_____到___________的距离.最长力臂是＿＿＿＿＿＿．
　探究“杠杆的平衡条件”的实验中，开 ( http: / / www.21cnjy.com )始时要把杠杆的中点支在支架上，目的是消除杠杆自身重力的影响，然后调节＿＿＿＿，使杠杆在＿＿＿＿平衡，这样做的目的是容易测出力臂的大小 ．
二、滑轮
定滑轮：工作时中心轴______的滑轮，它的实质是一个_______，其特点是不能____，但可以_______．
动滑轮：和重物________的滑轮，实质是_______________的杠杆，使用动滑轮可以省___，但不能改变动力方向，要费___．
滑轮组：使用滑轮组时,滑 ( http: / / www.21cnjy.com )轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。滑轮组的优点是： 省力，并可以改变力方向，但费_____,动力移动的距离s与物体升高的高度h的关系是s=__h.
注意：我们讨论的机械分为理想机械（不计机械自重和摩擦）和实际机械，两者力之间的关系式不同，但距离和速度关系相同
三、轮轴和斜面
轮轴：
由一个轴和一个大轮组成，实质是可 ( http: / / www.21cnjy.com )以连续转动的 杠杆，生活中的_____、______等属于轮轴．当把动力施加在轮上，阻力施加在轴上，可以省____,也可以________，但费了____．
生活中的轮轴：门把手、方向盘、螺丝刀、水龙头、扳手、自行车脚踏子和车把、手摇削笔器辘轳、辘轳等.
当把动力施加在轴上呢？
斜面：
是一种可以省____的简单机械，但却费_____，生活中的________就是利用了斜面.
几种斜面变形：盘山公路、钻头、螺丝钉、螺旋千斤顶等.
使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等机械，有的可以省力，但同时一定费_____；有的可以省_____，但同时一定费__，总之都不能省____．
使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是说使用如何机械都不省功，这个结论叫做功的原理，对于任何机械都适用．
想想议议：
1、使用任何机械都不能省功，为什么人们还要使用机械？
2、如何理解“不会少于”？
对于理想机械，使用机械所做的功就等于不用机械时所做的功；对于实际机械，使用机械所做的功就大于不用机械时所做的功．
有用功：为了达到目的必须做的对人们有用的功.
额外功：人们为达到目的时并不需要但又不得不做的功，一般包括克服机械自重、容器重力等所做的功和克服机械的摩擦所做的功.
总功：等于有用功和额外功的总和，即人们在达到目的的过程中实际做的功.
例：用水桶从井中提水的时候，人对桶做 ( http: / / www.21cnjy.com )的功是______；如果不小心将桶掉到井中，从井中捞桶的时候，人对桶做的功是______.
机械效率：______跟________的比值叫机械效率.计算公式： ________，因为_____________，所以机械效率总___1.
知识深化：
一、区分并识别三种类型的杠杆：
杠杆分为省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
省力杠杆：撬棒、钳子、独轮车、铡刀、羊角锤、酒起子等
费力杠杆：船桨、钓鱼竿、镊子、火钳、筷子、扫帚、缝纫机脚踏板、起重机、人的前臂等
等臂杠杆：天平、定滑轮
例1：各式各样的剪刀都是一对对的杠杆．如图所示，
要剪开铁皮，应该用 最合适，剪纸或布时，
应该用 最合适．（选填对应的标号）
跟踪练习：1、如图所示，下列属于费力杠杆的是（　）。
　　
　　　　
2、观察下图的指甲刀的结构图，其中分析正确的是（　　）
A、一个杠杆，且是省力杠杆
B、两个杠杆，一个省力杠杆，一个费力杠杆
C、三个杠杆，一个省力杠杆，两个费力杠杆
D、三个杠杆，一个费力杠杆，两个省力杠杆
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二、杠杆的平衡条件及应用:
应用杠杆平衡条件解题可 ( http: / / www.21cnjy.com )分三步走:一是依题找出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂, 二是明确题目给出的已知条件,三是根据平衡条件F1L1=F2L2列式求解.
例2、如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F，将杠杆缓慢地由位置A拉至位置B，力F在这个过程中（ ）
A、变大 B、变小
C、不变 D、先变大后变小图
此杠杆的动力臂始终不变，阻力臂在水平位置最大，
在阻力不变的情况下，在水平位置的动力是最大的
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跟踪练习：1、如图所示，轻质杠杆OA中点悬 ( http: / / www.21cnjy.com )挂重为60N的物体，在A端施加一竖直向上的力F，杠杆在水平位置平衡，则力F的大小是30N，保持F的方向不变，将杠杆从A位置匀速提升到B位置的过程中，力F将不变 （选填“变大”、“变小”或“不变”）．
阻力臂和动力臂都是变量，但它们的比值
不变，即动力和阻力的比值不变
2、园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O靠近，这样做的目的是为了（ ）
A．增大阻力臂，减小动力移动的距离
B．减小动力臂，减小动力移动的距离
C．增大动力臂，省力
D．减小阻力臂，省力
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3、如图所示，甲、乙两人将一木箱从一楼抬上三楼，
甲对木箱做的功______乙对木箱做的功（填“大于”、
“等于”或“小于”）．
关键受力分析见图
F甲>F乙
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三、杠杆的力臂作图
注意：（1）支点只有一个，必 ( http: / / www.21cnjy.com )须画在杠杆上。（2）力臂是一个点到一条直线的距离.切记，力臂不是在力的作用线上而是垂直力的作用线.（3）若力的作用线通过支点，则其力臂为零，该力对杠杆无效果.
(一)、已知力画力臂
例3、请在图中画出动力F1的力臂L1.
先确定支点
（二）、阻力、阻力臂确定，画出最小的动力
根据杠杆平衡条件，阻力、阻力臂不变，要使动力最小，必须是动力臂最长. 当动力作用点确定时，将作用点到支点的连线作为力臂是最长的
例4、如图所示，曲杆B点挂重物G，求作用于A点
且使曲杆在图示位置平衡的最小力的方向（设杆
平衡时在图示位置静止）.
跟踪练习：1、如图所示，想用最省力的方法把—个铁桶推上台阶，请在图中画出这个力的示意图. ( http: / / www.21cnjy.com )
2、如图所示，在课桌的C点用最小的力把桌腿B抬离地面，在抬起时桌腿A没有滑动. 请在C点画出这个力的示意图，并标出它的力臂.
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四、定、动滑轮的判断及使用：
判断一个滑轮是什么滑轮，关键 ( http: / / www.21cnjy.com )看滑轮的轴是固定不动（定）还是随物体一起运动（动），而且动滑轮要能达到最省力的效果，两股绳子一定要平行，否则力就要大一些.
例5、一辆汽车不小心陷进泥潭后，司机按图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中匀速拉出.下列说法正确的是( )
A．甲、乙安装的都是动滑轮，都能省力
B．甲、乙安装的都是定滑轮，都不能省力
C．甲安装的是动滑轮，能省力
D. 乙安装的是动滑轮，能省力
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注意：1、如图所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．不计摩擦，则该同学所用拉力F的可能值是（ ）
A．20N B．25N C．30N D．35N
有的同学认为使用一个动滑轮总能省一半的力，实际上
只有拉绳子的力的方向竖直（若滑轮水平放置，拉力
的方向是水平的）此结论才成立
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2、如图所示，物体A的质量m = ( http: / / www.21cnjy.com )12kg，在拉力F的作用下，物体A以0.1m/s的速度在水平面上做匀速直线运动，弹簧测力计的示数为12N，忽略滑轮与绳子的摩擦力以及滑轮、弹簧测力计和绳子所受的重力，并且绳子足够长。求：
（1）物体A与水平面间摩擦力f的大小；
（2）拉力F的大小；
（3）物体A运动10s的过程中，拉力F所做的功.
当动力作用在动滑轮的轴上，阻力作用在绳子自由端时，也就是 动滑轮的反用，结论也恰好相反，即费力，省距离S物=2S
12N 24N 12J
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五、滑轮组：
（一）滑轮组中绳子的股数的确定和绕制方法.
1、已知滑轮组的绕法，确定承担物重的绳子股数的方法：
在动滑轮和定滑轮之间画一条线，将它们分开，只算绕在动滑轮上的绳子的股数（别忘了动滑轮钩上的那一股）。
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2、设计滑轮组时绳子股数的确定：
确定绳子股数n的常用方 ( http: / / www.21cnjy.com )法一般有两种：一是利用n=s/h，此时n为整数；二是利用n=(G物+G动)/F，此时n不一定为整数，如果n为小数，应取整数，注意不能用四舍五入，必须用进一法。
3、确定滑轮组绳子固定端的方法：
先明确承担物重的绳子股数，偶数从定滑轮开始，奇数从动滑轮开始，即“奇动偶定”.
例6、利用图中的滑轮组，用240N向下的拉力将重为1000N
的物体和100N重的动滑轮匀速提升到高处(绳的自重及摩
擦不计)，请画出滑轮组上绳的绕法.
算出的股数不能四舍五入，要采用进一法
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
例7、如图所示，吊篮和动滑轮共重300牛，人重600牛，
绳重及绳与滑轮间的摩擦不计，若要人拉住绳子使吊篮停在空中，求人的拉力。
（二）竖直放置的滑轮组（克服物体的重力）
1、常用公式：
W有用=G物h W总=FS S =nh v绳=nv物
η=W有用/W总=G物h/Fs =G物/nF
W总=W有用+W额外
（以上公式适用于任何情况）
W额外=G动h
η=W有用/W总=W有用/（W有用+W额外）=G物h/(G物h+G动h)=G物/(G物+G动)=1/(1+G物/G动)
F = W总/S =(W有用+W额外)/nh = (G物h+G动h)/nh =(G物+G动)/n
(适用于不计摩擦和绳重)
2、影响竖直放置的滑轮组机械效率的因素
⑴ 物体的重力G物 ⑵ 动滑轮的重力G动 ⑶ 摩擦力f
3、提高竖直放置的滑轮组机械效率的方法
⑴ G物 一定时，减少G动 和f （一般不考虑摩擦）
⑵ 滑轮组一定时，增大G物
例8、用四个完全相同的滑轮和两根相同的 ( http: / / www.21cnjy.com )绳子组成如图所示的甲．乙两个滑轮组，不计绳子与滑轮的摩擦，则甲．乙两个滑轮组相比较，说法正确的是（　　）
A、甲滑轮组最省力，机械效率也最高
B、乙滑轮组最省力，机械效率也最高
C、省力程度不同，机械效率相同
D、省力程度不同，机械效率也不同
滑轮组的机械效率与绳子的绕法无关
（三）水平放置的滑轮组（克服物体与地面的摩擦）
W有用=fS物 W总=FS S =nS物
η=W有用/W总=fS物/FS =f/nF
例11、如图所示，若拉力F＝900牛顿，物 ( http: / / www.21cnjy.com )体A重1500牛顿，不计滑轮重和绳与滑轮间摩擦。当绳子自由端移动3米，则沿水平方向匀速拉动物体A前进时，物体A与地面间摩擦力是______牛顿，物体A移动______米.
滑轮组水平使用时同样重要的是判断绳子的股数，
如果不会判断的，可将图旋转为竖直
例12、用如图所示滑轮组拉着物体匀速 ( http: / / www.21cnjy.com )前进了0.2m，则绳子自由端移动的距离为 m。若物体与地面的摩擦力为9N，则他所做的有用功是 J。如果小勇对绳的拉力F=4N，该滑轮组的机械效率为 ___
0.6 1.8 75%
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六、斜面
常用公式： W有用=G物h W总=FL W额外=fL η=W有用/W总=G物h/FL
推导 η=W有用/W总=(W总-W额外)/W总
=(FL-fL)/FL=(F-f)/F =1-f/F
例13、如图所示，斜面长S= ( http: / / www.21cnjy.com )10m，高h=4m．用沿斜面方向的推力F，将一个重为100N的物体由斜面底端A匀速推到顶端B．运动过程中物体克服摩擦力做了100J的功．求：
(1)运动过程中克服物体的重力做的功；
(2)斜面的机械效率；
(3)推力F的大小．
(1)400J (2)80％ (3)50N
总功无法用W总=FL 计算，必须用W总=W有用+W额外
( http: / / www.21cnjy.com )
跟踪练习：如图所示，物重G为2000N，斜 ( http: / / www.21cnjy.com )面长5m，高3m，斜面和滑轮组装置的总机械效率为80%，若将重物沿斜面以0.2m/s的速度匀速拉上来，求：
（1）所需拉力F；
（2）机械的总功率；
（3）物体与斜面之间的摩擦力.
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思维误区
上题中将物体匀速直线推上斜面， ( http: / / www.21cnjy.com )会有同学认为f=F ,因为我们讲过匀速直线物体受平衡力，二力平衡的条件是二力大小相等。这种错误的原因在于把物体理所当然得沿水平移动了 ，正确的解法应先求
W额外，再利用W额外=fL，求f
机械效率与功、功率的区分：
三者是完全不同的 ( http: / / www.21cnjy.com )物理量，做功多可能有用功多，也可能额外功多，无法说明有用功占总功的比例大，即机械效率高；同样，功率大，只能说明做功快，做什么功快都可以，与机械效率无关.可以说，只要是说明机械效率与功，与功率的关系的表述，毫不客气，是错误的. 可以用做题的正确率与做题的多少、做题的快慢类比.
例14、下列说法正确的是（ ）
A．机械效率越高的机械做功越快 B．机械效率越高的机械做功越多
C．功率越大的机械做功越快 D．功率越大的机械做功越多
跟踪练习：如图所示，建筑工人用一个滑轮组将重为600N的物体匀速提升 2m所用的时间为40s，人所用的拉力是400N，则（　）
A、此滑轮组的机械效率为75%
B、物体上升的过程中机械能总量不变
C、拉力所做的总功为2800J
D、此人的功率为40W
八、理想机械与实际机械：
这是本章比较纠结的问题，什么 ( http: / / www.21cnjy.com )时候考虑额外功，讲究机械效率，什么时候又不用考虑，真得分得清清楚楚才行.要分清，必须认真审题，明确题是要“理想”还是“实际”.
理想机械：W有用=W总
实际机械：W有用>W总 W总=W有用+W额外
例15、某斜面长6m，用1400N的力将重2800N的物体从斜面底端推到顶端，不计摩擦，求斜面的高度是多少？
理想斜面公式：FL=Gh
如果斜面与物体间的摩擦为f，则：W总= ( http: / / www.21cnjy.com )FL=W额外+W有用 =fL+Gh；
这样F做功就大于直接对物体做功Gh
跟踪练习： 1、、如图所示（滑轮组 ( http: / / www.21cnjy.com )的绕绳未画出），人以600N的力向下拉动绕在滑轮组的绳子一端10秒，使绳端向下移动了1.5m、重物匀速上升了0.5m，已知滑轮组的机械效率为70%（g＝10N/kg）．
（1）人的拉力的功率多大？
（2）被吊起的重物质量多大？
（3）按题意画出滑轮组的绕绳．
在有关滑轮组的题目中，无论“理想”还是“实际”永远成立的是S=nh，n也可以利用这个关系式求
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2、一个工人用如图所示的滑轮组提升2000N的货物，所用拉力为600N，绳子自由端4s内拉下4m，不考虑绳重和摩擦，求：
⑴ 机械效率
⑵ 若用此滑轮组提升3200N的货物，
所需拉力为多少？
第二问很容易利用第一问所得的机械效率解答，没有注意
到提升重物增大时，滑轮组的机械效率也增大了，求G动是
关键
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九、实验探究：
例16、小明和小华合作做“研究杠杆平衡条件”的实验：
（1）实验时，小明先调节杠杆在水平位置平衡，你认
为这样做的好处是 ________ .（2）小华将四个重力
均为0.5N的钩码挂在杠杆左端后，又将弹簧测力计钩
在杠杆A处的细线上（如图所示）.要使杠杆在水平位置
平衡，且弹簧测力计的示数最小， ( http: / / www.21cnjy.com )则小华应沿 _________ 方向拉弹簧测力计.在此情况下，小华读出弹簧测力计示数为4.2N.小明和小华对实验数据分析后得到的结论是：在误差允许的范围内，动力×动力臂 = 阻力×阻力臂.你认为他们这样就得出结论是否合理？ ____________ ；简述理由： __________________________________________________________ .
跟踪练习：1、为探究斜面的机械效率与斜面倾斜程度之间的关系，小明利用长木板、刻度尺、弹簧测力计、方木块、小车等
器材设计了如图所示的实验装置．请你回答：
（1）实验中如何改变斜面的倾斜程度．
（2）为了分析数据得出结论，请你帮他设计出记录数据的实验表格．
（3）在这个探究实验中，需要计算的物理量有哪些，并根据所测物理量写出表达式．
重点知识及易错题讲解
1、如图所示，用F =50N的水平拉力，通过一个动滑轮，使重为200N的物体A水平向右匀速移动了3m，在这个过程中（ ）
A．拉力F做了150J的功 B．拉力F做了300J的功
C．重力做了600J的功 D．重力做了1200J的功
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2、古代护城河上安装的吊桥可以看成一个以D为 ( http: / / www.21cnjy.com )支点的杠杆，如图所 示。一个人通过定滑轮用力将吊桥由图示位置缓慢拉至竖直位置，若用 L表示绳对桥板的拉力F的力臂，则关于此过程中L的变化以及乘积FL的变化情况，下列说法正确的是( )
A.L始终在增加，FL始终在增加
B.L始终在增加，FL始终在减小
C.L先增加后减小，FL始终在减小
D.L先减小后增加，FL先减小后增加
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3、如图所示，建筑工人用一个滑轮组将重为600N的物体匀速提升 2m所用的时间为40s，人所用的拉力是400N，则（　　）
A、此滑轮组的机械效率为75%
B、物体上升的过程中机械能总量不变
C、拉力所做的总功为2800J D、此人的功率为40W
4、在不计摩擦和绳子质量的情况下 ( http: / / www.21cnjy.com )，分别使用定滑轮、动滑轮、滑轮组（两个定滑轮和两个动滑轮）匀速提升同一物体到同一高度处，其机械效率分别为η定、η动、η组，则正确的是（　　）
A.η组＜η动＜η定 B.η定＜η动＜η组
C.η动＜η定＜η组 D.η定＜η组＜η动
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：考纲P82 1——12题
选作题：
1、某同学在做单臂俯卧撑运动，如图所示.他的重心在A点，所受重力为520N，他将身体撑起处于平衡状态时，地面对手的支持力为______N.
2、用相同的滑轮和绳子分别组成如图所示的甲、乙
两个滑轮组，把相同的物体提升相同的高度，在不
计绳重及机械摩擦的情况下，甲所用的拉力______
乙所用的拉力；甲滑轮组的效率 乙滑轮组
的效率（填“大于”、“等于”或“小于”）.
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3、如图所示，当人曲臂将重物端起时, 人的前臂
可以看作一个杠杆。请在示意图上画出F1和F2的力臂。
　　　　 ( http: / / www.21cnjy.com )
【板书设计】
第九章 简单机械 知识回顾及深化
一、杠杆
杠杆的平衡：(1)杠杆处于静止或匀速转动的状态都叫杠杆平衡
公式表示为：F1L1=F2L2
杠杆的分类
(1)省力杠杆：L1＞L2，平衡时F1＜F2．特点是省力，但费距离．
(2)费力杠杆： L1＜L2,平衡时F1＞F2．特点是 费力，但省距离．
(3)等臂杠杆：L1 ＝L2,平衡时F1＝F2．特点是可以改变力的方向．
二、滑轮
定滑轮：实质是等臂杠杆
动滑轮：实质是省力的杠杆
滑轮组： 省力，并可以改变力方向，但费距离。动力移动的距离s与物体升高的高度h的关系是s=nh.
三、轮轴和斜面
轮轴：
生活中的轮轴：门把手、方向盘、螺丝刀、水龙头、扳手、自行车脚踏子和车把、手摇削笔器辘轳、辘轳等.
斜面：是一种可以省力的简单机械，但却费距离。
几种斜面变形：盘山公路、钻头、螺丝钉、螺旋千斤顶等.
功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是说使用如何机械都不省功，对于任何机械都适用．
注意：对于理想机械，使用机械所做的功就等于不用机械时所做的功；对于实际机械，使用机械所做的功就大于不用机械时所做的功．
知识深化
（一）竖直放置的滑轮组（克服物体的重力）1、常用公式：
W有用=G物h W总=FS S =nh v绳=nv物
η=W有用/W总=G物h/Fs =G物/nF
W总=W有用+W额外
（以上公式适用于任何情况） W额外=G动h
η=W有用/W总=W有用/（W有用+W额外）=G物h/(G物h+G动h)=G物/(G物+G动)=1/(1+G物/G动)
F = W总/S =(W有用+W额外)/nh = (G物h+G动h)/nh =(G物+G动)/n
(适用于不计摩擦和绳重)
（二）水平放置的滑轮组（克服物体与地面的摩擦）
W有用=fS物 W总=FS S =nS物
η=W有用/W总=fS物/FS =f/nF
（三）斜面
常用公式： W有用=G物h W总=FL W额外=fL
η=W有用/W总=G物h/FL
推导η=W有用/W总=(W总-W额外)/W总=(FL-fL)/FL=(F-f)/F =1-f/F
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：1、如图所示，用F =50N的水平拉力，通过一个动滑轮，使重为200N的物体A水平向右匀速移动了3m，在这个过程中（ ）
A．拉力F做了150J的功 B．拉力F做了300J的功
C．重力做了600J的功 D．重力做了1200J的功
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2、古代护城河上安装的吊桥可以看成一个以D为 ( http: / / www.21cnjy.com )支点的杠杆，如图所 示。一个人通过定滑轮用力将吊桥由图示位置缓慢拉至竖直位置，若用 L表示绳对桥板的拉力F的力臂，则关于此过程中L的变化以及乘积FL的变化情况，下列说法正确的是( )
A.L始终在增加，FL始终在增加
B.L始终在增加，FL始终在减小
C.L先增加后减小，FL始终在减小
D.L先减小后增加，FL先减小后增加
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3、如图所示，建筑工人用一个滑轮组将重为600N的物体匀速提升 2m所用的时间为40s，人所用的拉力是400N，则（　　）
A、此滑轮组的机械效率为75%
B、物体上升的过程中机械能总量不变 C、拉力所做的总功为2800J D、此人的功率为40W
4、在不计摩擦和绳子质量的情况下，分别 ( http: / / www.21cnjy.com )使用定滑轮、动滑轮、滑轮组（两个定滑轮和两个动滑轮）匀速提升同一物体到同一高度处，其机械效率分别为η定、η动、η组，则正确的是（　　）
A.η组＜η动＜η定 B.η定＜η动＜η组
C.η动＜η定＜η组 D.η定＜η组＜η动
选作题：
1、某同学在做单臂俯卧 ( http: / / www.21cnjy.com )撑运动，如图所示.他的重心在A点，所受重力为520N，他将身体撑起处于平衡状态时，地面对手的支持力为______N.
7、用相同的滑轮和绳子分别组成如图所示的甲、乙
两个滑轮组，把相同的物体提升相同的高度，在不
计绳重及机械摩擦的情况下，甲所用的拉力______
乙所用的拉力；甲滑轮组的效率 乙滑轮组
的效率（填“大于”、“等于”或“小于”）.
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8、如图所示，当人曲臂将重物端起时, 人的前臂
可以看作一个杠杆。请在示意图上画出F1和F2的力臂。
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【教学反思】
在设计本节复习课时，以生活场景激 ( http: / / www.21cnjy.com )趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体，改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式，有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来，变“单边活动”为“多边活动”，问题由老师提出，方法、方案由学生自己解决。在课堂教学中形成“对话”、“互动”，师生彼此分享思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达成共识、共享、共进。在学生设计方案的基础上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判，培养学生思维的深刻性、批判性和反思性，培养严谨的科学态度。
在进行课堂预设时，根据学生已有 ( http: / / www.21cnjy.com )的知识、经验，估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”甚至可能会出现简单机械的组合应用。对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的，因此在制作课件时，将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴”相关知识点、问题、应用等预置在课件中，在学生的展示中一旦出现，然后进行点击、在投影屏幕中出现，引导学生对知识进行回顾、总结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆，既提高了学习的兴趣、激活了课堂氛围，又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。在具体的实施过程中，让学生上来讲解，我做学生，在学生出现偏差时，请其他学生进行点评、补充，有效地进行了角色互换、实现了多边互动。整堂课一直洋溢着思与思的碰撞、不时地闪现着智慧的火花。
O
O《密度和质量 》单元备课一．知识与技能1.知道质量的初步概念及其单位。2.通过实际操作，掌握天平的使用方法。3用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。4理解密度的物理意义。5用密度知识解决简单的实际问题6通过实验进一步巩固物质密度的概念。7尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。二．情感、态度与价值观（1）通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，（2）（2）帮助学生树立科学的物质观和世界观。（3）密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。（4）培养学生严谨的科学态度三．过程与方法（1）通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。（2）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。（3）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。（4）通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。单元重点、难点1．重点（1）纳米及其相关应用（2）天平的使用（3）密度（4）密度的测量2．难点（1）纳米及其相关应用（2）天平的使用（3）密度（3）密度的测量课时安排本章共分四节，建议8课时。 第一节质量1课时第二节密度2课时第三节测量物质的密度1课时第四节 密度与社会生活1课时复习和总结3课时课 题：质量及其测量 备课时间11月13授课时间11月21-22 课 时：1课时教学目标1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具： 教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。教学过程：一．导入新课二．讲授新课（一）质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。请学生观察讲台、课桌。提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观 ( http: / / www.21cnjy.com )察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。（板书：1．概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。（三）质量的测量——天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。(a)托盘天平的构造让学生将课桌上的托盘天平与课本图10.2—2对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。（板书：托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺）(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标 ( http: / / www.21cnjy.com )尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。(C)托盘天平的调节讲解：托盘天平是较精密的称质量工具，使用前要先调节，先把游码放在零刻线处，再调节横梁平衡。（板书：托盘天平的调节）教师边讲边示范，教师调一步，学生跟着调一步。教师指出：①由常见跷跷板的道理知道，指针偏左 ( http: / / www.21cnjy.com )，右边平衡螺母向右调；指针偏右，右边平衡螺母向左调；②在调节横梁平衡时，如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等，横梁也平衡；③天平调好后，左右天平盘不能互换。(d)天平的使用让全班阅读课本10页天平的使用方法。提问：如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量？（板书：天平的使用）师生讨论后归纳：用调好的天平称物体质 ( http: / / www.21cnjy.com )量的方法：①铁块放左盘，砝码放右盘；②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换；③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加；④测量结束后，砝码放回砝码盒，游码移回零刻线。(3)天平的使用注意事项引导学生看课本天平使用要注意的事项。4、学生活动：完成课本想想做做教师小结：（板书：物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变）三．小结四．巩固练习五．布置作业：完成对应同步练习板书设计：质量及其测量 1、概念 物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）（三）质量的测量——天平教学后记通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状 ( http: / / www.21cnjy.com )、状态、空间位置而变化的物理量。用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。知道质量的初步概念及其单位。通过实际操作，掌握天平的使用方法。通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神. 帮助学生树立科学的物质观和世界观。第十一章 热和能
一 、物质的分子构成
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道世界是由物质构成的，物质是由分子组成的。
（2）简单了解固体、液体、气体的分子组成各有什么特点。
（3）大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程。
过程与方法：
（1）通过观察和思考，了解物质处于不同状态时具有不同的物理性质
（2）通过阅读科学世界“宇宙的组成”，使学生对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解。
情感态度与价值观：
（1）通过了解人类探索微观世界、探索太阳系及宇宙的历程。认识人类的的探索将不断深入。
（2）帮助学生树立科学的物质观和世界观。
【重点难点】 固体、液体、气体的分子围观组成
重点：物质的分子构成
难点：固体、液体、气体的微观模型
【教具准备】 固体、液体、气体的微观模型【教学方法和学法】实验探究法，转换法，类比法等
【教学过程】 （分课时备课）
第一课时
导入：课件展示
想想议议:水杯不断的摔碎一直到很小很小。
请同学们想一想我们的物质世界是有什么组成的？学生讨论，然后让学生回答。甲生：
学生回答不完整教师补充。 ( http: / / www.21cnjy.com )我们的物质世界是由分子组成的。并且分子很小直径只有百亿分之几米用10-10米来量度。下面我们就用微观的知识解析物质的三种状态
1 固体：分子排列十分紧密，有固定的位置。分之间有强大的作用力。具有一定的体积和形状。
2 液体：分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间的作用力比固体的小比气体的的大。有一定的体积没有一定的形状，具有流动性。
3 气体：分子极度散乱。分子间的距离大。并以高速向四面八方运动，分子间的作用力极小，即没有一定的体积又没有一定的形状，具有流动性。
【课件展示】
比方说;固体的晶体分子排列就像教室里座位上的学生
( http: / / www.21cnjy.com )
液体分子排列就像课间教室里的学生。
气体分子排列就像操场上乱跑动的学生
练习巩固：1.有一下六种物质 ( http: / / www.21cnjy.com )：铁、牛奶、水晶、白酒、水银、饼干，按物态把它们分成两类：一类是， 包括 ，其特征为 。另一类 态，包括 ，其特征为
。
2 把蔗糖放入水杯里，用玻璃棒搅拌，是蔗糖迅速融化，用放大镜观察蔗糖水还能看到蔗糖吗？为什么？
【作业设计】
A必做题 伴你学的填空和选择B选择题 伴你学的填空选择及探究问答。
【板书设计】
一．物质的分子构成
1．物质是由分子构成且分子很小。 2．固体、液体、气体分子的微观模型
【教学反思】
鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、两个突出：
1.两个体现：
（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；
（2）体现学生自主探究的学习方式。
2.两个突出：
（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子等微观粒子的行为表象；
（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。电功率
【教学目标】
知识与能力：
1.理解电功率的概念.知道电功率表示消耗电能快慢的物理量。知道电功率的单位是W或kW。
2. .理解用电器的额定功率，会应用功率的定义公式 P= W /t及公式P=IU进行简单的计算。
过程与方法：
通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括能力.
情感态度与价值观：
通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
【重点难点】
重点：电功率及电功率公式的应用
难点：串、并联电路的特点及电功、电功率公式的综合应用
【教具准备】
1.电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等.
因为要用220 V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板.
2.干电池3节、小灯泡、导线等.
【教学过程】
演示法、观察法、讨论法.
（一）引入新课
［师］我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表.是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？
［生］电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢.
［生］一般是晚上转得快一些，白天转得较慢.
［生］有时候白天转得也很快，中午用电饭锅做饭时，就比晚上只开一盏灯转得快.
［生］电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系.
［师］现在我们可以通过实验来求证你们观察的准不准.
二、进行新课
1.什么是电功率
［演示］不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况.
（考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上）
（1）先将15 W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况.
（2）将15 W的灯泡取下，换上100 W的灯重复第一步实验.同学们观察并比较两次转动快慢情况.
［生］电能表第二次比第一次转动得快.灯也是第二次比第一次亮.
（3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮.再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较.
［生］第三次电能表转动得比第二次还快.
［师］（断开电源，取下两只灯泡）同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？。
［生］两只灯泡不一样，一只上标着“220 V，15 W”，另一只灯泡上标着“220 V， 100 W”。
［师］通过我们的实验证明了同学们在课后的观察非常准确。希望同学们以后不仅要认真观察，还要勤于思考.
我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了.还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？
［生］电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的.
［师］电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？
［生］转得快说明用电器用的电多，消耗的电能多.
［师］大家同意这种说法吗？
［［生］不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢.
［师］同学们分析得非常有理.原来电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同.
请同学们看书，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢.
［生］物理学中用“电功率”表示消耗电能的快慢，符号是“P”,单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“W”.
［生］
还有一个更大的单位是千瓦（kW）.
1 kW=103 W
［师］
谁还记得上节课“电功”中，功是用什么表示的？
［生］
功通常用字母“W”表示.
