七年级上册作文第三单元《写人要抓住特点》讲义

七年级上册作文《写人要抓住特点》
一、题目解析
（一）、题目意义与目的
1. 深化人物认知
首先，这个题目要求学生对人物有深入的认识和理解。人物不仅仅是故事的载体，更是情感、思想、性格的集合体。通过抓住特点来写人，学生需要仔细观察、分析人物的外貌、行为、语言、心理等多个方面，从而全面把握人物的本质特征。
2. 提升写作能力
其次，这个题目旨在提升学生的写作能力，特别是描写和刻画人物的能力。在写作过程中，学生需要运用准确、生动的语言来描绘人物的特点，使人物形象跃然纸上，让读者能够感受到人物的鲜活与真实。
3. 培养观察力与创造力
最后，这个题目还有助于培养学生的观察力和创造力。观察力是写作的基础，只有善于观察，才能捕捉到人物的独特之处；而创造力则是将观察到的特点进行艺术加工和创造性表达的关键。通过写作练习，学生可以逐渐提高自己的观察力和创造力，为未来的文学创作打下坚实的基础。
（二）、题目要点分析
1. 抓住特点
“抓住特点”是题目的核心要求。这里的“特点”包括人物的外貌特征、性格特点、行为习惯、语言风格等多个方面。在写作时，学生需要选取最具有代表性、最能体现人物个性的特点进行描写和刻画。同时，要注意避免泛泛而谈或堆砌词藻，而要通过具体的细节和生动的描写来展现人物的特点。
外貌特征：如高矮胖瘦、肤色、发型、五官等，这些外在特征往往是人物给读者的第一印象。但要注意的是，外貌描写应服务于人物性格和身份的塑造，避免成为无意义的堆砌。
性格特点：这是人物塑造的核心部分。学生需要通过具体的事例和细节来展现人物的性格特点，如勇敢、善良、机智、幽默等。这些特点应该贯穿全文，成为人物形象的重要支撑。
行为习惯：包括人物的日常习惯、兴趣爱好、处事方式等。这些习惯往往能反映出人物的内心世界和价值观念，是塑造人物形象的重要方面。
语言风格：不同的人物有不同的语言风格，如幽默风趣、严肃认真、温柔细腻等。通过描写人物的语言，可以更加直观地展现其性格特点和内心世界。
2. 突出重点
在抓住特点的基础上，学生还需要学会突出重点。一篇优秀的写人文章往往能够集中笔墨于一两点最具有代表性和感染力的特点上进行深入描写和刻画，而不是面面俱到地罗列所有特点。因此，在写作时，学生需要仔细斟酌哪些特点最能够体现人物的个性和魅力，并围绕这些特点展开描写和叙述。
3. 生动描绘
生动描绘是使人物形象鲜活起来的关键。在描写人物时，学生需要运用形象化的语言和丰富的想象力来刻画人物的外貌、动作、神态、心理等方面。通过细腻入微的描写和生动的比喻、拟人等修辞手法，可以让读者仿佛亲眼见到这个人物一样，产生强烈的共鸣和感受。
4. 情感投入
写人不仅仅是对人物外在形象的描绘和内在性格的剖析，更是对人物情感的深入挖掘和表达。在写作时，学生需要将自己的情感投入其中，用真挚的情感去感受和理解人物的内心世界。只有这样，才能写出感人至深、打动人心的文章来。
（三）、写作技巧与方法
1. 观察与积累
要写好人物，首先要善于观察和积累。在日常生活中多留意身边的人物形象和性格特点，积累丰富的素材和灵感。同时还可以通过阅读优秀的文学作品来学习和借鉴前人的写作经验和技巧。
2. 构思与布局
在写作之前要做好充分的构思和布局工作。明确文章的主题和中心思想确定要描写的人物和要突出的特点；合理安排文章的结构和段落层次使文章条理清晰、逻辑严密；精心设计开头和结尾以吸引读者的注意力和留下深刻的印象。
3. 细节描写
