(共23张PPT)
聆听下面一首作品，边听边用击拍的方式打一打节拍，寻找稳定拍！
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌。这首歌旋律优美、曲调欢快，勾勒出一群身着彩艳盛装的藏族人民欢歌踏舞的热烈画面。歌词中的衬词“啊索啊索马里拉”（意为“美好”）贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为浓郁，抒发了藏族人民热爱家乡的心情。
A
击拍朗读节奏
A
节奏简单、规整，旋律以级进进行方式为主。
B
唱一唱B段
变化
重复
完全重复
一字多音的地方，可以用字的韵母补充多音的地方。
12356
宫商角徵羽
中国民族五声调式
考一考
找找《我的家在日喀则》中用到了前面的哪几种节奏型，并击拍演唱全曲。
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5
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欧迎求到
音匠课堂
什么是
节柏？
节拍是指在音乐中，相同
时值的强拍与弱拍周期性
地、有规律地循环出现。
我的家
目喀则
A
我的家在日喀则
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1=D或E
慈族踢踏舞由
轻快、谐趣地
邓永平编由
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(喊)啊！
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1吃起冰糖
甜葡萄，
就要想起
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样样
、而好（啊索啊索马里拉，啊
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啊索啊索马里拉，
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啊索啊索马里拉)。
你的家在哪里？就在日喀
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则
呀，（啊索啊索马里拉），就在日喀则呀。
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我的家在日喀则
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活泼地
藏族民歌
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我的家在
哪
里？
就在日喀则
呀，
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啊索啊索马里拉
就在日喀则
呀。
歌曲由那几个音
构成？结束音又
是哪一个？
同学引
节课现见/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
我的家在日喀则
教材分析
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌。这首歌旋律优美、曲调
欢快，勾勒出一群身着彩艳盛装的藏族人民欢歌踏舞的热烈画面。歌词中的衬词“啊索
啊索马里拉”（意为“美好”）贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为浓郁，抒发了藏族人
民热爱家乡的心情。
歌曲具有藏族踢踏舞的风格特征。西藏踢踏舞又称“堆谐”，是我国藏族的传统歌
舞形式，它源自西藏日喀则市及相邻地区。“堆谐”一词在藏语中的意思是“上部”或“西部”，“谐”指的是歌舞。“堆谐”的舞蹈风格轻松活泼、欢快热烈，舞者在脚下做出轻重、长短不同的踢踏声，形成多样化的节奏，颇受人们喜爱。
学情分析
七年级学生处于对音乐与多元文化初步接触的关键阶段，对藏族音乐及其文化背景充满好奇与探索欲，但在理解深层音乐情感和藏族地域特色方面尚需引导与深化，教学过程中应注重激发学生的兴趣，结合多媒体与互动体验，帮助他们在欣赏中增进对藏族文化及《我的家在日喀则》这首歌曲情感内涵的理解。
教学目标
审美感知：通过反复练习，能够流畅、准确地演唱整首歌曲，特别是要注意歌曲中的独特旋律和藏族音乐特色。同时，要求他们能够识读并理解歌曲前八小节的乐谱。
艺术表现：学生将系统学习中国五声调式（宫、商、角、徵、羽）的基本概念、特点和应用。通过对比和分析，他们能够准确判断《我的家在日喀则》这首歌曲所使用的调式，并理解这一调式对歌曲情感表达和风格形成的影响。
创意实践：在学唱过程中，学生将进一步巩固对基础节奏型的掌握，特别是要重点练习附点节奏，这是藏族音乐中常见的节奏型之一。通过练习，学生能够更加熟练地运用这些节奏进行创编，为演唱更加复杂的藏族民歌打下坚实基础。
文化理解：在学唱歌曲的过程中，学生将深入了解藏族音乐的历史背景、文化内涵和地域特色。通过欣赏和体验藏族音乐，他们将感受到不同民族音乐的独特魅力，从而培养对多元文化的尊重和包容心态。
教学重难点
通过反复学唱和节奏训练，确保学生能够流畅、准确地演唱《我的家在日喀则》，并提升节奏感。
引导学生系统学习中国五声调式，通过分析歌曲旋律和节奏，培养学生准确判断歌曲调式的能力，从而更深入地理解歌曲的音乐风格和情感表达。
教学过程
复习导入，想一想
节拍定义：节拍是指在音乐中，相同时值的强拍与弱拍周期性地、有规律地循环出现。
聆听下面一首作品，听边用击拍的方式打一打节拍，寻找稳定拍！
聆听《我的家在日喀则》
简介歌曲背景
《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的藏族民歌。这首歌旋律优美、曲调
欢快，勾勒出一群身着彩艳盛装的藏族人民欢歌踏舞的热烈画面。歌词中的衬词“啊索
啊索马里拉”（意为“美好”）贯穿全曲，使歌曲的欢乐气氛更为浓郁，抒发了藏族人
民热爱家乡的心情。
学唱歌曲A段
A段节奏简单、规整，旋律以级进进行方式为主。
击拍朗读节奏
生生接龙节奏
模唱A段
学唱歌曲B段
唱歌谱，关注旋律异同
寻找完全重复和变化重复部分
全曲演唱
重点解决一字多音
一字多音的地方，可以用字的韵母补充多音的地方。
中国民族五声调式讲解
再次聆听关注歌曲由哪几个音构成？结束音是哪一个音？
拓展关注节奏型，寻找节奏型
再次演唱《我的家在日喀则》
教学总结
通过本次学唱西藏民歌《我的家在日喀则》的课程，学生不仅掌握了歌曲的旋律与歌词，还巩固了基础节奏型的练习，同时深入学习了中国五声调式，并成功判断了歌曲所使用的调式，有效提升了学生的音乐素养和对藏族音乐文化的理解与尊重。
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