［师］
两个“W”意思一样吗？
［生］
两个“W”不一样.表示功的W是“Work”，是功这个物理量的符号，而刚学的W指的是，是电功率的单位.
［师］在物理学中，每一个物理量都有自己的表示符号，每一个物理量的单位也有其单位符号，同学们要根据给出的英文名称注意区分.
请同学们观察P33“小数据”.你能告诉大家一些什么信息呢？
［师］能不能说空调比电风扇消耗得能量多？
［生］不能，还要看工作时间的长短.
［师］老师还要补充一点，从空调到电 ( http: / / www.21cnjy.com )扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得（学生答：220 V），也就是说这些家电的额定电压是220 V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率.不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值.
同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解.
［生］“220 V，15 W”指的是电灯的额定工作电压是220 V，额定功率是15 W.
［生］“220 V，100 W”说明这只灯泡额定电压是220 V，额定功率是100 W.
［师］谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？
［生］“15 W”的灯是第一次接入电路的，“100 W”的灯是第二次被接入电路的.因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大.
［师］通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断.
［投影］
例1：电流通过电扇工作1 m ( http: / / www.21cnjy.com )in，消耗的电能是2400 J；电流通过洗衣机工作1 min时消耗的电能是6000 J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？
例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000 J的电能.电风扇要工作100 s，洗衣机工作40 s，哪台电器功率大？为什么？
例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半 ( http: / / www.21cnjy.com )小时，电流做功72000 J；洗衣机通电工作2 min，电流做功12000 J.问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？
学生思考后回答（可以分组，每组思考一题）
［生］第一题，洗衣机消耗电能600 ( http: / / www.21cnjy.com )0 J，电扇消耗电能2400 J，所以电流通过洗衣机时，做的功多.又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快.
［生］第二题，洗衣机的功率大.因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短.
［生］第三题，因为电风扇工作时电流做功是72000 J，而洗衣机只有12000 J，所以电风扇消耗的电能多.
［师］哪台电器的功率大呢？
（引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？）
［生］可以算电风扇2 min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能.
［生］也可以看看洗衣机如果消耗72000 J电能用多少时间或者看电扇消耗12000 J电能用多长时间.
［生］还能比较它们各自工作1 min消耗的电能.
［师］同学们能否计算它们各自工作1 s消耗的电能呢？
全体同学计算，请一名同学板演.
电风扇每秒消耗的电能：=40 J/s
洗衣机每秒消耗的电能：=100 J/s
洗衣机的功率大.
［师］同学们想出的办法都很好，都可以比较 ( http: / / www.21cnjy.com )出功率的大小.只是为了大家互相交流、沟通方便，我们统一用“用电器1 s内消耗的电能”来表示用电器的功率.
同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替.（学生板演）
P= P=
这就是功率的定义式.一定要注意各符号的意义及单位.
W——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J）
t——消耗这些电能所用时间——秒（s）
P——用电器的功率——瓦特（W）
公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1 s内消耗的电能是1 J时，其电功率才是1 W.（1 W=1 J/s）
［投影］
例4：某用电器20 min消耗的电能是1 kW·h.此用电器的功率是多少？
解: t=20 min=1200 s W=1 kW·h=3.6×106 J
所以 P= W /t=3.6×106 J/1200s= 3×103 W=3 kW
2.“ kW时”的来历
［师］请同学们看书P34，了解“ kW·h”的来历，说说自己的理解.
［生］功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P=变形后得到W=Pt，这时电功W的单位就是“ kW·h”.
［生］1 kW·h就是功率为1 kW的用电器使用1 h所消耗的电能.
［投影］
例5：某电视机的电功率是250 W，每天使用3 h.一个月用电多少 kW·h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？
（鼓励同学们灵活应用不同的方法板演）
解:P=250 W=0.25 kW
t=3 h×30=90 h=3.24×105 s
由P= W/t得W=Pt
所以一个月内消耗电能是
W=Pt=0.25 kW×90 h=22.5 kW·h=8.1×107 J
或W=Pt=250 W×3.24×105 s=8.1×107 J=22.5 kW·h
［强调］ kW和 kW·h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分.
［想想议议］
［师］请同学们分析这位记者错在何处，你能不能给他一个建议.
［生］“kW·h”是电能的单位，“W”和“kW”是电功率的单位，这位记者把电功率和电能混淆了.
［生］他可以说：节约的电能可以使10000个这样的电吹风同时工作1 h.
…
［师］类似这位记者的例子，同学们 ( http: / / www.21cnjy.com )肯定不是第一次碰到.当时你们也许想过他们说得怎么和我学过的不一样啊，可是人家是电台、报纸或是老师家长，他们都该是正确的.通过今天的这个例子，希望大家在今后再有这种情况时，能像今天一样认真分析、思考、不迷信、不盲目崇拜，能应用自己掌握的知识，实事求是地处理问题.
3.怎样测量电功率
［师］同学们已经掌握了电能、电功率的知 ( http: / / www.21cnjy.com )识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测，该如何测呢？
［生］是不是有“功率表”，可以用功率表来测.
［师］想法不错.可是我家什么表都没有，只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，行吗？
（引导同学们从电功率的定义P = W /t考虑）
［生］能测量.因为P= W /t，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率.
［师］具体怎么操作呢？
［生］先记下电能表的示数，然后让电视机工作.工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P=做计算就可以了.
［师］电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？
［生］（学生讨论，然后回答）测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能，这样才行.
［师］这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确.
现在我们学习另一种测量电功率的办法.同学们看书P35“怎样测量电功率”.
［问］这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？
［生］测量原理就是公式P=IU.根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率.
提醒同学们一定要注意符号的 ( http: / / www.21cnjy.com )意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特.两个公式P=、P=IU，都可以计算电功率.但P=UI只适用“电”功率，而P= W /t是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的.
［师］哪位同学还记得额定电压和额定功率？
［生］用电器能正常工作时需要的电压叫做额定电压.用电器在额定电压下工作时的功率叫额定功率.
［师］从公式P=IU看，如果用电器两端的电压改变了，它的功率会变吗？
（同学们讨论）
［师］下节课我们将要讨论这样的问题，请同学们预习.
例6：某家庭节能灯的额定功率为11 W，使用时通过的电流是多少毫安？
解：家庭电路电压U=220 V；P=11 W
由P=IU得I==0.05A=50 mA
六、小结
同学们结合上节内容，完成下表：
物理量及符号 意义 表达式 单位（符号）及换算 测量
电功W 电流做功的多少或用电器消耗能量的多少 W=Pt 焦耳（J）千瓦时（kW·h）1 kW·h=3.6×106 J 电能表
电功率P 电流做功的快慢或用电器消耗能量的快慢 P= W /t =IU 瓦特（W）千瓦（kW）1 kW=103 W 电能表或电流、电压表
【作业设计】
1 伴你学填空和选择
2 伴你学试验和探究计算
【板书设计】
电功率
1.物理意义：电功率表示用电器消耗电能快慢的物理量
2、定义：用电器1S内消耗的电能叫做用电器的电功率
3、公式：P＝W/t
W————表示消耗的电能————焦耳（J）
t ————所用的时间————秒（S）
P ————电功率————瓦特（W）
4、测量：利用P＝W/t
利用P＝UI
5、额定功率：在额定电压下工作时的功率
【教学反思】
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率 ( http: / / www.21cnjy.com )与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。这里我采取了最基本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比较符合学生的认知规律！探究串、并联电路的电流的规律
【教学目标】
知识与能力：
（1）学会正确将电流表接入串、并联电路，并会画出相应的电路图
（2） 掌握电流表的正确读数方法
（3） 会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电流的规律
过程与方法：
在探究过程中，亲历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。
情感态度与价值观：
明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，在实验中培养实事求是，尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
【重点难点】
学生自主设计探究思路和方 ( http: / / www.21cnjy.com )案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。
【教具准备】 两个不同型号的小灯泡、电池、开关、导线若干、电流表
【教学方法和学生学法】实验法、转换法、自学辅导法等
【教学过程】 （分课时备课）
一、课前热身
1、我想知道节日里的彩灯是怎 ( http: / / www.21cnjy.com )样连接的，马路上的路灯又是怎样连接的。你有什么办法吗
2、测量通过用电器的电流需要电流表和 ( http: / / www.21cnjy.com )被测元件怎么联？它的元件符号是？连接时需注意的问题有哪些？
3两个小灯泡在电路中的连接有几种方式？请把电路图画在下面
探索发现
一、 串联电路电流的规律：
提出问题：
猜想假设（猜测上面的科学问题，把你认为可能的答案写在下面，并写出猜想的依据。）
设计实验：分别把电流表连接在下图中的A点，B点， C点测量他们的电流，更换灯泡的型号再测二次，然后分析三次的实验数据。
1、 把三次测量的电路图画在下面的方框内
2、 设计实验数据记录表格，画在下面方框内
进行实验
　　温馨提示：
1、注意安全，爱护器材
2、实验小组成员要分工合作
3、及时记录实验数据
4、可以把操作中出现的问题扼要的写下来
分析结论
　　你认为串联电路中电流的规律是:IA=IB=IC
　　实验评估　　对于自己的实验过程思考以下问题：
　　1、 实验设计有没有不合理的地方？
　　2、 操作中有没有失误？
　　3、 测量的数据和所得的结论是不是可靠？
4、 为什么有些测量的数据和实验的结论并不完全相符？
二、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。
⑴小组长带领组员，按课本P69页要求完成探究任务。
⑵设计实验
用2节干电池、导线、一个开关、两个 ( http: / / www.21cnjy.com )灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流与支路B点、C点电流的关系了。
我们组设计的测量A、B、C三点电流的电路图如下：(3个电路图)
进行实验，记录数据
A点的电流IA
B点的电流IB
C点的电流IC
第二次测量
第三次测量分析论证:分析实验数据，你得出的结论是：并联电路中：IA=IB+IC
（3）评估 （实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？测量结果是不是可靠？读数是否有误差？）
4、效果检测通过本节课的教学， ( http: / / www.21cnjy.com )学生通过亲自动手做实验，掌握科学的实验探究方法，获得实验操作技能，熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验，从而掌握串、并联电路电流的规律，并会利用所学知识解决实际问题。
【作业设计】
A必做题;伴你学;填空和选择。
B选做题：填实验报告册。
【板书设计】
五 探究串并联电路的电流的规律
1、 串联电路电流的规律：IA=IB=IC
2、并联电路中干路电流与各支路电流的规律:IA=IB+IC
【教学反思】
探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动 ( http: / / www.21cnjy.com )，教师和学生都是主体，本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”几个探究因素。着重培养学生的理论联系实践的能力，发散思维的能力，实验操作能力，分析归纳能力，团结协作能力等。探究活动应允许学生出错，不追求活动的完整性。由于器材、知识水准、操作技能等原因，学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题，通过分析、讨论，找出原因，改进实验方法，这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处，不可轻率指责、否定。同时，课前分组也应充分考虑学生的能力状况，活动过程中及时组织交流，以使学生学会倾听他人的见解，从而学会携手合作以实现活动目标。当然，课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人，应提供再探究的机会，帮助他们在分析失败原因的基础上，改进实验方法，完成探究，消除失败产生负面影响的可能。正是问题或错误，才有了改进和创新。再花费一节课的时间来“善后”，但能让同学们动起来，积极地探究新的、更深一步的课题，这不正符合了我们教育的目的吗？利弊互化，关键在怎样看待、怎样引导。上好探究课的标准在于：能否符合学生的实际；能否激发学生对物理的兴趣；能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法；能否提高学生的综合能力。磁现象
【教学目标】
知识和技能:
　　1、知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2、知道磁极间的相互作用。
3、知道磁化现象。
过程与方法
1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 情感态度与价值观
　1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
　2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
【教学重点、难点】
　　1、探究磁铁的性质。
　2、了解磁化现象，学会自制小磁针。
【教具学具】
　　磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
【教学过程】
教学方法：讨论法、推理法、实验法
一、创设情境，引入新课
〖师〗上几章我们学习了“电” ( http: / / www.21cnjy.com )的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）
大家听说过这样的故事吗？
1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大 ( http: / / www.21cnjy.com )的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题） 二、进入新课，科学探究
1．出示5个探究问题：
　　探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西？
　　探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？
　　探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。
　　探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？
　　探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？
　　学生探究（15分钟）
　　2．学生展示探究结果：
　　展示探究1：
　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：
　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。
（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）
教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。
提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分 ( http: / / www.21cnjy.com )别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北） 教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？
出示司南幻灯片，说明世界最 ( http: / / www.21cnjy.com )早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。（爱国主义教育）
提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们展示探究4：（展示多种探究方法）
学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的 ( http: / / www.21cnjy.com )相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。
提问：人造磁体是根据什么道理制作的？我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢？展示探究5：
教师指出：铁和钢都可以用这种方法 ( http: / / www.21cnjy.com )获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。
重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。
提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）
教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。
三、学生自制小磁针（提醒学生注意安全，小心不要扎到手）
到此：我们了解了磁体的有关性质；还学会了如何制作磁体。
提问：它们在现代科技中有哪些应用呢？学生举例
学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。
【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？
小结
【板书设计】
第一节 磁现象
一、磁现象
1．磁性；
2．磁极（南极、北极）；
3．磁体的指向性；
4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）
二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程
【作业设计】
A我离目标有多近（一）选择和填空
B我离目标有多近（一）实验与计算
【教学反思】
该课内容较多，比较零碎，各部 ( http: / / www.21cnjy.com )分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。 由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。
对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比 ( http: / / www.21cnjy.com )较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。能量的转化和守恒
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道各种形式的能是可以相互转化的。
（2）知道能量在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
（3）列举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
过程与方法：
（1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
（2）通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
情感态度与价值观：
（1）通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
（2）知道永动机是不可能制成的，用能的转化和守恒定律指导自己的活动才不会徒劳。能量守恒定律已成为人类认识自然的重要依据【重点、难点】
重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
【教具准备】 打气筒 单摆
【教学过程】 （分课时备课）
一、引入新课
问题：刀具在砂轮上磨削时，为什么会刀具发热？
学生回答：原因是通过摩擦力做功，机械能转化为内能。【大屏幕展示】
问题：在暖气片上放有一瓶冷水，过一段时间后水会出现什么现象？出现这一现象的原因？
学生回答：变热，这是通过热量传递使这瓶水内能增加。
老师引导：这些实例中，物体的内能增加了，是由其他形式能转化来的或是从其他物体转移来的，今天要学习能的转化和转移过程中数量之间有什么关系？
二、新课教授
1．自然界存在多种形式的能量
提出问题：当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？
学生回答：机械能、电能、磁能、内能等等。
日常生活中的烧饭、取暖、 ( http: / / www.21cnjy.com )照明、出行等都需要能量。我们所需要的能量都是谁提供的呢？学生回答：煤、石油、天然气、电等等。进一步分析利用能源时需要发生的变化而引入能的相互转化。
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化
设疑：演示打气筒打气，让同学们感觉打气筒外 ( http: / / www.21cnjy.com )壁的温度变化。请同学解释所发生的现象的原因：活塞与筒壁摩擦，将机械能转化为内能。另一个原因是活塞对里面的气体做功使里面的气体内能增大，温度升高
指出类似现象在生活中很常见，请同学列举实例，并进行分析。
　　举例练习：
　　①电炉取暖：电能→内能；
　　②煤燃烧：化学能→内能；
　　③炽热灯灯丝发光：内能→光能；
　　④把一铁块放入盛有热水的烧杯中：说明内能发生转移。
　　归纳：在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移。
3．能量在转移和转化过程中遵循什么样的规律呢？
　　⑴机械能在转化过程中守恒
　　演示单摆摆动过程：
　　①回忆机械能之间是如何转化的：重力势能→动能→重力势能。
　　②解释每次达到最高点很接近的原因：如果没有摩擦时机械能守恒。
　　③得到结论：最初具有的机械能=最末物体具有的机械能+转化为其他形式的能即总能量守恒。
　　⑵内能在转移过程中守恒
　　把一铁块放入盛有热水的烧杯中 ( http: / / www.21cnjy.com )，铁块从周围水中吸收了热量使它内能增加，温度升高；热水则要放出热量，内能减少，温度降低。这一过程中如果没有热量散失，热水所放出热量就等于铁块所吸收的热量。
归纳：能量在转移过程中是守恒的。
结论：大量事实证明，在普遍存在的 ( http: / / www.21cnjy.com )能量的转化和转移过程中，消耗多少某种形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在热传递过程中，高温物体放出多少热量（减少多少内能），低温物体就吸收多少热量（增加多少内能）；克服摩擦力做了多少功，就有多少机械能转化为内能，但能量的总量不变。
以上规律是人类经过长期的实践探索，直到19世纪，才确立了这个自然界最普遍的定律棗能量的转化守恒定律。通常把它表述为：
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
【小结】
能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
（1）能量守恒定律普遍适用。在形形色色 ( http: / / www.21cnjy.com )的自然现象中，只要有能量的转化，就一定服从能量守恒规律。从物理的、化学的现象到地质的、生物的现象，大到宇宙天体的演变，小到原子核内部粒子的运动，都服从能量守恒的规律。
（2）能量守恒定律反映了自然现象的普遍联系。 ( http: / / www.21cnjy.com )自然界的各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。电灯发光跟电流有联系，电能转化为光能反映了这种联系。植物生长更不是孤立的，要靠阳光进行光合作用才能生长，光能转化为化学能反映了这种联系。
（3）能量守恒定律是人类认识自然 ( http: / / www.21cnjy.com )的重要依据。人类认识自然，就要根据种种自然现象，总结规律，能量守恒定律就是人类总结出的规律之一，而且人类认识的其他规律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科学家费米，在研究β衰变的过程中发现，能量不守恒。于是他根据能量守恒定律大胆预言了还有一种未发现的粒子，这就是现在已被科学界公认的中微子。这一事例说明了能明守恒定律，已成为人类认识自然的重要依据。
（4）能量守恒定律是人类利用 ( http: / / www.21cnjy.com )自然的重要武器。纵观人类科学技术进步的历史，也是一部认识能量、利用能量、实现能量转化的历史。从原始人钻木取火，到水能利用；从蒸汽机发明，到电能的利用；从太阳能，到核能的利用。人类总是在认识、利用能源，逐步实现能量的转化。
【作业设计】大屏幕展示
1．能量既不会凭空_______，也不会凭空_______，它只会从__________转化为_____________，或者从一个物体_________到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量__________。
2．根据能量的转化和守恒定律可知，能量在转化 ( http: / / www.21cnjy.com )或转移的过程中，其总量__________。电能可以使电灯发光，同时产生内能散失在空气中，但这些内能却无法自动转化为电能，该现象说明能量的转化具有________。
3．各种形式的能量都可以在_ ( http: / / www.21cnjy.com )_______下转化，电动机带动水泵抽水是_____能转化成________能，植物吸收阳光进行光合作用是_______能转化为______能，燃料燃烧时发热是_________能转化为________能。4．为应对国际金融危机，扩大内需，我国实施了4万亿元的投资刺激经济计划，而电动小轿车（使用蓄电池）项目是国家重点扶持的项目之一。当电动小轿车在平直公路上行驶时是将电能转化为___________，给蓄电池充电时，是将电能转化为____________。
5．在摩擦生热的现象中， ( http: / / www.21cnjy.com )_______能转化为______能，如克服摩擦做了100 J的功，就有______J的_______能转化为_______能。
6．光电池在供电的过程中，它的作用是（ ）
　　A．光能转化为内能
　　B．电能转化为光能
　　C．光能转化为电能
　　D．光能转化为机械能
7．下列能量转化的实例中，将内能转化为机械能的是（ ）
　　A．太阳能电池发电
　　B．水蒸气把壶盖顶起
　　C．电灯发光
　　D．弹弓将石头弹出。
8．一种在阳光下能不断摇摆的 ( http: / / www.21cnjy.com )塑料小花。花盆表面的太阳能电板在光照下，产生电流驱动电动机，使小花左右摆动。下列有关该小花摆动过程中能量转化的描述正确的是（ ）
　　A．叶片将光能转化为化学能
　　B．电动机将机械能转化为电能
　　C．太阳能电板将太阳能转化为电能
　　D．小花将动能转化为化学能
9．下列关于能量的转化和守恒的说法中错误的是（ ）
　　A．高山上滚下的石块越来越快，说明重力势能转化为动能
　　B．酒精燃烧时，将化学能转化为内能
　　C．风力发电机发电时，将机械能转化为电能
　　D．人们对太阳能的开发和利用，说明能量可以凭空产生
10．2kg 80℃的热水与4kg 20℃的冷水混合。如不计热损失，则热水放出热量Q放与冷水吸收热量Q吸的关系为（ ）
　　A．Q放＞Q吸
　　B．Q放＜Q吸
　　C．Q放＝Q吸
　　D．无法判断
11．关下能量转化的问题，下列说法正确的是（ ）
　　A．电饭煲工作时将内能转化为电能 　　B．电动机工作时将机械能转化为电能
　　C．发电机工作时将电能转化为机械能
　　D．内燃机工作时将内能转化为机械能
12．我国大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（ ）
　　A．化学能→内能→机械能→电能
　　B．化学能→重力势能→动能→电能
　　C．机械能→内能→化学能→电能
　　D．内能→化学能→机械能→电能
【板书设计】
第五节 能量的转化和守恒
1．自然界存在多种形式的能量.
2．不同形式的能之间，在一定条件下可以相互转化
3．能量在转移过程中是守恒的.
4.能量的转移和转化是有方向的。
【作业设计】
A必做题;<伴你学>填空和选择
B选做题：<伴你学>填空和选择及探究题
【教学反思】
本节课在前面介绍了电能、机械能、内能的基础 ( http: / / www.21cnjy.com )上，让学生在一些探究实验活动中，获得有关能量转化的知识，同时认识到自然界中的现象都不是孤立的，而是有着内在的联系，都伴随着能量的转化。通过学生对一些实例的探讨、分析归纳，认识到各种形式的能量可以相互转化，也有利于培养学生的分析能力。同时使学生认识到自然界是一个统一的整体，有关自然界的知识具有普遍的适用性。广播、电视和移动通信【教学目标】知识与技能：（1）了解无线电广播的大致工作过程。（2）大致了解电视的工作过程。（3）了解移动电话是怎样工作的。过程与方法：通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科学技术对现代生活的影响。情感态度与价值观：（1）通过对无线电广播信号、电视信号和移动电话信号的发射和接收的学习，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。（2）初步培养学生的收集资料、处理信息的能力；通过学生讨论分析，培养同学之间的合作精神。【重点、难点】 重点：①无线电信号的发射和接收过程；　　 ②初步培养学生的收集资料、处理信息的能力；　　 ③初步认识科技对现代生活的影响。难点：无线电广播和电视信号的发射和接收过程【教具准备】电脑平台、学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件。【教学过程】课前活动　　布置学生在课前利用能利用的一切资料：教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容：　　①广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？　　②无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？　　③电视的工作过程是什么？　　④移动电话是怎样工作的？设立基地台的原因是什么？　　⑤无绳电话又是如何工作的？一、电磁波是传递信号的载体。a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播、电视的图像和声音是怎样传播的？在此过程中电磁波起了什么样的作用？b．在讲述电磁波是传递信号的载体时可与信鸽加以类比，强调高频电磁波在此过程中起着运载信号的作用。二、无线电广播信号的发射和接收过程。　 引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播信号的发射和接收过程,在学生讨论的基础上讲述：（1）信号的发射：首先用话筒把声 ( http: / / www.21cnjy.com )音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能用来直接发射电磁波；再由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去。（2）信号的接收：先利用放在电磁波传播空间中 ( http: / / www.21cnjy.com )的天线接收电磁波；由于天线可以接收很多频率的电磁波，如果把它们都转变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清楚。因此需要再利用收音机调谐器选出我们所需的某一频率的电磁波；如果把调谐器选出来的频率很高的电信号直接送到耳机，还不能使耳机发出声音。所以需要从高频电信号中取出音频信号，放大后送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音。三、电视信号的发射和接收过程。 ( http: / / www.21cnjy.com )a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述电视信号的发射和接收过程，稍稍谈一谈它与广播信号的发射和接收过程的区别。b．在学生讨论的基础上讲述：电 ( http: / / www.21cnjy.com )视信号分为图像信号和声音信号。声音信号的产生、传播和接收与无线电广播的工作过程相似。图像信号的工作过程是：摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过发射天线发射到空中。电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像四、移动电话。a．引导学生利用他们在课前找到的资料、已学过的广播信号的发射和接收过程以及电视信号的发射和接收过程等知识来学习移动电话的工作原理。b．在学生讨论的基础上讲 ( http: / / www.21cnjy.com )述：现在，移动电话的使用已经十分普遍，随身携带一个手机，就可以随时进行通话。移动电话的工作方式是：公用移动电话系统是城市电话网的一部分。每一个移动电话都是一个无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中；同时它又相当于一个收音机，捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高。因此，它和其他用户的通话要靠较大的固定无线电台（基地台）转接。c．引导学生讨论无绳电话的工作过程。【作业设计】预计完成时间15分钟必做题：1、能说出广播、电视信号的发射和接收过程.2、做课本“动手动脑学物理”选做题：.将本节内容中你 ( http: / / www.21cnjy.com )最感兴趣的话题整理一下，写成一篇小论文。引导学生阅读科学世界：认真阅读音频、视频、射频和频道的概念并回答几个问题。如：如何连接DVD与电视机。 【板书设计】 广播、电视和移动通信　　一、电磁波是传递信号的载体　　二、无线电广播信号的发射和接收过程（见图－33）、图－33　　三、电视信号的发射和接收过程（见图－34）图－34　　四、移动电话　　1．工作原理：移动电话相当于是无线电台， ( http: / / www.21cnjy.com )它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中，同时它又捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。　　2．设立基地台的原因：手 ( http: / / www.21cnjy.com )持移动电话的体积很小，发射功率不大；它的天线也很简单，灵敏度不高。因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定基地台转接。 【教学反思】广播、电视信号的发射和接 ( http: / / www.21cnjy.com )收这部分知识学生经常听说过，但是具体是怎样传播的仍然很抽象，学生理解起来有一定的困难。授课时我是采用鸽子传信的例子作类比，降低了授课的难度。电磁波的发射和接收是本节课的重点内容，上课时这部分内容我是重点关注的。并结合生活实际加入少量课外知识，注意不要太多太深，否则会起反效果。磁场
【教学目标】
知识和技能: 1．知道磁体周围存在磁场；
2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；
3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
过程和方法:
1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；
2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感、态度、价值观：
1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；
2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【重点难点】
重点：知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
难点: 1．磁场和磁感线的认识；
2．被磁化的钢针磁极的判断。
【教具准备】 条形、蹄形磁 ( http: / / www.21cnjy.com )体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
【教学过程】
教学方法：讨论法、推理法、实验法
一、创设情境，引入新课
〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？
【讨论】
产生了作用力，说明一个磁体对另一个 ( http: / / www.21cnjy.com )磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。这种物质就是我们今天所要讲的磁场。（板书课题）
二、进入新课，科学探究 （一）磁场
1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2．磁场的基本性质
问题：磁场有怎样的特点呢？
【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
【结论】磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
【应用】利用磁场的基本性质我们可以判断某一 ( http: / / www.21cnjy.com )空间是否存在磁场。如果将小磁针放到某空间，它的偏转方向没有改变，则该空间没有磁场，如果发生了改变，则这个空间一定存在磁场。
3．磁场方向
【问题】磁场对放入其中的小磁针的力有固定的方向吗？
【演示】在磁场中的某点，把不同的小磁针放到该点处，发现，对小磁针的作用力方向都是一致的，这说明磁场是有方向的。
【规定】这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反，所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向。
4．磁场的分布
【问题】磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗？对小磁针产生的力的大小一样吗？
【演示】移动一个小磁针，观察 ( http: / / www.21cnjy.com )它的指向变化，但一个太少，不容易看清整体的情况。我们在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个的小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。
【条形磁体和蹄形磁体的磁场分布情况】
参照图9．2—2说明铁屑的分布情况。
（二）磁感线（10min）
【问题】可以看出，这些铁屑的分布很有规律，为了研究方便，我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢？
【磁感线的概念】为了形象地描述磁场，在物理学中，用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来，这些曲线就是磁感线。
【磁感线方向】为了让磁感线能反映磁场的方向，我们把磁感线上都标有方向，并且磁感线的方向就是磁场方向。
根据铁屑的分布，画出条形和蹄形磁体的磁感线。

从图中可以看出，磁感线方向都是从北极（N）出来，回到南极（S）。

【画磁感线时应注意的问题】
（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在；
（2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里；
（3）任何两条磁感线都不能相交；
（4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画，但必须有方向。
（五）地磁场
【问题】磁体在地球上为什么有指向性呢？
它可能受到地球对它的磁力作用，说明地球是个大磁体。
【方向】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。
【作图】画出地磁场的分布及其方向。 【我国古代的磁学成就】
沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。
（六）知识拓展
在工业上，人们最初只是用磁场处理少量的 ( http: / / www.21cnjy.com )锅炉用水，以减少水垢。现在磁化水以被广泛应用各种高温炉的冷却系统，对于提高冷却效率、延长炉子寿命起了很重要的作用。许多化工厂用磁化水加快化学反应速度，提高质量。建筑行业用磁化水搅拌混凝土的强度。纺织厂用磁化水褪浆，印刷厂用磁化水调色，都取得了很好的经济效益。
用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可 ( http: / / www.21cnjy.com )把衣服洗的更干净，单用磁化水洗涤效果也很满意。在农业上，用磁化水浸种育秧，能使种子出芽快，发芽率高，幼苗具有株高、茎粗、根长等优点。
小结：
这节课我们学习了磁 ( http: / / www.21cnjy.com )场及地磁场的知识。磁场和磁感线都比较抽象，磁场是实际存在的，磁感线不存在，它是为描述磁场的分布情况而假设出来的，磁感线方向就是磁场方向，也是磁场中的小磁针的北极所指的方向，三者永远是一致的。而地磁场是磁场的一个特例，它的磁场方向是由南到北的。
【板书设计】
第二节 磁场
一、磁场：磁体周围存在的一种人眼看不到的物质。
1．概念；2．基本性质；3．方向。
二、磁感线
1．概念；2．条形、蹄形磁休的磁场分布；3．注意的问题。
三、地磁场
1．方向；2．应用。
【作业设计】
A．动手动脑学物理：①②③
B．伴你学我离目标有多近（二）实验与计算
【教学反思】
磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这 ( http: / / www.21cnjy.com )节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象。
1．小实验要多做，尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。
2．多让学生动笔画，光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。第六节　生活用电常识
一、家庭电路的组成
电能表、总开关、保险盒、插座和家用电器等组成的。
二、火线和零线：火线和零线间有220V电压
1．测电笔构造；2．使用方法；3．原理。
三、三线插头和漏电保护器：三线插头的一根线要与大地是连通的。
四、两种类型的触电：单线触电和双线触电
五、触电的急救
【教学反思】
由于知识点较多，如果不注 ( http: / / www.21cnjy.com )意控制时间，很难在一节课内完成所有教学任务。并且本节课主要是介绍生活用电常识，大多数知识学生常识性了解即可，课堂容易变得平淡、乏味。针对这一现象，在教学过程中，我非常注重两点：第一，直观教学。让学生接触实物、模型或挂图，这样，即使对于试电笔的使用和家用电器金属外壳接地等较难理解的问题，学生也容易掌握了。第二，在教学过程中，用多媒体投影出示了三个阅读材料，能够引起学生的兴趣，调节课堂节奏，使教学过程顺利进行。
【课题】 电功和电能习题课
备课时间： 2014 年 11月29日 课型：习题课
授课时间： 2014 年 12 月5日——6日
【教学目标】
知识和技能: 熟练电功和电能的基本知识点
过程和方法: 知道电能表的转数求电功的方法
情感、态度、价值观：培养学生热爱科学的精神
【重点难点】
重点：电功的概念
难点：由电能表的转数求用电器消耗电能的方法
【教具准备】 多媒体
【教学过程】
1.关于电功,下列说法正确的是( )
A.通电时间越长,电流做的功越多
B.通过用电器的电流越大,电流做的功越多
C.用电器两端的电压越大,电流做的功越多
D.电流做多少功,就有多少电能转化为其它形式的能
2.如图，当滑动变阻器的滑片向右滑动时( )　　A 、变大 B、变小
　　C、不变 D、无法判断
3.某用电器在工作时，通过它的电流是0.2A，50s内电流做功200J，则用电器两端的电压是 ( )
　　A、10V B、20V C、5V D、100V
4.两个电阻:R1=9欧,R2=2 ( http: / / www.21cnjy.com )9欧,采用下列四种方法分别接到电压为12V的电源上,通电10min,电流做功最少的连接方式是( )
　　A.R1 R2并联 B.R1 R2串联
　　C.只接R1 D.只接R2
5.电流做功的过程就是__________能转化为______________能的过程,电流做了多少功,就有多少___________能转化为__________________能.
