11《宇宙生命之谜》课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
宇宙生命之谜
学习目标
1、掌握生字新词，能正确读写“嫦娥、磁场”等词语，认识“谜、尚”等13个生字，会写“谜、尚”等14个字；能用较快速度默读课文，了解宇宙生命之谜的相关内容。（重点）
2、培养学生的科学思维和探索精神，引导学生关注宇宙生命的奥秘；理解课文围绕“宇宙生命之谜”依次介绍了哪些内容。（重点）
3、学习本文的说明方法，如列数字、作比较、举例子等；能运用所学说明方法介绍一种事物。（重点/难点）
情景导入
宇宙如此浩瀚，是否存在其他生命呢？今天我们来学习《宇宙生命之迷》
文章介绍
科普文章以一种轻松愉快的笔调，向我们揭示科技的奥秘。它们用简洁明了的语言解释专业术语，确保技术内容易于理解；通过生动的案例和故事，让科技知识变得引人入胜；覆盖从日常生活到前沿探索的多样化题材；并且篇幅适中，既传达了信息，又避免了冗长乏味，使读者能够快速吸收和享受阅读。
作者介绍
本篇课文的作者是张申碚和赵晓梅，他们是教育工作者，他们的作品通常旨在教育和启发年轻学生，通过科学和文学的结合，引导学生思考和探索宇宙的奥秘。在《宇宙生命之谜》这篇课文中，他们通过丰富的科学知识和合理的想象，带领学生走进宇宙探索的奇妙世界。
写作背景
随着航天技术的发展和天文学的进步，人类对宇宙的探索达到了前所未有的深度。作者在这样的时代背景下创作了这篇课文，目的是向小学生介绍宇宙探索的最新成果，激发他们对宇宙奥秘的好奇心。
基础积累
谜（mí）
尚（shàng）
氧（yǎng）
倾（qīng）
揭（jiē）
斑（bān）
燥（zào）
漠（mò）
磁（cí）
御（yù）
素（sù）
盗（dào）
培（péi）
基础积累
嫦娥：中国古代神话中的人物，传说她飞到了月亮上；
磁场：地球周围存在的磁场，对指南针等有影响；
抵御：抵抗、防御外来的侵袭或攻击；
因素：决定事情发展的内在原因；
培养：通过教育、训练等方式使能力或技能得到提高；
揭开：把覆盖或遮挡的东西拿开，使真相显露出来；
斑点：物体表面上颜色不均匀的小块；
干燥：缺乏水分，不湿润；
沙漠：指地面完全被沙覆盖、植物稀少的地区；
氧气：化学元素之一，是支持燃烧和动物呼吸的重要气体；
倾斜：指物体与水平面或垂直面不平行或不垂直的状态。
整体感知
1、由老师朗读一遍课文，学生边听边画出不认识的字和不理解的词语。然后，可以通过查阅字典、询问同学或老师等方式来解决这些生字词的问题。
2、自主朗读：首先，请同学们大声朗读课文，确保每个字的发音准确，句子流畅。如果遇到自己喜欢的句子，不妨多读几遍，加深理解。
整体感知
请同学们分析课文内容，概括每一段的主要意思。
第一段（第1自然段）：提出“地球之外是否有生命存在”这一问题，引出下文对宇宙生命之谜的探讨。
第二段（第2-3自然段）：从理论上猜测地球之外可能有生命存在，因为宇宙中很多地方可能存在生命赖以生存的条件。
第三段（第4-8自然段）：介绍科学家对火星的探索，分析火星是否存在生命。
第四段（第9-10自然段）：说明人们至今尚未在地球之外找到生命，但仍在继续探索。
整体感知
请你根据对文章内容的理解划分文章层次
第一部分（第1自然段）：提出问题：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
第二部分（第2-8自然段）：分析问题：理论推测可能有生命存在。
第三部分（第9-10自然段）：得出结论：人们至今尚未在地球之外找到生命，人类仍在继续探索。
整体感知
请同学们思考一下本文的主旨是什么
文章主旨是通过对宇宙生命之谜的探讨，激发人们对宇宙的探索兴趣，培养科学思维和探索精神。
文章围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题，从理论推测到对火星的探索，最后得出人们仍在继续探索的结论，鼓励读者关注宇宙生命的奥秘。
请同学们思考一下文章蕴含的情感
整体感知
“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。”
这句话直接表明了宇宙生命这个话题的吸引力，引发人们对未知的强烈好奇。从古代开始人类就对宇宙充满了好奇和想象，这个问题一直萦绕在人们心头，体现了人类对宇宙生命的无限好奇。
对宇宙生命的好奇和探索欲望
整体感知
“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971 年，美国发射的‘水手 9 号’探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。”
