北师大版（2024）七年级上册Starter Section 9 Our Day 教学设计

北师大版（2024）初中英语七年级上册《Our Day》
教学设计
课题：Section9《Our Day》
科目：初中英语
年级：七年级上册
版本：北师大版（2024）
课时安排：1课时
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本课时选自新教材北师大版（2024）初中英语七年级上册《Starter》中的 Section 9《Our Day》。《Starter》部分作为初中英语课程的开篇，起着至关重要的过渡和引导作用。它旨在帮助学生逐步适应初中英语的学习节奏、方法和要求，为后续正式单元的学习奠定坚实的基础。《Our Day》这一主题紧密围绕学生的日常生活展开，与学生的实际生活经验息息相关。通过学习本课时，学生能够掌握描述日常活动及时间安排的基本词汇和句型，这不仅是英语语言学习的重要内容，也是学生在日常生活中进行交流和表达的实用工具。同时，本课时的学习为学生进一步了解和探讨日常生活中的各种话题，如作息习惯、时间管理、日常活动的喜好等提供了语言基础和话题切入点，具有很强的实用性和延展性。
（二）教材内容分析
1、词汇方面
教材呈现了一系列与日常生活活动相关的常见词汇，如 get up（起床）、have breakfast（吃早餐）、go to school（去上学）、have classes（上课）、have lunch（吃午餐）、play sports（做运动）、do homework（做作业）、watch TV（看电视）、go to bed（睡觉）等。这些词汇都是学生在日常生活中经常接触和使用的，具有很高的实用性和认知度。通过学习这些词汇，学生能够丰富自己的词汇量，为准确描述日常生活活动提供了基础。
2、句型方面
重点句型为 “I + 动词短语 + at + 时间 + in the morning/afternoon/evening/night”，例如 “I get up at 6:30 in the morning.” 这个句型用于描述自己在特定时间进行某项日常活动。通过对该句型的学习和运用，学生能够学会如何用英语准确地表达自己一天的活动安排和时间顺序，提高语言表达的准确性和流利性。
教材中还涉及到一些时间表达法，如 at + 具体时间（如 at 7:00），in the morning/afternoon/evening/night 等，学生需要掌握这些时间介词的正确使用方法，以便准确地描述活动发生的时间。
3、语篇方面
课文主要描述了一个学生一天的日常生活，包括从早上起床到晚上睡觉各个时间段的主要活动。通过阅读课文，学生可以了解如何用所学的词汇和句型将一天的生活连贯地描述出来，培养学生的阅读理解能力和语篇组织能力。同时，课文内容也为学生提供了一个模仿和参考的范例，帮助学生更好地运用所学知识进行自己的语言输出，如口语表达和写作。
二、教学设计理念
（一）情境教学
创设真实、生动的生活情境，将英语学习与学生的日常生活紧密联系起来。例如，通过展示与日常生活活动相关的图片、视频，让学生仿佛置身于实际生活场景中，增强学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易理解和掌握所学知识。
在教学过程中，设置各种与日常生活相关的任务和活动，如讨论自己的一天、制作时间表等，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达，提高学生的语言实际运用能力。
（二）任务驱动
以任务为导向，设计一系列具有明确目标和要求的任务，如口语练习任务（互相询问对方一天的活动安排）、写作任务（写一篇介绍自己一天生活的短文）等。让学生在完成任务的过程中主动探索和学习，培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
任务的设计注重层次和梯度，从简单到复杂，逐步引导学生掌握知识和技能。同时，任务的完成也能够让学生体验到学习的成就感，增强学生的学习自信心。
（三）合作学习
组织学生进行小组合作学习，如小组讨论（讨论课文中主人公的一天与自己的一天的相似点和不同点）、小组活动（时间与活动匹配）等。通过小组合作，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作精神和合作学习能力。
在小组合作中，鼓励学生相互倾听、相互帮助、相互学习，共同完成学习任务。同时，也为学生提供了更多的语言实践机会，让学生在互动中提高语言表达能力和思维能力。