6.电流在某段电路上所做的功, ( http: / / www.21cnjy.com )等于这段电路两段的____与___以及_____的乘积.用公式表示为______________________
7.一个30Ω的定值电阻接在6V的电路中,通电1min需消耗电能 ______J
8.已知R1:R2=1:3 把它们 ( http: / / www.21cnjy.com )串联在电路中,它们两端的电压之比是_______,在相同的时间里电流所做的电功之比为______.把它们并联在电路中,通过它们的电流之比是________,在相同的时间里电流所做的电功之比为______
9.一个小灯泡接在电压为U的电路 ( http: / / www.21cnjy.com )中,在时间t内消耗的电能是W;若接在电压为U/2的电路中,通电时间为2t,则小灯泡消耗的电能是_______
10.如图是电能表的表盘,根据表盘上的技术参数回答下列问题: (1)写出下列参数的含义
KWh______　　　5(10)A________________　　2500R/ KWh_____________　　
(2) 某同学家一月底电能表的示数为04 ( http: / / www.21cnjy.com )863，二月底的示数为05363，则二月份该同学家消耗的电能为______________KWh，合____________J
11.为了探究烧开一壶水需要多少 ( http: / / www.21cnjy.com )电费，小明在家中进行观察和实验。他观察到家中的电能表盘标有“300r/kWh”的字样。了解到电费的价格是0.52元/kWh.他关闭家中其它用电器，测得烧开一壶水时，电能表的转盘转了100转。则烧开一壶水消耗的电能为_______KWh，需要的电费是______元。12.两只电阻R1、R2的阻值之比为3∶5，将它们串联在电路中时，在相同时间内电流通过它们所做的功之比为______；若将它们并联在电路中，相同时间内电流通过它们所做的功之比为_______。
台彩电单独接在该电路中工作1h后，电能表的指示闪烁了704次，已知电视机的工作电压为220V，求通过电视机的电流是多少安？
14.为了探究电功与哪些因素 ( http: / / www.21cnjy.com )有关，小丁先后做了两个实验。在探究电功与电流关系的实验中，应保持______、_________不变，小丁应选择____电路进行实验；在探究电功与电压关系的实验中，应保持______、______、不变，他应选择____电路进行实验。
归纳以上两个结论可以得出得 ( http: / / www.21cnjy.com )出这样的结论是
【作业设计】
A改卷子，把容易错的题目在好题本上整理答案B伴你学计算题
【教学反思】
本节重点是电功与电能的关系、电功 ( http: / / www.21cnjy.com )的计算，相关的主要考点有电功的计算，而电功的计算最常见的是与电流的定义、串并联电路的特点、欧姆定律、电能表及电功率、焦耳定律联系起来，并结合其他能量(如机械能、内能等)的知识综合考查，其中特别要熟练掌握串、 并联电路的特点和欧姆定律与电功计算公式相结合的计算，要弄明白几个电功计算公式的应用范围，如W=UIt适用于计算任何用电器所消耗的电能或电流所做的功，W=U2t/R W=I2Rt这两个公式则只能适用于纯电阻电路，对于电风扇、洗衣机、电冰箱等这些非纯电阻用电器则不能用它们来计算电功.另外，这三个公式对于纯电阻器件而言，在知道时间t的情况下，只要结合串并联电路的特点和欧姆定律，想法找出该器件的电流、电压、电阻三个基本量的任意两个即可求出电功.对于整个电路消耗的电能，既可以利用上面的公式求出，也可以通过 W总=W1+W2+ …来计算.
本节课重在巩固基础知识，熟练简单的 ( http: / / www.21cnjy.com )公式，单位的配套使用等，为电功率的学习做好充足的准备。如果上去就研究较难的题目，学生会产生畏难情绪，打击他们学习的积极性，效果并不理想。这一章对刚学电功率的同学来说较难，采用一步一个脚印的方式对中下游的学生来说非常有利的。比热容
【教学目标】
知识与能力：
（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性
（2）会查比热表
过程与方法：
（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
情感态度与价值观：
（1）利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。（2）鼓励学生自己查找这方面的资料扩大学生的知识面。
【重点、难点】
重点：探究不同物质的吸热能力
难点：比热容概念的理解，应用比热容知识解释自然现象、解决实际问题。
【教具准备】
教师用：多媒体及课件
学生：铁架台、电炉子、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、大烧杯、大试管、搅棒。
【教学方法和学法】控制变量法、转换法、比较法、推理法等
【教学过程】 （分课时备课）
导入新课
【利用多媒体播放一段山东电视台当天天气预报的 ( http: / / www.21cnjy.com )录相片段，播放前提醒学生特别注意观察省内各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？】
提出问题：“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。
【经验探究】
一、提出问题
1．从小到大，咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？（可适当进行爱劳动、孝敬父母的教育）
2．烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。
二、教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善
三、分析归纳、得出结论（教师板书）
1．与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
2．与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
【实验探究】
提出问题：大屏幕展示
是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？
或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？
猜想与假设：
学生猜想物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关？
制定计划与设计实验：
1．教师导引一：教师为同学们提供了水、煤油、沙子三种物质，同学们可任意选择。
2．教师导引二：怎样确定水和砂子吸收的热量是否相同？
学生经讨论认为：通过加热时间的长短来确定。
教师强调：必须保证热源相同且较稳定。
3．让学生合作交流、设计方案。教师加入学生的小组讨论之中，倾听学生的思路，适时点拨。
4．学生利用实物投影展示设计方案，表述自己的设计思路。
方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时间。大屏幕展示（表一）
物质的种类
升高的温度（℃）
加热的时间（min）
方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。
（表二）
物质的种类
加热的时间（min）
升高的温度（℃）
在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：
你们怎样获得质量相同的水和沙子？
你们怎样使沙子内外温度达到一致？
他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？
5．学生根据交流情况，适当修正自己的方案。
四、进行实验，收集数据
1．教学提醒实验时要注意的问题：
（1）为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；
（2）如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下。
2．选取自己方案中所需的实验器材
3．以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。
五、分析与论证
1．各小组根据实验收集的数据分析归纳，得出结论。
2．利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流。
3．根据实验数据学生不难得出物体吸收热量 ( http: / / www.21cnjy.com )的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由表一数据可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对表二里的数据进行引导：
问：若要使质量相同的水、沙子均升高相同的温度，该怎么办？
答：应对水加热更长的时间，让它继续吸热。
问：水和沙子谁的吸热能力强？
答：在同等条件下的水吸热多，故而水吸热能力强。
【知识提升】
提出问题：如何体现不同物质吸热能力不 ( http: / / www.21cnjy.com )同的性质呢？引导学生分析：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高也相同，而质量都取单位质量（1kg），温度都取升高1℃，比较起来最为方便。让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义。
介绍比热容的符号、单位。
强化训练：
把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？
把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？
引导学生观察比热容表。
（1）任选一种物质，让学生在表中查出它的比热容，并说明表中数据所表明的物理意义。
（2）让学生通过观察、对比、分析，看看能从中获取哪些信息？
【迁移应用】
引导学生讨论：
水的比热容大在生活中的广泛应用：
（1）在我们家中安装的“暖气”用什么作介质？
（2）用水做输运能量的介质有什么好处？
（3）生活中、各产业中，还有没有用水来加热和散热的情况？
解释导入新课中提到的问题：
为什么内陆城市比沿海城市的昼夜温差大？海陆风是如何形成的？
【课堂总结】
引导学生从知识所得、能力所获、情感体验各方面进行总结。
【课后延伸】
师：我们生活在美丽的海边小城— ( http: / / www.21cnjy.com )石岛，是大海养育着这方土地上的人们，但不知同学们有没有注意到正午和晚上海边的风向有什么变化，请同学们课后注意实际观察，然后利用我们今天所学的知识，并通过网络或图书等资源查阅资料，写一篇科学小论文。
【板书设计】
八、板书设计
四． 比热容
　　 质量有关
实验探究：物体吸热多少 升高的温度有关
　　 　　 物质的种类有关
1.定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃,所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号：c
2．单位：J/(kg·℃)
3．比热容是物质的一种属性
4．应用：解释海陆风的成因、沿海地区冬暖夏凉、机动车辆用水作为冷却剂。
【作业设计】
A《伴你学》填空和选择题
B《伴你学》填空和选择题和实验探究题
【教学反思】
1.本节课的教学设计设法让学生体会到“ ( http: / / www.21cnjy.com )生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。
2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。
3.不违背新课程标准的前提 ( http: / / www.21cnjy.com )下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。生活用电常识
【教学目标】
知识和技能: 1．知道家庭电路的组成；
2．知道火线和零线间电压的大小；
3．知道测电笔的结构及原理；
4．知道使用三线插头为什么安全及漏电保护器的原理。
过程和方法:
1．通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力。
2．通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感、态度、价值观：
1．通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性。增强学生安全用电的意识。
2．通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
【重点难点】
重点：1．家用电器之间的连接2．试电笔的使用方法
3．两种触电方式及触电的急救措施难点：家用电器的金属外壳接地的原因
【教具准备】电源、小灯泡（带座）若干、保险丝（粗细不同）、铜丝、滑动变阻器、导线若干、视频
【教学过程】
小组合作探究法、观察法、讨论法、
〖师〗我们己用了两节课介绍了有关安全用电的基本知识。那就是欧姆定律与安全用电和电功率与安全用电，下面我们看一段阅读材料。
【用多媒体投影出示阅读材料】（见素材链接1）
同学们，由阅读材料可以看出，电是必须的，又是危险的。所以，我们要学习一些生活方面的用电常识，做到安全用电。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）自学提纲
〖师〗请大家看书上的内容，完成下列问题： ( http: / / www.21cnjy.com )1．家庭电路主要由哪几部分组成？各部分的作用是什么？它们的先后次序可以调换吗？各个用家电器之间是串联还是并联，为什么？插座与用电器之间呢？
2．家电路中有两条线，分别叫什么？哪一根在户外与大地相连？
3．试电笔的作是什么？常的试电笔有哪两种？对照课本图和自己手中的实物，说出试电笔的构造。
4．如何使用试电笔辨别火线和零线？试电笔中电阻的作用是什么？
5．三线插头的三条线分别接到什么地方？家用电器的金属外壳为什么必须接地？
6．漏电保护器的作用是什么？你家中的电路安装漏电保护器了吗？
7．人体触电的根本原因是什 ( http: / / www.21cnjy.com )么？常见的两种触电形式是什么？你知道它们的共同点是什么吗？能不能给它们分别起一个名字？对照图，想一想你的生活中存在不存在这些引起触电事故的不良因素？
8．人体触电后，可能会引起什么 ( http: / / www.21cnjy.com )后果？如果有触电事故发生，应该采取什么措施？利用讨论、查资料等方式，总结一下触电现场急救的措施有哪些发生，应该采取什么措施？利用讨论、查资料等方式，总结一下触电现场急救的措施有哪些？
（二）应用与解答
1．基本常识
（1）【家庭电路顺序】家庭电路由 ( http: / / www.21cnjy.com )外到内顺序分别是：电能表、总开关、保险盒、插座和家用电器。这个顺序不能颠倒。电能表测整个家庭电路的用电多少，应接在最外面；如果保险丝熔断了，可以断开总开关进行更换，所以总开关在保险盒外面；家庭电路中电流过大时，保险丝熔断，对用电器起保护作用，所以保险盒在用电器外面。
（2）【火线和零线】
①试电笔的构造：笔尖金属体、电阻、氖管、弹簧、笔尾金属体。
②试电笔的使用方法（以螺丝刀 ( http: / / www.21cnjy.com )式为例）：用手指接触笔尾金属体，用笔尖金属体接触所要辨别的电线，如果试电笔的氖管发光，说明接触的是火线，不发光，说明接触的是零线。（让尽量多的学生亲自试一试，但是提醒学生：手指千万不能碰到笔尖金属体。）
③试电笔发光的原理：火线与地面间有22 ( http: / / www.21cnjy.com )0V电压，辨别火线时，人体和试电笔连通了火线和大地，有电流产生，所以氖管发光。但是由于试电笔中电阻的阻值很大，所以电流很小，不会伤害人体。
（3）【保险丝】熔点低、电阻大的铅锑合金制成的。
（4）【用电器的连接情况】各家用电器之间是并联的，插座与用电器并联（学生讨论说出它们为什么是并联的）。
（5）三线插头和漏电保护器：
【重点强调】：①出示三线插头、 ( http: / / www.21cnjy.com )插座的实物，让学生明确插座的哪一条线接火线，哪一条线接零线，哪一条线接地；插头的哪两条线接用电器的用电部分，哪一条线接用电器的金属外壳。
②家用电器金属外壳接地的原因：如果绝缘层 ( http: / / www.21cnjy.com )磨损，使得家用电器金属外壳与火线接触，那么人体碰到家用电器的外壳就会有触电的危险。接地以后，人体这个“用电器”，就因接地的导线而“短路”， 那么，电流不致对人体产生伤害了。
2．两种类型的触电：
①发生触电事故的原因：人体触电的根本原因，是因为有较大的电流通过人体。
【出示阅读材料】不怕电的马显刚，之所以走进了中央电视台，说明他的情况是非常特殊的。因此，一般人绝对不能随便接触或靠近电源。
②两种触电方式：单线触电和双线触电 ( http: / / www.21cnjy.com )。它们的共同特点是人体直接或间接的接触了火线。【通过视频进一步了解】③触电的急救：让学生分别说说触电事故现场急救的措施。学生发言完闭以后，教师进行总结。
【出示阅读材料】供学生参考（见素材链接3）
【素材连接】
1．一打雷就穿上寿衣等死的老两口辽宁省 ( http: / / www.21cnjy.com )瓦房店市万宝村的矫吉功夫妇，遇上打雷下雨，老两口就会穿上寿衣。因为每到打雷的时候，房顶上高压线之间摩擦产生火球，有的火球还能窜到老矫房间里面，并且还烧坏过他们的两台电视机和一部电话机。原来，1992年瓦房店市供电局给瓦房店轴承厂架设的一条66千伏的专用线路经过老矫和其他三户居民的房顶。三户邻居都与瓦房店轴承厂签订了动迁协议，先后搬走了。老矫却一直没有等来搬迁协议。老矫一直为此讨说法。可直到瓦房店轴承厂当时主管动迁工作的基建处也解散了，也没有解决。工厂现任领导班子都是1999年之后才走马上任的，谁也不知道这件事。（中央电视台《共同关注》2006年11月3日）
2．世上竟有不怕电的人，据06年中央10套 ( http: / / www.21cnjy.com )《走近科学》的一期节目报导：在黑龙江大庆市，有一位叫马显刚的普通市民，他有一项奇特的“物异功能”，那就是不怕电。他替人维修电路，从来都是徒手作业；他双手分别握住火线和零线却谈笑自若；他找来一个家用灯泡，依旧一手拿着火线，一手拿着零线，灯泡居然被点亮了；他甚至能通过身体调节电压大小，为人做电疗按摩。
为了弄清真相，电视台的记者和 ( http: / / www.21cnjy.com )老马来到哈尔滨工业大学物理实验室检测，检测结果表明，老马身体的电阻比一般人大得多，是普通人的八九倍。专家告诉我们，其实通常所讲的电源危险程度，不仅和电压的高低有关，更主要的是和释放的电流有关。老马之所以不怕220伏的电压，是因为电流流经他身体时，才只有6毫安左右，远远低于正常人所能承受的8毫安到10毫安的范围
小结：
这节课我们学习了关于生活用 ( http: / / www.21cnjy.com )电方面的知识，了解到家庭电路的组成，各部件的顺序一般不应颠倒，最主要由火线和零线组成的，零线与火线间有220V电压；火线可以用测电笔试出，触电有两种类型，触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救。
【作业设计】
A动手动脑学物理1、2、3
B伴你学选择和填空
【板书设计】第七章 压强 知识回顾
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道压力的概念、方向，知道压力和重力的关系；理解压强的概念，能用压强公式进行简单计算，知道增大和减小压强的方法及相关实例；
（2）了解液体压强的应用实例，知道连通器的特点及生活中应用连通器的实例，会用液体压强公式进行简单计算；
（3）知道证明大气存在的实例，了解大气压产生的原因，了解大气压的测量方法，知道大气压随高度的增加而降低；
过程与方法：
（1）会用控制变量法研究影响压力作用效果的因素。
（2）会用控制变量法研究影响液体压强大小的因素，
情感态度与价值观：
（1）培养学生严谨的治学态度
（2）.培养学生对待科学实事求是的作风。
【重点难点】
重点：理解压强的概念，能用压强公式进行简单计算，知道增大和减小压强的方法及相关实例；
难点：知道证明大气存在的实例，知道大气压产生的原因，大气压的测量方法，知道大气压随高度的增加而降低；
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、固体的压力和压强
1、压力：
⑴ 压力是指垂直压在物体表面上的力，其作用点在承压物体表面上。
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⑵ 压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在水平桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G
(3)重为G的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下所受压力的大小。
(4)固体可以大小方向不变地传递压力。用手往墙内摁图钉时，手对图钉帽的压力为10N，则图钉尖对墙的压力为10N。
2、研究影响压力作用效果因素的实验：
甲、乙说明：受力面积相同时，压力越大压力作 ( http: / / www.21cnjy.com )用效果越明显。甲、丙说明压力相同时、受力面积越小压力作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与压力和受力面积有关。本实验研究问题时，采用了控制变量法。和 对比法
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3、压强：
⑴ 物理学中引入压强这一概念是用来表示压力作用效果。
⑵ 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
⑶ 公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是：p：帕斯卡（Pa）；F：牛顿（N）S：米2（m2）。
使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（一般情况下F=G=mg）和受力面积S（受力面积要注意两物体的接触部分）。
⑷　压强单位Pa的认识：一张报纸平放时对桌 ( http: / / www.21cnjy.com )子的压强约为０.５Pa 。成人站立时对地面的压强约为：１.５×104Pa 。它表示：人站立时，其脚下每平方米面积上，受到脚的压力为：１.５×104N
⑸ 应用：当压力不变时，可通过增大 ( http: / / www.21cnjy.com )受力面积的方法来减小压强如：铁路钢轨铺枕木、坦克安装履带、书包带较宽等。也可通过减小受力面积的方法来增大压强如：缝一针做得很细、菜刀刀口很薄
二、液体的压强
1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。
2、测量：压强计 用途：测量液体内部的压强。
3、液体压强的规律：
⑴ 液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强
⑵ 在同一深度，液体向各个方向的压强都相等
⑶ 液体的压强随深度的增加而增大
⑷ 不同液体的压强与液体的密度有关
4、压强公式：
⑴ 推导压强公式使用了建立理想模型法，引入光线的概念时，就用到了这个方法。
⑵推导过程：（结合课本）
液柱体积V=Sh ；质量m=ρV=ρSh
液片受到的压力：F=G=mg=ρShg .
液片受到的压强：p= F/S=ρgh
⑶液体压强公式p=ρgh说明：
A、公式适用的条件为：液体
B、公式中物理量的单位为：Pa;kg/m3;N/kg;m
C、从公式中看出：液体的压强 ( http: / / www.21cnjy.com )只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、重力、容器的底面积、容器形状均无关。著名的帕斯卡破桶 实验充分说明这一点。
D、液体压强与深度关系图象：
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5、连通器：
⑴定义：上端开口，下部相连通的容器
⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平
⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸、过桥涵洞、洗手间下水管等都是根据连通器的原理来工作的。 ( http: / / www.21cnjy.com )
茶壶的壶身与壶嘴一样高，而且盖子上还有一个小孔，这样制作的道理是什么？
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三、大气压
1、概念：大气对浸在它里面的物体的压强叫做大气压强，简称大气压，一般用p0表示。
说明：“大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强。高压锅外称大气压。
2、产生原因：因为 空气受重力并且具有流动性。
3、大气压的存在——实验证明：
历史上著名的实验——马德堡半球实验。
小实验——覆杯实验、瓶吞鸡蛋实验、皮碗模拟马德堡半球实验等。
4、大气压的实验测定：托里拆利实验。
(1)实验过程：在长约1 ( http: / / www.21cnjy.com )m，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中放开堵管口的手指后，管内水银面下降一些就不在下降，这时管内外水银面的高度差约为760mm。
(2)原理分析：在管内，与管外液面相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强平衡。即向上的大气压=水银柱产生的压强。
(3)结论：大气压p0=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa(其值随着外界大气压的变化而变化)
1标准大气压： 支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。
1标准大气压=760mmHg=76cmHg=1.01×105Pa
5、大气压的特点：
(1)特点：空气内部向各 ( http: / / www.21cnjy.com )个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。大气压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天高，冬天比夏天高。
(2)大气压变化规律研究：在海拔3000米以内,每上升10米,大气压大约降低100 Pa
6、测量工具：
定义：测定大气压的仪器叫气压计。
分类：水银气压计和无液气压计 无液气压计刻度盘上标的刻度改成高度，该无液气压计就成了登山用的登高计。
7、应用：活塞式抽水机和离心水泵。
8、沸点与压强：内容：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。
应用：高压锅、除糖汁中水分。
四、流体的压强
1、具有流动性的液体和气体统称为流体。流体中流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。 飞机升空，喷雾器都是具体应用。
⑵飞机升力的产生：机翼上方的空气流速快、压强小，下方流速慢、压强大，使机翼上下方产生的压力差便形成向上的升力
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重点题型：
一、公式Ｐ＝F/S和Ｐ＝ρgh的区别和联系
Ｐ＝ F/S是压强的定义式，也是压强的计算 ( http: / / www.21cnjy.com )公式，无论对固体、液体、还是气体都是适用的。而Ｐ＝ρgh是通过公式Ｐ＝ F/S结合液体的具体特点推导出来的，这个公式只适用于计算静止液体的压强，不适用于计算固体的压强，尽管有时固体产生压强恰好也等于ρgh ，例如前面所提到的密度均匀且截面积相等的柱状固体对水平地面的压强也可以用Ｐ＝ρgh计算。但这只是一种特殊情况，不能由此认为固体对支持物产生压强都可以用Ｐ＝ ρgh来计算。但对液体来说无论液体放在什么形状的容器中，都可以用Ｐ＝ρgh计算液体内某一深度的压强
二．公式Ｐ＝ρgh的物理意义：
由公式Ｐ＝ρgh可知，液体内部的压强只与液 ( http: / / www.21cnjy.com )体的密度、液体深度有关，而与所取的面积、液体的体积、液体的总重、以及盛液体的容器的形状无关。在液体内部压强公式中h表示液体的深度，是指自由液面到计算压强的那点之间的竖直距离，在利用公式Ｐ＝ρgh进行计算和相关讨论时正确地对深度做出判断非常重要。
例8：如图所示的容器内装有水，试比较A、B、C各点由液体产生的压强p A、pB、pC的大小。
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由于液体的密度相同，本题关键是弄 ( http: / / www.21cnjy.com )清A、B、C各点的深度。深度是指从自由液面到该处的竖直距离，从图中可知： hA=15cm－５cm＝10cm=0.1m
hB=15cm=0.15cm
hC=15cm－10cm＝５cm＝0.05m
故pB> p A>pC
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例9：如图所示，两支相同的试管，内盛等质量 ( http: / / www.21cnjy.com )的液体。甲管竖直放置，乙管倾斜放置，两管液面相平，比较两管中的液体对管底压强的大小p甲 p乙．
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剖析；甲乙两试管内所盛液体质量相等。由图 ( http: / / www.21cnjy.com )可知，乙试管中的液体的体积要大于甲试管中液体体积。根据ρ=m/v可知，ρ甲＞ρ乙，则由公式P=ρgh可知，P甲＞P乙。
三、容器形状对液体压力压强的影响
1、在柱形容器中，液体对容器底面的压力等于容器内液体的重力。
2、容器横截面积上下不均匀，液体对容器底面的压力不等于容器内液体的重力。
图一中FG
以上复杂的数学推导和受力分析可能只适用 ( http: / / www.21cnjy.com )于部分尖子学生，有时我们也可以采取一些简单、形象的方法达到帮助学生理解记忆的目的，可能这些方法在某种意义上是不规范，但却是非常有效的。
极限法判断物理问题:口大底小的容器，口开的 ( http: / / www.21cnjy.com )越大，侧壁承担的液体的重力就越大。就如将一个试管由竖直放置变得倾斜，倾斜角度越大，压在试管壁上的水的重力越大，试管底部受到水的压力就越少。
四、求容器对桌面的压力压强问题以及液体对容器底的压力和压强
1.容器盛有液体放在水平桌面上，求容器对桌面的压力压强问题：
把盛放液体的容器看成一个整体，先确定压力（水平面受的压力F=G容+G液），后确定压强（一般常用公式 p= F/S ）。
2.计算液体对容器底的压力和压强问题：一般方法：首先确定压强p=ρgh，后确定压力F=pS
特殊情况：对直柱形容器可先求压力F=G再用p=F/S 求压强　
( http: / / www.21cnjy.com )五、托里拆利实验拓展
因为地球周围包裹的大气层是不均 ( http: / / www.21cnjy.com )匀的，即使知道大气层的厚度也不能用p=ρgh计算大气压强。如何测定大气压强，课本上介绍了两种方法，一是用吸盘测定大气压，二是托里拆利实验。这两个实验的共同之处都是利用了转换的思想，将对大气压的测定转换为对固体和液体压强的测定。很明显在测量结果上托里拆利实验更精确。吸盘实验中挂钩内空气能否排净，弹簧测力计的读数是否准确等等因素将对实验结果产生很大影响，也使实验的精确度大打折扣。
1、托里拆利为什么要用有毒的水银做实验？为什么不用水？用水做实验会有什么样的实验结果？
2、实验前玻璃管里为什么要灌满水银？若未灌满，对测量结果有什么影响？
3、将玻璃管稍上提或下压，管内外 ( http: / / www.21cnjy.com )的高度差为什么不变？将玻璃管倾斜，水银柱高度怎样变化？无论怎样倾斜玻璃管，水银都不能充满全管？实验中玻璃管的粗细对实验结果有无影响？向水银槽内加水银，水银柱高度是否变化
六 、正确处理大气压强的五个关系
（一）、大气压与与高度的关系 大气压随高度增加而减小；气压计
（二）、大气压与沸点的关系 一切液体的沸点都是气压减小时降低，气压增大时升高；高压锅
（三）、大气压与体积的关系 在温度不变时，一定质量的气体，体积越小压强越大，体积越大压强越小；用打气筒打气 人的呼吸
（四）、大气压与温度的关系 密闭的气体温度越高气压越大，温度越低压强越小；
注：克拉伯龙方程，PV/T=恒量
（五）、大气压与流速的关系 在气体和液体中，流速越大的位置压强越小；
七、利用大气压强解释现象。
剥了壳的鸡蛋被“吸”入瓶中，用吸管“吸”饮料 ( http: / / www.21cnjy.com )，吸盘挂钩紧紧“吸”在墙上，胶头滴管“吸”药液。日常生活中诸如此类的“吸”的现象很多，如呼吸、吸吮、吸烟、吸尘、吸排油烟、虹吸、吸墨水或注射药液、抽水、拔火罐-----，这许许多多看似不同的“吸”都是大气“压”的结果。在解释此类现象的过程中，重在找到“常压区”和“负压区”。通常我们用挤、排、加热、燃烧等方法减小气压，形成“负压区”。例如胶头滴管吸药液，用手挤压胶头将胶头内空气排出一部分形成“负压区”，滴管以外是“常压区”，在压力差的作用下，药液被压入滴管。再如：瓶吞蛋、拔火罐都是利用燃烧的方法形成“负压区”。
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：
1.一个长方体木块放在水平桌面的边缘，0为木块的中心，如图7所示。木块重力为G，底面积为S，则下列说法正确的是[ ]
A.木块对桌面的压力为G
B.木块对桌面的压强为G/S
C.木块对桌面压力的受力面积小于S
D.沿竖直方向将木块外侧的这一半切掉，此时木块对桌面的压强比原来小
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
2水平桌面上的甲、乙两圆柱形容器， ( http: / / www.21cnjy.com )装有质量相同的水，如图所示。水对甲、乙两容器底的压力和压强的大小关系分别是：F甲____F乙；p甲____p乙。 (都选填“＞”、“＜” 或“＝”)
3如图7-11所示的容器中装有水，静止在水平桌面上，水对容器底部的压力为F1，容器对桌面的压力为F2,若容器的质量忽略不计，则C
A. F1＜F2, B. F1＞F2
C. F1＝F2 D. 无法比较
4、如图，张红同学用吸管吸饮料时出现了一个怪 ( http: / / www.21cnjy.com )现象，无论她怎么用力，饮料都吸不上来。你认为出现这种现象的原因是 （ ）
A．吸管有孔 B．大气压偏小 C．吸管太细 D．吸管插得太深
5、小欣和同学在街上玩，小欣发现街上有卖新椰 ( http: / / www.21cnjy.com )子的。但是很奇怪的是，售货员每次在椰子上都是打两个洞，一只是用来插吸管的，另一只是用来干吗的呢？你能解释吗？
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选作题：
1：如图平底茶壶的质量是400g，底面积 ( http: / / www.21cnjy.com )是40cｍ２，内盛0.6kg的开水，放置在面积为1ｍ２的水平桌面中央。试求：⑴水对茶壶底部的压力；⑵茶壶对桌面的压强。
在这道题中，学生易错的是水对壶底的压强，应用 ( http: / / www.21cnjy.com )液体压强公式P=ρgh,然后再根据F=PS求出压力。桌面受到压力压强，应把茶壶和水看成一个整体。应先根据F=G求出压力，再根据P=F/S,求压强。
2：如图，两只相同的烧杯分别装有质量相等的煤油和水，则两只杯子底部受到液体的压强应该是：【　】
Ａ．P甲＞P乙 Ｂ．P乙＞P甲
Ｃ．P甲=P乙 Ｄ．无法判断
3、将未装满水且密闭的矿泉水瓶，先正立放置 ( http: / / www.21cnjy.com )在水平桌面上，再倒水放置，如图所示。两次放置时，水对瓶底和瓶盖的压强分别为pA和pB, 水对瓶底和瓶盖的压力分别为FA和FB，则
A. pA＞pB FA＞FB B. pA＜pB FA=FB
C. pA=pB FA＜FB D. pA＜pB FA＞FB
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4、在水平桌面上放置一个空玻璃杯，它的底面积为0.01m2，它对桌面的压强为200Pa。
(1)求玻璃杯的重力大小。
(2)在玻璃杯中装入1kg ( http: / / www.21cnjy.com )水后，水对杯底的压强为900Pa，求水的深度；并通过计算推测出玻璃杯的大致形状是右图中（a）、(b)、(c)的哪一种？
（g=10N/kg，杯壁的厚度可忽略）
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【板书设计】
一、固体的压力和压强
1、压力：
2、研究影响压力作用效果因素的实验：
3、压强：
⑴ 物理学中引入压强这一概念是用来表示压力作用效果。
⑵ 定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
⑶ 公式 p=F/ S 其中各量的单位分别是：p：帕斯卡（Pa）；F：牛顿（N）S：米2（m2）。
二、液体的压强
1、液体内部产生压强的原因：液体受重力且具有流动性。
2、测量：压强计 用途：测量液体内部的压强。
3、液体压强的规律：
⑴ 液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强
⑵ 在同一深度，液体向各个方向的压强都相等
⑶ 液体的压强随深度的增加而增大
⑷ 不同液体的压强与液体的密度有关
4、压强公式：
p=ρgh说明：
5、连通器：
⑴定义：上端开口，下部相连通的容器
⑵原理：连通器里装一种液体且液体不流动时，各容器的液面保持相平
⑶应用：茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器、船闸、过桥涵洞、洗手间下水管
【教学反思】
依据《物理课程标准》的"从生活走向物理,从物 ( http: / / www.21cnjy.com )理走向社会"和"注重科学内容和科学探究过程"的理念.本节课在教学设计上,我遵循学生的认识规律,便于学生由感性认识上升到理性认识。我利用学生身边的事例和实验为主,充分利用学生的经验,多举一些日常生活中的事例来使学生理解例如在理解利用大气压强解释现象时，我举了剥了壳的鸡蛋被“吸”入瓶中，用吸管“吸”饮料，吸盘挂钩紧紧“吸”在墙上，胶头滴管“吸”药液，如呼吸、吸吮、吸烟、吸尘、吸排油烟、虹吸、吸墨水或注射药液、抽水、拔火罐-----，这许许多多看似不同的“吸”都是大气“压”的结果。在解释此类现象的过程中，重在找到“常压区”和“负压区”。通常我们用挤、排、加热、燃烧等方法减小气压，形成“负压区”。例如胶头滴管吸药液，用手挤压胶头将胶头内空气排出一部分形成“负压区”，滴管以外是“常压区”，在压力差的作用下，药液被压入滴管。再如：瓶吞蛋、拔火罐都是利用燃烧的方法形成“负压区”。
本节课的教学内容,让学生深切感受到科学的真实性和创新带来的快乐,再将快乐带到生活中,使他们终身受益。
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图一
图二电与热
【教学目标】
知识和技能:
（1） 了解焦耳定律。
（2）知道利用和防止电热的场合和方法。
过程和方法:
通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系
情感、态度、价值观：
(1)具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
(2)能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。【重点难点】
重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。
难点：理解焦耳定律
【教具准备】学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件）
【教学过程】
小组合作探究法、观察法、讨论法、比较法
引入新课：
演示实验1：将电池组、开 ( http: / / www.21cnjy.com )关、小灯泡、导线组成闭合电路，问学生观察到什么现象？这是电流的什么效应？ 生：小灯泡发光，这是电流的热效应。 师：你们知道生活中哪些地方用到电流的热效应？
生：电饭锅、电熨斗 生：电炉、热得快 生：电热、取暖器、饮水机、电水壶等
师：同学们平时很注意观察家 ( http: / / www.21cnjy.com )用电器，讲得很好。演示实验2: 出示电炉、电熨斗、热得快等，并把电炉接入家庭电路中，让学生观察电炉上的电阻丝热得发红，请几位同学摸摸与电炉连接的导线，摸摸与小灯泡连接的导线，说说你的感受。
生：我摸到导线有一点点热，而与小灯泡连接的导线没感觉到热。
师：也有电流通过导线， ( http: / / www.21cnjy.com )为什么电炉的电阻丝热得发红，而导线为什么不发热，或者发一点点热呢？换句话说，电流通过导体产生热的多少跟哪些因素有关呢？
生：可能跟电流的大小有关。
生：可能跟导线的电阻有关，因为导线的电阻很小，而灯泡电炉丝的电阻都比较大。
生：可能跟通电时间的长短有关，因为平时有的用电器时间用长了，插座处发热、发烫等。
师：同学们大胆猜想，精神可嘉，这节课我们就来探究电流经过电器时产生的热量与什么因素有关。
板书：第四节 电与热
1、 探究电流的电热效应跟随电阻大小的关系
师：前面的两个演示实验：小灯泡与导线、电炉丝与导线是串联在电路中，什么物理量相同？什么物理量不同？
生：通过的电流相同 生：通电时间相同，电阻不同
师：可见，在电流相同，通电时间相同的情况 ( http: / / www.21cnjy.com )下，电流的热效应跟导体的电阻有关。下面请大家根据桌面上提供的实验器材，分组讨论设计实验，探究电流的热效应跟导体电阻大小的关系。有什么问题可以提出来。
生：为什么要把铜丝和合镍铬金丝放入煤油中？
师：这个问题问得好。因为电流通过铜丝、镍 ( http: / / www.21cnjy.com )铬合金中产生的热量，使铜丝合金丝的温度升高，而这个温度我们无法用普通温度计直接测出来，这就需要将其转换为其它可以测量的形式测出来，这就是转换法的应用，而把铜丝、镍铬合金丝浸在煤油中，将铜丝、镍铬合金丝产生的热量传递给煤油，煤油的温度升高情况可以用温度计测出来。
生：为什么要用煤油，用水不行吗？为什么还要用等量的煤油，不等量不行吗？
师：只有用等量的煤油，才可以方 ( http: / / www.21cnjy.com )便地通过比较它们温度升高的情况，判断是铜丝还是镍铬合金丝产生的热量多。这就是控制变量法的应用。完全可以用水来代替煤油，只不过通电时间可能要长一些才能观察到温度的变化，原因是水的比热容比煤油的大。 同学们设计实验，教师巡视。
师：下面请第二组的同学将你们的实验向全 ( http: / / www.21cnjy.com )班同学交流。 第二组：我们组认为，烧瓶A中铜丝的电阻小，烧瓶B中的镍铬合金丝的电阻大，将两瓶中的金属丝串联起来接在电源上，由于电路中没有分支，通过两段金属丝的电流应该是相等的。通过一段时间后，比较两瓶中的温度变化，温度变化越大，电流通过金属丝产生的热量越多，温度变化小，电流通过金属丝产生的热量少
2、用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧杯中的温度计的示数。得出什么结论？
3、用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间。观察烧杯中温度计的示数。
得出什么结论？
介绍焦耳定律。
① 内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。
② 公式：Q=I2Rt
③ 符号的意义和单位：
I—电流—安（A） R—电阻—欧（Ω）t—通电时间—秒（S） Q—热量—焦（J）
师；生活中有些地方要利用电热，有些地方我们要防止电热，大家先来说说哪些地方利用电热？
生：电饭锅、电炉、电熨斗利用电热。 生：电烙铁、电吹风机、电热毯、电卵孵化器要利用电热。
师：刚才同学们举出了都是利用电来加热的设备，都是常见的电器
师：出示电电炉，观察电炉由什么组成 生：电炉丝和炉盘
师：对电炉有什么要求？ 电炉丝主要用来产生热的，所以电炉丝的电阻应该很大。
生：电炉丝还应该有很高的熔点，使它在发热时不容易熔断。
师：同学们很会思考问题，讲得很好。 电热器的主要组成部分是发热体以电炉为例，发热体是由电阻大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。
师：大家能不能说说使用电热器有什么好处？
生：使用电热器清洁卫生，操作简单。 生：电热还可以驱潮，如电器不能长时间工作，一段时间开机半小时左右产生的电热可以驱潮，保护电器。
