第15课 探寻新航路 教学设计（表格式）

第15课 《探寻新航路》教学设计
教学思路和理论依据
游戏化教学是在“双减”政策背景下运用游戏化教学创造更愉悦的学习体验，全面提高历史教育教学品质，让学生在游戏中爱上历史课。 本课设计了关于“哥伦布大航海的解密会”，引导学生通过找寻线索（分析史料），解开哥伦布冲出幽海，探寻新航路的原因、过程和意义之谜。通过解密会，学生能够掌握本课的重要史事，理解开辟新航路的原因和影响。
课程标准
通过哥伦布发现美洲和麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
教学背景分析
教材分析 本课为人教版九年级上册第五单元第15课，本课分为三部分，分别是“探寻新航路的热潮” “哥伦布‘发现’美洲” “麦哲伦船队全球航行”。新航路开辟后，世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来，为世界市场的形成创造条件。本课与之后几课呈因果关系，足见新航路开辟在世界历史的重要地位。 （二）学情分析 1、已知：初三学生在日常生活中了解过“哥伦布”“麦哲伦”等人。并且，具备了一定的历史分析能力和核心素养，能够阅读材料获取历史信息，有一定的逻辑思维能力。 2、未知：学生不了解新航路开辟前因后果，对哥伦布的认识并不充分。对于重要史事之间的联系掌握不清，难以形成结构化的知识体系。看待历史事件和历史人物没有形成客观的评价体系。
教学目标
通过分析历史地图、哥伦布航海日记以及相关史料，探究航海家探寻新航路的原因，掌握分析历史背景的角度和方法（史料实证、时空观念） 通过观察各个航海家路线图，知道航海家的路线、成就等基本史实；通过阅读印第安人和欧洲人对于哥伦布的不同态度的史料，探究新航路开辟的影响，形成自己的历史解释，能够从不同角度看待历史事件和评价历史人物（时空观念、历史解释、唯物史观） 通过哥伦布死后人们对他的纪念活动和本课所学，感悟航海家的冒险精神。总结本课知识后，通过引导学生进行头脑风暴引入对海洋、航海的认识，结合当下中国新时期外交，培养学生责任感和使命感，形成开放包容的的价值观。（唯物史观、家国情怀）
教学重难点
教学重点 探寻新航路的原因； 教学难点 新航路开辟的原因；从不同角度看新航路开辟的世界影响；
教学资源与方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 （二）教学方法 以讲授法为主，辅之以问题探究法和课堂讨论法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 设计 哥伦布第一位发现美洲的人。生在15世纪的他并不清楚世界究竟有多大，有多少陆地，有多少海洋。面对种种未知，是什么让他毅然决然冲出幽海，开启海上历险记；历险之中他经历了什么磨难，是否实现了最初的理想；他的远航对世界有什么意义。今天老师设计了一次解密会，让我们逐一破解这些谜题。 介绍哥伦布，层层设问启发学生思考。并运用解密会的形式，激发兴趣
新课 讲授 第一篇章：哥伦布出发原因之迷
根据四条线索，解开出发原因之谜 王斯德《世界通史》 【过渡】哪里有黄金？ 《马可·波罗行纪》 【过渡】为什么不从旧航路出发 1699年奥斯曼帝国版图 哥伦布《航海日记》 分组讨论，选择出发的所需要的道具 【问】大家会选择哪几个道具保证远洋航行安全？为什么（结合地理知识，从航行安全性、方向性和航线动力考虑） 【过渡】有了动力和远航道具，哥伦布终于开启了他的远洋航行。他纠结从哪里出发，又会到达哪里呢？请同学们阅读课本，整理哥伦布的航海历险履历。 渴求黄金 东方 奥斯曼土耳其阻碍 宗教动力 都选择 随机两个小组回答选择道具的原因 (地图、航向、指路、风力) 解读史料，获取信息，分析探寻新航路的动力原因。找到原因之间的逻辑关系，帮助学生理解 培养学生合作探究能力，结合地理知识，完成跨学科学习，提高学生解决实际问题的能力
