15金色的鱼钩 教学设计

六上15金色的鱼钩 教学设计
教学目标
让学生了解《金色的鱼钩》的背景和作者。
引导学生理解课文内容，掌握主要情节和人物特点。
培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教学重点
理解课文内容，分析人物形象。
教学难点
体会文中蕴含的深刻情感和主题思想。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，在漫长的历史岁月中，有无数闪耀着光芒的故事，它们就像璀璨的星星，照亮我们前行的道路。今天，老师要给大家讲一个发生在长征途中的感人故事。在那艰难的岁月里，有一位老班长，他用自己的行动诠释了什么是无私奉献，什么是坚定信念。让我们一起走进《金色的鱼钩》，去感受这个动人心弦的故事吧。（板书课题）
二、 初读课文，整体感知
师：请同学们快速默读课文，边读边圈画出不认识的字词，尝试自主识字。边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？
师：现在，我们一起来认识一下课文中的生词。（出示生词卡片）谁来读一读这些词语？（学生读词语）
看来大家预习挺认真的，已经扫清了字词障碍。
师：谁来说说课文主要讲了一个什么故事呢？
你说课文讲了一个老班长带着几个战士过草地，为了让战士们吃饱，他想尽办法钓鱼给战士们吃，最后自己却牺牲了的故事。嗯，这位同学概括得比较准确。还有同学有不同的看法吗？
你说课文还讲了战士们在老班长的照顾下，走出草地的过程。非常好，两位同学结合起来，就把课文的主要内容概括得很完整了。课文主要讲述了长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事。
三、再读课文，分析人物
1. 找出对话和心理描写的句子
师：请同学们再次默读课文，找出文中对话和心理描写的句子，并说说这些描写对刻画人物形象有什么作用。（稍作停顿，做出巡视的样子）
师：谁来说说你找到的对话描写的句子呢？
你找到的句子是“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”这句话写出了战士们对老班长的关心。还有同学找到其他的对话描写的句子吗？
你找到的句子是“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”这句话写出了老班长在生命的最后时刻还关心着战士们。非常棒，这句话深刻地展现了老班长无私奉献的精神。
师：那心理描写的句子呢？
你找到的句子是“我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：‘老班长，你怎么……’”这句话写出了“我”看到老班长吃鱼骨头时的难过和震惊。说得很对。还有同学找到其他的心理描写的句子吗？
我找到的句子是“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这句话写出了“我”不忍心吃老班长辛苦钓来的鱼，同时也体现了“我”对老班长的敬重。非常好。
2. 分析对话和心理描写的作用
师：这些对话和心理描写对刻画人物形象有什么作用呢？
你觉得对话描写可以让我们更清楚地了解人物之间的关系和情感。有一定道理。还有同学说说吗？
你觉得对话描写可以让人物形象更加生动，让我们感觉他们就像在我们面前说话一样。非常好。对话描写能够展现人物之间的互动和情感交流，使人物形象更加鲜活。
那心理描写呢？
你觉得心理描写可以让我们知道人物心里在想什么，更好地理解人物的行为。说得不错。还有同学补充吗？（学生9回答）
你觉得心理描写可以让我们更深入地了解人物的性格和品质。非常正确。心理描写能够揭示人物的内心世界，进一步刻画人物的性格和品质。
四、合作探究，感悟品质
1. 小组讨论
师：请同学们以小组为单位，讨论一下老班长具有哪些精神品质？（学生分组讨论，教师巡视指导）
师：好，现在请各小组代表发言。
你们小组觉得老班长有舍己为人的精神，他把鱼都留给了战士们，自己却吃鱼骨头。非常好。还有哪个小组有不同的看法吗？
你们小组觉得老班长有坚定的信念，他一直坚持要把战士们带出草地。说得很对。老班长确实具有舍己为人、坚定信念、无私奉献等精神品质。他的这些精神品质，值得我们每一个人学习。
2. 联系实际
师：在我们的生活中，也有很多像老班长一样的人。请同学们想一想，你知道哪些具有类似精神品质的人呢？他们的事迹对你有什么启发？
你说雷锋叔叔，他总是帮助别人，无私奉献。你要向他学习，做一个乐于助人的人。非常好。还有同学说说吗？
你知道那些抗疫英雄们，他们不顾自己的安危，奋战在一线，就像老班长一样舍己为人。这些人的事迹和精神品质，都激励着我们不断前进。
五、总结学法，畅谈收获
同学们，通过这节课的学习，我们学会了通过对话和心理描写来分析人物形象。还学会了从人物的言行中感悟他们的精神品质，通过分析对话和心理描写来深入理解人物形象，同时也感悟到了老班长等英雄人物的伟大精神品质。
六、板书设计：
金色的鱼钩
老班长——舍己为人、坚定信念、无私奉献
对话和心理——展现人物、刻画品质
七、作业设计
1. 有感情地朗读课文，把这个感人的故事讲给家人听。
2. 写一篇短文，谈谈你对老班长精神品质的理解和感悟。