【核心素养目标】Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Section B(2a～2d) 教学设计人教英语九年级全册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语九年级全册
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Period V　Section B(2a～2d)
单元话题 Getting around 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 良好的人际关系与交往
主题意义 通过学习，学生能使用得体语言，建立良好人际关系，让学生感悟并体验不同场景下礼貌用语的使用，形成结合不同文化背景得体地使用语言的意识。
语篇分析 what 本文为阅读文本Could You Please ... ，介绍了在国外旅行时使用礼貌用语的必要性。文章提到good speakers会根据不同的场合、不同的说话对象使用得体的语言。同时，文章也说明了礼貌用语的特点。2a为读前活动。2b-2c要求学生阅读并根据课文回答问题，是对阅读技巧的引领。本部分紧密围绕两个核心礼貌语言(language hospitality)和不同场合得体的语言的使用(language appropriacy)。2d是对语言知识学习策略的引领。
why 提升学生使用语言的礼貌意识和得体性意识，同时也要不失时机地进行情感教育。让他们较深刻地意识并体会到得体、礼貌地用好所学外语和自己对该语言运用群体的习俗及文化了解有直接关系，从而激发学生的求知欲和好奇心。进入阅读提取必要信息，读后加强练习，进一步巩固。通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。
how 本文是一篇说明文，共包含四个段落，采用“总-分-总”的结构介绍了使用礼貌用语的重要性(importance) ，为什么要用礼貌用语(why)，如何运用礼貌用语(how）。第一段采用“作比较”的手法，提出Where are the restrooms 和Could you please tell me where the restrooms are 这两个问题，让读者直观体会到这两种提问方式在语气上的差别。并且，第一段也开门见山地指出礼貌用语的必要性：It is not enough to just ask a question correctly. We also need to learn how to be polite when ask for help.第二段采用“举例子”的方法指出是否使用礼貌用语取决于说话的对象以及交谈双方的关系是否亲近：The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other.第三段仍然使用了“举例子”的方法，总结了礼貌用语的特点：Usually polite questions are longer.第四段总结说明使用礼貌用语在社交上给人们的帮助：This will help you communicate better with other people.此外，文章还配有两幅漫画，展示了语言的得体程度对人际交往的影响。这两幅漫画直观、形象，让学生对文章内容的理解更深刻。
学情分析 已有基础 经过本单元前四课时内容的学习后，学生明白如何根据地点的特点选择自己所需的场所，对如何正确询问地点的信息以及礼貌的询问其它信息现在应该有了一些储备，有了一定的语言学习能力与语言感知能力。本课内容贴近学生的真实生活，同学们对于“礼貌交流获取信息”这一话题并不陌生，容易激发学生兴趣，有话可说。同时阅读能力有所提高，所以对于阅读提取信息是有一个整体的思路的！
存在问题 宾语从句用法复杂，学生难以在短期内掌握，且该班学困生多，课堂积极性不够高，参与率低。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且学习过程缺乏耐性。学设计因紧密联系学生生活实际，有利于学生乐于学习和运用。通过各种方式对新句型与新单词进行反复大量的操练达到掌握目标语言的目的，逐步养成良好的学习习惯。
发展需求 1.通过阅读学会如何“礼貌”和“得体”地使用语言。2.能读懂有关介绍礼貌用语的文章；
核心素养教学目标 语言能力 1.在语境中感知、理解以下词汇、句型： politely, request, direction, correct, polite, direct, speaker, impolite, address。2.通过阅读文章能够懂得礼貌用语的重要性，灵活使用阅读技巧，培养阅读能力;
学习能力 1.通过阅读谈论礼貌用语的文章，进一步感知、理解含有where,when, how引导的宾语从句。2.通过阅读文章了解礼貌用语的句型，思考礼貌用语是否真的有必要。
思维品质 1.文化意识：通过阅读文章《Could You Please ... 》，对比礼貌用语和非礼貌用语的区别，认识到中英文化上的相似性和差异性。2.能够通过对比礼貌和非礼貌地询问信息的方式，了解中西方在待人接物等方面的异同。
文化意识 1.能够恰当使用英语中的礼貌用语询问信息和表达自己的观点，养成有礼貌、尊重他人、乐于助人的优良品质。2.培养乐于助人的思想品质,弘扬和传承中国文化礼仪的传统美德。
教学重点难点 重点：1.重点短语和句型。2.能根据所提供的阅读策略进行阅读，并完成相应的练习3.熟练地运用宾语从句作出礼貌性的请求。难点：1.在阅读中，利用关键词来归纳每段的大意。2.运用宾语从句时，注意时态和人称的变换问题。3.通过阅读技巧分析文本，排除阅读障碍。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Review the last lesson2.T：Today we'll read a passage about how to use suitable language in English.Now I say some direct questions. Can you repeat them in a more polite way T：Where are the restrooms Ss：…Practice and prepare for the coming reading. 回顾上个课时学习内容。以礼貌的方式复述老师的问题。 根据记忆的遗忘规律，复习巩固，以便于进一步开展授课内容。读前活动旨在为阅读铺垫，激活学生对阅读话题或者内容的相关知识。