（四）多元化评价
采用多元化的评价方式，综合评价学生的学习过程和学习成果。评价内容包括学生的课堂参与度、小组合作表现、口语表达能力、书面表达能力、作业完成情况等方面。
评价主体多元化，不仅有教师评价，还包括学生自评和互评。通过学生自评，让学生学会反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，从而调整学习策略；通过学生互评，让学生学会欣赏他人的优点，学习他人的长处，同时也提高学生的评价能力和批判性思维能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1、学生能够听懂、会说、认读与日常生活活动相关的词汇，如 get up, have breakfast, go to school, have classes, have lunch, play sports, do homework, watch TV, go to bed 等。
2、学生能够掌握并正确运用描述活动时间的句型 “I + 动词短语 + at + 时间 + in the morning/afternoon/evening/night”，以及时间表达法 at + 具体时间，in the morning/afternoon/evening/night 等。
3、学生能够理解并运用副词 usually（通常）来描述日常活动的频率。
（二）能力目标
1、学生能够准确描述自己一天的日常生活活动及时间安排，提高口语表达能力和语言交际能力。
2、学生能够通过阅读课文，获取有关日常生活的信息，培养阅读理解能力和信息提取能力。
3、学生能够根据所学知识，写一篇介绍自己一天生活的短文，提高书面表达能力和语篇组织能力。
4、学生能够在小组活动中与他人合作交流，共同完成任务，培养团队合作精神和合作学习能力。
（三）情感目标
1、培养学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的积极性和主动性。
2、引导学生关注自己的日常生活，培养学生良好的作息习惯和时间管理意识。
3、通过小组合作活动，增强学生的合作意识和集体荣誉感，培养学生的人际交往能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
1、掌握与日常生活活动相关的词汇和描述活动时间的句型。
2、正确运用时间介词 at 和 in 来表达时间，以及理解时间与活动的对应关系。
3、能够运用所学词汇和句型进行口语和书面表达，描述自己一天的生活。
（二）教学难点
1、对时间表达法的准确理解和运用，特别是在不同时间段（上午、下午、晚上等）与具体时间的搭配上。
2、引导学生在实际情境中灵活运用所学知识进行交流和表达，避免中式英语思维的影响，使语言表达更加自然和流畅。
3、培养学生在写作中正确组织语篇结构，使短文内容连贯、逻辑清晰。
五、教学准备
（一）多媒体课件
1、制作包含与日常生活活动相关的图片、视频、动画等素材的多媒体课件，用于课堂导入、词汇教学、课文讲解等环节，以增强教学的直观性和趣味性。
2、设计与教学内容相关的练习题、任务活动等课件页面，方便课堂上的展示和互动。
（二）教具
准备一个简单的时间轴道具，上面标注早上、上午、中午、下午、晚上、夜晚等时间段，用于直观展示时间概念和引导学生进行时间与活动的对应练习。
制作一些单词卡片，上面写有本节课的重点词汇和短语，如 get up, have breakfast 等，用于单词教学和游戏活动。
（三）学习材料
学生每人准备一本英语教材《Starter》。
发放课堂练习纸，用于学生进行口语练习、写作练习和课堂小测验等活动。
（四）其他准备
对教室进行适当的布置，营造轻松、愉快的学习氛围。
提前将学生分成小组，每组 4 - 6 人，以便进行小组活动和讨论。
教学过程
教学步骤 教学内容 师生互动 设计意图
Step 1
Warming-up
1. 教师通过多媒体展示一系列与日常生活活动相关的图片，如起床、刷牙、吃早餐、上学、上课、做运动、看电视、睡觉等，图片快速闪过。
2. 教师提问学生：What are you seeing in these pictures Can you name some of the activities 教师展示图片，学生观察并回答。
T: What are you seeing in these pictures
S1: I see people getting up.
S2: There are people having breakfast.