师：同学们知道了利用电热的好处，但有些地方的电热是你们不需要的，应该如何防止？大家能举例子说明吗？
生：电视机、电脑工作时间长了，产生电热，容易使电视机、电脑损坏，因此电视机、电脑等很多家用电器后面都有散热窗，电脑里还有小风扇。
生：电冰箱的电热也是有害的，要把它放在通风的地方，不能离墙太近，电风扇不能长时间工作，否则会损坏电机。
生：大功率的电器，长时间工作，电线会发热，引起火灾，所以大功率电器也不能长时间连续工作。
归纳小结及学习过程评价
师：这节课同学们表现得非常好，下面大家回顾一下本节课我们主要学习了什么？
生：1.本节课我们学习了电流的热效应与电阻大小的关系。 2．电热的利用和防止
师：这些同学归纳得很好 下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行总结评估。
【作业设计】
1 伴你学填空和选择，动手动脑学物理1、2、3
2 伴你学实验和探究计算
【板书设计】
电与热
1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。
2、电炉丝热得发红而导线却不热的原因
3、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。
结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。
4、焦耳定律：
① 内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。
② 公式：Q=I2Rt
③ 符号的意义和单位：
I—电流—安（A） R—电阻—欧（Ω）t—通电时间—秒（S） Q—热量—焦（J）
5、电热的利用、危害和防止。
【教学反思】
《电和热》主要内容是电流通过导 ( http: / / www.21cnjy.com )体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生实际和课程标准的要 ( http: / / www.21cnjy.com )求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，例如学生在观察电炉通电时提出了不同的问题：为什么电炉丝是一点点地变红而不是一下变红？为什么电炉丝热得发红而与它相连的导线却不很热？等等，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。欧姆定律及其应用
【教学目标】
知识与能力：
（1）能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律；（2）理解欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简单的计算；
（3）能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。
过程与方法：
（1）通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答电学题的良好习惯。
（2）根据实验现象体会等效电阻的含义，了解等效电阻的研究方法。
情感态度与价值观：
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家坚忍不拔，探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
【重点难点】
重点：欧姆定律及其应用
难点：灵活运用欧姆定律及串并联电路的特点进行相关计算
【教具准备】
多媒体教室
【教法和学法】自学辅导，理论推导
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
上节实验课我们得到了关于电流、电压和电阻的什么结论？
在电阻一定时，电流与电压成正比；
在电压一定时，电流与电阻成反比。
〖师〗电流、电压和电阻这三个物理量在数值上有怎样的关系？
这个关系首先是被德国的科学家欧姆发现的，所以我们把这个规律叫做欧姆定律。(板书课题)
二、进入新课，科学探究
（一）欧姆定律：［师］由上节课的结论可知：在电阻一定时，电流与电压成正比；在电压一定时，电流与电阻成反比。
我们把它综合起来，用一句表示就是：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这个结论就是欧姆定律。
〖师〗我们再看上节课的实验数值，你会发现，每组数值的电压与电阻的比值都等于其电流的大小。
同学们验证一下上节课数值是不是存在上述关系。
所以欧姆定律还可以用这样的公式表示：
( http: / / www.21cnjy.com )这就是欧姆定律的表达式，用符号表示为：I=
式中的I表示电流，单位是安培（A）；U表示电压，单位是伏特（V）；R表示电阻，单位是欧姆（Ω）。
［师］电阻的单位必须用“欧姆”，电压的单位必须用“伏特”，由公式得出的电流单位才是“安培”。
【名人轶事】欧姆灵巧的手艺是从事科学实验之 ( http: / / www.21cnjy.com )本，他的家境十分困难，但从小受到良好的重陶，父亲是个技术熟练的锁匠，还爱好数学和哲学。父亲对他的技术启蒙，使欧姆养成了动手的好习惯，他心灵手巧，做什么都像样。物理是一门实验学科，如果只会动脑不会动手，是做不出什么重大贡献的，要不是欧姆有这一手好手艺，木工、车工、钳工样样都能来一手，他也是不可能获得如此成就的。在进行了电流随电压变化的实验中，正是欧姆巧妙地利用电流的磁效应，自己动手制成了电流扭秤，用它来测量电流强度，才取得了较精确的结果。
欧姆定律不是一下子就被发现的， ( http: / / www.21cnjy.com )而是经过了许多次的改进实验，克服了许多的缺点才得出的，人类一切文明进步的成果都是与科学家的辛勤工作是分不开的。我们要珍惜今天良好的学习环境，努力学习，用我们将来的发明创造去推动人类文明的进步。
（二）例题与变式
1．让学生自己看例题。
变式：如果改变题中的一些数值，再次求流过人体的电流是多少？
爬黑板并由此注意解题步骤。
(1)解中包括已知条件；(2)注意 ( http: / / www.21cnjy.com )写出原始公式；(3)对物理符号尽量有必要的文字说明；(4)代入的数值要带单位；(5)最后说明所求的量，不必写答。
2．由例2可以得出解电学题审题的一般思路：( ( http: / / www.21cnjy.com )1)根据题意画出电路图；(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号；(3)利用相应公式进行求解。
3．由例2也要产生变式，然后爬黑板，并由此检查学生对步骤、审题方式的一些失误，一并纠正。
(三)串、并联电路中电阻的特点
1．对于串联电路来说：
电压规律：U=U1+U2；电流规律：I=I1=I2
欧姆定律：I=
欧姆定律适用于单个的用电器和由几个用电器组成的一段电路，所以
对R1：I1=；对R2：I2=；对串联电路：I=
将I1．I2．I变形后得U1=I1R1，U2=I2R2，U=IR，代入电压规律得：IR=I1R1+I2R2。
由于I=I1=I2，所以R=R1+R2。
即串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。2．对于并联电路来说
请同学们自行推证并联电路的等效电阻。
并联电路的电流规律：I=I1+I2；电压规律：U1=U2
对R1：I1=；对R2：I2=；对串联电路：I=
则=+，由于电压相等，故
即并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。
(四)练习(略)
(五)小结：这节课我们学习了欧姆定律的 ( http: / / www.21cnjy.com )内容、它的公式及计算时应该统一单位等问题；又认识到用电器的额定电压及短路的危害原因等知识，对有关计算题的步骤及审题方法也做了总结，这是电学的基础，以后还会遇到复杂的计算题，但无论题目如何复杂，它都是由这些基本的审题一节组成的。
【作业设计】
A必做题：伴你学填空和选择
B 选做题：伴你学填空和选择计算
【板书设计】
第二节：欧姆定律及其应用
一、欧姆定律：导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
公式：I=
二、例题和变式：
三、串、并联电路的电阻特点：
串联电路中：R=R1+R2
关联电路中：
【教学反思】
根据学生的接受程度不同， ( http: / / www.21cnjy.com )本课的内容可自行调节，讲得适中才好，对于程度好的学生，我认为还是多放手，让他们自己去解决些问题，对程度差的学生步子还是放慢一些，多举例，多让它们爬黑板，在众多学生面前暴露自己的失误，以引起广大学生的注意。
对于欧姆定律，现在不必强调太多，更多的问题是在习题中，在解决问题的过程中逐渐得到落实，现在强调最基本的东西就行了。
对例题，还是提倡变式练习，在原例题上重复来重 ( http: / / www.21cnjy.com )复去，学生的兴趣逐渐就会减弱，而变式练习则可以促使它进一步看懂例题，用例题的思路、方法、模式去解决新的问题，从而提高了他们的能力。升华和凝华
【教学目标】
知识与能力：
（1）通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华的概念。
（2）通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。
（3）通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。
过程与方法：
（1）通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。
（2）．通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力
情感态度与价值观：
（1）通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。
（2）通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用。从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。【重点难点】
重点：升华和凝华的概念。
难点：利用升华和凝华概念解析现象。
【教具准备】 少量的碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝（细线）、玻璃片
【教法和学法】实验探究法、观察法
【教学过程】 （分课时备课）
1、情景引入，设问
烈日当空，久旱无雨，为了解 ( http: / / www.21cnjy.com )决旱情，在过去人们摆起香案，祈祷龙王爷恩惠，然而滴雨未下；而现在，派出几架飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间乌云密布，下起了大雨，问：“这种固态物质是什么呢？它变成了什么？为什么会有雨形成？”
2、导入 新课，猜想
a.自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？
b.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？
c.发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？
那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。
（衣柜中的卫生球变小；冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了……）
3、设计实验
①出示装在烧瓶里的几粒碘，让学 ( http: / / www.21cnjy.com )生观察碘的状态、颜色，问：给碘加热，碘会变成什么状态？颜色会变吗？停止加热，又会变成什么状态？颜色又会变吗？让学生猜想，将有代表性的发言写在一边。
②由学生设计实验，包括器材。
对学生的实验方案给予肯定，引导学生共同筛选出较优的方案。
4、学生实验探究
让一名学生进行实验，教师指导，其余学生注意观察，用酒精灯加热，过一会儿，让学生观察。
问：你看到烧瓶中有什么现象？
（颜色由黑变紫，碘由固态变成气态）
问:此时有没有液态的碘产生？你如何验证？
演示：将瓶塞取下，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（有紫色气体逸出，无液体流下）
移去酒精灯，盖上瓶塞，烧瓶倒立，让学生观察看到了什么？（颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小的冰粒形成，无液体流下）
演示人造“雪景”：在封闭烧瓶中插有小树枝，内放一些卫生球粉末，微微加热后停止加热，让学生观察树枝上出现了什么？是如何形成的？
5、学生交流结果，处理信息。
实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要用酒精灯加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有用酒精灯加热，而是对外放热。
6、学生举例，交流，评估
让学生举出日常生活或自然 ( http: / / www.21cnjy.com )现象中的有关的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例，积极参与给予鼓励，同时教育学生要留心身边的物理现象（如雪、霜、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等）
7、知识应用
让学生解释“生活 物理 社会”中讲的人工降雨，教师作出评价并统一观点，指出干冰易升华吸热还可用来给食品降温，在舞台上制造“白雾”等。
8、巩固练习，创新迁移。
①用久了日光灯管（或灯泡）为什么会变黑？
②“潮湿的衣服干了”与“寒冬冰冻的衣服干了”是否一样？
③卫生球（樟脑丸）在空气中会变小，这是什么物态变化？
④窗户上的冰花这是什么物态变化，它一般在窗户的 ------ 侧？
9、拓展
①“升华干燥食品”：
用升华“干燥食品”是先把新鲜食品放到急冻冷库 ( http: / / www.21cnjy.com )里进行速冻，然后再把速冻过的食品放到真空干燥机中． 由于食物上的冰在低温、低压下升华，便把食品中残余的水分去掉．食用时，只要把这种食品放入水中一泡，就能还原成新鲜食品，并仍保留原来的味道和营养．这种经升华干燥的食品体积小、重量轻，便于运输和保存，在军事、野外勘探、登山、航天等领域广为使用．
②“舞台白雾”的形成：
把干冰倒在大盘里，由于干冰的升华 ( http: / / www.21cnjy.com )吸热使周围空气迅速降温．再用风扇把冷空气缓缓吹向舞台，于是一路上冷空气便使周围空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠，从而形成了“白雾”．
【作业设计】
A 做《 伴你学》填空和选择
B做《伴你学》填空和选择及探究实验题
【板书设计】
四 升华和凝华
1.升华：物质由固态直接变为气态的过程
2.凝华：物质由气态直接变为固态的过程
3.升华过程吸热，凝华过程放热
4.实例：冬天玻璃上冰花的形成、霜的形成、永久的灯泡壁会发黑、人工降雨、舞台上制造烟雾的效果、冬天冰冻的衣服也会干、雪没有熔化不见了。
【教学反思】
课堂上讲到北方天气很冷，所以水蒸气是直 ( http: / / www.21cnjy.com )接转变为固态的冰花的。这时问题出现了，学生怎么也不肯相信，认为气体不可能越过液体直接到达固体。在讨论不下之时，无奈我举出了樟脑丸的例子，学生立刻给予了认可（他们开始时就比较认可升华），而且非常有趣的说到：樟脑丸如果变成液态的话，衣服不就都变湿了。我追问：那么升华成立，凝华为什么不能成立呢？这时还有部分的学生不相信。我用课本中冰糕上面的霜粒来说明。直到这时学生才肯接受这个事实。 归结原因，这个问题源自两个处理不好： 碘升华凝华过程学生观察，教师分析不足。在这个实验过程中，过于简单的让学生直接进行观察，学生观察的过程中没有一种解决问题的心态，更多的只是在观察一个好玩的现象。所以在这个实验之前一定要激发学生的矛盾心理，可以提问气态的水蒸气遇到冷的玻璃时，可能直接变成固态吗？让学生在看这个实验的过程中要思考气体直接转变为固态的可能性。使实验的目的性增强，从学生生活中的例子入手，课堂上过高估计学生实力，跳过了生活中的常见例子，一下子跑到我们不熟悉的北方，学生没有生活经历，这也是造成课堂出现的问题的一个重要原因 。噪声的危害和控制
教学目标
1、知识与技能
（1）．了解噪声的来源和危害。
（2）知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2、过程与方法
（1）通过体验和观察，了解防治噪声的思路。
（2）通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。
（3）培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力。3、情感态度和价值观
（1）通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养。
（2）通过开展社会调查，培养学生参与社会实践的兴趣。
教学重点:教学要从环境保护出发，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联系实际，提高学生保护环境的意识。
教学难点:噪声产生的原因噪声的等级。
突破难点的措施：从物理学角度和环保角度讲清噪声产生的原因教学方法:讨论法、阅读法、实验法。
教学用具:闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视。
1复习提问：
（1）声音的三个特性
（2）音调、响度与什么因素有关，有什么关系？
学生回答:
2. 导入新课。
近年来，噪声已列为国际公害，它严重地污染着 ( http: / / www.21cnjy.com )环境，危害着人们的身心健康。噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染。关于噪声，同学们想了解哪些问题呢？
同学们有很浓厚的求知欲，这很好。这节课我们就学习与噪声有关的一些知识。
3.授新课
请同学们阅读噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题：
1．从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？
2．从环境保护的角度看，什么是噪声？
3．城市噪声的主要来源有哪些？
4．你能举出生活中噪声的实例吗？
师生交流
师］声音有强有弱，声音的强 ( http: / / www.21cnjy.com )弱通常以分贝（decibel，符号是dB)为单位来表示。请同学们观看“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”录像，然后回答下面的问题：
1．人刚能听到的最微弱的声音是__ ( http: / / www.21cnjy.com )__dB；较为理想的安静环境为____dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为____dB；听力会受到严重影响的声强为____dB以上；能引起双耳失去听力的声强为____dB。
2．为了保护听力，声音不能超过____dB；为了保证工作和学习，声音不能超过____dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过____dB。
3．噪声的危害表现在哪些方面？
［生］带着问题观看录像。
学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论。鼓励学生联系生活、生产实际。
噪声的危害表现在以下几个方面
（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息。
（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严重的神志不清、休克或死亡。
（3）高强度的噪声能够损坏建筑物。
［师］噪声会严重影响人们的工作和生活，因此，控制噪声十分重要。请同学们阅读26页控制噪声，并回答下面的问题：
1．声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？
2．控制噪声的三种途径是什么？
3．请同学们设计一个简单的实验来证实控制噪声的三种途径。
4．课本图1.4-4中控制噪声的措施分别属于哪一种？
［生］阅读并展开激烈的讨论。
［师］巡回指导，鼓励学生畅所欲言，积极主动地参与讨论。
师生共同活动：
问题1：
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：
（1）声源的振动产生声音。
（2）空气等介质的传播。
（3）鼓膜的振动。
问题2：
控制噪声的三种途径是
（1）防止噪声产生（在声源处减弱）。
（2）阻断它的传播（在传播过程中减弱）。
（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）。
问题3：
我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源。
（1）将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）。
（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）。
（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）。
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1．噪声的来源及其波形的特点。
2．从物理学和环境保护的角度看，噪声分别指什么。3．噪声的危害。
4．减弱噪声的有效途径。
四、布置作业
调查一下校园里或者你家周围有什么样的噪声，应该采取什么控制措施？在活动课上和班里的同学进行交流，看看谁的调查更细，采取的措施更好。
板书设计
声音从产生到引起听觉有这样三个阶段
控制噪声的三种途径是
（1）防止噪声产生（在声源处减弱）。
（2）阻断它的传播（在传播过程中减弱）。
（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）。
课后反思：
本节采用阅读法，讨论法。这样既 ( http: / / www.21cnjy.com )可以训练培养学生的口头表达能力，又可以使学生在课堂内学得轻松愉快，既有兴趣又印象深刻。通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。培养学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获取知识的能力本节课将了四大公害之一的噪声污染，本节课的核心任务是提高学生的环境保护意识，新课标对本届的知识点要求低，但这节课涉及的是社会的敏感话题，所以对本节课不能照本宣科，要联系实际。，电功率和安全用电
【教学目标】
知识和技能:
1．知道电功率和电路中电流的关系，理解电路中的总电流随用电器功率的增大而增大；
2．知道电路中安装保险丝，为什么能够“保险”。
过程和方法:
1．通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力；
2．通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感、态度、价值观：
1．通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识；
2．通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
【重点难点】
重点：用电器总功率过大是家庭电路中总电流过大的原因；保险丝
难点：保险丝的构造与原理
【教具准备】电源、小灯泡（带座）若干、电流表、保险丝（粗细不同）、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等。
【教学过程】
小组合作探究法、观察法、讨论法、比较法
一、创设情境，引入新课
〖师〗在欧姆定律学习中，我们知道了使电流过大的原因是电压过高，你还知道这是为什么吗？
因为欧姆定律的表达式是I=U/R，在电阻R不变的情况下，U增大，所以电流会增大。
由此我们得出安全用的原则是什么？
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
现在学习了电功率，知道了电流还与电功率的大小有关，即P=UI，那么从电功率方面考虑，安全用电该注意些什么问题？(引入新课)
二、进入新课，科学探究
（一）电功率和电路中电流的关系
1．对单个支路来说：
由电功率公式P=UI公式的变形可得，，即在电压不变的情况下，电流与电功率的大小成正比。
【结论】对某一个用电器来说，用电器的功率越大，则电路中的电流也就会越大。
2．对并联的多个支路来说
【演示】三个小灯泡并联，电流表测干路电流，则每接通一个支路，使小灯泡发光，电流表的示数就增大一些。
【解释】在家庭电路中，这些用电 ( http: / / www.21cnjy.com )器都是并联的，根据并联电路的特点，用电器两端电压相等，干路中电流等于各支路电流之和。每增加一个用电器，就增加一条支路，干路中电流就增大一部分，所以并联的用电器越多，干路中电流就越大。
【结论】电路中接入的用电器过多，也容易使电路中的电流过大。
(二)电流过大所造成的危害
1．由上节课所讲的电热公式P=I2R可得 ( http: / / www.21cnjy.com )，引起电热功率过大的因素有两个，一是电流过大，另一个就是导线的电阻过大，所以要减小导线上电热的产生，就应尽量减小电流和减小电阻。
2．电热过多易引起电线老化，电线间绝缘层失去作用而引起短路。
3.想想议议
改善城乡居民特别是广大农村地区的用电条件， ( http: / / www.21cnjy.com )最近几年，我国城乡的许多地区在进行供电线路的改造，改造的内容之一就是把输电线换成更粗的，将电能表的额定电流换成更大的，这样做有什么意义呢？
4．电流如果不容易减小的话 ( http: / / www.21cnjy.com )，至少我们应该做到在电路中电流过大容易造成危害时能自动切断电路，而起到保护作用，于是就产生了能够对电路起保护作用的装置——保险丝。
(三)保险丝
1．原理：利用电流的热效应
【实验】课本上的图7.5—3实验，教师演示。
【现象】保险丝先熔断，而铜丝则安然无恙。
【解释】通过保险丝和铜丝的电流是一样的，由P=I2R可知，电阻大的保险丝产生的热多，它的温度很快升高，达到自己的熔点从而使之熔断。
2．结构：因为它要有一定的电阻，所以它是由电阻率较大的铅锑合金制作的；因为它能及时断，所以它的熔点比较低。
3．规格：越粗的保险丝允许通过的电流大呢？还是越细的保险丝？
保险丝越粗，其电阻越小，使保险丝达到熔断温度所需的电流就越大，所以允许通过的电流大就会越大。故保险丝的规格是通过它的粗细来确定的。
4．额定电流和熔断电流
我国的标准规定：保险丝的熔断电流是额 ( http: / / www.21cnjy.com )定电流的2倍。当通过保险丝的电流超过额定电流时，保险丝不一定立即熔断，而是超过得越多，熔断得越快.当通过保险丝的电流为额定电流的1.45倍时，熔断的时间不超过5 min；当通过保险丝的电流为额定电流的2倍（即等于熔断电流）时，熔断的时间不超过1 min。
（四）新型保护装置
【空气开关作用】
空气开关也就是断路器，在电路中作接通、分断和承载额定工作电流，并能在线路和电动机发生过载、短路、欠压的情况下进行可靠的保护。
【漏电保护器作用】又称漏电开关，是一种新型的电气安全装置，其主要用途是：
(1)防止由于电气设备和电气线路漏电而引起的触电事故；
(2)防止用电过程中的单相触电事故；
(3)及时切断电气设备运行中的单相接地故障，防止因漏电而引起的火灾事故；
(4)随着人们生活水平的 ( http: / / www.21cnjy.com )提高，家用电器的不断增加，在用电过程中，由于电气设备本身的缺陷、使用不当和安全技术措施不力而造成的人身触电和火灾事故，给人民的生命和财产带来了不应有的损失。而漏电保护器的出现，对预防各类事故的发生，及时切断电源，保护设备和人身的安全，提供了可靠而有效的技术手段。
小结：
本节课我们通过演示和分析，了 ( http: / / www.21cnjy.com )解了电路中电流过大的原因是用电器电功率太大，以及并联用电器过多造成的，二者都能使电路中的总功率过大。还介绍了保险丝如何保险，保险丝的原理、结构和规格等知识。
这节课的内容与我们的生活密切相关，通过本节课的学习，希望同学们能将学到的知识应用到实际中。
【板书设计】
电功率和安全用电
一、电功率和电路中电流的关系
接入电路的用电器总功率越大，电路中的总电流越大
二、电路中电流过大造成的危害
引起导线老化，引发火灾等。
三、保险丝
1．原理：2．结构：3．规格：
四、新型保护装置
1．空气开关；2．漏电保护器
【作业设计】
A动手动脑学物理1.2
B伴你学选择和填空
【教学反思】
该课是继欧姆定律后又一节关于安全用电的新课，这两节课分别从不同的角度、不同的立场共同审视安全用的问题，这节课是从电功率的角度出发看问题的。
1．电功率过大是引起电流过大的原因很好理解 ( http: / / www.21cnjy.com )，就是在讲并联电路时，学生对家庭电路的并联关系有点忘记了，以后要尽量在这里再补充一下。家庭电路的一般画法也要在这里体现出来。
2．做好保险丝的相关实验很关键，学生的兴趣在这里很高，这也是学生易疲劳的地方，转换气氛靠的就是这个实验。
3．保险丝的规格中越粗的保险丝允许通过的电流越大学生不容易理解，教师要通过公式详细地介绍一下，解开他心中的这个迷团。课 题：密度的测量
备课时间11月21授课时间11月28课 时：1课时
教学目标
1．知识与技能
（1）通过实验进一步巩固物质密度的概念。
（2）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（3）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
2．过程与方法间接地测定一个物理量的科学方法。3．情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度
重点：密度的测量
难点：密度的测量
教具、学具：量筒或量杯，水，盐水和形状不规则的塑料块，天平及砝码
教学过程：
一．引入新课
前面学习质量、密度概念及用天平测量质量的基础上，学习测量物质的密度。学习利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。
二．新课教学
（一）
1．量筒上的单位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)来标度的。
2．与许多测量仪器（学过的电流表、电压 ( http: / / www.21cnjy.com )表、天平等）一样，量筒也有它的最大测量值。实验室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。
3．量筒的分度值也各不相同，根据你测量精度的要求和被测物的尺度等因素来选择量筒的大小和分度值。
4．视线与液面水平，与刻度线垂直。
5．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？
不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。
另外，对于有余力的学生可在此基础上提出这样的问题：
1．如果要测量的不规则物体的体积过大或无法浸入现有量筒之内，你有什么办法测量出它的体积？
可采用“溢杯法”。即，将 ( http: / / www.21cnjy.com )物体浸入盛满水的容器内，同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。如果现有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢将物体浸入，并多次盛接和读取数据，最后相加得到物体的体积。
三．小结
四．巩固练习
五作业设计：完成对应同步练习
六．板书设计
密度的测量
一．量筒的使用：
1．量筒最大测量值。
2.量筒的分度值
3．视线与液面水平，与刻度线垂直。
4．怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？
不规则固体物质体积的测量，需用量筒或量杯。
二．测物质的密度
教学后记：
规则形状固体物质的体积可以 ( http: / / www.21cnjy.com )用刻度尺等测量工具来测量，液态物质的体积应该使用量筒来测量，不规则形状固体物质的体积也可以使用量筒来测量。在学生观察实物的基础上，通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。1 能源家族
【教学目标】
知识与技能：
（1）了解什么是能源（2）了解能源的分类
过程与方法：
通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法
情感态度与价值观：
通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明的发展过程，获得民族自豪感
【重点难点】
重点：能源的分类
难点：不可再生能源与可再生能源的特点
【教具准备】蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪等
【教学方法】探究式教学法
【教学过程】
创设情境引入新课：
通过前面的学习，认识了各种各 ( http: / / www.21cnjy.com )样的能量，运转的发电机产生电能；电灯发光，产生了光能和内能；燃料燃烧产生了内能；物体做机械运动具有了机械能等等。能量在日常生活中对我们来说是必不可少的。
那么我们需要的这些能量是谁提供的？如何对这些能量进行分类？它们的各自特点是什么？我们如何来利用它们呢？学过本节后，你就会明白这些问题了。
一、能源的定义：像煤、天然气、汽油、水流、风、电、太阳光等等能够提供能量的物质资源二、能源的分类：
按来源划分:一次能源和二次能源
一次能源：自然界直接提供的能源。如：风、核能、太阳能、化石能源等
二次能源：由自然界提供的能源转化而来的能源。如：电能、沼气等
按能否再生划分:可再生能源和不可再生能源
不可再生能源：使用后不可能短期内从自然界得到补充的能源。如：化石能源、核能等
可再生能源：使用后能从自然界不断地得到补充的能源。如：风能、水能、太阳能、生物质能等
生物质能：由有生命物质提供的能量，如各种动植物体内存储的化学能
三、核 能
　一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。
核能分为聚变能和裂变能
能源的广泛使用，给人类文明带 ( http: / / www.21cnjy.com )来了巨大进步。我们已经认识了各种形式的能，可以先回顾一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题：我们生活中利用的这些能源是从哪里来的？
通过出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。
提问：这几个实验中都体现了哪些能量转化？
继续提问：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。
总结：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题，从而引入新课题
1．让学生讨论交流并回答认识哪些形式的能量？
2．让学生对这些能源进行分类吗？结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。
3．让学生继续讨论、交流、回答，刚才所举的例子都属于哪种能源？
如；煤、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。
煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源。
我们所吃的食物属于一次能源。
4．对于这些能源有没有别的分类方法呢？
我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为非生物质能。
有些能源可能在短期内从自然界得 ( http: / / www.21cnjy.com )到补充，可以称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源。
天然气、核能属于不可再生能源；太阳能、生物质能属于可再生能源。 地热能、潮汐能属于可再生能源。
5．可再生能源与不可再生能源是指 ( http: / / www.21cnjy.com )一次能源而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能源，学生都了解哪些有关的内容呢？让学生把搜集到的资料讨论交流一下。
石油是世界上许多国家的主要能源。盛产石油的中东国家是发达国家主要的石油供应国。
1973年，爆发了第四次中东战 ( http: / / www.21cnjy.com )争。由此引发了西方国家第一次石油危机。1980年，中东两个石油大国伊朗和伊拉克之间爆发战争，两伊战争猛烈冲击世界石油市场，引发了第二次石油危机2003年3月，美国与伊拉克之间爆发了战争，致使石油价格提升。
6．由于石油是许多国家经济发展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争。由此，我们是否可以讨论这样一些问题：
以石油作为经济发展的支柱是否可靠？ 以化石燃料为主的能源结构还能支持多久？能否开发新型能源？
人类开发化石能源给生态环境带来哪些影响？
巩固应用：
回顾本节课的收获是什么？
我们了解了有关能源的知识，并且会通过搜集事实获得信息，了解世界，了解人类文明。
“STS 石油危机和能与科学”这部分内容可以让学生自己阅读，让学生了解能源在现代生活中的作用。
【作业设计】
课后“动手动脑学物理”中的1、2、3题。

【板书设计】
【教学反思】
通过学习让学生了解有些能源可以在短期内从 ( http: / / www.21cnjy.com )自然界得到补充，称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。 煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；教育学生要节约化石能源。多开发和使用可再生能源，例如：水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源，太阳能、生物质能也属于可再生能源。天然气、核能属于不可再生能源。
在教学过程中，鼓励学生敢于发表自己的见解，与 ( http: / / www.21cnjy.com )他人合作、交流，培养学生主动与他人合作的精神，勇于放弃或修正自己的错误观点；有利于高学生表达能力，使科学的规律得以突现，老师则帮助学生体会任何科学认识都来源于科学实践。通过本课和STS栏目将能源科学与社会、经济、战争等问题结合起来。从而为能源的可持续发展问题的引出打下伏笔。通过能源家族中两种新能源的介绍按照物质（物体）的结构──能源的形成──能源的利用──能源的优缺点──能源与社会。从而为能源的可持续提供了典型实例。课 题：密度
教学目标
1．知识与技能（1）理解密度的物理意义。
（2）用密度知识解决简单的实际问题。
2．过程与方法
（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
3．情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。
重点：密度
难点：密度
教具、学具：体积相同的不 ( http: / / www.21cnjy.com )同种物质木块、铝块、铁块的质量，大小不同的若干铝块，大小不同的若干铁块， 托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。
教学过程
一．引入新课
（1）学生活动：想想做做
让学生用天平称量体积相同的不同种物质木块、铝块、铁块的质量。
学生对称量的结果会认识到，体积大小一样，但种类不同的物质，质量是不同的。表明物质在这方面性质上的差异。
二．新课教学
（一）探究：同种物质的质量和体积的关系
通过上面“想想做做” 提出问题：同种物质的质量和体积会有什么关系？
推测：同一种物质，体积越大 ( http: / / www.21cnjy.com )，质量越大。如果体积增大到原来的两倍，质量是否也会增加到原来的两倍呢。也就是说，同一种物质的质量与它的体积成正比吗？
取大小不同的若干铝块，分别用天平 ( http: / / www.21cnjy.com )测出它们的质量，用直尺测出边长后计算出它们的体积，列出表格来，然后以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来。从测量数据上看，会得到同种物质的质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减小的结论。将测量数据图像化，会更直观地得出：同一种物质的质量与它的体积成线性关系，即同一种物质的质量跟体积成正比。
将铝块换成铁块重做上述实验。
分别计算每个铝块、铁块质量与体积的比值， ( http: / / www.21cnjy.com )可以得出其比值是个定值。这种比值不变性反映的正是物质本身所具有的特性。对不同物质来说，其质量和体积的线性关系表现在过原点的不同直线上。换句话说，各种物质所对应的比值是不同的。
讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质 ( http: / / www.21cnjy.com )量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。
（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
教师指出：理解密度的概念时， ( http: / / www.21cnjy.com )要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。
（三）密度的公式
密度=质量/体积
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v
教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。
（四）密度的单位
密度国际单位：千克／米3（kg/m3）
密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
三．小结
四．巩固练习五．作业设计：完成对应同步练习
板书设计：
密度
（一）探究：同种物质的质量和体积的关系
（二）密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
（三）密度的公式
密度=质量/体积
讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。ρ=m/v
（四）密度的单位
密度国际单位：千克／米3（kg/m3）
密度其他单位：，克／厘米3（g/cm3）。
1g／cm3=1000kg／m3
教学后记：
让学生看课本一些物质（固体、液体 ( http: / / www.21cnjy.com )、气体）的密度值，要求学生会查密度表中的密度值。讲解例题，教给学生如何运用物理公式进行密度计算。要求学生按一定的格式和步骤进行计算，不能只写公式和数字，一定要把必要的文字说明写出来。特别是对单位的运算要加以强调，提醒学生注意正确地书写，不能遗漏。引导学生阅读表中列出的各种物质的密度值，对于那些常见的物质的密度，形成一些具体的认识，例如金比铜的密度大，铜比铁的密度大，冰比水的密度小，记住水的密度等。功和机械能 知识回顾
【教学目标】
知识与能力：
（1）理解功的两个必要因素，会判断力对物体是否做功。
（2）理解影响功率大小的因素，能用公式P=W/t计算功率，
（3）建立能量的初步概念，理解动能、势能、机械能的概念；
过程与方法：
会判断力对物体是否做功，会正确使用W=FS计算功的大小；
知道功率的推导公式P=Fv及应用；知道决定动能、势能大小的因素；能正确分析动能和势能的转化。
情感态度与价值观：
1.培养学生严谨的治学态度
2.培养学生对待科学实事求是的作风。
【重点难点】
重点：理解影响功率大小的因素，能用公式P=W/t计算功率，知道功率的推导公式P=Fv及应用
难点：知道决定动能、势能大小的因素；能正确分析动能和势能的转化
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
知识回顾：
一、做功的两个必要因素是 ( http: / / www.21cnjy.com )：（1）_________；（2）________________（只有这两个条件同时具备时，我们才能说力对物体做了功）.计算公式___________，S的单位为_____，功的单位为 _____，简称_____，符号是___；重力做功或克服重力做功一般可用公式________.