第二篇章：哥伦布的海上历险记
一、哥伦布的海上历险记 1、学生完成表格 2、细心的同学一定注意到了，老师在哥伦布航海履历之前加了一个形容词“独特”，有没有同学发现他的独特之处呢？结合地理地图知识，主要从成就层面考虑 【过渡】这是哥伦布的误解，他终其一生，以为自己到达了印度，把这里的原住民叫做印第安人，实际上这里是未曾发现的美洲。 哥伦布等人登上美洲，对于欧洲人来说，他是发现新大陆的英雄；原住民印第安人是否也认为他是英雄呢？ 请同学们根据印第安人的话，解开这个谜团。 为什么印第安人和欧洲人对他态度截然不同 【总结】看待历史人物时，要从多方面考虑，综合各种因素，作出尽可能客观、辩证、全面的看法。我们在日常生活中，也要做到这样。 二、其他航海家的航海履历 1、读课本完成表格 横渡大西洋应该到了美洲，但哥伦布不是想去东方寻找黄金吗，为什么反而到了美洲 印第安人认为他是恶魔 他对不同人群所做的事情不同 培养学生问题意识，启发学生思考 通过印第安人和欧洲人对哥伦布的不同看法，培养学生正确看待历史人物的能力，培养唯物史观 掌握四位航海家航线路线、时间、方向、成就等基本史实
展示并讲解课本四位航海家航线地图，航海家们向东向西完成了史无前例的航行。 【过渡】然而，未知的海洋，未知的危险，航线并不那么顺利。 3、学生阅读“相关史事”，分享对航海家看法，总结精神品质 不惧危险、勇往直前 开拓进取、坚韧不拔 感悟航海家精神，培养学生积极进取的人生态度
第三篇章：纪念大航海时代
还有人记得哥伦布吗？ 出示葡萄牙航海纪念碑和哥伦布纪念碑 为什么人们纪念大航海时代，大航海时代的意义 前后对比，发现什么？ 【总结】世界开始连成一个整体，原本分散的各个地区，开始了商业贸易往来 【过渡】哥伦布发现美洲，各个航海家探寻新航路，让世界联系起来，所以人们纪念哥伦布，纪念大航海时代。然而，却有一个哥伦布雕塑被砍去了头颅，是谁破坏了雕塑呢？老师听到已经有同学说出来答案，没错就是印第安人。再次提醒我们在评价历史人物时候要一分为二，辩证看待 新航路开辟对于美洲人来说是灾难 记得 读材料，读图，发现贸易战从地中海转移到大西洋沿岸。（新航路开辟大西洋连接欧洲美洲） 各个地区交流贸易频繁，欧洲亚洲美洲物种交流 不用经过穆斯林和意大利人就可以直接贸易，交流畅通 原住民印第安人 通过人们对哥伦布的纪念，以人带事，展现新航路开辟的重要意义。 学生阅读材料和示意图，更加清晰直观地体会到新航路开辟对于世界的影响（分散到整体） 客观评价新航路开辟 再次强调评价历史人物的方法
小结 （板书设计） 学习完本节课，除了知识还有哪些收获，比如航海家的精神、新航路开辟与当今时代的联系、与中国古代的联系 【总结】许许多多勇敢的航海家冲出幽海，探寻新航路，一条条航路把世界联系起来了。在新航路开辟后的几百年里，世界的联系越来越紧密，在当今时代，和平和开放成为时代主流，中国顺应潮流，提出构建人类命运共同体，只有把全人类的命运联系起来，才能在这个时代实现共赢，实现和平交往。 郑和下西洋、海洋安全、世界整体、和平相处、神奇的东方、勇敢探索、坚韧不拔 1、总结本节课基础知识 2、帮助学生形成系统结构化认识 3、强调本节课重点内容和方法指导