T: Can you name some of the activities
S3: Brushing teeth.
S4: Going to school.
... 通过快速展示图片，吸引学生的注意力，激发学生对日常生活活动的已有认知和兴趣，自然引出本节课关于 “我们的一天” 的主题。同时，让学生说出活动名称，复习和激活相关词汇，为后续学习做好铺垫。
Step 2
Lead-in
1. 教师展示自己制作的一个简单的时间轴，上面标注了早上（morning）、上午（forenoon）、中午（noon）、下午（afternoon）、晚上（evening）和夜晚（night）等时间段。
2. 教师指着时间轴，随机提问学生：What do you usually do in the morning/afternoon/... 引导学生用简单的英语句子回答，如：I usually have breakfast in the morning. I play basketball in the afternoon. 等。 教师展示时间轴并提问，学生思考并回答。
T: Look at this time axis. What do you usually do in the morning
S1: I usually get dressed and brush my teeth in the morning.
T: What about in the afternoon
S2: I usually do my homework in the afternoon.
T: Very good. 利用时间轴直观呈现不同的时间段，帮助学生建立时间概念。通过提问学生在不同时间段的日常活动，引导学生关注时间与活动的联系，为学习描述一天的活动做好准备，同时也锻炼学生的口语表达能力。
Step 3
Vocabulary
Teaching
1. 教师在黑板上写下一些与日常生活活动相关的动词和动词短语，如：get up, have breakfast, go to school, have classes, have lunch, play sports, do homework, watch TV, go to bed 等，一边写一边带领学生朗读，并做相应的动作示范，帮助学生理解单词的含义。
2. 单词游戏：“动作猜词”
- 将学生分成若干小组，每组派一名代表到讲台前，教师随机抽取一个单词卡片（上面写有刚学的动词或短语），让讲台前的学生通过动作表演出这个单词的意思，其他小组成员猜测是什么单词，猜对最多的小组获胜。 教师写单词、做动作并带领学生朗读。
T: Now, look at the blackboard. Let's read these words and phrases together. Get up. (Do the action of getting up)
Ss: Get up.
在游戏环节，学生分组参与动作猜词。
T: (Pick a card and show it to the student on the stage) Now, show us the action.
Student on the stage acts out the word “have lunch”.
S1: Is it “eat”
S2: No, it's “have lunch”.
T: Correct! Group 2 gets one point.
... 采用直观教学法，通过书写、朗读和动作示范相结合的方式教授新单词，让学生多种感官参与学习，加深记忆。“动作猜词” 游戏能够激发学生的学习兴趣和参与热情，增强学生对单词的理解和记忆，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。
Step 4
Sentence
Pattern
Teaching
1. 教师在黑板上写下句子：I get up at 6:30 in the morning. 并引导学生理解句子结构，讲解 “I + 动词短语 + at + 时间 + in the morning/afternoon/...” 是描述自己在某个时间段做某事的常用句型。然后让学生根据自己的实际情况，用刚刚学过的单词和短语进行造句练习，如：I have breakfast at 7:00. I go to school at 8:00. 等。
2. 小组活动：“时间与活动匹配”
- 教师给每个小组发放一些写有不同时间（如 9:30, 12:00, 15:00 等）和活动（如 have classes, have lunch, play sports 等）的卡片。
- 小组内成员合作，将时间和对应的活动卡片进行匹配，并使用所学句型描述，如：We have classes at 9:30. We have lunch at 12:00. 等。教师在小组间巡视，给予指导和帮助。 教师讲解句子结构，引导学生造句，学生积极思考并回答。
T: Look at this sentence, “I get up at 6:30 in the morning.” What does this sentence mean
S: It means you get up at 6:30 in the morning.
T: Very good. Now you can make sentences like this according to your own situation.
S1: I have breakfast at 7:30 in the morning.
S2: I go to bed at 9:00 in the evening.