注意：三种不做功的情况分别是 ________、________、_______________
分别举例说明
二、___________________叫功率.它是表示物体__________的物理量.计算公式为_______其国际单位是_____,简称____,符号是______.(注意正体、斜体的书写区分), 工程技术上还常用_____做功率的单位.功率是机械的主要性能之一.
功率的计算公式还可写为_________，写出推导过程_____________.
___________的物体具有能量，简称能，单位是____ (“能够”是指这个物体具有了做功的本领，但不一定“正在”做功) .
三、 ___________________叫动能，影响因素有_____________；
___________________叫重力势能，影响因素有________________；
__________________________叫弹性势能，影响因素有_____________________________.
重力势能和弹性势能统称________，动能和势能统称________.
四、滚摆在上升过程中_____越来越小， ( http: / / www.21cnjy.com )_____越来越大，动能_____,重力势能________，是_______能转化为_______能；下降过程中动能_________,重力势能____________,是_______能转化为_______能；在只有动能和势能相互转化过程中,机械能总和________.
五．在探究“动能的大小与什么因素 ( http: / / www.21cnjy.com )有关”的实验中，动能的大小无法直接测量，实验中是通过_______________反映动能大小的；试验中利用斜面的 目的是________________；让小球从斜面的同一高度滑下是为了____________________；实验结论是①_____________________；②________________________ ； 实验中应用到的探究方法有：控制变量法、转换法.
六．在探究“重力势能的大小 ( http: / / www.21cnjy.com )与那些因素有关”的 实验中，通过观察_______________判断重锤具有的势能大小，实验结论是①__________________________；②__________________________.
实验中应用到的探究方法有：控制变量法、转换法.
知识深化及注意的问题：
一、做功的两个必要因素的理解及计算：
只有两个条件同时具备时我们才 ( http: / / www.21cnjy.com )能说力对物体做了功.有力无距离不行，这叫“劳而无功”，有距离无力也不行，这叫“不劳无功”.但更值得注意的是有力有距离时，也可能这个力没有做功，也就是力和距离垂直时,这叫“垂直无功”.计算时也只考虑这两个因素即可.
例1、（课本P58）在水平地 ( http: / / www.21cnjy.com )面上，用50N的水平拉力拉重为100N的小车，使小车沿水平方向前进5m，拉力所做的功等于_______，重力所做的功等于_______.（垂直无功）
跟踪练习：1、足球运动员用50N的力踢足球 ( http: / / www.21cnjy.com )，足球离开运动员的脚后，又向前运动了50m，在足球运动的过程中，运动员对足球做的功是________.(可整合力的知识，此时足球不受脚的踢力)（不劳无功）
2、一个同学用120N的力，将一个4N重的足球踢到25m远处，对他踢球时做功的情况，下列说法正确的是（ ）
A．做功3000J B．做功100J
C．没有做功 D．做了功，但条件不足，无法计算做功的多少
3、如图所示，水平地面上的物 ( http: / / www.21cnjy.com )体在水平恒力F 的作用下，向右做直线运动，经过了AB、BC两段路程，已知AB＝BC，设AB段是光滑的，拉力F 做的功为W 1，BC段是粗糙的，拉力F 做的功为W 2，则W 1和 W 2的关系是____________.
（把握要点，排除干扰）
例2、放学后，小志背着重40N ( http: / / www.21cnjy.com )的书包沿水平路面走了200m，又走完了长20m、高10m的斜坡，又登上高14m的五楼才回到家。他在回家的路上那段路程对书包做了功？他一共对书包做了多少功？
（距离和力必须是方向完全相同才能相乘）
二、功率的概念理解及计算：
单位时间内所做的功叫功率，定 ( http: / / www.21cnjy.com )义式是P=W/t.功率是表示物体做功快慢的物理量，与单独的做功多少或时间长短无关.机械的功率越大，做功越快，但不意味着做功越多，同样也不仅仅意味着做功时间越短.
例3、 下列关于功率的说法中，正确的是( )
　 A.物体做功越多，功率越大　 B.物体做功时间越短，功率越大
　 C.物体做功越快，功率越大　 D.物体做功时间越长，功率越大
既然功率是由功和时间两个物理量共同决定的，那么在进行功率计算时就不能只考虑一个量，否则就要犯简单化的错误.
例4：（课本P61）甲乙二人同时开 ( http: / / www.21cnjy.com )始登山，甲先到达山顶，你能判定那个人的功率大吗？为什么？（只有时间关系，不知道体重关系，无法判断做功多少，也就无法判断功率大小）
跟踪练习： 在一次体育课上，甲、乙两同学进 ( http: / / www.21cnjy.com )行爬杆比赛，甲从某一位置匀速爬到杆顶用时9s，乙从同一位置速爬到杆顶用时10s，如甲、乙两人的体重之比是5:6，则他们爬杆的功率之比是_________.
三、功率的推导公式 P=Fv 的应用：
P=Fv 是教材中没有讲解 ( http: / / www.21cnjy.com )的，但在很多实际问题的分析解答中运用此公式简便易行.该公式是根据功和功率的定义式推导出来的，运用该公式也必须注意F 和v 的方向一致.
例5、汽车司机在平路上一般驾驶得较快,当要上坡特别是上较陡的坡时,司机往往要把档位从高速档调到低速档才能顺利上坡,请问是什么原因
跟踪练习：某人在同一水平路面上用水平拉 ( http: / / www.21cnjy.com )力拉同一重物匀速移动一段相同的距离，第一次移动的速度为v，第二次移动的速度为2v，若分别用W 1、P 1和W 2、P 2表示两种情况下拉力所做的功和功率，则下列关系正确的是（ ）
A．W 1 ＝W 2 ，P 1 ( http: / / www.21cnjy.com ) ＝P 2 B．2W 1 ＝W 2 ，P 1 ＝P 2 C．W 1 ＝W 2 ，2P 1 ＝P 2 D．2W 1 ＝W 2 ，P 1 ＝2P 2
四、动能、势能的理解及能量大小的判定：
物体由于运动而具有的能量叫动能，动能的大小与物体的质量和速度有关.
势能分为两种:重力势能和弹性势能. ( http: / / www.21cnjy.com ) 重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关. 其中高度具有相对性，因而重力势能也具有相对性，例如山上的一块石头，稳稳地静止在山顶，对于山顶的地面来说，它的重力势能为零；但对于山脚来讲，它们之间具有高度差，石头就具有了重力势能，是能够做功的.
物体由于弹性形变而具有的能 ( http: / / www.21cnjy.com )量才叫弹性势能. 弹性势能的大小与弹性形变的大小有关，还与弹性物体本身的因素有关，我们一般只考虑前者即可，个别的题目需要都考虑.
例6、飞行的子弹能射穿靶子，是因为它具有 ( http: / / www.21cnjy.com )___能；放在阳台上的花盆有砸伤人的危险，是因为它具有____能；推开的弹簧门放手后能自动关上，是因为它具有____能；钟表里的法条拧得越紧则能够走的时间越长，是因为____越大，______越大.
每个物体都有质量，所以判定一个物体是否具有动能，只要看是否运动；判断物体是否具有重力势能，只看是否具有高度差即可.
判断动能大小的变化，一般看速度的变化，同理，判断重力势能的变化，一般看高度的变化，因为一般情况质量是不变的.
例7、从上升的气球上落下一个物体，这个物体从离开气球到落地之前，以下说法正确的是（ ）（不考虑阻力）（惯性）
A．重力势能减少，动能增大，机械能守恒
B．重力势能减少，动能不变，机械能守恒
C．重力势能先减少后增大，动能先增大后减少，机械能守恒
D．重力势能先增大后减少，动能先减少后增大，机械能守恒
但有些题目也恰恰会在此设陷阱，字面不提，变化隐含其中，靠你联系实际分析得出.
例8、为缓解旱情，4月份以来滇西地区多 ( http: / / www.21cnjy.com )次利用直升机进行人工降雨，直升机飞在某一高度匀速直线飞行时，不断向空中抛洒“干冰”，此时直升机的动能和重力势能变化情况是（ ）
A．动能变大，重力势能变小 B．动能变小，重力势能变大
C．动能变小，重力势能不变 D．动能变小，重力势能变小
（隐含条件是质量的减少）
五、机械能及动能和势能的相互转化：
动能和势能统称为机械能，动能加势能 ( http: / / www.21cnjy.com )等于机械能，①只有动能的物体具有机械能；②只有势能的物体具有机械能；③同时具有动能和势能的物体具有机械能，机械能等于动能和势能的总和。
例9、一质量不变的物体在空中受平衡力，则物体的机械能（ ）
A. 一定保持不变 B.一定增大
C.一定减少 D.以上都有可能
关键是在平衡力的作用下，物体匀速直线运动时的方向
动能和势能可以相互转化. 判断哪种能量转化为另一种能量，关键是判断哪种能量减少，哪种能量增大.
例10、人造地球卫星在近地点的动能最____ ( http: / / www.21cnjy.com )_ ，势能最____；在远地点的____能最大， _____能最小；当卫星从远地点向近地点运动时，它的速度变____，_____能转化为_____能.
如果只有动能和势能的相互转化，机械能的总和不变，即机械能守恒. 实际生活中往往机械能是不守恒的，在做题中关键要看题目的说明条件.
例11、（课本P68例题）一个儿童分别从高度相同、长度不同的两个滑梯滑下. 那一次滑到底端的速度大？
课本就是从理想（忽略运动阻力，机械能守恒）和实际（机械能不守恒）两种情况讨论的
跟踪练习：1、山车是一项非常惊险刺激的娱乐休闲活动（如图）．
不计能量损失，下列说法正确的是（　　）
A、a点机械能小于b点机械能
B、a点动能最大，b点势能最大，c点机械能最大
C、由a到b的过程中，动能减少，势能增大，机械能不变
D、由b到c的过程中，动能增大，势能减少，机械能变大
( http: / / www.21cnjy.com )
六、利用图像获取信息分析问题
例12、质量相同的甲、乙两小车同时同地做匀速直线运动，
它们运动的s-t图像如图所示。由图像可知甲小车（ ）
A 具有的惯性大 B 所受的合力大
C 具有的动能大 D 具有的势能大（速度）
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题
1、四个同学在石峰公园进行登山比赛。如果规定功率最大者获胜，那么最后胜出者一定是
A. 体重最大的一个 B. 时间最短的一个
C. 速度最大的一个 D. 做功最快的一个
2、粗糙水平面上有一个重为100N的物体，用10N的水平推力使其以
3m／s的速度沿力的方向匀速运动了10s，则此过程中（ ）
A．重力做了3000J的功 B．推力的功率为30W
C．推力做了1000J的功 D．摩擦力为100N
3、为了使快速降落的飞船返回舱安全着陆 ( http: / / www.21cnjy.com )，在距离地面几米高处时，开始向下高速喷出高温高压气体，返回舱在从开始喷气到安全着陆的过程中（ ）（需判断速度变化）
A．重力势能减少，动能增大，机械能不变
B．重力势能减少，动能不变，机械能减少
C．重力势能减少，动能减少，机械能减少
D．重力势能增大，动能减少，机械能不变
4、如图所示，用大小相等 ( http: / / www.21cnjy.com )的拉力F1、F2、F3使同一物体分别沿着水平面、斜面和竖直方向移动相同的距离S，拉力F1、F2、F3所做的功分别是W1、W2、W3。下列判断正确的是（ ）
Ａ．W1＞W2＞W3 Ｂ．W1＜W2＜W3
Ｃ．W1＝W2＜W3 Ｄ．W1＝W2＝W3
5、立定跳远是中学生体育测试项目之一． ( http: / / www.21cnjy.com )右图是立定跳远时的分解图．运动员起跳后仍能继续向前运动，是因为_____________；运动员在空中运动过程中，能量转化过程为_______________．
运动员具有动能，动能转化为重力势能（或运动员具有惯性）
重力势能转化为动能
( http: / / www.21cnjy.com )
6、甲站在0.5m/s匀速上 ( http: / / www.21cnjy.com )行的自动扶梯上，乙站在0.7m/s匀速下行的自动扶梯上．甲、乙两人质量相等，甲上行中动能　　　　（选填“增加”“不变”“减少”）．某时刻他们的位置如图所示，该时刻甲的
重力势能　　_乙的重力势能，甲的机械能　　乙的机械能.
（选填“大于”、“等于”、“小于”）若此时上行的扶
梯突然停止运动，甲会向前倾原因是　　　　　　.
不变 等于 小于 甲的脚受到摩擦力立即停止，而上身由于惯性继续向前运动
7、图甲是研究“物体动能 ( http: / / www.21cnjy.com )的大小与哪些因素有关”的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上不同的高度由静止滚下，碰到同一木块上。图乙是研究“牛顿第一定律”的实验装置，实验中让同一钢球从斜面上相同的高度由静止滚下，在粗糙程度不同的平面上运动。请回答以下问题：
（1）设计甲实验的目的是 ( http: / / www.21cnjy.com )研究钢球动能的大小与________的关系；设计乙实验的目的是研究运动的钢球速度减小的快慢与所受_________的关系。
（2）甲实验是通过木块被推动_________的大小，说明钢球对木块做功的多少，从而判断钢球动能的大小；乙实验是通过钢球在粗糙程度不同的平面上运动的远近，推理得出：在理想情况下，运动的物体如果_________________，将做匀速直线运动。（3）我们知道影响物体动能大小的因素有两个，除了上述研究的因素外，请在下面的横线上写出研究物体的动能与另一个因素的关系的实验方案：____________________________________________________________________.
选作题：考纲《简单机械》P82 1—6题
【板书设计】
一、做功的两个必要因素的理解及计算： EMBED Equation.DSMT4 EMBED Equation.DSMT4
劳而无功、不劳无功、垂直无功
二、功率的概念理解及计算：
单位时间内所做的功叫功率，定义式是P=W/t
三、功率的推导公式 P=Fv 的应用： P=Fv运用该公式也必须注意F 和v 的方向一致.
四、动能、势能的理解及能量大小的判定：
动能的大小与物体的质量和速度有关.
势能分为两种:重力势能和弹性势能. 重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关. 其中高度具有相对性，因而重力势能也具有相对性，
五、机械能及动能和势能的相互转化：
动能和势能统称为机械能，机械能等于动能和势能的总和。
六、利用图像获取信息分析问题
【教学反思】
在这节课中以下地方值得改进：在举例当中 ( http: / / www.21cnjy.com )应该尽可能的举我们生活当中的例子有利于学生掌握知识点。在讲摩擦力做功的时候可以在讲习题的时候再补充，以便学生分步消化这些知识点。在上课的环节当中应多和学生交流，多让学生思考问题。
S
F2
S
S
F1
F3
甲
乙现代顺风耳——电话
【教学目标】
知识与技能
（1）了解电话是怎样把信息传递到远方的。
（2）了解电话交换机的用处。了解模拟信号和数字信号的区别。
过程和方法
（1）通过观看录像、老师讲解，了解电话是如何传递。
（2）通过学生分析、讨论，说明电话交换机的作用。
情感、态度、价值观
（1）通过了解贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。
【重点、难点】
重点：电话的结构与原理。
难点：电话交换机的作用、数字、模拟信号。
【教具准备】
电脑平台、 电话机
【教学过程】
教学与学法：控制变量法、转换法、实验法、观察法、比较法
引入课题：“烽火台”……古代信息的传递方式
现代的信息传递方式有哪些？
进行新课：
1、电话的结构： 贝尔发明了电话
话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同
听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭
电话线：传递信号
2、电话交换机：
想想议议： 完成课本66页的问题
结果：利用电话交换机可以大量减少线路。
电话交换机之间可以连接
简述电话交换机的发展过程 分析：占线的现象
3、模拟信号与数字信号： 模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、
振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。
缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。
数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。
特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中
很稳定，容易编辑。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
【作业设计】预计完成时间10分钟
必做题：1.能说出电话话筒和听筒的工作原理
2.能区别模拟信号与数字信号
选做题：课本后练习
【板书设计】
现代顺风耳——电话
1、电话的结构： 贝尔发明了电话
话筒：把声信号转化为电信号，结构与麦克风相同
听筒：把电信号转化为声信号，结构象喇叭
电话线：传递信号
2、电话交换机：
3、模拟信号与数字信号：
模拟信号：信号电流的频率、振幅变化情况与声音的频率、振幅变化情况完全一样，模仿声信号的电信号。
缺点：在传输、放大、加工的过程中易失真，从而使传递的信息发生变化。
数字信号：利用数字的组合来代表信息的信号。
特点：一般只有两个数字，在传输、放大、加工的过程中
很稳定，容易编辑。
【教学反思】
本节内容抽象难懂，课本对于技术细节要求不高，所以课堂上没有全部详细讲解，着重讲解了电话的工作原理、模拟信号和数字信号的区别及其优缺点。
由于这部分知识与生活密切相关，学生情 ( http: / / www.21cnjy.com )绪高涨，迫切想解除心中的疑惑，所以积极性比较高，因此上课时适当结合生活实际加入少量课外知识，会保护和调动学生的学习积极性，但注意不要太多，太深，否则会起反效果。串联和并联
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道串联电路和并联电路连接的特点。
（2）会动手连接串联电路和并联电路。
（3）会画简单的串联、并联的电路图
过程与方法：
（1）通过讨论交流学会区分串并联电路。
（2）通过动手实验，实际操作，分析归纳串并联电路的特点。
情感态度与价值观：
（1）激发学生认识串并联电路的兴趣，体会生活中的科学知识。
（2）让学生通过自主探究，主动找出串并联的特点和区分办法，体会学习的成就感。
【重点难点】
重点：通过探究发现串并联电路的特点。难点：规范画出串并联电路、动手连接串并联电路。
【教具准备】
（分组）两节干电池、开关一个、灯泡两个，导线若干。
【教学方法和学法】实验探究法，转换法，对比法、归纳法等
【教学过程】
引入新课1、【课件展示】城市夜景，感受城市的灯火辉煌。
提问：城市中这样多的用电器是如何连接的呢？
2. 观察教室里的电灯、电风扇、电插座都是怎么连接的？有什么特点？
讲授：实际电路中，用电器常常不止一个，甚至很多很多，如何将这些用电器连接起来工作是一个我们必需考虑的问题。
新课教学
串联和并联
1.（学生观察）课本中的两幅图。
2．提问：请同学们用自己的语言说出这两幅图中两只灯泡的连接有什么不同？各有什么特点？请画出它们的电路图。
3. 板书： 串联和并联
1. 用电器连成首尾依次连接接入电路的方式叫串联
2. 用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联
3. 观察图想一想，家庭用的各种电器设备采取的是哪种连接方式？
4 学生讨论后说出并联电路中干路和支路分别是哪些部分？对“干”和“支”是怎么理解的？
（如：树的主干和分岔；或者道路的主路和支路等等）
（二） 连接电路
1．器材
在每个同学的实验桌上都有两三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池盒、几个开关和若干段导线。
2．探究要求
要求学生用这些器材，用你想到的各种连接方 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )式把灯泡和开关接入电路，让这些灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工作。比如，用一只开关同时控制几盏灯的通断；用一只开关单独控制一盏灯的通断（不影响其他灯的通断）请你把设计的电路画在规定的方框内。
3、学生画电路图，教师巡回指导。
展示学生完成的串联和并联电路的电路图。学生介绍连接方法，寻找并联电路连接的恰当方法：先支路后干路。
4、连接实物电路
（1）学生自学连接电路的步骤：
（2）教师强调注意事项：
①画好电路图 ②按一定顺序
③接线过程开关是断开的 ④避免电源短路
5．（1）串联电路的特点
连接一个串联电路的实物图，并将开关分别接到不同位置，闭合开关，观察开关的作用是否相同？
学生回答：开关位置变化，作用不变。
讨论：在刚才的电路中，如果其中以只灯泡L1或者L2接触不良（灯与灯座松动或接线松动），另一只灯会发光吗？
学生回答：不会
归纳：串联电路的各元件之间会发生相互影响。即一只灯断，全部灯都不会亮。
（2）并联电路的特点设计一个一只开关只控制一盏灯的通断而不影响其他灯的电路。
教师巡视指导，对典型错误进行共同纠正。
（思考讨论）：
①并联电路中干路开关和支路开关的作用有什么不同？
②并联电路中各用电器的工作是否会发生相互影响？ 6、（交流讨论）
根据刚才的探究，现在大家讨论下列问题：
1、开关与用电器总是 联的。
2、如果要使几个用电器工 ( http: / / www.21cnjy.com )作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须 联。
3、在并联电路中，接在干路的开关跟接在支路上的开关作用相同吗？
4、用电器 串联时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作。
5、你还可以举出生活中用电器串联或并联的事例吗？
6、启发学生思考：串联电路和并联电路的区别。
①并联电路有分支点（分点、合点）。
②串联电路中的用电器同时工作或同时停止工作。并联电路中各支路的用电器可互不影响，单独控制。
小结
1、电路的连接方式有串联和并联；
（1）用电器连成一串，接入电路的方式叫串联
（2）用电器并列的连接在一起接入电路的方式叫并联
2、并联电路连接的方法通常有先干路后支路；先选定一条支路完整连接，再并列连接其他支路。
3、串联电路的各元件会相互影响；而并联电路的元件不会相互影响。
【作业设计】
动手动脑学物理1、2、3题
【板书设计】
1、串联电路和并联电路
2、串并联电路的特点
串联电路：只有一条电流回路，开关的位置不影响其控制作用，工作时用电器相互影响。
并联电路：有两条以上的电流回路，干路开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路，工作时用电器互不影响。
【教学反思】
观察和实验是物理学研究方法的基础，学生学习 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )物理就是认识物理现象及规律，这存在着一个由直观感觉到抽象思维的过程，在这一过程中，实验则是他们学习物理的主要方法之一。因此这一节课设计的实验教法，可让串、并联电路的特点集中地展现在学生眼前，帮助学生通过实践获得正确的物理知识。让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。从而更好地运用于实践，且使学生能正确、牢固地掌握串、并联电路的特点。使大多数学生对日常生活中串、并联电路都能分辩，且会连接简单的串、并联电路。所以在物理学课堂教学中，我认为能做实验的一定要做，尽量让学生通过观察、实验，探探究各种物理现象，以提高学生的探究能力，分析问题和解决问题的能力。教学设计
课题 平面镜成像教学目标 知识目标 1.了解平面镜成像的特点.2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.3.理解日常生活中平面镜成像的现象.4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用. 能力目标 1据平面镜成像规律画出物体在平面镜中成的像。2用平面镜成像规律解决生活中的一些简单问题情感目标体验科学探究的全过程；会从观察中分析归纳，找到一般规律教学重点难点 理解并掌握平面镜成像特点突破重难点措施 教师给予正确的语言引导，学生发散思维，大胆想像，通过对实验现象的分析结合实际生活经验，正确的导出结论教学用具蜡烛、玻璃、直尺、白纸等教学方法 实验探究法学法指导 大胆仔细的动手操作，在操作中仔细观察实验现象，在教师的引导下联系生活实际，运用对比的思考方式对实验现象加以理论分析教学过程组织教学：复习：什么叫反射？反射定律？如何画光路图？ 导入：让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些 ( http: / / www.21cnjy.com )问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础 第三节 平面镜成像 新授：一、探究平面镜成像的特点1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法.目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系.(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系.做法：边示范边讲解.2.学生分组实验以上把教材图2.3—1的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养.3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果回答：［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.师生共同分析得到平面镜的成像特点：①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.④像是虚像4.应用知识［讨论］身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？［解答］（1）像高1.6 m，像离镜0.5 m. （2）人后退0.5 m时，像高不变.像到镜面的距离增加0.5 m.二、平面镜成像原理〔理解〕1、物体在平面镜中成的是虚像：（为什么？） 〔学生讨论：不是实际光线汇聚而成〕解释：平面镜成像的原理是光的反射，物 ( http: / / www.21cnjy.com )体发出的光线射到平面镜上是发生反射，反射光线进入人的眼睛，人的视不会发生转弯，于是逆着反射光线看过去，“发现”光是从反射光线的反向延长线的交点发出的，这个交点就是物体在平面镜中成的像。因为不是真实光线相交而的所以是虚像，不能在光屏上得到。2、物体在平面镜中成的像是与物体等大的。问什么面镜发现像变大，远离平面镜发现像变小呢？（学生讨论：……….）〔分析〕美术中的透视现象：近大远小。像的大小仅仅取决物体的大小，与其他因素无关。3、物与像是对称的。当你照镜子时，举起右手，镜子中的“你”举起的是那只手？ (学生回答：左手)〔分析〕物体在平面镜中成的像上下是不颠倒的，但左右是颠倒的。因此物与像关于镜面是对称的。镜面是物与像的对称轴。三、平面镜的应用思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？教师要引导学生明确以下几点：①平静的水面可看做一个平面镜 ( http: / / www.21cnjy.com )，它可以成虚像.②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”.③由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了.四、拓展：利用平面镜成像可以起到扩大感觉空间的作用。利用平面镜可以制成潜望镜。3、讲一段故事：公元前215~21 ( http: / / www.21cnjy.com )2年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了他的家乡.五、巩固练习： 一、填空题1.当你照镜子的时候，可在镜子里看 ( http: / / www.21cnjy.com )到另外一个“你”，镜子里的这个“你”就是你的_________，由于进入你眼睛的光线并非真正来自平面镜后的“你”，所以把这个“你”叫做_________.2.平面镜成的像_________在光屏 ( http: / / www.21cnjy.com )上显示出来（填“能”或“不能”），平面镜成像是物体反射的光或物体发出的光射到平面镜时发生了_________的结果.3.某同学身高1.7 m，站在竖直 ( http: / / www.21cnjy.com )放置的平面镜前1.5 m处，他的像高是_________，他的像到平面镜的距离是_________.若此人向平面镜移动1 m，则他的像到平面镜的距离为_________，他的像高为_________.4.水面也能发生反射，我们从水中看到空中的飞机是_________像.（填“虚”“实”）5.凸面镜使平行光束_________，凹 ( http: / / www.21cnjy.com )面镜使平行光束_________.汽车的后视镜是_________ 面镜，利用它可以_________司机的视野.6.太阳灶是用_________ 面镜制成的，它可以使照在表面的太阳光_________在一点，凹面镜的面积越大会聚的太阳光就越_________ 温度也就越_________，利用它不仅可以烧水、煮饭，还可以发电、冶炼，所以它是既节约燃料又不_________的环保型能源.7.手电筒的反光装置相当于_________ 面镜，它可以使小电珠发出的光，变成_________光射出去.8.从6题、7题两个事例中，我们可以看到，在光的反射现象中，光路是_________的.二、选择题9.在正常情况下，人的眼睛离书本的距离为25 cm时，看的清楚，不容易疲劳，这个距离叫明视距离.人刮胡子时应（ ）A.使平面镜到眼的距离为25 cm B.使平面镜到眼的距离为50 cmC.使平面镜到眼的距离为12.5 cm D. 因像的大小不变，所以镜到眼的距离远近都一样10. 某同学在做研究平面镜成像的实验时，想使竖直放置的蜡烛所成的像是水平的，他可采用的方法是（ ）A.将平面镜与水平面成90°角放置 B.将平面镜与水平面成60°角放置C.将平面镜与水平面成30°角放置 D.将平面镜与水平面成45°角放置11.某同学在竖直放置的平面镜前，从距平面镜2 m处跳到了距平面镜4 m处.下列关于镜中像的大小及像的距离的说法中正确的是A.像与该同学大小相等，像到该同学的距离变为6 mB.像与该同学大小相等，像到该同学的距离变为8 mC.像比该同学大，像到该同学的距离变为6 mD.像比该同学小，像到该同学的距离变为8 m12.小明做研究平面镜成像的 ( http: / / www.21cnjy.com )实验时，先将蜡烛放在平面镜前50 cm处，他记下了像的位置，然后，他将平面镜向蜡烛移动了10 cm，则第二次成像的位置与第一次成像的位置比较A.向平面镜移动了10 cm B. 向平面镜移动了20 cmC.远离了平面镜10 cm D. 远离了平面镜20 cm板书设计：平面镜成像的特点：正立。等大 虚像 像与物关于平面镜对称①像和物体的大小相等.②像和物体到镜面的距离相等.③像和物体的连线垂直于镜面.教学反思 本节用平面镜成像规律解决生活 ( http: / / www.21cnjy.com )中的一些简单问题，体验科学探究的全过程；会从观察中分析归纳，找到一般规律。教师给予正确的语言引导，学生发散思维，大胆想像，通过对实验现象的分析结合实际生活经验，正确的导出结论教学方法 ，实验探究法。学生大胆仔细的动手操作，在操作中仔细观察实验现象，在教师的引导下联系生活实际，运用对比的思考方式对实验现象加以理论分析。本节课我们用实验探究的方式研究了平面镜成像的规律。在实验的过程中学会观察，分析，培养动手能力，并自主完成了本节的学习内容――平面镜成像的规律，联系实际知道了平面镜成像的各种应用。课题 光的反射
教学目标
知识目标 1.了解光在一些物体表面可以发生反射.