细节描写是使人物形象生动起来的重要手段之一。在写作时要注重细节描写通过对人物的外貌、动作、语言、神态等方面的细致描绘来展现其性格特点和内心世界。同时要注意细节的真实性和可信度避免无中生有或过于夸张的描写。
4. 情感表达
情感表达是写人文章的重要组成部分。在写作时要将自己的情感融入其中用真挚的情感去感受和理解人物的内心世界并将其表达出来。可以通过描写人物的心理活动或借助景物描写来烘托氛围渲染情感。
5. 修辞运用
修辞手法的运用可以使文章更加生动、富有感染力。在写人时，恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，可以使人物形象更加鲜活，性格特点更加突出。例如，用“他的笑容如同春日里温暖的阳光，瞬间融化了周围的寒意”来形容一个人的笑容温暖而富有感染力，这样的描写比直接陈述“他笑了”要生动得多。
（四）、实践建议
1. 多读多写
阅读优秀的文学作品，尤其是那些以塑造人物形象著称的作品，如小说、散文等，可以帮助学生积累丰富的写作经验和素材。同时，通过不断的写作练习，学生可以逐渐掌握写人的技巧和方法，提高自己的写作水平。
2. 观察生活
生活是写作的源泉。学生应该多观察身边的人和事，留意他们的言行举止、性格特点等，从中寻找写作的灵感和素材。同时，也可以通过观察自己或身边的人在不同情境下的反应和行为，来深入理解人性的复杂性和多样性。
3. 勤于思考
写作不仅仅是文字的表达，更是思想的传递。学生在写作时应该勤于思考，深入挖掘人物的内心世界和情感变化，思考如何通过语言来准确地传达这些情感和思想。同时，也要学会从多个角度审视问题，形成自己独特的见解和观点。
4. 反馈与修改
完成初稿后，学生应该主动寻求他人的反馈和建议。可以向老师、同学或家长展示自己的作品，听取他们的意见和建议，并根据这些反馈进行修改和完善。通过不断的修改和打磨，学生的作品将会更加完美和成熟。
二、写作指导
1. 明确写作目标
理解“特点”的含义：特点是指人或事物所具有的独特之处，包括外貌、性格、行为、语言等多个方面。在写作时，要准确识别并选取能够代表人物个性的特点进行描绘。
塑造鲜活形象：通过生动的描写和具体的事例，使人物形象跃然纸上，让读者能够感受到人物的真实存在和独特魅力。
2. 观察与积累
细致观察：在生活中多留意身边的人物，仔细观察他们的外貌特征、行为举止、言谈习惯等，为写作积累素材。
广泛阅读：通过阅读优秀的文学作品，学习作者如何抓住并突出人物特点的写作技巧和方法。
3. 构思与布局
确定主题：明确文章要描写的人物及其主要特点。
设计结构：合理安排文章的开头、主体和结尾。开头可以简短介绍人物或引出话题；主体部分则围绕人物特点展开详细描写和叙述；结尾总结全文，深化主题。
4. 写作技巧
细节描写：运用具体的细节来描绘人物的外貌、动作、神态等，使人物形象更加鲜明。
对比与衬托：通过与其他人物的对比或环境的衬托来凸显人物特点。
心理描写：适当加入人物的心理活动描写，揭示其内心世界和性格特征。
语言风格：根据人物的性格和身份特点选择合适的语言风格进行描写。
三、重难点分析
1. 重点分析
抓住并突出特点：这是写作的关键所在。学生需要学会从众多细节中筛选出最能代表人物个性的特点进行描绘，避免泛泛而谈或堆砌词藻。
生动描绘：通过形象化的语言和丰富的想象力来描绘人物特点，使读者能够产生强烈的共鸣和感受。这要求学生具备一定的语言表达能力和想象力。
2. 难点分析
深入挖掘：有时人物的特点并不明显或难以捕捉，需要学生通过深入的观察和思考来挖掘。这对学生的观察力和思考能力提出了较高的要求。
