第10课《往事依依》课件

(共52张PPT)
导入新课
同学们，在我们的成长过程中，总会有一些美好的回忆，它们就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我们的生命中。今天，让我们一起走进于漪yī老师的《往事依依》，去感受那些美好的回忆，去领略文学的魅力。
10.往事依依
于漪yī
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
——《诗经·小雅·采薇》
“往事”即过去的事,“依依”在这里指萦绕胸怀,十分留恋,表明了作者对所回忆的往事情真意切。文题“往事依依”是贯穿全文的线索,同时也点明全文的感情基调。
树枝轻柔随风摇动的样子。
本文标题是“往事依依”，说说你对这个标题的理解。
1.简要了解作者，积累“徜徉、历历在目、眼花缭乱”等常考词语。
2.默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。
3.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感
4.认识文学作品对人成长的意义，培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
学习目标
于漪yī,女,江苏镇江人,1929年2月7日生,1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学,形成独特的教学格。1978年被评为语文特级师。1989年被评为全国先进工作者,2019年,相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。如今已是耄mào耋dié之年。
作者介绍
于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家,在她的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐fěi然。这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。
《往事依依》是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请而写，刊登在该刊1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
背景资料
徜徉 浩渺 非凡 雕镂 寂寞
谆谆 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声
险峻 水泊 狼狈逃窜 婵娟 绚丽
眼花缭乱 心旷神怡 慷慨 角色
镌刻
chángyáng
miǎo
zhūn
pō
读读写写
lòu
jùn
bèi cuàn
chán
liáo
yí
kānɡkǎi
jué
juān
（ ）率领（ ）效率
率
shuài
lǜ
“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。
（ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊
泊
pō
bó
（ ）摇晃（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
角
jué
jiǎo
字词积累
（ ）角色
（ ）角度
窜（ ）逃窜
蹿（ ）蹿红
撺（ ）撺掇
渺（ ）浩渺
缈（ ）缥缈
miǎo
cuàn
miǎo
cuān
cuān
镌（ ）镌刻
携（ ）携带
juān
xié
向上或向前跳。
乱跑，乱逃；改动（文字）。
缭（ ）眼花缭乱
撩（ ）撩人心弦
瞭（ ）瞭望
liáo
liáo
liào
形近字
徜徉:
浩渺:
非凡:
雕镂:
寂寞:
谆谆:
搜索枯肠:
气象万千:
鸦雀无声:
安闲自在地步行。
冷清，孤单;清静，寂静。
形容竭力思索。
形容景色和事物多种多样，非常壮观。
超出寻常、不平凡。
水面辽阔无边。
雕刻。
形容恳切教导。
解释词语
连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常安静。
历历在目:
记忆犹新:
走投无路:
身历其境:
津津有味:
风云变幻:
美不胜收:
眼花缭乱:
心旷神怡:
入情入理:
滚瓜烂熟:
铭刻:
十分清楚地出现在眼前。历历,（物体或景象）一个个清清楚楚的。
形容有滋味；有趣味。
美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。
过去的事,至今印象还非常清楚,就像刚发生的一样,比喻记忆深刻。
亲身到了那个境地。也作“身临其境”。
像风和云那样变化莫测。指局势多变或情况复杂。
心情舒畅,精神愉快。旷,心境开阔。
合乎情理。
形容读书或背书流利纯熟。
深深地记在心里。
1.给每个自然段标上序号；
2.思考·探究·积累二、阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义
3.思考·探究·积累一、默读课文,勾画文中的领起句,把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾,概括文章的主题。
4.找出文中哪些句子紧扣“依依”？
整体感知
2.思考·探究·积累二、阅读文章重点写的几件往事,想一想,这几件事对作者有什么特殊的意义
①看山水画、读《评注图像水浒传》——借助生动的形象形成深刻的记忆,发展了形象思维。
②读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中,激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。
③听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。
④听老师朗诵《南归》——深受感动, 对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
⑤听老师关于读书做人的教导——铭刻在心,终生受用不尽。
3.思考·探究·积累一、默读课文,勾画文中的领起句,把握全文主要内容和结构。联系文章的标题、开头和结尾,概括文章的主题。
①年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。
开篇点题,总领全文。运用对比的修辞手法,把“搜索枯肠而不可得”与“历历在目,至今记忆犹新”对比,简述了遗忘与记忆深刻这两种截然不同的感受,制造悬念,引出对几件往事的回忆。
②学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
过渡段,领起第4段。概述读书给“我”学生时代的生活带来很大的乐趣,引出对读《千家诗》的美好回忆。
③老师入情人理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
领起第5段的余下内容和第6段。这句话总写老师入情入理的讲课给“我”留下了深刻的印象并培养了“我”课外阅读的兴趣。
试分析最后一段（往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。）的妙处。
“金色”代表美好,代表珍贵,表现出“我”对这些回忆的珍惜、感念之情。篇末出现“往事依依”,再次点题,总结全文,使情感得以升华,主题得以深化;首尾相互照应,文章结构更为严谨。
主题：
《往事依依》这篇回忆性散文通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响,表达了对这些往事的追怀,敦促自已不断奋进,也包含了劝勉年轻一代热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书的意味。
4.找出文中哪些句子紧扣“依依”？
第2段结尾：以后年龄增长,也曾重读《水浒传》,虽然理解比小时候深入,但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得,这就是形象思维的作用,生动的形象可以形成深刻的记忆。
第4段结尾：脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中生活情趣浓浓郁郁。
“深刻的记忆”一扣“依依”。用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》时的形象之鲜明。
“脑海里常常浮现......二扣“依依”。读《千家诗》益智怡情,让“我"的生活情趣浓郁。
第5段结尾：如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
第6段结尾：谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。