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.
3.理解反射现象中光路的可逆性.
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.
能力目标 知道镜面反射和漫反射,并能用来解释一些简单现象
情感目标 培养学生尊重事实的科学态度，培养学生热爱物理，喜爱物理的思想.培养学生的学习兴趣。教学难点 用光的反射解释一些简单现象
突破重难点措施 采取直观教学，让学生观察
教学用具 投影仪、自制多媒体课件
教学方法 探究法、实验法、讲练法、归纳法
教学过程
组织教学：复习：
1、光是如何传播的？
2、光在真空中的速度？
三、 导入：
1、我们能看见太阳、电灯、火把？（因为它们发出的光射入了我们的眼睛。）
2、我们为什么能看到周围的物体？（因为有光射入我们的眼睛。）
3、我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树……等许多本身并不发光的物体？（因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。）
光反射时遵从什么规律呢？
1、实验装置的介绍。
烟雾箱用来显示光路；激光棒用做光源，方向性好，便于实验；
小镜子用做反射面；两金属板用来显示角度，亦可显示光路。
2、实验
a.观察反射现象。
定义：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。
b.反射角与入射角的关系。
由教师利用烟雾箱演示.① ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )逐渐改变入射角的大小，要求学生观察反射角如何变化。②改变射入的方位，提示学生：反射光线和入射光线总在法线的两侧。
c.反射光线、法线、入射光线的位置关系。
学生分组实验，教 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )师巡回观察最后总结：有少数学生实验很成功，是因为他们使两铁板在同一平面上，这样入射光线、反射光线才能同时在铁板上反映出来；另有大部分学生实验没有成功，是因为他们没有使两铁板在同一平面上，虽然反射光线和入射光线仍然存在，但不能在铁板上同时反映出来。这正好说明了反射光线、入射光线和法线总在同一平面上。
三、镜面反射、漫反射
1、提出问题：太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的
光斑；但射到白纸上则不会产生光斑。这是为什么？（引发学生兴趣）
2、利用手电筒演示镜面反射和漫反射。让 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )手电光射向一面大镜子，转动镜子，使反射光线依次射向不同的同学的眼睛，让学生感受镜面反射；再让手电光射向一张白纸，并转动白纸，问学生是否感到晃眼，白纸是亮的还是暗的。
3、多媒体演示镜面反射和漫反射。
4、指出镜面反射和漫反射的特点和作用。
镜面反射：反射面平而光滑。可很好地改变光路。
漫反射：反射面粗糙不平。使我们从不同方向能看见本身不发光的物体。
镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射时遵从光
的反射定律的结果。
四、光的反射是可逆的。
课堂小结
通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：
1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象.
2.光的反射定律.
3.光在反射时光路是可逆的. 4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射.
5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体.
课1.了解光在一些物体表面可以发生反射.
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.
3.理解反射现象中光路的可逆性.
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射.后思考
作业设计：小游戏。（给前面一位同学一面小镜子，要求他观察后面的任意一位同学的眼睛）
板书设计
（一）光的反射
( http: / / www.21cnjy.com )
（二）光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内.
2.反射光线和入射光线分居法线的两侧.
3.反射角等于入射角.
（三）在反射时光路是可逆的.
（四）镜面反射和漫反射
1.镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律.
2.解释现象:
黑板“发光”时看不清字.
课后反思
了解光在一些物体表面可以发生反射.认识光反 ( http: / / www.21cnjy.com )射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.理解反射现象中光路的可逆性.知道镜面反射跟漫反射都是光的反射，都遵循光的反射定律。通过学习我们掌握了光源、介质、光线、光年等光学的基本概念，知道了光在不同介质中的传播速度，应用光的传播规律解决了一些问题。凸透镜成像的规律
●教学目标
一、知识目标
1.理解凸透镜的成像规律.
2.知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.
二、能力目标
1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.
2.通过探究活动，体验科学的全过程和方法.
3.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法.
三、德育目标
1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义 观点.
2.通过探究活动，激发学生的学习兴趣 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.
3.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.
4.通过照相机的教学，使学生基本掌握照相机的使用，使学生会用照相机拍自然风景，培养学生的审美情趣.
●教学重点
对凸透镜成像规律的理解和认识.
●教学难点
●教学方法
实验法、观察法、探究法、讨论法.
●教学用具
凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.
●课时安排
2课时
●教学过程
一、引入新课
［师］我们知道照相机投影 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗？想了解什么？
［生甲］凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？
［生乙］什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像 ［生丙］什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？
［师］既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决.
二、新课教学［师］现在我们设计实验来总结凸透镜成像的规律.
［学生们讨论，制定实验方案，教师巡回指导］
［师］现在我们桌子上有光 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )具座（上面的座可以插蜡烛、光屏、透镜，能来回移动，从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系）、蜡烛（做物体用）、光屏（白色的硬纸板作屏）、凸透镜（焦距在10~20 cm之间），先测出凸透镜的焦距.［生甲］让凸透镜在阳光下来回移动，找着最小、最亮的点，用刻度尺量出亮点与凸透镜的距离，这就是这个凸透镜的焦距.
［生乙］也可以让凸透镜离灯光5 m以外，找亮点，测定出凸透镜的焦距.
［师］好，现在测凸透镜的焦距.
学生们测出焦距，开始进行探究实验.
①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.
②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.
③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.
④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表.
⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格.
［师］同学们的方案都可行，现在用桌子上的仪器进行实验，并记下结果，总结凸透镜成像的规律.
［生甲］当把蜡烛放在2倍焦距以外 ( http: / / www.21cnjy.com )的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.
［生乙］当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等.是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.
［生丙］当把蜡烛放在1倍焦 ( http: / / www.21cnjy.com )距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.
［师］同学们把规律都总结出来，总结得非常好， ( http: / / www.21cnjy.com )物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.
凸透镜成像的规律（板书）
［生甲］什么叫实像？什么叫虚像？
［师］同学们能不能从我们实验中得出呢？
［生甲］光屏上得到的是实像，得不到的是虚像.
［生乙］光屏上承接的像是实际光线的会聚点.
［生丙］虚像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是实际光线会聚点，而是它们的反向延长线的交点.
［师］同学们总结得很好，看投影.
二、虚像和实像（板书）
由实际光线会聚成的像叫做实像.
像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像.
［想想议议］
［师］我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像.
学生们仔细分析、思考、相互讨论.
［生甲］物体在1倍 焦距以外时，成倒立的实像.
［生乙］物体在1倍焦距内时，成正立的虚像.
三、小结
本节课我们知道了以下内容；
1. u＞2f f＜v＜2f 成倒立、缩小的实像
2. f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的实像
3. u＜f 成正立、放大的虚像
四、作业设计;
P62 动手动脑学物理.
［动手动脑学物理参考答案］
1.玻璃瓶相当于一个柱面透镜，根据物体与 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )凸透镜距离小于一倍焦距,成正立、放大的虚像，离凸透镜越远，像越大.当铅笔由靠近玻璃瓶的位置向远处慢慢移动时，透过玻璃瓶会看到铅笔头逐渐变大，而形状不变.到某一位置时，根据物体与凸透镜距离大于一倍焦距，成倒立的像，铅笔尖也会突然改变方向.
相同：都能反映出凸透镜成的像与物距有关.
板书设计：
凸透镜成像的规律
1. u＞2f f＜v＜2f 成倒立、缩小的实像
2. f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的实像
3. u＜f 成正立、放大的虚像
课后反思
通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义 观点. 通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. 通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律.温度计
二、进行新课
（一）温度计（多媒体出示并板书）
教法：实验探究法 比较法 学法：实验探究法 比较法
共同探究：我们用桌上的东西自制一个温度计。 ( http: / / www.21cnjy.com )在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论。
学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言：
生1：放入热水里，细管中水柱上升。
生2：放入冷水里，细管中水柱下降。
生3：这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧。
教师总结：是的，家庭和实验室里常 ( http: / / www.21cnjy.com )用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。现在我们看几个常用的温度计。
多媒体出示图片：
教师介绍：投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是寒暑表，丙是体温计。
根据图片共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管（内径很细，粗细均匀）、刻度。
教师引导过渡：教师引导学生观察温 ( http: / / www.21cnjy.com )度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
（二）摄氏温度（多媒体出示并板书）
1摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体出示录象：（配音介绍摄氏温度的规定）。
教师总结：原来摄氏温度是这样来规定的，把冰 ( http: / / www.21cnjy.com )水混合物的温度规定为0摄氏度，把一标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）
多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ ℃
教师引导学生观察并讨论着将空白处填上。学生讨论后回答：
［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
［生2］人的正常体温是37 ℃。
［生3］冰箱的最低温度是-18℃。
［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）。
教师介绍人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”；我国最低气温为-52．3 ℃读做负52．3摄氏度或零下52．3摄氏度。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
（三）温度计的使用（多媒体出示并板书）
多媒体出示：想想议议 共同探究
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出 ( http: / / www.21cnjy.com )了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
寒暑表所测量的最高温度是50 ℃，最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。
体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。
实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。
多媒体出示：温度计的使用规则
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言：
［生1］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁。
［生3］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
［生4］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
［生5］第五个图错误是读数时温度计离开了被测液体。
［生6］第七个图中间一个是对的，上下两个可能的错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
同学们回答的很好，我们鼓掌进行鼓励。教师进一步引导大家知道了使用温度计常犯的几种错误，那又该如何正确使用温度计呢？
多媒体出示：温度计的使用规则
教师介绍我们知道了温度计的使用规则后，就用它来做一个实验：
多媒体出示：比一比谁的判断准 ：
凉水
温水
热水
用手感觉----------℃
实际测量----------℃
学生分小组实验，教师巡回 ( http: / / www.21cnjy.com )指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。时间控制在5分钟之内。然后请几名同学发言。
（通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）
（四）体温计（多媒体出示并板书）
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片、思考并提出问题。
多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论后推选代表发言：
［生1］体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
［生2］体温计的构造有什么特点？
［生3］体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？
［生4］为什么使用体温计先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
（1）体温计里面的毛细管，比实验 ( http: / / www.21cnjy.com )室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
（2）读体温计示数时要离开人 ( http: / / www.21cnjy.com )体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确． 不甩的体温计只升不降。
三、小结
多媒体出示：我的收获
小组讨论本节课你学到了什么？请同学们畅所欲言。
教师总结：本节课我们学习了温度的概念、摄 ( http: / / www.21cnjy.com )氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。
【作业设计】
A类 《伴你学》填空和选择
B类 《伴你学》填空、选择、及下面的课外扩展题。
课外扩展：
在家里挂一支寒暑表，测出隔一小时 ( http: / / www.21cnjy.com )家里空气的温度。以横轴为时间、纵轴为温度，分别描点并画出一天的温度-时间图象。通过分析图象，总结家里的温度变化规律。
【板书设计】
一温度．
1.定义
2.摄氏温度的规定
3温度计的测温原理
4. 温度计的使用方法
二．体温计
1.构造
2..体温计的使用特点
3.体温计应用到的物理知识。
【教学反思】
在学生估测水的温度并进行测量的环节 ( http: / / www.21cnjy.com )，教师想让学生先估测再观察量程和分度值，再测量。可一发下器材，当时课堂就乱了，学生并没有在真正地观察温度计，而是急于在测量，于是教师只好去一个个小组强调观察，见此情形，为了完成教学任务，教师只好强压下学生的争论，把温度计的构造与原理、测量方法讲解一次。产生这种现象的原因是：教师忽略了中年级学生的好奇心强、感性思维占主要地位的年龄特征，使这个环节成为一个形式。
另外本节课贴近学生生活实际 ( http: / / www.21cnjy.com )，注重学生的情感体验。贴近学生熟悉的生活，注意激发学生兴趣，强调学生情感体验，并注意引导学生把生活经验升华为学生对知识的追求。第二节 电磁波的海洋
【教学目标】
知识与技能：
（1）了解电磁波的产生和传播。
（2）知道光是电磁波，电磁波在真空的传播速度。
（3）知道波长、频率和波速的关系。
过程与方法：
通过演示了解电磁波的产生，电磁波在真空的传播。
情感态度与价值观：
（1）通过对电磁波的学习，激发学生不怕困难，积极探索精神，了解技术对人类社会的作用。
（2）通过学生讨论分析，培养同学之间的合作精神。
【重点难点】
重点：电磁波的产生。
难点：会用波长、频率和波速的关系解决实际问题。
【教具准备】电脑平台、 收音机、电源、导线
【教学过程】
引入课题：电话的传播需要电话线，收音机、电视信号的传播没有导线，它们靠什么传播？……电磁波
进行新课：
1、电磁波的产生：
项目 振动源
水波声波电磁波 木棍的上下振动发声体的往复振动导体中电流不断变化
演示：课本70页试验
结果：产生了电磁波（为什么电流要时断时续）
结论：迅速变化的电流能产生电磁波
2、电磁波的传播：
在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；
在真空中的传播速度最大，用c表示： c＝3×108m/s
这是宇宙中最大的速度 ①波长：用λ表示，单位是m ②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
1MHz＝1000kHz＝1000000Hz
它们的关系：
c＝λf
3、电磁波的分类：
课本71页图示，分类的依据是频率或波长
光也是一种电磁波
阅读“科学世界”
录像……电磁波的海洋
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
【作业设计】预计完成时间10分钟
必做题：能说出电磁波的产生条件，会用波速、波长和频率关系进行简单的计算。
选做题：课本后 “动手动脑学物理”
【板书设计】
1、电磁波的产生：
变化的电流产生电磁波
2、电磁波的传播：
在很多介质中可以传播，在真空中也能传播；在真空中的传播速度最大，用c表示： c＝3×108m/s 这是宇宙中最大的速度
①波长：用λ表示，单位是m ②频率：1秒钟变化的次数，用f表示，单位Hz
1MHz＝1000kHz＝1000000Hz
它们的关系：
c＝λf
3、电磁波的分类：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线，X射线、γ射线
从上述可以看出：光也是一种电磁波
【教学反思】
本节课老师是通过简单的演 ( http: / / www.21cnjy.com )示实验入手，让学生对生活中的一些熟视无睹的现象进行分析，总结出电磁波的发生条件，大多数内容只要让学生了解就可以了，部分内容可以加入少量课外知识，但注意不要太多太深，否则会起反效果。在教学中注重把电磁波、光波和声波区别开。电磁铁
【教学目标】
知识和技能:
1．知道什么是电磁铁；
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
过程和方法:
1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力；
2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
情感、态度、价值观：
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
【重点难点】
重点：电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素
难点: 影响电磁铁磁性强弱的因素
【教具准备】 投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
【教学过程】
教学方法：讨论法、推理法、实验法
一、创设情境，引入新课
【提出问题1】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【猜想】增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
【实验】请同学们观察下面的实 ( http: / / www.21cnjy.com )验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
【现象】插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强，引入新课。（板书课题）
二、进入新课，科学探究
（一）电磁铁
1．【概念】我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
【提出问题2】为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
2．【原理】铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
【提出问题3】电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？
（二）怎样使电磁铁的磁性强
【猜想】
1．电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强；
2．电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
3．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的铁芯粗细有关，因为越粗，铁的质量越大，磁化的量越大。
4．电磁铁的磁场强弱可能与所插入的材料有关，可能插入另一种材料的物质，其磁性会有所不同。
【总结】教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。
【设计实验】
1．想研究电磁铁磁场的强弱与电流的大小有关，该如何控制匝数呢？同理要研究磁场与匝数的关系，该如何控制电流呢？
（在研究匝数时控制电流不变，在研究电流时，控制匝数的不变）
2．如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？
（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同；通过滑动变阻器改变电流的大小）
3．如何判断电磁铁磁性的强弱？
（通过采用不同匝数的电磁铁以改变其匝数，通过在电路中串联滑动变阻器以改变电流的大小，通过让电磁铁吸起大头针的个数来判断其磁场的强弱。）
【进行实验】
1．组成电路：将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。
2．将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
3．将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大 ( http: / / www.21cnjy.com )和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 4．将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
【分析与论证】
(1)电磁铁通电时产生磁场，断电时没有磁场。
(2)通过电磁铁的电流越大，它的磁场越强。
(3)在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
【视频】研究电磁铁。
【电磁铁的优势】
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
(三）电磁铁的应用
1．电磁起重机
【播放视频】：电磁铁的应用。
【问题】看了电磁铁的应用，大家猜想一下，电磁起重机内部的构造是怎样的？它的工作过程是怎样的？
【构造】电磁铁、起吊臂、开关、电源等。
【工作过程】把电磁铁安装到吊车上， ( http: / / www.21cnjy.com )通电后它就具有了磁性，能吸引大量的铁制品，然后将其移动到另外一个地方，断电，电磁铁失去磁性，铁制品就卸了下来。
【讨论】
（1）电磁起重机中的电磁铁中的铁芯是用硬磁性材料做呢？还是用软磁性材料制作？
（2）现有两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。谁产生的磁性会更强些？
2．电磁阀、电铃中都有电磁铁。
(五)思考与练习
如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计该实验？
小结：这节课我们学习了电磁铁的有关知识， ( http: / / www.21cnjy.com )了解到影响电磁铁磁性大小的因素，知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它的磁性强弱可以由电流的大小来控制，这大大地方便了人们对不同磁性的需求。
【板书设计】
电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。
二、探究：怎样使电磁铁的磁性强
1．猜想；
2．设计实验；电磁铁的电流越大，它的磁场越强；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁场越强。
三、电磁铁的优点
(1)电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制。
(2)电磁铁磁性的强弱可以通过电流的大小来控制。
四、电磁铁的应用
电磁起重机、电磁阀等。
【作业设计】
A动手动脑学物理 ①②③④
B伴你学第四节【教学反思】
这是该章重要的一个探究实 ( http: / / www.21cnjy.com )验，在中考中具有重要的位置，有以前几个实验作基础，所以在此更应该在猜想、设计实验上进一步发动学生，让他们谈想法、谈设计，如果学生的猜想、设计过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。
对电磁起重机知识的讲解采用了先看录像或情景介绍，然后再探求其原因的思路进行。这可以充分调动学生的积极性，实际效果较好。声音的利用
课
教学目标
1知识目标：回声定位原理的应用
现代技术应用的物理知识
2能力目标
通过观察获得社会中声的利用方面的知识
3情感目标
了解声在现代技术中的应用，进一步增强对科学的热爱
重点
回声定位中涉及的路程、时间的计算
难点
回声定位中涉及的路程、时间的计算
难点突破措施：解决回声中的计算
教学用具
投影仪、投影片、录音机、多媒体课件等。
组织教学：
复习：
速度的计算公式
声音的产生及传播
声音在空气中的速度
　三、　导入：当我们对着山喊话时经常会听见 ( http: / / www.21cnjy.com )从山那边传回来的一个声，这个声音也是我们发出的。前面我们学了声音以声波的形式在空气中传播，当他遇到障碍物后，会反射回会来，这个声音就是我们听到的山传回来的声音――回声
四、新授：
（一）声与信息
１、回声：声音在传播过程中遇到障碍物而被反射回来的现象就形成了我们听到的回声。
〔问〕：为什么我们平常在教室里说话听不到回音呢？教室的墙壁不就是障碍物吗？
〔结论〕：回声与源声重合在一起了
　人耳听声音的最小时间间隔：０.1ｓ
　人耳听声音的最小距离：17m
２、回声定位
看图2.5－1蝙蝠利用超声波探测飞行中的障碍物和昆虫，它的这种方法叫做回声定位。
人类根据回声定位原理制成了声呐系统
3、应用 （1）声呐探海底深度
（２）、声呐探测鱼群
（３）、B超仪器
（4）超生导盲仪
（5）倒车雷达（二）声与能量
１、〔实验〕图2.5－5　〔观察〕〔结论〕声音具有能量，声波传播能量
２、应用
清洗钟表等精密仪器
击碎人体内的结石
五、作业设计：课后题1.　2.
板书设计：
声的利用
一、 传递信息
二、 传递能量
教后反思
通过观察获得社会中声的利用方面的 ( http: / / www.21cnjy.com )知识，教师讲课中要注意正确使用所以，通过提、研究、归纳和实验，从而培养学生的思维和创新能力。了解声在现代技术中的应用，进一步增强对科学的热爱. 。对声的利用，只是感性的认识，没有上升到理性，更没有形成科学的分类。本节课学生对声音的产生传播特性等都有了初步的认识，加之在日常生活中已经接触过利用声的实例，所以学生接受本节知识不是十分难。但对声和声音两个概念的认识还是较浅肤的，欧姆定律和安全用电
【教学目标】
知识与能力：
（1）会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理；
（2）通过本节课的学习，了解安全用电的常识；
（3）知道安全电压，理解安全电压为什么安全。
过程与方法：
（1）通过用欧姆定律对安全用电的分析和理解，培养学生初步的分析能力、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力；
（2）通过了解安全用电知识，增强学生的安全意识和自我保护意识。
情感态度与价值观：
（1）通过本节课的学习，使学生具有安全意识和社会责任感；
（2）通过联系实际生活中安全用电的教育，进一步培养学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的精神。
【重点难点】
重点：安全用电常识
难点：学生对安全用电意识的培养。
【教具准备】
安全用电挂图、投影仪、录像资料
【教学过程】 （分课时备课）
一、创设情境，引入新课
【播放录音】中新网广州7月11 ( http: / / www.21cnjy.com )日消息：据南方都市报报道，昨天下午5时40分，广东省潮安县铁铺、浮洋、凤塘三镇发生雷击伤亡事件，共造成7死4伤。
昨天下午5时40分，铁铺镇铺埔村8个村民在 ( http: / / www.21cnjy.com )田间采茶时突遇暴雨，8人跑进茶园中央的凉亭避雨。这时暴雨夹着雷电将凉亭劈成两半，亭内8人都被击倒在地。不久，其中一村民因所站地点未被雨水淋湿，伤势较轻醒来，发现倒在身旁的妻子一只脚已被雷电击成黑色，背上衣服被烧掉一块，遂推醒妻子，夫妻两人骑摩托车回村求救。村干部和村民接报后赶赴事发地点，将其余6人送还进医院。当晚8时许，此6人被告不治。另悉，同是发生雷击伤亡的还有浮洋镇陇美村。
同学们听了这则新闻，有什么感想， ( http: / / www.21cnjy.com )是否想到我们生活中有很多关于用电的不安全因素需要我们注意，是的，今天我们就学习一下关于安全用电的知识。二、进入新课，科学探究
(一)为什么电压越高越危险
〖问题1〗为什么电压越高越危险呢？同学们能不能根据你学过的电学知识分析一下呢？
根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，电压越高时，电流会越大，这样就会有危险。
〖应用〗小灯泡工作时，如 ( http: / / www.21cnjy.com )果超过它的额定电压，就会使电路中电流过大，因而烧坏小灯泡。如果人体通过较大电流，也可能对人体造成伤害。所以，电压高、电流大就有危险。
家庭电路中的触电事故：都是人体直接或间接跟火线连通造成的。
安全电压：不高于36 V的电压。安全电压并不是绝对安全的，这要根据人体电阻的不同而不同。
(二)为什么不能用湿手触摸电器
例：人双手间干燥时电阻是1000～5000Ω ( http: / / www.21cnjy.com )，潮湿时是200～800Ω。如果两端加上36 V的电压，电流是多少？请同学们计算一下。分别计算手干燥和潮湿时的电流，
干燥时：Imin==7．2×10-3 A=7．2mA
Imax==36×10-3 A=36mA
潮湿时：Imin==0．045 A=45mA
Imax==0．18 A=180mA
人体电阻最大时，电流已到了7．2mA，已经 ( http: / / www.21cnjy.com )快不能摆脱电极了，如果电压再高，电流会更大，那样就会对人造成更严重的伤害，所以不高于36V的是安全的。人手潮湿的时候电阻就会变小，36V电压也很危险，所以手湿的时候不能用手去触摸正在使用的用电器及开关。
【问题】平时用湿手触摸开关有时却没事，这是为什么？
家里的插座、开关等外面都有绝缘材料，手触摸 ( http: / / www.21cnjy.com )到的是绝缘的部分，没事，可湿手去触摸开关时，容易使水流入开关内，通过水这种导体使人和电源相通，造成危险。
(三)安全用电的原则
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
（说明：投影资料“电流对人体的 ( http: / / www.21cnjy.com )作用特征”不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得到的。人体的电阻除与皮肤表面的干湿情况有关外，还与接触面积的大小及身体素质有关系。）
（四）注意防雷
1．云层间、云层与大地间都存在很高的电压
〖提问〗云是如何产生的？云层间为什么会有电荷呢？
【播放动画】大气在激烈的上升和下降过程中发生摩擦，致使一部分云层带上了正电，另一部分云层带上了负电。这样两朵云间就产生了很高的电压。
地球也是带电的。云层与大地间也自然存在电压。
2．雷电的形成过程
当两朵带异种电荷的云层相互接近时，就发生了大规模的空中放电现象，产生强大的闪光和声音，这就是雷电。
如果放电发生在云层和大地之间， ( http: / / www.21cnjy.com )在云层和大地之间雷电的路径上有强大的电流通过，就会给人们带来危害。比如击毁房屋，造成人畜伤亡，还会引起森林火灾，破坏高压输电线等。云层和大地之间发生放电时，雷电的路径往往经过地面上突起的部分，如树木、高大建筑等。
3．避雷针
如果在发生雷电时，让强大的电流经过一根导线通入大地，就可以防止电流通过建筑物而造成破坏，所以在高大建筑物的顶部应该安装避雷针来防雷电。
【播放动画】避雷针──避雷针实际上是引雷针，它把雷电引来入地，从而保护其他物体。
4．其他的一些措施
雷雨的天气尽量不要外出走动，不要在大树下躲雨，不站在高处，而应蹲在低凹处并且两脚尽量并拢。
5．思考：如果在雷雨的天气，自己在家里看电视 ( http: / / www.21cnjy.com )，家里大人会要求你把电视关掉，特别是有室外天线的电视机，还特意要提醒你将室外天线拔掉，这是为什么呢？
【小结】
这节课我们学习了安全用电的原则：不靠近高 ( http: / / www.21cnjy.com )压带电体，不接触低压带电体，因为电压高时对人体产生的电流肯定大，既使靠近也容易使人触电，所以不能靠近；低压带电体虽然电压低，但只要高于36V，对人体就会产生一定的危害，日常生活中我们接触到的电压有很多都超过了它的大小，所以不能接触低压带电体。
雷电也是一种由于高压而引起的放电现象，应用避雷针可以避免放电时对高大建筑物造成的损坏，对雷电也应注意预防。
【作业设计】
动手动脑学物理：①、②、③
【板书设计】
第四节：欧姆定律与安全用电
一、为什么电压越高越危险
1．欧姆定律可知，电压越高，电流就会越大，对人体的危害就越大。
2．不高于36 V的电压才是安全的。
二、为什么不能用湿手触摸电器
例题：
三、安全用电的原则
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
四、雷电的预防
1．应用避雷针；
2．生活中的一些其他措施。
【教学反思】
这是一节关于欧姆定律的应用课，课中的事例都与学生关系密切，所以多听学生的意见对上好课是很有帮助的。
生活中的一些现象常与物理原理好像不相符，如教 ( http: / / www.21cnjy.com )材中说：为什么不能用湿手触摸电器，可生活中有时用湿手触摸电器却没事，我们应重点将这些误解解释清楚，湿手触摸电器增加了触电的可能性，通过例题的计算也可以说明这个问题。
雷电的产生的原理学生可能 ( http: / / www.21cnjy.com )比较陌生，关于摩擦起电以前讲得也不多，老师可以在此略补充提及一下，因为这部分知识小学科学课学过，有的学生可能忘记了。
新式的避雷针又增添了许多新的功能，可以真正达到避雷、驱雷的目的，增加知识性的介绍，会大大提高学生的兴趣，使我们的教学与时代同步向前发展。电阻
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；
（2）知道电阻的单位及其换算关系；
（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程与方法：
（1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（2）学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感态度与价值观：
激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
【重点难点】
重点：电阻的概念。
难点：影响电阻大小的因素。
【教具准备】
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导 ( http: / / www.21cnjy.com )线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪【教学方法和学法】控制变量法 、实验归纳法，转换法等
【教学过程】 （分课时备课）
1.复习
提问:将一只灯泡、一个演 ( http: / / www.21cnjy.com )示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路,并读出电流表的示数.(一位学生到前面来连接电路,其他同学审查连接过程是否正确)
2.引入新课
用电阻定律演示器做演示实验. ( http: / / www.21cnjy.com )将导线AB代替灯泡连入上述电路,闭合开关,读出电流表的示数;再将导线CD代替AB,接通电路,读出电流表的示数,两次示数不同.