在小组活动中，学生进行时间与活动的匹配和描述。
S3: (In the group) Let's match this. 15:00 should be with “play sports”. So we can say “We play sports at 15:00.”
S4: Right. And 12:00 is for “have lunch”. “We have lunch at 12:00.”
T: (Walking around the groups) Good job, Group 1. You are doing it very well. Remember to use the correct prepositions and time expressions. 通过讲解和造句练习，让学生掌握描述日常活动时间的句型结构，培养学生运用所学知识进行表达的能力。小组活动 “时间与活动匹配” 能够让学生在合作中实践所学句型，提高学生对时间和活动的对应理解，同时培养学生的团队协作能力和语言运用能力。教师的巡视和指导有助于及时发现学生的问题并给予纠正，确保活动的顺利进行。
Step 5
Text
Learning
（10 分钟） 1. 引导学生打开教材，阅读 Section 9《Our Day》的课文内容，教师播放课文录音，让学生边听边看，初步理解课文大意。课文主要描述了一个学生一天的日常生活，包括早上起床、上学、上课、中午吃饭、下午参加活动、晚上做作业和看电视、最后睡觉等。
2. 教师再次播放录音，逐句暂停，讲解课文中的重点词汇和句子：
- 重点词汇：usually（通常），讲解其用法和在句子中的位置，例如：I usually go to school by bike. 让学生用 “usually” 造句，加深理解。
- 时间表达法：如 at 7:00, in the morning/afternoon/evening 等，强调时间介词的正确使用，并让学生观察课文中不同时间的表达方式，总结规律。
- 描述活动的句子：如 I have classes in the morning. I play basketball after school. 等，让学生模仿这些句子，描述自己在相应时间段的活动。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中主人公的一天是否和自己的一天相似，有哪些相同点和不同点。每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。 教师引导学生阅读课文、听录音，学生跟读并学习课文内容。
T: Open your books and turn to Section 9. Let's listen to the tape and read along. Listen carefully and try to understand the main idea of the text.
播放录音后
T: Now, listen again. This time, I will stop after each sentence and explain some important words and sentences.
T: “usually” means “通常”. Look at this sentence, “I usually go to school by bike.” Can you make a sentence with “usually”
S1: I usually have dinner at 6:00 in the evening.
T: Good. Now, look at the time expressions in the text. What do we use before the specific time And what about the periods of the day
S2: We use “at” before the specific time like “at 7:00”, and we use “in the morning/afternoon/evening” to show the periods of the day.
T: Very good. Now, look at these sentences describing the activities. Can you imitate them and describe your own activities in the corresponding time periods
S3: I have classes in the morning too. But I play football after school instead of basketball.
在小组讨论环节，学生分组讨论并推选代表发言。
S4: (In the group) We think the student in the text and us have some similarities. We all get up early in the morning and go to school. But we have different hobbies after school. The student in the text plays basketball, but we like to play games or read books.
S5: (Another group) We also have differences in the time of going to bed. The student in the text goes to bed at 9:30, but we usually go to bed at 10:00 or later.
T: (Evaluating the students' performance) You all did a great job in analyzing the text and comparing with your own days. It's good to see that you can use the English we learned to express your ideas clearly. Keep it up! 让学生先听录音阅读课文，整体感知内容，培养学生的阅读理解能力和听力能力。详细讲解课文中的重点词汇和句子，帮助学生掌握关键语言知识，通过造句、总结规律和模仿描述等活动，加深学生对词汇和句型的理解和运用能力。小组讨论活动能够引导学生深入思考课文内容，同时与自己的生活实际相结合，培养学生的分析比较能力和口语表达能力。小组代表的发言和教师的评价能够促进学生之间的交流和学习，提高学生的学习积极性和自信心。
Step 6
Practice
（10 分钟） 1. 口语练习：教师让学生两人一组，互相询问对方一天的日常活动安排，并使用所学句型进行回答。例如：A: What do you usually do in the morning B: I usually get up at 6:30 and have breakfast at 7:00. Then I go to school at 8:00. What about you A: I get up a little later, at 7:00. I have breakfast and then go to school at 8:30. In the afternoon, I play sports after school. 等。
2. 写作练习：教师布置写作任务，让学生写一篇短文介绍自己一天的生活，要求包括起床、上学、上课、吃饭、参加活动、做作业、看电视和睡觉等主要活动，以及相应的时间安排。学生写完后，同桌之间互相交换批改，检查语法错误和表达是否准确。 教师安排学生进行口语练习和写作练习，学生两两合作进行口语交流，然后独立完成写作任务并互相批改。
T: Now, work in pairs. Ask and answer about each other's daily activities using the sentences we learned.