这句话中，“揭开火星神秘的面纱” 体现了火星在人们心中的神秘性，而科学家们利用探测器进行观测并拍摄大量照片的行为，展现了人类在探索宇宙过程中的努力和智慧。这种对未知世界的勇敢探索以及运用先进科技手段的过程，让我们感受到科学探索的伟大和神圣，从而产生敬畏之情。
对科学探索的敬畏之情
精读课文
思考一下，本文运用了哪些说明方法，请在文章中找到对应的句子。
列数字：这是一种通过提供具体的数据、统计或数值来传达信息的方法。数字可以直观地展示事物的规模、比例或变化，使读者能够快速把握信息的核心。例如，在介绍地球的直径时，可以列出数字：“地球的平均直径约为12,742公里。”
作比较：通过将一个事物与另一个熟悉的事物进行比较，可以帮助读者通过已有的知识来理解新的概念。比较可以是直接的，也可以是类比的。例如，为了说明太阳系的大小，可以这样比较：“如果地球是一个乒乓球，那么太阳就像是一个大型健身球。”
精读课文
思考一下，本文运用了哪些说明方法，请在文章中找到对应的句子。
举例子：通过提供具体的例子或案例，可以使得抽象的概念更加具体化，易于理解。例子可以是日常生活中的常见事物，也可以是特定的历史事件或科学实验。例如，在解释什么是光合作用时，可以举例：“就像植物通过叶子吸收阳光和二氧化碳，然后将它们转化为氧气和葡萄糖一样，光合作用是植物生长的基本过程。”
分类别：这种方法是通过将复杂的信息或事物按照类别或特征进行分组，使读者能够更系统、更清晰地理解。分类可以帮助读者识别不同事物之间的共性和差异。例如，在介绍动物时，可以根据哺乳动物、爬行动物、鸟类等类别进行分类说明：“哺乳动物是一类具有乳腺的温血动物，如猫、狗和人类；而爬行动物则是冷血的，皮肤覆盖鳞片，如蛇和蜥蜴。”
这四种方法可以单独使用，也可以结合使用，以增强文章的说服力和可读性。
精读课文
“科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的1%。”
这句话运用了列数字和作比较的说明方法，具体准确地说明了火星的干燥程度，让读者有更直观的感受。
火星与地球相比较
精读课文
“为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用探测器对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的‘水手9号’探测器进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。”
这句话运用了举例子的说明方法，通过具体的事例说明科学家对火星的探索。
精读课文
“火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是 23 小时 56 分 4 秒，火星自转一圈是 24 小时 37 分；地球自转轴与公转轨道平面有 66 度 34 分的倾角，而火星的倾角约 66 度 1 分。”
这句话运用了列数字和作比较的说明方法。通过具体的数字，准确地说明了地球和火星自转时间以及自转轴倾角的情况，同时将两者进行比较，突出了它们之间的相似之处，使读者更加直观地了解火星与地球在某些方面的相似性，为探讨火星可能存在生命提供了依据。
精读课文
“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。”
这句话运用了分类别的说明方法。将生命起源的条件分为适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气以及足够的光和热四个方面进行分别说明，使文章条理更加清晰，让读者对生命起源的条件有更系统、全面的认识。
精读课文
请同学们思考一下本文的写作手法和写作技巧。
1、提出问题
逻辑严密的结构
2、分析问题
3、得出结论
开篇提出核心疑问，抓住读者兴趣。
从理论和实际探索深入分析。
尚未找到，仍在探索。
精读课文
多种说明方法的运用
1、列数字
2、作比较
3、举例子
4、分类别
请同学们思考一下本文的写作手法和写作技巧。
课文小结
课文围绕“宇宙生命之谜”，从理论推测到对火星的探索，最后得出人们仍在继续探索的结论，介绍了宇宙生命之谜的相关内容。
课文通过对宇宙生命之谜的探讨，激发人们对宇宙的探索兴趣，培养科学思维和探索精神。
课文内容
课文主旨
课后作业
请运用所学说明方法介绍一种自己喜欢的事物，可以单用一种，也可以多种一起使用。
查阅资料，了解更多关于宇宙生命的知识，写一篇短文分享自己的收获。
作业一
作文二
思考如果宇宙中存在其他生命，会对人类产生什么影响？下节课进行讨论。
作文三
课程结束