【核心素养目标】Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Section B(1a～1e)教学设计人教英语九年级全册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period IV　Section B(1a～1e)
单元话题 Getting around 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 良好的人际关系与交往
主题意义 通过学习，学生能使用得体语言，建立良好人际关系，让学生感悟并体验不同场景下礼貌用语的使用，形成结合不同文化背景得体地使用语言的意识。
语篇分析 what 该听力材料由3段小对话组成。三段对话分别为路人咨询接待员Sunville有什么好吃的地方、有没有干净的公厕和值得一看的博物馆。1a-1e拓展话题，融人新词汇，让学生学会运用合适的形容词描述熟知的场所的品质特征。
why 听力训练让学生进一步巩固使用wh-引导的宾语从句语法知识正确询问信息，培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化目标语言运用意识。开放性问答培养学生批评性思维，鼓励学生积极发表不同见解。让学生进一步体会不同生活场景下礼貌用语的使用。
how 这三段对话呈现了更多的礼貌用语的句型：Could you please tell me (if) ... / Do you know if there are ... / Why don’t you go to ... 对话还对一个地方的特点进行了描述。如形容Green Land Restaurant是：good place to eat, have delicious salads; 形容history museum：fascinating; 形容computer museum：There are a lot of fun things for children.
学情分析 已有基础 经过Section A的学习,学生明白如何根据地点的特点选择自己所需的场所以及如何正确询问地点的信息有了初步的认识，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本单元第四课时，在前两课时的基础上语言运用难度有所提高。但是对于把特殊疑问句转换为宾语从句，需要更进一步学习。对于宾语从句的用法还只是初步了解，还需加强学习。
存在问题 宾语从句用法复杂，学生难以在短期内掌握，且该班学困生多，课堂积极性不够高，参与率低。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。学设计因紧密联系学生生活实际，有利于学生乐于学习和运用。通过各种方式对新句型与新单词进行反复大量的操练达到掌握目标语言的目的，逐步养成良好的学习习惯。
发展需求 1.复习已学过的场所名称，新学一种场所名称：mall。2.复习描述场所特征的形容词，新学两种描述场所的形容词：fascinating和convenient。3.能够通过听说学习描述地点和指路。
核心素养教学目标 语言能力 1.学习本课新词汇：fascinating, inexpensive, uncrowded, convenient,掌握句型：—The Fine Arts Museum is really interesting. —Can you tell me where there’s a good place to eat —Do you know if there are any public restrooms around here —Could you tell me if there is a good museum in Sunville..2.能够在公共场所使用礼貌性语言请求别人的帮助。
学习能力 1.通过关于礼貌用语的听力理解和谈论，培养听、说能力。2.通过在公共场所的礼貌用语的听力理解，思考礼貌性语言在生活中所起到的帮助；3.通过创设情景，借助图片，能准确说出场所的名称、描述性词汇及其反义词，并熟练运用inexpensive、fascinating、uncrowded、convenient等形容词描述相关场所的品质特征。
思维品质 1.通过听听力，能正确判断正误和填写短文，准确地抓取关键词并理解不同说话者的观点。2.通过学习在公共场所的礼貌用语，认识到中英文化上的共同性和差异性。
文化意识 1.能够恰当使用英语中的礼貌用语询问信息和表达自己的观点，养成有礼貌、尊重他人、乐于助人的优良品质。2.培养乐于助人的思想品质,弘扬和传承中国文化礼仪的传统美德。
教学重点难点 重点：掌握重点单词的词义、词性、发音、固定搭配等；难点：学会模仿课本上的对话用礼貌用语来寻求帮助。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1. T plays video to show ask directions.2.Game Time. (Show a simple map of our school to the students.)T：This is a map of our school.Some students are visiting our school.Please show them around.One student acts a student from another school.Please practice the conversation that I show you：A：Excuse me，could you tell me where…？B：Sure.A：And do you know how…？… 观看视频:问路指路。做游戏，熟练掌握宾语从句。 利用视频，复习宾语从句的使用。这个环节不仅让学生复习学过的知识，同时也让学生练习口语。通过游戏方式，奠定语法基础，进一步活跃课堂气氛。
Step2Pre-listening Learn the new words 1.New words Learning.fascinating,inexpensive,uncrowdedConvenient,mall,clerk,corner2.Game Time.Work on 1aT asks Ss to read the adjectives in 1a and fill in the blanks with these adjectives.Work on(1b)Work in pairs.Talk about the places in the city using the words in 1a.Then ask students to make conversations. 根据老师的指令学习单词。学生通过游戏方式，更快更好的掌握目标词汇。学生通过图片感知不同场所对应的功能以及描述性形容词，讨论然后完成书本1a习题。自由对话完成1b。 通过游戏巩固新词，趣味性帮助学生记忆所学内容。通过图片展现，便于学生更好的了解不同场所不同特点。引导学生就自己城市里的一些地点进行描述，并运用所学的形容词，进一步巩固形容词的用法。
Step 3While-listening Work on(1c)Ask students to predict what they will listen by the picture.Then look through the sentences in 1c.Play the recording of the first conversation and pause for the students to fill in the blank.Then play the recording of the second and the third conversations and pause for the students to fill in the blanks.Work on(1d)Ask some questions to help students finish the listening.Get the students to listen again.Finish the task in 1d. 听录音，抓取前期预备的关键词，获取内容大意。再听录音，听取对话中不同人物的需求，完成1d。 尽可能帮助学生运用恰当的听力策略、技巧完成1c和1d的听力任务，在真实的语言情景中进一步体会目标语言。培养学生听中提取关键信息的能力。
Step 4Post-listening Work on (1e) Read the sample conversation in 1e.Students work in pairs and role－play the conversations.Then ask some pairs to act out their conversations to the class. 角色表演对话。 帮助学生有机会运用目标语言进行口头表达。将听力练习与口语练习相结合，在听后对所学知识进行巩固输出。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测句子习得情况；巩固句子的学习和运用。
Step 7Summary 英语中常见的否定前缀：A. in—（im—，ir—）表示“无不” polite—impolite 不礼貌的 possible—impossible 不可能的B. un—表示“非，不” like像— unlike 不像 able有能力的—unable无能力的C. dis- 表示“分开，分离，不” like — dislike (不喜欢） 总结他们在这堂课上学到的东西。 培养逻辑思维能力和总结能力。
Step 8 Homework Level A:Write a similar conversation to talk about places in our city.Level B: Remember the words and phrases in this lesson. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are Period IV　Section B(1a～1e)Key wordsrestroom，washroom，bathroom，toilet, fascinating,convenient,clerk,corner ...in-words：inexpensive，indirect，informal…un-words：uncrowded，unhappy，unfair…How to ask for information politely:Excuse me,do you know … Could you please tell me … Can you tell me … Excuse me, I wonder if… .Pardon me, do you know…
Teaching Reflection: 本课时利用师生问答的形式来导入有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，为下面学习奠定基础。由所给问题对听力内容进行预测，为后面的听力降低了难度。本课时进一步通过听说训练让学生听懂游客所询问的信息，学会运用所学谈论所在城市的特色。教学设计体现了任务型教学的设计理念，在教学中采用对话等多种教学形式，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。本节课说的内容较多，对后进生的引导不是太好，耽误了时间。角色扮演环节，在小组讨论时对于部分后进生来说只是一种形式。对于这部分同学，下一步我将给他们指定具体而简单的问题。让学生做观察总结练习时，未能给学生充分的时间思考，强行往下进展，影响了教学效果。最后的任务缺乏一些必要的课外扩展，没有充分调动学生查找课外资源的积极性。
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