“就仿佛看到国文老师......三扣“依依”。再次强调当年两位国文老师讲课的情态在“我”脑海中留下的印象之深。
平平常常的几句话,却道出了“读好书一明理一做人”的道理。“铭刻在心”四扣“依依”。
1.作者在第2段写了看图画,从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读,并赏析。
内容探究
“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”
. .
. .
. .
. .
. .
. .
“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语形象地刻画出梁山的雄伟和水泊的广阔,描绘出一幅美丽的图画,表现了“我”看图“身历其境”。
2.作者运用的四字短语典雅凝练,引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句,并体会。
作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想,使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。
这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》,会不知不觉……犹如身历其境,真是津津有味。
. .
. .
. .
. .
. .
. .
. .
3.请同学们朗读第4段,思考并回答问题。作者在写读诗往事的时候,先概述了家乡风物,然后引用了众多《千家诗》中的诗句,这是为什么？
作者先多用四字短语或成语,简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景,这两句赞颂祖国和家乡的自然美,饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感。
引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句,突出《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,增强了文章的文化内涵,使文章充满诗情画意。
A、了解诗词背景
4.请同学们朗读第5段,思考并回答问题。
（1）作者回忆了两位国文老师分别诵读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》的情境,感染了大家,也令作者难以忘怀。结合资料,请用原文回答这两位老师对作者的启发。
《南乡子·登京口北固亭有怀》是辛弃疾晚年到镇江去做知府时,登北固亭极目远眺,只见滚滚长江,却难见中原故国，不禁心潮起伏,思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城,想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南,多次战胜强敌的英雄业绩,对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能,感慨系之,便写下了这首词。用孙权不畏强权,坚决抵抗,战而胜之的故事反衬南宋统治者的苟且偷安、昏庸无能,表达了词人对南宋朝廷的愤懑之情。
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪（móu），坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。
南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
译文：什么地方可以看见中原地区呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？往事悠悠。只有长江的水滚滚东流。
孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，坚持抗战。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”
兜鍪，古代作战时兵士所戴的头盔。这里指代士兵。
《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧,作者运用浪漫的想象,童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情,表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息,同时又交织着坚决的反抗。
A、了解诗词背景
生于1929年的于漪在炮火连天中辗转求学：先是以优异成绩考入江苏教育学院附属师范学校；一年后因学校调整，再考入省立淮安中学；读了一个学期，淮安中学搬迁，又考入刚刚复校的镇江中学。
启发：听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生, 开始爱读辛弃疾词。听老师朗诵《南归》——深受感动, 对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
B、作者所处时代背景
（2）第5段写了两位国文老师入情入理讲课时,运用了多种描写方法,请结合具体语句进行赏析。
运用动作描写,写老师朗诵时摇晃的动作,生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。
老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。
运用神态描写和正面描写、侧面描写相结合的方法,“凝注”从正面写出了老师教学时的专注神态,富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗诵使学生身临其境,突出了老师的朗诵水平之高及学生对他的崇教之情。
老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。
（3）结合文章内容,梳理两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读 特点
学生感受
产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
都是抒情诗词,作者都是爱国诗人
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法,都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记所讲内容,且由此培养了课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写两位老师入情入理讲课的情形,但所讲内容是一古一今,讲课情状也不同,对同学们及“我”的影响更不一样。这样写,充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要作用。
5.作者回忆的几件事,为什么都与读书（看画）有关？请谈谈你的看法。
①作者回忆的是学生时代的生活,学生时代是读书学习的时代,回忆起来,当然离不开读书(看画)。
②读书(看画),编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。所以,“我”才对学生时代有关读书(看画)这些往事印象深刻,“我”回忆的往事才都与读书(看画)有关。
6.本文中说“多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人”,你对读书有什么见解？
①这句话中包含两层意思:一层是要爱读书,一层是要会读书。这里启发我们要有爱读书的态度,养成读书的习惯。爱读书自然就会多读书,读好书当然就要善于选择书。
②读书还包括读书方法的问题。我们读书要讲究方法,读书方法一般有精读、略读和浏览三种方法。
③会读书还要善于向书中学习,学习那些对自己的生活、学习有帮助的东西,这样才能像文中说的那样:“丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”
思考·探究·积累三 文中有一些词语运用巧妙,值得反复玩味。细读下面的句子,注意加点词语,品味其表达效果。1．书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
品味赏析
“编织”指把细长的东西互相交错或钩连而组织起来。“编织”与“花环”相照应，而“美丽的生活花环”又与下文《千家诗》中歌咏祖国风物、四季风光的诗篇相照应。阅读这些诗篇,生活如同花环般色彩斑斓;而这一首首诗, 正是“编织”这一花环的花朵。
. .