Students practice in pairs.
T: After that, let's write a short passage about your own day. Remember to include the main activities and the time you do them. When you finish writing, exchange your passages with your deskmate and check for mistakes.
Students write and exchange for correction.
T: (Walking around and giving guidance) Pay attention to the correct use of verbs and time expressions. If you have any questions, ask me. 通过口语练习，让学生在实际交流中运用所学句型，提高口语表达能力和语言交际能力。写作练习能够进一步巩固学生对所学知识的掌握，培养学生的书面表达能力。同桌之间互相批改可以让学生相互学习，发现自己的不足之处，同时提高学生的学习自主性和责任感。教师的巡视和指导能够及时帮助学生解决问题，确保练习的效果。
Step 7
Summary
（3 分钟） 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括与日常生活活动相关的词汇（get up, have breakfast, go to school, etc.）、描述活动时间的句型（I + 动词短语 + at + 时间 + in the morning/afternoon/... ）、时间表达法（at, in 等介词的使用）以及一些常用的副词（usually 等）。
2. 教师引导学生思考如何合理安排自己的一天，让学生用英语简单说一说自己的想法，如：We should get up early and have a healthy diet. We should also do some sports to keep fit. 等。 教师引导学生回顾知识，学生回答问题并思考。
T: What have we learned today
S1: We learned the words about daily activities.
S2: And the sentences to describe the time of activities.
S3: The time expressions and the word “usually” too.
T: Very good. Now think about how to arrange your own day reasonably. Can you say something in English
S: We should get up early and go to bed on time. We should have enough time to study and play.
T: That's right. We should have a good plan for our day to make it more meaningful and healthy. 通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课所学的知识，加深学生对重点内容的记忆，让学生明确本节课的学习目标和重点，培养学生的总结归纳能力。引导学生思考如何合理安排一天，能够培养学生的思维能力和语言运用意识，同时将英语学习与生活实际相结合，教育学生养成良好的生活习惯和时间管理意识。
Step 8
Homework
（1 分钟） 1. 让学生制作一个自己周末一天的时间表，用英语标注出每个时间段的活动安排，并写一篇短文介绍自己的周末生活。
2. 预习下一课的内容，尝试了解下一课与日常生活相关的新话题或知识点。 教师布置作业，学生记录作业内容。
T: For homework, make a timetable of your weekend day. Mark the activities in each time period in English and write a short passage to introduce your weekend life.
Also, preview the next lesson and try to find out what new topics or knowledge points related to daily life will be learned.
Ss: OK. 布置制作时间表和写短文的作业可以让学生将所学知识运用到实际生活中，进一步提高学生的语言运用能力和时间管理能力。同时要求学生预习下一课内容，有助于培养学生的自主学习能力，为下一节课的学习做好准备。
七、板书设计
《Our Day》
Words and Phrases:
get up, have breakfast, go to school, have classes, have lunch, play sports, do homework, watch TV, go to bed, usually
Sentence Patterns:
I + 动词短语 + at + 时间 + in the morning/afternoon/...
Examples:
I get up at 6:30 in the morning.
I have classes at 9:00 in the morning.
I play sports at 4:00 in the afternoon.
Time Expressions:
at + 具体时间（如 at 7:00）
in the morning/afternoon/evening/night