Step 2Pre-reading 1.Learn the New words.2.Ask students to predict what they will read in this passage with the help of the title.3.Make students understand the meaning of questions in 2a，then finish it. 根据老师的指令学习单词。预测文本内容，完成2a讨论。 简单的讲解一下新学的单词，为阅读做铺垫。利用标题等来提供必要的背景，预测课文的内容。
Step 3While- reading 1.Let students scan the passage and check their predictions.2.Make students understand the meaning of questions in 2b.Read and understand the article，then finish it.Check the answers.3.Ask students to read the passage more carefully again，and focus on the details.Try to finish the task in 2c，then check the answers. 快速阅读，抓住关键词，得出大意；细节阅读，抓住细节，认识短语和句子，回答读后问题。阅读文本，完成2b,2c 练习。 树立学生掌握预测技能的决心和信心，激发他们的动机和兴趣。阅读策略渗透：通过找到每段的主题句是阅读中经常使用的一种策略方法。要求学生再次阅读文本，训练学生关注细节的能力。
Step 4Post-reading Work on 2d1.Make students understand the meaning of questions .Practice to use the first sentence as sample.2.Read the questions in 2d in roles.Boys read the main clauses and girls read the subordinate clauses.3.Finish 2d，then check the answers.4.Read the text again and then finish the following mind map.5.Retell the story using his/her own words according to the map. 完成课后2d的练习。 读后语言学习能力训练，不仅让学生掌握了目标语言，也锻炼了学生在实际生活中运用语言的能力,掌握本单元的目标语言。通过思维导图复习回顾课文内容；通过复述训练学生的表达能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class.1.polite politely, impolite, impolitely2.request v. request sth. (from sb. ) request sb. to do sth.request that...3.spend some time \money doing sth.4.It is important for sb. to do sth. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt.用所给单词的适当形式填空。 完成ppt上的练习。 检测句子习得情况；巩固句子的学习和运用。
Step 7Summary 总结他们在这堂课上学到的东西。 培养逻辑思维能力和总结能力。
Step 8 Homework Level A:Find more examples of other polite requests. Level B:Review the new words and expressions you’ve learned today. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Unit 3　Could you please tell me where the restrooms are Period IV　Section B(2a～2d) Key words and phrases:(im)polite(ly), direct(ion), correct, speaker, address, underground parking lot, depend on, lead into a request, pardon me, change the way they speakPolite requests:·Could you please tell me ... ·Excuse me, do you know ... ·Excuse me, I wonder if you can help me. ·I’m sorry to trouble you, but ...Reading strategies: In different situations, you need to choose and use suitable language based on cultural knowledge.
Teaching Reflection: 在本节课的阅读教学中，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标:提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。从而达到总体和细节的完全统一，最终对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。教会学生掌握基本的阅读策略，体会文本表面传达的意思，熟练掌握已经学习的词法、句法；而更重要的是训练学生思考的能力，解决问题的能力;以及发现事务事件之间深刻的逻辑性，进行深刻的理解，并能运用逻辑性解决实际问题。因此，在本课的教学设计中，注意训练学生的核心思维力以及体会并把握文本中及文本后的逻辑性，力图多次引发课堂上的思考和讨论。但是，如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。
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