提出问题:上述两次实验,用的都是一节干电池,也就是说电压相同,那么两条导线中的电流大小为什么不同呢
3.进行新课
原来,导体能够通过电流,但 ( http: / / www.21cnjy.com )同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例,金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用,在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
在相同的电压下,导线AB中通过的 ( http: / / www.21cnjy.com )电流大,表明AB对电流的阻碍作用小,导线AB的电阻小;导线CD中通过的电流小,表明CD对电流的阻碍作用大,导线CD的电阻大.不同导体,电阻一般不同,电阻是导体本身的一种性质.(这部分教材是通过演示实验引出电阻的概念,明确怎样用实验的方法比较导体电阻的大小,为讲授决定电阻大小的因素作好准备,并说明电阻是导体本身的性质.)
板书:
一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小,用字母R表示.
二、在国际单位制里,电阻的单位是欧母,简称欧,符号是Ω
提出问题:导体的电阻既然是导体本身的一种性质,你猜一猜它跟哪些因素有关
你能不能设计一组实验来证明你的猜想是否正确
(提示:电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关)
在学生提出猜想的基础上加以归纳,用上面所示的装置做下面三组学生实验.
（1）研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关.
交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD,将电流表示数填入表格1内.
表1:研究导体的电阻跟材料的关系
导线 材料 长度 横截面积 电 压 电流
AB 锰铜 相同 相同 相同 不同
CD 镍铬合金 相同 相同 相同 不同
提问:分析实验数据,可以得到什么结论
结论：导体的电阻跟导体的材料有关.
(2)研究导体的电阻跟它的长度是否有关.
用镍铬合金导线CD和EF做实验,将实验测出的电流表示数填入表2内.
表2:研究导体的电阻跟长度的关系
材料 长度 横截面积 电流
镍铬合金CD 1米 相同 相同 较小
镍铬合金EF 0.5米 相同 相同 较大
提问:分析实验数据,可以得到什么结论
结论：导体的材料、横截面积都相同时,导体越长,电阻越大.
(3)研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关.
用镍铬合金线CD和GH做实验.将实验测出的电流表的示数填入表3内.
表3:研究导体的电阻跟横截面积的关系
材料 长度 电压 横截面积 电流
镍铬合金CD 相同 相同 S 不同
镍铬合金GH 相同 相同 2S 不同
提问:分析实验数据,可以得到什么结论
结论：导体的材料、长度都相同时,导体的横截面积越小,电阻越大.
导体的电阻跟长度 ( http: / / www.21cnjy.com )、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻,街道越长,街面越窄,行人受到阻碍的机会越多.同理,导体越长、越细,自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多.演示实验:把铁丝线圈(或日光灯管的灯丝)按图3接入电路,用酒精灯缓慢地对灯丝加热观察加热前后,演示电流表的示数有什么变化.
提问:从电流表示数的变化,得到什么结论
结论：导体被加热后,它的温 ( http: / / www.21cnjy.com )度升高,电流表示数变小,表明导体的电阻变大,这说明导体的电阻还跟温度有关,对大多数导体来说,温度越高电阻越大.)
板书:〈三、导体的电阻决定于它的材料、长度、横截面积和温度.〉
导体的电阻由它自身的条件决定,因此,不同的导体,电阻一般不同,所以说,电阻是导体本身的一种性质.
为了表示导体的电阻跟材料的关系, ( http: / / www.21cnjy.com )应取相同长度,相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较,课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.
提问:从查表,你知道哪些材料的导电性能好
银的导电性能最好,因此,在相同长度和横截面积的情况下,它的电阻最小.其次是铜,再次是铝.
看课本中的小注,介绍电阻率的概念.
练习题:
(1)电阻的国际单位是什么 0.2兆欧=______欧.
(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质
(3)有两条粗细相同、材料相同的导线,一条长20厘米,另一条长1.3米,哪条导线电阻大,为什么
(4)有两条长短相同、材料相同的导线,一条横截面积0.4厘米2,一条2毫米2,哪条导线电阻大,为什么
(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗 应当怎么说
【作业设计】
A必做题：伴你学填空和选择
B选做题;伴你学填空和选择探究题
【板书设计】
电阻
电阻的概念。
决定电阻大小的因素。
【教学反思】
通过本节课的学习学生学到了一种研究物 ( http: / / www.21cnjy.com )理的方法----控制变量法，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到，应该是一节比较成功的课。
关于多媒体技术在探究课中的应用学 ( http: / / www.21cnjy.com )生普遍反映：在猜想阶段，电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的猜想起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的电脑动态画图在他们头脑中留下了深刻的影象。这说明多媒体技术在探究性课堂中的提出假设时提供丰富的背景资料，有助于学生形成假设；在形成结论阶段，由于学生的归纳能力的局限，多媒体技术的动态、抽象功能对学生的知识的深度理解有很大的帮助；另外多媒体的大容量高速度在提 课堂效率上的作用也是无庸置疑的。第二节 发电机
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道交流发电机的工作原理。（2）知道交流电和直流电的区别，知道我国交流电的周期和频率。
（3）知道大型交流发电机的组成，
过程与方法：
（1）通过发电机模型体验发电机发电的过程。
（2）与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣
情感态度与价值观：
（1）激发学生热爱科学的精神，培养学生困难面前百折不挠的顽强意志。
（2）培养学生勇于探索真理的科学品质，认识在创新中科学方法的重要性。
【重点难点】
重点：发电机的工作原理
难点：发电机的工作过程
【教具准备】手摇发电机 小灯泡 导线 演示电流表
【教学过程】
教学与学法：控制变量法、转换法、实验法、观察法、比较法
复习提问1、什么叫电磁感应？－－强调“闭合”、“切割”“一部分”
　　 2、感应电流的方向跟哪些因素有关？－－强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。”
新课引入：　
师：出示手摇发电机，让学生观察。
生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。
师：让学生摇动发电机，使小灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。
生：机械能转变为电能
　　设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？
　　学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。
　　师：出现上述现象的原因是什么？
［生乙］电流表指针左右摆动.表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.
［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的. 发电机是怎样发电的呢？它的构造是怎样的？工作原理是什么？看挂图.
1、矩形线圈、圆环、电刷、电流表组成了闭合电路。当线圈在磁场中转动时，切割磁感线，线圈中产生感应电流。
2、分析线圈运动到几个特殊位置时产生感应电流的情况：
当线圈平面和磁感线垂直时，两边的运动方向和磁感线平行，不切割磁感线，线圈上无感应电流。
当线圈平面和磁感线平行时，两边的运 ( http: / / www.21cnjy.com )动方向和磁感线垂直，切割磁感线，线圈上有感应电流。（注意两次的切割方向，及电流方向的改变）3、线圈在磁场转动一周，感应电流方向改变两次；线圈不断转动，则感应电流方向不断作周期性变化。这种周期性改变方向的电流就是交流电。交流电跟我们从电池得到的电流有所不同，从电池得到的电流的方向不变，通常叫做直流电。
在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.
周期和频率是用来表示交流电特点的两个物 ( http: / / www.21cnjy.com )理量.我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.即发电机线圈转一周用0.02秒，即1秒内线圈转50周，每秒出现50个周期，方向改变100次。
4.发电机组成：由转子（转动部分）和定子（固定部分）组成.
大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.
5．能量转化：发电机发电过程是把机械能转化为电能的过程
6.发电机的类型：
交流发电机———线圈内是交流电，对外供应的也是交流电；
直流发电机———线圈内是交流电，对外部供电的是直流电。
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：
1．我国电网以_______供电，电流的频率是_______Hz，周期是_______s。
2．电流在1s内周期性变化的次数是叫_______，单位是_______。1秒钟电流的方向改变——次。3.动手动脑学物理 ①②③④
选做题：电动自行车可以实行“自生电” ，如何验证？
【板书设计】 第二节 发电机 　 ( http: / / www.21cnjy.com )
【教学反思】
虽然学过电磁感应现象， ( http: / / www.21cnjy.com )但是发电机是怎样发出电来的，内容很抽象，学生很难理解。本节课在手摇发电机发电的基础上，用发电机实物模型逐步分解动作，详细讲解几个特殊点的感应电流的产生情况，来理解发电机的发电机理。降低本节课的难度。测小灯泡电阻
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道用电压表和电流表测电阻的原理；
（2）进一步掌握电压表、电流表的使 ( http: / / www.21cnjy.com )用方法及规则；（3）通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
过程与方法：
（1）通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。
（2）通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
情感态度与价值观：
（1）通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
（2）在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
【重点难点】
重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻
难点：自行设计科学的、完整的实验操作方案
【教具准备】
(学生可2人或4人一组)干电池组（带盒）或学生电源、电压表、电流表、小灯泡（带座）、开关、滑动变阻器、导线若干、投影仪。
【教学过程】 （分课时备课）
创设情境，引入新课
〖师〗我们大家回忆一下欧姆定律的内容，欧姆定律的表达式是怎样的？这三个量中如果已知两个是否可以求得第三个？
欧姆定律I=的变形公式有几个？
一个是U=IR，一个是R=，对于后者，可不可以说导体的电阻R与导体两端电压成正比，而与通过导体的电流成反比呢？也就是说，加在导体两端的电压越高，导体的电阻R就会越大；通过导体的电流越大，导体的电阻就会越小？
不能这么说，因为电阻是物质本身的性质，是由导体本身的因素决定的，和导体两端是否有电压，电压多高，以及导体中是否有电流，电流的大小都没有关系。电阻只与本身的长度、横截面积、材料和温度有关。所以对于变形公式R=，不能单纯从数学的角度理解。
不存在R与U成正比，R与I成反比的关系。但该表达式也向我们提供了一种测量电阻的方法。
二、进入新课，科学探究
(一)伏安法测电阻
【提出问题】如果我们想知道某种灯泡的电阻是多大，该怎么办呢？
【设计方案】
我们只要能测出灯泡两端的电压和通过它的电流，利用欧姆定律的公式变形 可得出灯泡的电阻值。
1．如何能测出灯泡的电压值？
2．如何能测出灯泡的电流值？ 3．欲使灯泡连接在电路中，应该再加一些什么器材？
4．要多测几次，观察灯泡在不同电压下的阻值是否相等，如何才改变其电压值？接入什么器材好？
与学生一起讨论以上问题，让学生回答电路的设计应该是怎样的，最后确定实验电路如下图。
【器材的选取】
如果灯泡的额定电压是2．5V，则电源 ( http: / / www.21cnjy.com )用两节干电池就可以；电压表使用0～3V量程即可，电压表使用0～0．6A量程即可，滑动变阻器应该挑选最大电流超过0．5A的规格。
【注意事项】
①注意观察电流表、电压表的指针是否指在“0”刻线处，如果不在，还要注意先调零；
②在连接电路的过程中开关要始终处于断开状态；
③如果使用的导线芯是多股细铜线，连接时要将其顺时针缠绕在接线柱上，这样拧接线柱时会越旋越紧。
④合上开关前，滑片应该在滑动变阻器阻值最大的位置上，以防止电路中电流突然过大。
⑤读数时，眼睛正对刻线，确保读数正确。
【进行实验】
将数值填入表格内。
实验次数 电压U（V） 电流I（A） 电阻（Ω） 灯泡亮度
1
2
3

【分析与论证】
计算灯泡的电阻值。
【评估与交流】：
你能从这些数值中看出还有什么规律吗？
规律：灯泡的电阻随电压的增加而增大，因为灯泡的电压越大，灯泡越亮，灯丝温度越高，其电阻值就越大。即灯丝的电阻随温度的变化而变化。
(二)思考题
1．课后的想想议议。
2．现在实验时，用的是两块电表 ( http: / / www.21cnjy.com )，电压表用来测电压，电流表用来测电流，如果只用一个电压表或电流表如何测出灯泡的电阻呢？想想看，还需要一个怎样的已知条件？
〖练习〗
( http: / / www.21cnjy.com )
（三）【小结 】
这节课我们测量了小灯泡的电阻，学习了测小 ( http: / / www.21cnjy.com )灯泡电阻的实验电路、器材的选取、知道了灯丝电阻随温度的变化而变化，更熟悉了一些仪器的操作方法，加深了对仪器使用的理解。
【作业设计】
动手动脑学物理：①、②、③
【板书设计】课题 密度与社会生活
教学目标：
知识与技能：
1．知道密度知识的应用．
2．知道物质的密度还与温度有关.
过程与方法：
培养学生分析问题和解决问题的能力
情感态度价值观：
通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风
重点：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题
难点：
运用密度知识鉴别物质和解决实际问题
教法：实验法、探究法
课时：1课时
教具：4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．教学过程：
一、引入新课
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．
二、新课教学
1．密度与物质鉴别
讨论的问题如下：教师出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．
学生分组讨论：
又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？
用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。
实验：
计算：
总结：用密度鉴别物质问题，如果 ( http: / / www.21cnjy.com )我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值
一分析就会错误地认为是铁球．而且从密度表中可 ( http: / / www.21cnjy.com )以看到花岗石的密度在 之间，如果一块花岗石密度恰好是 ，我们能说它是铝吗？显然不能．所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．
同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。
问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？
现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。
而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。
同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。
上面的实验说明最物质的密度与温度有关。
2．密度与温度
自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的
做风形成的实验：空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。
暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升 ( http: / / www.21cnjy.com )，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。
人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。
温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。
设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？
水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？
300多年前，人类就已知 ( http: / / www.21cnjy.com )道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。
水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。
水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖 ( http: / / www.21cnjy.com )面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。
观看密度在社会生活中的其它应用的影片。
板书设计
密度与社会生活
（1）理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
(2) 利用密度知识鉴别物质
[作业设计]　　作业：1．教材24页：动手动脑学物理的1、2、3题
作业：1．教材24页：动手动脑学物理的1、2、3题
课后反思
通过实验引导学生总结出密度与温 ( http: / / www.21cnjy.com )度的关系及其应用然后通过分析生活实际中的例子──鉴别戒指是否是纯金的，引出密度知识在鉴别物质中的应用，进而通过例题培养学生灵活应用密度计算公式进行求质量、体积以及判断实心、空心等相关的计算，锻炼、提高学生的应用能力。本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要电磁继电器和扬声器
【教学目标】
知识和技能:
1．了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；
2．初步认识物理知识的实际应用。
过程和方法:
通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。
情感、态度、价值观：
通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。
【重点难点】
重点：了解电磁继电器的结构和工作原理
难点: 电磁继电器的工作原理
【教具准备】微机、投影仪、电磁继电器、扬声器、挂图。
【教学过程】
教学方法：讨论法、推理法、实验法
一、创设情境，引入新课
〖师〗请同学们通过屏幕看一个这样的现象：
微机播放动画展示人直接操作高 ( http: / / www.21cnjy.com )压电路开关，发生了危险，以警示人们不要直接操作高压电路；再放录像，工厂里有很多机器都是由强电流驱动的，可工人师傅利用按钮来控制机器，这是为什么？难道工人师傅不危险？为什么？其实工人师傅按下的只是继电器的开关，这节课我们就来学习有关电磁继电器的知识，你们想了解它吗？想知道什么？(板书课题)
二、进入新课，科学探究
电磁继电器
【实物】老师出示实物的电磁继电器，并问：它的内部有怎样的结构呢？
【提出问题】
1．电磁继电器由哪几部分构成？
( http: / / www.21cnjy.com )
2．它是如何工作的？
结合教材P59页的内容，自己看书了解，一会儿找同学回答这两个问题。
【师生总结】
1．电磁继电器是由电磁铁、衔铁、簧片、触点（静触点、动触点）组成。
2．当有较小的电流通过D、E流入线圈时，电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的电路接通，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作。
【应用】
1．电磁铁两端可以接低电压、 ( http: / / www.21cnjy.com )弱电流，工作电路部分可以接高电压、强电流的设备，所以它可以由低电压、弱电流电路来间接地控制高电压、强电流电路的电路。从而实现安全用电。
2．如果工作场所温度高或环境不好，还可以实现远距离操作。
3．在一些自动控制电路中会起到定时、控温的作用。
例1．课后练习P60页的第1题。
让学生看题意，然后尝试回答问题，锻炼学生的口头表达能力。
出示范例：当水面上升到B时，电磁铁有电流通过，电磁铁产生了磁场，吸引其上的衔铁，使触点向下运动，绿灯熄灭，红灯发光。
例2．课后练习P60页的第2题。
让学生根据范例练习表达原理内容。 【铭牌】
1．阅读电磁继电器的说明书。明确“线圈额定电压、额定工作电流、工作电路电压”的含义是什么？
“线圈额定电压是直流6V”表示控制电路正常 ( http: / / www.21cnjy.com )工作时，B、C两端接直流6V的电压；“被控制电压220V，电流1A”表示线圈工作电路电压220 V，电路中电流是1A。
2．观察电磁继电器，并尝试拨动触点，看其与谁是接触的，与谁是断开的。
3．使用电磁继电器
【学生实验】看清各触点的位置后，讨论哪两个接线柱是接控制电路的，哪些接线柱是控制工作电路的。
连接电路，控制电路与工作电路分开，工作电路中连接一个小灯泡，看是否能通过电磁继电器控制小灯泡的亮灭。
（二）扬声器是怎样发声的(15min)
【扬声器的作用】它是把电信号转变为声音信号的装置。
它如何把电信号转变为声音信号呢？
一端是电流，另一端是振动，通过什么把它们联结在一起呢？
通过磁场之间的相互作用就可以把电先变成磁，再与另一个磁体相互作用而转弯为声音。
【结构】线圈(电磁铁部分)、永久性磁体(原来的磁场)、锥形纸盆(振动从而产生声音)。
【原理】
当线圈中通有变化的电流后，它也会产生变化 ( http: / / www.21cnjy.com )的磁场，它与原来的永久性磁铁相互作用后就会产生大小不同和力，从而推动锥形纸盆振动，然后产生出声音来。 【演示】将一节5号电池通过开关直接连到扬声器的输入端，电路通电和断电时，观察扬声器锥形纸盒的运动情况；改变电源的极性，再观察扬声器锥形纸盒的运动方向是否发生了改变。
【视频】扬声器的构造及其原理。
(三)思考与练习
(05广州白云区)如图是一个扬 ( http: / / www.21cnjy.com )声器构造示意图，线圈通过的电流是方向不断变化的交变电流，当线圈通过图中所示的电流时，线圈受磁铁的作用向左运动，当线圈通过相反方向的电流时，线圈受磁铁的作用向右运动，线圈不断地来回振动，带动纸盆也来回振动，扬声器就发出声音。
小结：
这节课我们学习了电磁铁的两个重要应用，一是电磁继电器，一是扬声器，它们都是由电磁铁组成的，电磁铁在其中担负着重要的角色。
电磁继电器的核心部件是电磁铁，它的电流通断引起其磁性的有无，而磁性的有无又直接对衔铁的吸引产生作用，使之能对另外的一个电路起到控制作用。
扬声器的电磁铁非常不明显，它在纸盆内部，但 ( http: / / www.21cnjy.com )也充当着最重要的角色，它能够把电流信号转变为磁信号，从而产生不同的作用力，再转换为纸盆的振动，产生声音。
【作业设计】
A．伴你学第五节选择和填空
B．伴你学第五节选择、填空和伴你学实验探究
【板书设计】
第五节：电磁继电器 扬声器
一、电磁继电器
1．作用及构造；
2．原理；
3．应用；
4．铭牌。(练习使用继电器)
二、扬声器
1．作用；
2．结构；
3．原理。
【课后反思】
这是一节应用课，电磁继电器的原理容易理解，可扬声器的原理理解起来就困难一些，要在扬声器原理的讲解上多下些功夫。
扬声器的使用是一个学生实验，该学生 ( http: / / www.21cnjy.com )实验可依据学校的实际情况灵活处理，我讲课时，我将其放在了最后，学生学过扬声器原理后才做，既提高了兴趣，又不致于使该课不完整，实验也能让学生尽兴。如果条件较好也可以放在课的中间进行，估计实验也就是5分钟，但学生高涨的实验情绪对后继的知识可能会起到抑制的作用，应具体情况具体分析。如果想演示，就在课的中间进行就行，效果也会很好。熔化和凝固
【教学目标】
知识与能力：
（1）理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
（2）了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
（3了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
过程与方法：
（1）经历固体熔化的实验探究过程，学习实验探究的基本思路和方法。
（2）了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。学习根据实验数据做出物理图像的方法。
情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生乐于探索自然现象的情感。
（2）体会观察，实验是学习科学知识的基本方法
（3）初步学会相互合作，并养成认真细致，实事求是的科学态度【重点、难点】
重点：本节重点是探究固体熔化过程的规律。
难点：让学生根据实验记录的数据在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象正确得出熔化、凝固的规律。
【教具准备】铁架台、酒精灯、烧杯、水、试管、温度计、海波、蜡、搅拌器、火柴、秒表、石棉网
【教学方法、学生学法】实验探究法 归纳法、比较法
【教学过程】
一、新课引入
　　教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水 ( http: / / www.21cnjy.com )，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里， ( http: / / www.21cnjy.com )水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。

点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。

引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？

师提出问题：固体在熔化过程中是一下变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？下面我们用实验来探究这个问题。
二、学生实验：观察海波的熔化。
1、讲述实验的做法
　　各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。
将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。
　　把试管放在大烧杯的水中，将 ( http: / / www.21cnjy.com )烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在横坐标表示时间，纵坐标表示温度的坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。
2、注意事项
　　为了做好实验，每组的三 ( http: / / www.21cnjy.com )位同学要分工合作。一位同学搅动，一位同学读数，并观察海波的状态，第三位同学记录温度和状态。实验中，搅动必须不停地进行，以保证海波受热均匀。
3、学生操作，等各组的熔化过程完成后继续加热，教学活动继续进行。
4.海波的熔化曲线的分析
(教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上)
　　教师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。
　　（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态 温度怎样变化 (答：AB段所对应的时间内海波是固态，温度升高)
　　(2)在曲线上的哪一点海波开始熔化 (答：B点)
　　(3)在BC段对应的时间内，海波的 ( http: / / www.21cnjy.com )状态如何 温度是否变化 这段时间是否对海波加热 (答：BC段所对应的时间内海波的状态是固态和液态共存。海波的温度保持在48℃左右不变。此时仍在继续对海波加热，即海波仍在吸热)
　　(4)在CD段对应的时间内海波是什么状态 温度如何变化 (答：海波的状态是液态，海波已经熔化完毕，继续加热，海波的温度升高)
5.熔点
　　教师：除了海波以外，其他 ( http: / / www.21cnjy.com )晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与海波的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　　晶体熔化时的温度叫熔点。纯海波的熔点是48 ℃。我们实验用的海波不纯，熔点低于48 ℃。
6.凝固曲线
　　教师：如果让熔化了的海波冷却，记下液态海波在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图的形状。
请大家思考并回答：
　　(1)DE段。海波是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
　　(2)EF段。海波的状态是______，____热，温度______。
　　(3)FG段。海波的状态是______，____热，温度______。
　　教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。
7.学生练习
　　(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。
　　教师：钨的熔点是3 140 ℃。钨在熔化时温度保持在3 140 ℃不变。
　　(学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释)
　　(2)学生回答
　　①温度是70 ℃的萘是____态。
　　②水在-5 ℃时是____态。
　　③铁、铜、铝在常温下是____态。
　　④水银在-30 ℃时是____态。
　　⑤酒精在-100 ℃时是____态。
　　⑥锡在232 ℃时是____态。
　　⑦中国北部的漠河冬季气温最低到- ( http: / / www.21cnjy.com )52.3℃，应选用水银温度计还是酒精温度计 为什么 (应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117 ℃，在-52.3℃的情况下，酒精是液态的。水银的凝固点是-39 ℃，在气温低于-39 ℃时，水银的固态的。所以水银温度计在冬季的漠河无法工作。)
7.熔化吸热和凝固放热
　　教师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题。
　　“我叫海波，我的熔点和凝固 ( http: / / www.21cnjy.com )点都是48 ℃。现在我的体温恰好是48 ℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”
　　(学生讨论并回答)
48℃既是海波熔点也是它的凝固点。此 ( http: / / www.21cnjy.com )时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热。固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态海波在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。
8.学生实验：非晶体的熔化和凝固
　　教师：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。我们现在利用实验研究石蜡的熔化和凝固。
　　我们所用的实验装置还是刚才用过的装置，实验步骤也完全相同。
(学生操作、实验)
　　教师：请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。
　　从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非晶体 ( http: / / www.21cnjy.com )的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。
三、归纳总结
　　1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。
　　晶体和非晶体的熔化、 ( http: / / www.21cnjy.com )凝固有明显的区别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。液态晶体凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。
　　2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。
　　(1)冰水混合物的温度为什么是0 ℃ (学生思考并回答)
　　冰水混合物中有冰又有水，冰 ( http: / / www.21cnjy.com )和水的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。所以冰水混合处于热平衡状态，温度为0 ℃。
　　(2)人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理
　　(学生思考并回答)
　　雪在熔化时温度保持在0 ℃不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。
　　3.北方的冬季较冷， ( http: / / www.21cnjy.com )为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15 ℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
【作业设计】
A类：《伴你学》第二节选择和填空
B类：《伴你学》第二节全部内容
【板书设计】
1.熔化和凝固
熔化——物体从固态变成液态叫熔化?
凝固——物体从液态变成固态叫凝固?
2.熔点和凝固点
熔点——晶体熔化时，有一定熔化温度，叫做熔点.
凝固点——晶体凝固时，有一定凝固温度，叫做凝固点.
3.熔化吸热，凝固放热?
4晶体熔化的条件 ————达到熔点继续吸热
液态晶体的凝固条件———达到凝固点继续放热。
非晶体熔化的条件 ————继续吸热
液态非晶体的凝固条件———继续放热。
【教学反思】
1. 本节课突出重点、突破难点的有效方法是做 ( http: / / www.21cnjy.com )好学生实验。实验应注意以下几点：一是海波的纯度尽可能高。二是对海波开始加热时，不要用温水，温水会使试管内靠管壁的海波先熔化，而中央部分的海波的温度还没有达到48 ℃。三是搅拌要及时、不停顿。由于海波是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。
2.教学难点是晶体熔 ( http: / / www.21cnjy.com )化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识水平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。
3. 本节课文内容丰富，知识有一定的难 ( http: / / www.21cnjy.com )度。教学重点应是熔点和凝固点及熔化吸热和凝固放热。建议安排好学生实验，使学生充分认识晶体熔化和凝固时的特点，对图像分析得细致、透彻，有利于学生加深认识、突出重点。分子热运动
【教学目标】
知识与能力：
（1）明确物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
（3）明确分子热运动的快慢与温度有关。明确分子之间存在相互作用力。
过程与方法：
（1）通过实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
（2））通过实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
通过实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在引力又存在斥力。
情感态度与价值观：
（1）用实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。
【重点、难点】
重点：分子的热运动
难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实
【教具准备】 香水、酒精、 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )醋酸，用化学方法制取的二氧化氮气体，广口瓶两个，小玻璃板一块，十天、二十天、三十天的硫酸铜溶液与清水之间扩散的实验样本，红墨水，烧杯，胶头滴管，热水，水槽，玻璃板，弹簧测力计，真空贴钩，小刀，铅柱，钩码，铁架台，自制分子作用力与分子间距演示器，扩散现象多媒体课件。
【教学方法和学法】控制变量法、转换法、比较法等
【教学过程】 （分课时备课）
第一课时
引入新课： 播放动画
我们生活在物质世界中，我们的周围 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
进行新课
(1)分子和分子运动
①物质是由分子组成的，分子是极小的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。
演示实验：扩散现象 【课件展示】出 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )示事先装有二氧化氮气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。
另取一只“空”瓶，按课本图2—1所 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。
在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
组织学生观察前面已做的气体扩散实 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。
扩散现象也可以发生在液体 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。
固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。
大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。
扩散现象表明：一切物体的分子都在 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
(2)分子间的作用力
固体、液体的分子都在不停地做无规 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。
演示实验：分子引力实验
出示演示分子引力的两个铅 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）
实验结果两铅块能吸引在一起，并 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠熔化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。
液体分子之间也存在吸引力。课本图2--18的小实验就说明液体分子间的吸引力。
实验证实了我们关于分子引力的猜 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子相互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。
原来分子之间还存在斥力。分子之间既 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。
小 结：大屏幕展示
通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。
1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。
2．分子永不停息地无规则运动着。
3．分子之间有间隙。
4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。
以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。
【作业设计】
作 业：p31 1---4题
【板书设计】
分子热运动
一、分子和分子运动
1、物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
2、构成物质的分子永不停息地运动着。
二、分子间的作用力
1、引力2、斥力
【教学反思】
1.本节的主要目标是让学生知道什么是扩散现象，对分子间的作用力有正确的认识，知道分子做永不停息的无规则运动。
2. 本节需要考察的知识与技能内容比较抽 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。【课题】 越来越宽的信息之路
【教学目标】
知识与技能：　常识性了解微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信。
通过教学使学生了解：为什么要用微波通 ( http: / / www.21cnjy.com )信？如何实现微波通信？了解微波性质接近于光波，大致沿直线传播，不能沿地球表面绕射的特性，了解微波传播过程中的一些缺陷以及这些缺陷如何通过卫星通信来弥补。
了解光纤通信的原理和优点。
了解网络通信的发展过程和优点，掌握发电子邮件的方法。
过程与方法：
通过师生共同交流来探讨现代信息的变化，用大量的多媒体图片、影视画面使学生掌握和了解卫星通信、光纤通信、网络通信的特点和粗略的原理。
情感、态度与价值观：
通过学习现代通信知识，了解科技为人 ( http: / / www.21cnjy.com )类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣，使学生养成关注科学发展前沿的习惯，树立正确的科学观，培养振兴中华、用科学服务于人类的使命感和责任感。
【重点难点】微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信的优点和原理。
【教具准备】
光纤小灯具、演示光在光导纤维 ( http: / / www.21cnjy.com )中传播的装有水和有小孔的塑料瓶、不透光的纸、水、光的全反射演示仪器、微波通信、卫星通信影视图片、能上网的计算机一台（有条件的话让学生人手一台）。
【教学过程】
导入新课：在教室内播放通信卫星在地球轨道上运行，跟地球同步自转的图片。
同学们，请大家谈谈古代人、近代人、现代人各用什么方法传递信息。他们传递信息的信息量有什么变化？
进行新课
历史与科学发展：信息理论表明：作为载体的无线电波，频率越高，相同时间内输送信息的量就越大。
一、微波通信
新课开始，由老师提出问题，看书并进行讨论。
先提出问题，让学生带着微波优点和缺陷问题切入主题，然后老师带着学生去寻找弥补微波通信缺陷的方法，引入下一个问题。
为什么微波会有这样的缺陷？怎样弥补？老师带着学生去寻找原因和弥补的方法。
先看看月球是否可以成为微波的中继站？通过计算发现延迟时间太长。因此不能用月球做微波的中继站。
二．卫星通信
人类现在发射了卫星，用同步卫星做微波通信的中继站，解决了微波通信的缺陷。
播放有关通信卫星的资料片。
三颗通信卫星可以覆盖全球，实现全球通信。
三、光纤通信
教师演示实验:
通过演示实验提出问题，分析普通光的优势和缺陷，根据优势和缺陷提出解决的办法。激光演示、光纤灯具演示。
演示光沿水传播。（课本上的演示实验）
演示光的全反射实验。
老师引导学生分析上面的每一个实验，找出光纤通信的原理、优势。
四、网络通信
引导学生讨论网络通信的优势和特点。介绍因特网是怎样建立起来的。
【作业设计】预计完成时间为10分钟必做题：能说出四种通信方式的优点和缺点
选做题：上网了解最先进的通信方式
【板书设计】
　越来越宽的信息之路
信息理论表明：作为载体的无线电波，频率越高，相同时间内输送信息的量就越大。
一、微波通信
二、卫星通信
三、光纤通信
四、网络通信
小结
【教学反思】
教学大纲要求学生常识性地了解卫星通信、光纤 ( http: / / www.21cnjy.com )通信、网络通信的优点、原理。本章节关键在于让学生认识到人类已进入信息时代，信息技术已经渗透到人类生产、生活的各个领域。信息技术的发展给人类的生活方式带来了翻天覆地的变化。使学生通过学习，了解科技为人类带来的便利。从而提高学生学习科学的兴趣，使学生养成关心科学发展前沿的习惯，树立正确的科学观，培养振兴中华、用科学服务于人类的使命感和责任感。教学重点是以大量的图片、影视画面介绍该章节所讲的各种通信方式的优点、缺点和改进方法，结合学生日常生活接触到的信息加深对信息之路越来越宽的理解。宣传科学家们不畏艰难，勇于攀登的钻研精神。磁生电
【教学目标】
知识与技能：
1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。
2．知道产生感应电流的条件。
过程与方法：
1．经历磁生电过程，感知逆向思维。
2．探究产生感应电流的条件。
情感态度与价值观：
1．培养学生困难面前百折不挠的顽强意志。
2．培养学生勇于探索真理的科学品质，认识在创新中科学方法的重要性。
【重点难点】
重点：电磁感应现象
难点：感应电流产生的条件
【教具准备】强蹄形电磁铁、线圈、灵敏电流计、导线若干、直导线、铁架台、细线、线圈
【教学过程】
教学与学法：实验法、观察法、 转换法
1、复习导入:重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：
此实验叫什么实验？（奥斯特实验）
它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关
［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.