思考·探究·积累三 2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸人水中,多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”,表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中,反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。
. .
思考·探究·积累三 3.老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画,这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深,难以磨灭。
. .
思考·探究·积累三 4.老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思(“凝”和“注”本身都有集中的意思),眼神中满满地都是凝聚的感动,凸显了老师朗诵时的全情投人;而“我” 能关注到老师眼中“凝注”的感动,说明“我”也全情投人并被老师深深感动了。
. .
5."年华似流水"运用了什么修辞手法,有什么表达效果？
运用了比喻的修辞手法,把年华比作流水,生动形象地描述了时光飞逝的特点。
6.品析“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩渺,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子......”一句中的四字词语。
“雄伟险峻”“烟波浩渺”“无边无际”等词语形象地刻画出梁山的雄伟和水泊的广阔,描绘出一幅美丽的图画,表现了“我”看图“身历其境”。
. .
. .
. .
. .
. .
. .
7.（1）“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物,按春夏秋冬时序编排,打开书往下念,四季风光就活生生地展现在眼前:‘万紫千红总是春’‘春城无处不飞花’‘ 绿树阴浓夏日长’‘五月榴花照眼明’‘青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟’‘梅雪争春未肯降,骚人阁笔费评章’ ......吟诵这些诗句,春花秋月,夏云冬雪,一年四季都沉醉在诗的意境之中。”运用了什么修辞手法,有什么表达效果？
运用引用的修辞手法,引用诗句,突出
《千家诗》带给“我”的“沉醉”感受,增强了文章的文化内涵,使文章充满诗情画意。
春 日 宋·朱熹
胜日寻芳泗水滨，
无边光景一时新。
等闲识得东风面，
万紫千红总是春。
寒食 唐·韩翃hóng
春城无处不飞花，
寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家。
山亭夏日 唐·高骈pián
绿树阴浓夏日长，
楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，
满架蔷薇一院香。
题张十一旅舍三咏·榴花 唐·韩愈
五月榴花照眼明，
枝间时见子初成。
可怜此地无车马，
颠倒青苔落绛英。
霜月 唐·李商隐
初闻征雁已无蝉，
百尺楼南水接天。
青女素娥俱耐冷，
月中霜里斗婵娟。
雪梅 南宋·卢梅坡
梅雪争春未肯降,
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
7.（2）第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？
不能调换。因为它们是按春、夏、秋、冬的时序来编排的,同前文相照应。如果随意调换,会使文章条理不清，显得杂乱。
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、
记忆犹新
引出回忆
（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事
（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事
（总）
结构图示
《往事依依》这篇回忆性散文通过“我”求学生涯中一些常萦绕胸怀、十分留恋的往事的回忆,抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情,告诉青少年要多读书,读好书,明做人之理,做一个志趣高尚的人。
总结
感悟1：回忆的珍贵：课文中作者回忆了自己的童年往事,这些回忆对他来说是非常珍贵的。这让我们明白,回忆是人生的一部分,它们可以给我们带来温暖和力量,也可以让我们更好地理解自己的成长历程。
感悟2：往事依依,时光匆匆。这篇课文让我们懂得要珍惜每一段时光,无论是快乐的还是悲伤的,它们都是我们人生的宝贵财富。我们应该用心去感受生活中的美好,让每一天都过得充实而有意义。
课堂感悟
拓展延伸
课堂结束语
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”