引导学生逆向思维。①磁能否生电呢？ ②怎样才能使磁生电呢？
［师］下面我们用实验来探究磁能否生电.我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手.
2、进行新课：（板书课题： 电磁感应）
下面我们用实验一，来探索磁能否生电。
（1）介绍实验装置；
（2）投影实验表格：
次序 实验条件 电流表指针反应
1 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止
2 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止
3 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动
4 使闭合电路的一部分导体在磁场中前后运动
5 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动
6 使磁体相对导体作前后运动
（3）教师演示，并引导学生得出结论。每步得出结论后，用投影片打出。
（4）实验完毕，提出下列问题让学生思考：
①指针偏转说明了什么？（电路中有电流）
②上述实验说明磁能生电吗？（能）
③什么条件下才能产生感应电流？（当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时）
④为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？（师生讨论分析：左右、斜着运动时导体切割了磁感线。）
⑤为什么导体在磁场中静止或上下运动时不能产生感应电流呢？（上下运动或静止时不切割磁感线、所以不产生感应电流。）
通过此实验可以得出什么结论？
学生归纳、概括后，教师板书：
实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
教师讲述：电磁感应现象是英国的物理 ( http: / / www.21cnjy.com )学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
（5）研究感应电流的方向
①提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。
②学生根据实验现象，得出结论并填表。
次序 实验条件 指针反应
1 维持上述器材不变，改变导体运动方向 偏转方向改变
2 保持导体运动方向不变，把磁极对调 偏转方向改变
③根据实验结论，提问：感应电流的方向跟什么因素有关？
结论：感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
强调“导体切割磁感线的运动方向改变，或者磁感线方向改变时，感应电流方向就改变。”
（6）分析电磁感应现象的实质：
教师问：
①在电磁感应现象中是什么力做功？（ 外力做功）
②消耗了什么能量？（机械能）
③得到了什么能量？（电能）
④实现了什么能和什么能之间的转化？（机械能转化为电能）
小结：
【作业设计】 预计完成时间15分钟
必做题： 投影片
1．闭合电路的一部分导体在磁场中（ ）运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做（ ）。产生的电流叫做（ ）。
2．在电磁感应现象中，导体中感应电流的方向跟（ ）方向和（ ）方向有关。
3．完成课本P51练习。
4．课下阅读或放录相，有关法拉第等科学家的故事。
选做题：探究电磁感应实验中，增大感应电流的可以采取哪些措施？
【板书设计】
磁生电
1.电磁感应现象
2.感应电流产生的条件
3. 影响感应电流的方向的因素
4.电磁感应中的能量转化 ：机械能转化为电能
【教学反思】
电磁感应现象非常抽象，学生理解困难 ( http: / / www.21cnjy.com )，通过学生实验降低学习的难度，理解切割磁感线的切割两个字的物理含义，这一点很可取。同时要强调“闭合”“一部分”“在磁场中”关键字眼，感应电流的方向与那些因素有关也通过实验来突破，也是为了降低难度，使学生接受起来更容易。
课后练习P52.2题介绍动圈式话筒，学 ( http: / / www.21cnjy.com )生学习起来感到难度较大，可以从话筒是把声信号转变为电信号的装置，配图讲解其工作原理是电磁感应现象，降低其难度，让学生深切体会到物理与生活的密切联系。第十一章 热和能 知识深化
【教学目标】
知识与能力：
（1）知道分子动理论的基本内容。知道扩散现象定义，及生活中的扩散现象。
（2）知道内能的定义，知道内能、温度、热量之间的区别。掌握改变物体内能的两种方法，热传递的条件、结果和实质；做功的实质。
过程与方法：
（1）理解比热容的定义，单位，水的比热容，它的物理意义以及生活中的应用。
（2）知道热量的定义，计算公式。知道热值的定义、公式，热机的工作原理，能区分热机的四个冲程，理解其中的能量转化，热机的效率的计算 公式。
情感态度与价值观：
（1）.培养学生严谨的治学态度
（2）.培养学生对待科学实事求是的作风。
【重点难点】
重点：知道内能、温度、热量之间的区别。
难点：理解能量转化，热机的效率的计算 公式。理解能量守恒定律的内容。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
【典例1】分子间有引力，为什么破镜不能重圆？
解析：两片破镜分子间的距离大于分子直径的10倍以上，分子间几乎没有作用力．
【典例2】 下列现象说明分子在不停地做无规则运动的是（ ）
A、糖块放入水中，水变甜了。
B、洒水车将水洒在路面上。
C、扫地时，在阳光下看到灰尘在空中飞舞。
D、沙土放入水中，看到水变混了。
【典例3】打气筒在使用时为什么筒壁会发热？
解释：打气时，一方面，活塞向下压缩空气，对空气做功，
使空气的内能增大，温度升高，空气将热传递给筒壁；另一方面，活塞和筒壁摩擦生热，所以筒壁会发热。
【典例4】 甲、乙两个冰块的质量相同，温度均为0℃。甲冰块位于地面静止，乙冰块停止在10米高处，这两个冰块（ ）。
A. 机械能一样大 B. 乙的动能大
C.内能一样大 D. 乙的内能大
【典例5】物体沿斜面匀速下滑时，其机械能和内能的变化
情况是（　　）
A、机械能减少，内能增加
B、机械能、内能均不变
C、机械能不变，内能增加
D、机械能增加，内能不变
【典例6】指出下列各物理名词中“热”的含义：
热传递中的“热”是指 ：
热现象中的“热”是指：
热膨胀中的“热”是指：
摩擦生热中的“热”是指：
【典例7】关于热量，下列说法正确的是：（　　）
　A、热水比冷水含的热量多；
B、一大桶水比一小桶水含有的热量多；
　C、一个物体内能越多，它具有的热量越多；
D、热量是在热传递过程中内能的改变量。
【典例8】 物理学中引入比热容的概念，是为了比较( )
　A.相同质量的不同物体，升高相同的温度，吸收热量不同
　B.相同质量的不同物体，吸收不同的热量，升高温度不同　C.不同质量的相同物质，升高相同的温度，吸收热量不同
　D.不同质量的相同物质，吸收相同的热量，升高温度不同
【炉子效率的典例9】质量为0. ( http: / / www.21cnjy.com )5kg的铝壶里装着5kg温度为20℃的水。将铝壶放在煤炉上加热，炉子的效率为20%，问燃烧多少kg的无烟煤才能将水烧开？（外界气压为1个标准大气压，c水=4.2×103J/（kg·℃）
C铝=0.88×103J/（kg·℃）
解：
（1）对炉子来说，水和铝壶吸收的热量都是炉子有效利用的热量，所以
Q吸= c水m水△t ＋ c铝m铝△t
= 4.2×103J/（kg·℃）×5kg×80℃
＋ 0.88×103J/（kg·℃）×0.5kg×80℃
=1715200J
（2）由炉子的效率可知，水和铝壶吸收的热量与无烟煤完全燃烧所放出的热量之比为炉子的效率。
因为 η=Q吸/Q放
所以Q放= Q吸/η = 1715200J/ 20% = 8576000J
（3）由Q放=q煤m煤，
可知m煤=Q放/q煤 = 8576000J/3.4×107J/Kg = 0.25kg
【热机效率的典例】 以“低碳世博”为理念的 ( http: / / www.21cnjy.com )上海世博园区，有很多新能源汽车在示范运行，其中包括120辆纯电动客车，实现了公共交通的零排放。下表是某纯电动汽车与燃油汽车进行测试时的部分数据：请根据上表提供的有关数据计算：
（1）电动汽车行驶100km比燃油汽车节约多少费用？
（2）燃油汽车每行驶100km向空气排放多少千克的二氧化碳？
（3）电动汽车和燃油汽车的能量转换效率分别是多少？
解：（1）电动汽车耗能费用为1.0元/kW·h×20kW·h=20元，
燃油汽车耗能费用为6.5元/L×8L=52元，电动车节省
52元－20元=32元 （1分）
（2）燃油汽车100公里耗油质量
m=ρV=0.7×103kg/m3×8×10-3m3=5.6kg（1分）
排放二氧化碳的质量为2.2kg×5.6=12.32kg （1分）
（3）两种汽车分别行驶100公里做的有用功
W有=Fs=600N×105m=6×107J（1分）
电动汽车的能 量转换效率
η1=W有/W总=6×107J/20KW*h×3.6×106J=83.3% （1分）
燃油汽车的能量转换效率
η2=W有/Q= 6×107J/(4.5×107J/kg×5.6kg)=23.8%（2分）
【作业设计】预计完成时间15分钟
必做题：考纲《热和能》典例和尝试
选作题：
【习题1】电磁炉是新一代的智能炉 ( http: / / www.21cnjy.com )具，小伟进行了调查，得出下表数据，请按要求回答问题． (1)若小伟用此电磁炉把3kg的水从20℃加热到100℃，需耗电多少度 [水的比热容是4.2×103J/(kg·℃)
(2)邻居小旭家用煤气也把3kg ( http: / / www.21cnjy.com )的水从20℃加热到100℃，消耗煤气约O.12m3，试求该煤气灶的热效率．(1m3煤气完全燃烧放出的热量是1.8×107J) (3)若煤气价格为1.3元/m3，请你从经济、环保和节能等方面谈谈选用哪种炉具更好，并说明理由．(提示：普通家庭一天生活所需的总热量相当于把100kg的水从20℃加热到100℃．)
电磁炉
热效率 90%
额定电压 220v
额定功率 1000W
当地民用价格 0.4元/度
【习题2】如图为泸州市某风景区山 ( http: / / www.21cnjy.com )中的一段盘山公路照片。以汽油为燃料的观光汽车沿该盘山公路（盘山公路近似处理为斜面）以36Km/h的速度匀速行驶，经过15min从山脚到达山顶；汽车上山时沿路面获得的牵引力恒为9.2×103N。已知汽完全燃烧释放的热量转化为汽车牵引力做功的效率为30%，汽油热值q=4.6×107J/Kg，求：
（1）汽车上山时牵引力的功率为多大？
（2）汽车从山脚到山顶消耗了多少千克的汽油。
【板书设计】
【习题3】质量为0.5kg ( http: / / www.21cnjy.com )的铝壶里装着5kg温度为20℃的水。将铝壶放在煤炉上加热，炉子的效率为20%，问燃烧多少kg的无烟煤才能将水烧开？（外界气压为1个标准大气压，c水=4.2×103J/（kg·℃）C铝=0.88×103J/（kg·℃）
解：（1）对炉子来说，水和铝壶吸收的热量都是炉子有效利用的热量，所以 Q吸= c水m水△t ＋ c铝m铝△t
= 4.2×103J/（kg·℃）×5kg×80℃＋ 0.88×103J/（kg·℃）×0.5kg×80℃
=1715200J
（2）由炉子的效率可知，水和铝壶吸收的热量与无烟煤完全燃烧所放出的热量之比为炉子的效率。
因为 η=Q吸/Q放
所以Q放= Q吸/η = 1715200J/ 20% = 8576000J
（3）由Q放=q煤m煤，
可知m煤=Q放/q煤 = 8576000J/3.4×107J/Kg = 0.25kg
【习题4】 以“低碳世博”为理 ( http: / / www.21cnjy.com )念的上海世博园区，有很多新能源汽车在示范运行，其中包括120辆纯电动客车，实现了公共交通的零排放。下表是某纯电动汽车与燃油汽车进行测试时的部分数据：请根据上表提供的有关数据计算：
（1）电动汽车行驶100km比燃油汽车节约多少费用？
（2）燃油汽车每行驶100km向空气排放多少千克的二氧化碳？
（3）电动汽车和燃油汽车的能量转换效率分别是多少？
解：（1）电动汽车耗能费用为1.0元 ( http: / / www.21cnjy.com )/kW·h×20kW·h=20元，燃油汽车耗能费用为6.5元/L×8L=52元，电动车节省 52元－20元=32元 （1分）
（2）燃油汽车100公里耗油质量
m=ρV=0.7×103kg/m3×8×10-3m3=5.6kg（1分）
排放二氧化碳的质量为2.2kg×5.6=12.32kg （1分）
（3）两种汽车分别行驶100公里做的有用功
W有=Fs=600N×105m=6×107J（1分）
电动汽车的能 量转换效率
η1=W有/W总=6×107J/20KW*h×3.6×106J=83.3% （1分）
燃油汽车的能量转换效率
η2=W有/Q= 6×107J/(4.5×107J/kg×5.6kg)=23.8%（2分）
【教学反思】
1、构建知识网络，归纳章节知识。知识网络能够帮助学生弄清知识间的内在联系，能将不系统的章节知识梳理归纳，减轻学生的学习负担。
2、注重课本的基础知识。新课标的实施，除了考 ( http: / / www.21cnjy.com )察学生的能力，也同时注重了对课本基础知识的考查，所以复习时应该将基础知识放在首位。例如：热和能主要讲了分子运动论、一个数值水的比热容，改变内内的两种方式、汽油机的改造和工作原理、探究温度对扩散影响和探究比较不同物体的吸热能力两个实验；三个公式、六个概念：扩散、热运动、内能、热量、热值、比热容。
3、抓易混、易错知识的对比。 ( http: / / www.21cnjy.com )例如：热量、内能、温度概念。汽化的两种方式、液化的两种方法、改变内能的两种方式；内燃机的四个冲程。方法是找出相同点、找不同点、找联系。
4、注重与生活实际相联系。热学知识 ( http: / / www.21cnjy.com )最大的特点就是与日常生活联系紧密，所以复习时应注意与生活相联系。例如：运用冰块降温、利于汗液的蒸发调节体温、利用干冰升华制造舞台效果、生活中的扩散现象、生活中内能的改变、比热容在生活中的应用、热机在生活中的应用。当然，这样复习的同时，还要增加适当的练习，这你会感到事半功倍电荷
【教学目标】
知识与能力：
1.认识摩擦起电的现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用;
2.了解验电器的原理及其作用,了解电荷量及其单位;
3.了解原子结构,认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
过程与方法：
1.通过实验活动感受摩擦起电,知道带电体的性质;
2.在认识自然界只有两种电荷的过程中,感受人们所用的推理方法。
情感态度与价值观：
1.注意观察静电现象,对电荷种类的探究产生兴趣,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣;
2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力,引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。
【重点难点】
重点：两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动
难点：认识自然界只有两种电荷
【教具准备】 玻璃棒(附丝绸),橡胶棒(附毛皮),验电羽,塑料刻度尺,验电器,支架,带绝缘皮铜导线,碎纸屑若干。
【教学方法和学生学法】实验法、转换法、自学辅导法等
【教学过程】 （分课时备课）
〈一〉新课引入引入:前面我们学习了 ( http: / / www.21cnjy.com )声学和光学的知识,从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电,同学们并不陌生,日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电,随着社会的不断发展,电的应用越来越广泛,也越来越重要,因此了解一些电的知识是十分必要的。
教师设问，（大屏幕展示）
当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么头发会随梳子“飘”起来 如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢 学习完本节内容我们就可以找到答案。
(联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考)
引导学生实验:先用塑料刻度尺靠近碎纸屑,看有什么现象 然后和头发摩擦后,再靠近碎纸屑看有什么现象
(教师分析):摩擦过的塑料刻度尺有了不同的性质,物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电或者说带了电荷。
〈二〉进行新课
1、摩擦起电现象
(教师提问)刚才是用什么方法使物体带电的 使物体带电还有什么方法
(学生回答)用摩擦的方法使物体带电。
(教师定义)用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。
(学生利用身边简易器材动手做实验, ( http: / / www.21cnjy.com )激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验,以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象,又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。)
学生思考、回答:摩擦
教师补充:还有接触带电和感应带电的方法
2、两种电荷及电荷间的相互作用规律
演示实验:
(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,看到的现象:_____________________。
(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象:_____________________。
(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象:_____________________。
引导学生分析: 人们通过大量的 ( http: / / www.21cnjy.com )实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同,没有第三种可能。
归纳:
1). 人们认识到自 ( http: / / www.21cnjy.com )然界中只有两种电荷。为了研究方便,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定:丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷,毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。
规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷;
用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。
2).电荷间的相互作用
同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。
3）、验电器及电荷量的概念
检验物体是否带电的方法
(A)利用带电体的性质来判断。
例1:如果一个带电体吸引一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电
例2:如果一个带电体排斥一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电
(B)用验电器来检验。
观察实物知道验电器的主要构造,通过实验了解验电器的原理和作用。
实验(演示、分组):用被丝绸摩擦 ( http: / / www.21cnjy.com )过的玻璃棒接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开,此时金属箔片带_______电,用力多摩擦几下玻璃棒,再去接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开的角度变____________。 换用毛皮摩擦过的橡胶棒,重做上面的实验。 验电器金属箔片张开的角度不同,说明了_____________________不同。
归纳:验电器是实验室里常用的一种 ( http: / / www.21cnjy.com )检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。
2)电荷的多少叫电量
电量的单位是库仑,简称库,符号是C。库仑是一 ( http: / / www.21cnjy.com )个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。
4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。
1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。
2)电子:带有负电的最小的电荷。
3)元电荷:最小的电荷。
4)中和:原子对外不显电性。
(介绍物质由分子、原子组 ( http: / / www.21cnjy.com )成的,介绍原子的结构,也可配合课件形象讲解,给学生具体的印象和模型,让学生知道电子是带有负电最小电荷的粒子,叫做元电荷,介绍原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。此节主要为学生思考摩擦起电原因铺下伏笔,并且使电荷的概念更具体化。)
5、电荷在导体中定向移动
实验:
1)取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看到A和B的金属箔都张开了。
2)改用橡胶棒把A和B连接起来,重做上面实验,可以看到只有验电器A的金属箔张开,而B仍然闭合。 实验现象说明:电荷在金属杆中定向移动。
导 体:善于导电的物体。
绝缘体:不善于导电的物体。金属 靠自由电子导电。
如果用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属 ( http: / / www.21cnjy.com )棒做实验,比较现象的不同,并让学生思考为什么,讨论得出导体和绝缘体的不同,借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。
〈三〉课堂小结
问:这节课我们研究了什么问题 主要采用了什么方法
学生总结本节知识要点:通过 ( http: / / www.21cnjy.com )对实验现象的观察、分析和比较,并结合历史上的大量实验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷,同时认识到了电荷间的相互作用规律,然后学习了验电器、电量的概念和中和现象、以及电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。
方法:提出问题—进行猜想—设计实验—进行实验—分析实验—交流讨论—得出结论
〈四〉达标检测:
学生依据目标自查,完成检测练习(练习题略),然后师生共同分析讲评。
【作业设计】
书上本节后的练习l、2、3。
【板书设计】内能及其改变
【教学目标】
知识与能力：
（1）理解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递改变内能。知道热量的概念和单位。
（3）知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事过程与方法：
（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
情感态度与价值观：
（1）通过使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣，培养学生的观察能力。
（2）通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
【重点难点】
重点：改变内能的两种方法
难点：内能的概念
【教具准备】空气压缩引火仪、自制空气膨胀做功器。
【教学方法和学法】控制变量法、转换法、类比法、自学辅导法等
【教学过程】 （分课时备课）
导入 【 课件展示】想想议议：装着开水的暖水瓶瓶盖有时会弹起来，推动瓶盖的能量来自哪里？
导入过程
（一）内能
1、自学指导：3分钟自学“内能”有关内容后，回答下列问题。大屏幕展示
阅读课本P33前三段内容，并回答下面所提出的问题。
比较1 ：运动的物体具有动能；而构成物质的每一个分子都在不停地做无规则运动，所以运动的分子也具有动 能。
比较2：弹簧受到拉伸或压缩时发生形变， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )从而使弹簧具有弹性势能；而构成物质的分子之间也存在引力或斥力，因此分子间还存在分子势能 能。
小结：
⑴ 物体内部所有分子热运动的 ---- 能与分子 能的总和，叫做物体的内能。
⑵一切物体都有内能，内能的单位是 ，用字母 表示。
练习1.0℃的冰块有没有内能？
答：我们知道，物质是由分子构成的，固态的 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )冰块是由分子按一定的稳定结构有规律地排列形成的晶体结构，由 现象可知，一切物质的分子不停地做着 的运动，运动着的分子具有 ，0℃的冰块也不例外。由于水分子的晶体排列形成稳定结构，分子之间有相互作用力，因而水分子之间还具有势能。而内能是物体内部所有分子热运动的 和分子势能的 。所以0℃的冰也具有内能。
（二）影响内能大小的因素
回答问题。
1．内能和物体质量的关系：
物体的质量越大，物体内部分子的个 ( http: / / www.21cnjy.com )数就越多，所以物体内能也就越 。例如：温度相同的一大桶水比一小杯内能 。
2.内能和温度的关系：
物体分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，温度 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )越高，物体内分子运动速度越大，分子动能就越 ，物体内能也就越 。例如：同一物体温度越高，内能越 。
3.内能和物体状态的关系：
物体的状态不同时，分子间的距离不同， ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )分子间的作用力大小也就不同，从而会改变分子的势能大小，所以内能也不同。例如：冰熔化过程中，温度虽然不变（即分子的动能不变），内能却在增加。
练习2.在下图中，（a）杯中水量较少、（b）（c）（d）的水量相同．比较各杯中水的内能的大小：
①_______杯中水的内能最大，因为 ；
②_______两杯中水的内能不好比较，因为 。
( http: / / www.21cnjy.com )
练习3.有关内能大小的说法正确的是（ ）
A. 0℃的冰全部熔化成0℃的水，内能增大
B. 0℃的冰内能为
C. 20ml的水的内能比200ml水的内能小
D. 高温物体一定比低温物体内能大
（三）内能和机械能的区别
机械能与整个物体的 情况 ( http: / / www.21cnjy.com )有关，如物体质量、高度、速度等，与物体的宏观状况有关；而内能与物体 分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，如物体温度、状态等，与物体微观结构有关。
练习4. 以下说法正确的是（ ）
A. 物体分子总是在做无规则运动，所以分子具有动能
B. 当物体被举高时，其分子势能随之增加
C. 当物体运动速度增大时，其分子动能随之增加
D. 0℃以下时，物体分子既不具有动能也不具有势能
练习5. 下面小芳同学对内能和机械能的一些理解，其中正确的是（ ）
A. 物体具有内能时，就一定具有机械能
B. 物体具有机械能时，同时也具有内能
C. 物体不具有机械能时，但它具有内能
D. 以上说法都正确
（四）改变内能的两种方式
阅读课本P34—P35页全部内容，并回答下面所提出的问题。
思考1:
将一根粗铁丝放到火炉上烤，铁丝吸收 ( http: / / www.21cnjy.com ) ___,温度_______,内能________.将一杯热水放入凉水中，热水温度 ， 内能 ；凉水温度 ，内能 。分析得出： 能够改变物体的内能。
思考2：
观察课本P34两个演示实验，回答问 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )题：如图甲所示，在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察 现象。
如图乙所示，瓶内装有少量的水，水的上 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，当塞子从瓶口跳起时：观察到瓶口附近有 出现，这是因为瓶内空气推动活塞做功时 能转化为 能，温度 ，水蒸气 成小水滴。
分析得出： 能够改变物体的内能。
小结：
⑴ 改变物体内能的方式有两种： 和 ，且在改变物体的内能上是等效的。
⑵ 发生热传递的条件是：物体间存在 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) 差。在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ；低温物体 热量，温度 ，内能 。
⑶ 对物体做功，内能 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 ) ，温度 ， 能转化为 能；物体对外做功，内能 ，温度 ， 能转化为 能。
练习6。在下面的四幅图画中通过做功来改变物体内能的是（ ）
( http: / / www.21cnjy.com )A．阳光照射企鹅变暖 B.用炉子烧水水温升高
C．钻木取火 D.铁锅热得烫手
练习7. 在寒冷的冬天为使自己的身体 ( http: / / www.21cnjy.com )暖和一些，请你用不同的物理知识，写出两种能够使身体暖和的方法并简要说明理由。
方法一： ；理由： 。
方法二： ；理由： 。
（五）内能与热量的区别
内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和 ( http: / / www.21cnjy.com )势能的总和，是一个状态量，常说“物体具有内能”；热量是在热传递过程中，传递内能的多少，是一个过程量，常说“物体吸收热量”或“物体放出热量”，不能说“物体具有或含有热量”。
练习8.关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（ ）
A.物体的温度越高，所含的热量越多 B.0℃的冰没有内能
C.一个物体吸收热量时，温度不一定升高 D.对物体做功，物体的温度一定升高
三、课堂小结
1.考点归纳，完成网络：
定义：所有分子 和分子 的总和。
内能 影响大小的因素：物体的 和 。
改变方式： 和 。
2. 本课我的疑惑还有：
四、检测反馈
1．关于物体内能，下列说法正确的是（ ）
A.同一物体温度降低，它的内能一定减少
B.热传递是改变物体内能唯一的方法
C.温度为0℃的物体没有内能
D.温度相等的1kg水和1g水具有的内能相同
2.如下图中，通过热传递改变物体内能的是（ ）
( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com )
A B C D
A.向下压活塞，浸透乙醚的棉花燃烧
B.哈气使手暖和
C.搓手使手暖和
D.铁丝反复弯，弯折处会发热
3．下列过程中，将内能转化为机械能的是（ ）
A. 流星在大气层中穿行的过程
B.水蒸气顶起水壶盖的过程
C.小孩沿滑梯下滑的过程
D. 汽车紧急刹车
4.下列说法中正确的是（ ）
A．物体在发生物态变化时都要吸热
B．热量总是自发地从高温物体传给低温物体
C．吸热和放热是改变物体内能的两种方式
D．0℃的水结成0℃的冰时，其内能要增加
5.下列属于通过做功途径改变物体内能的是（ ）
A．在火炉上烧水，水温升高
B．感冒发烧，用冷毛巾敷额头
C．用气筒给轮胎打气，气筒壁发热
D．炎热的夏天，柏油路面温度升高
6.“热”字有着多种含义，有时表示温度，有时表示热量，有时还表示内能。请说明以下例子中“热”所表示的物理量。
（1）沸腾的水很热 ； （2）燃料燃烧，产生热 ；
（3）今天天气很热 ； （4）物体吸热，温度会升高 ；
（5）摩擦生热 ； （6）金属铁是热的良导体 。
7. 在下图的漫画中，老人和小孩的感觉虽然不同，但从科学的角度看，两幅图都说明了
可以改变物 ( http: / / www.21cnjy.com )体的内能.图中的小孩从滑梯上滑下，他的重力势能 (选填 “增加”、“不变”或“减少”).
【作业设计】
A必做题 伴你学填空和选择。
B选做题 伴你学填空和选择及探究题。
【板书设计】
内能及其改变
1 内能的定义及与什么有关。
2热量及改变物体内能的方法。
【教学反思】
1. 压缩空气引火实验难度较高，有几个关键要注意：
(1) 密封性要好，主要是活塞与管壁的密封。 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )当把活塞从管内拉出时，感到阻力比较大，且当活塞离开管口的瞬间能听到"嘭"的响声。这种情况可认为密封较好。实验时应在活塞上涂少许蓖麻油，起密封和润滑作用。
(2) 管内保持足够的氧气。实验时可用尖嘴吹风球，向管内注入新鲜空气。
(3)所用燃料燃点要低，普通棉花难于压燃。实 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )验中要用硝化棉。硝化棉可以自制。取浓硝酸和浓硫酸，按体积比１∶２先后倒入烧杯内混合，使其温度保持在30℃左右。将脱脂棉浸入混合酸内，约15分钟左右，取出棉花用清水反复冲洗，直至没有酸性。挤干后放在阴暗处晾干，保存时应放在密封瓶内，保持干燥。
2.气体膨胀做功的实验，打气 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )时速度不宜太快。通常打气筒止回阀不太灵活，打气速度就不能慢，建议在瓶塞上装一个自行车轮胎上的气门嘴。打气时气门嘴的乳胶管膨胀，能使学生观察到进气的现象。
3.做功改变物体内能的过程，也都 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )有能量的转化。课本只在"想想议议"的问题中提出能量的转化。能从能量转化的角度认识内能的改变，虽非本节课的重点，但能使学生有个初步的认识，有利于后面学习能量守恒定律。所以在"想想议议"的讨论中，增加了能量转化的内容。
搓搓手，有点暖！
好烫哟！