情感投入：写人不仅仅是对人物外在形象的描绘，更是对人物情感的深入挖掘和表达。学生需要将自己的情感融入其中，用真挚的情感去感受和理解人物的内心世界。然而，对于七年级的学生来说，情感表达的深度和广度可能还有限制。
四、情境创设
情境一：校园人物速写
教学目标：引导学生观察并描写校园内的人物特点。
教学过程：
1. 导入环节：教师展示几幅校园人物的速写画或照片，引导学生观察并讨论这些人物的特点。
2. 观察任务：学生分组在校园内寻找具有鲜明特点的人物进行观察，记录下他们的外貌特征、行为举止等。
3. 交流分享：各组学生回到教室后分享自己的观察结果和感受，教师引导学生提炼出最具代表性的特点。
4. 写作练习：学生根据观察结果和提炼出的特点进行写作练习，要求抓住并突出人物特点进行描绘。
情境二：家庭成员画像
教学目标：通过描写家庭成员的特点来增进学生对家庭的理解和情感。
教学过程：
1. 情感铺垫：教师引导学生回忆与家人相处的点滴时光，感受家庭的温暖和亲情。
2. 任务布置：学生选择一位家庭成员作为描写对象，思考并记录下该成员的外貌特征、性格特点、行为习惯等。
3. 情感挖掘：通过小组讨论或个别辅导的方式，帮助学生深入挖掘家庭成员背后的故事和情感。
4. 写作实践：学生结合观察结果和情感挖掘进行写作练习，要求不仅描绘出家庭成员的外在特点，还要传达出内心的情感。
情境三：文学作品人物分析
教学目标：通过学习文学作品中的经典人物来提升学生抓住并突出人物特点的能力。
教学过程：
1. 作品选读：教师选取几篇具有代表性的人物描写片段或短篇小说供学生阅读。
2. 分析讨论：学生分组讨论这些作品中人物的特点及其表现手法，如外貌描写、心理刻画、对比衬托等。
3. 归纳总结：各组学生分享自己的分析成果，教师引导学生总结归纳出抓住并突出人物特点的写作技巧和方法。
4. 创作实践：
在总结了文学作品中人物描写的技巧和方法后，学生将进入创作实践阶段，尝试将这些技巧应用到自己的写作中。
创作实践：虚构或真实人物的深度刻画
任务设定：
1. 选择对象：学生可以选择一个自己熟悉或虚构的人物作为描写对象。这个人物可以是家人、朋友、老师、同学，也可以是自己想象中的一个角色。
2. 特点提炼：学生需要深入思考并提炼出这个人物最显著、最具代表性的特点。这些特点可能包括外貌上的独特之处，性格上的鲜明特质，或是行为习惯上的特别之处。
3. 细节规划：为了生动地展现这些特点，学生需要规划好细节描写的内容。例如，如果人物的特点是幽默风趣，那么可以设计几个具体的场景或对话来展现其幽默感；如果特点是坚毅不拔，则可以通过描写其面对困难时的表现来体现。
4. 情感融入：在描写过程中，学生需要将自己的情感融入其中。无论是对真实人物的深厚情感，还是对虚构人物的创作热情，都应该通过文字传达给读者。让读者在阅读过程中能够感受到作者对人物的深情厚谊或深刻理解。
5. 草稿与修改：完成初稿后，学生需要仔细审阅并修改自己的作品。检查是否有遗漏的重要特点，是否所有细节都服务于主题，以及语言是否流畅、生动。在修改过程中，学生还可以邀请同学或老师提供反馈和建议，以便进一步完善作品。
五、作文范例：七年级上册作文《写人要抓住特点》
我的爷爷，是一位年逾古稀的老人，岁月在他的脸上刻下了深深的痕迹。他的皮肤不再光滑，而是布满了皱纹，像是一幅细腻的地图，记录着过往的风雨和阳光。一头银发稀疏而整齐，偶尔还能在发间找到几根倔强的黑丝，仿佛在诉说着他的不屈与坚持。但最让人难忘的，还是他那双眼睛，尽管眼角下垂，眼神却依旧明亮而深邃，仿佛能洞察世间万物。每当他笑起来，眼角会堆起层层皱纹，形成一道道温暖的沟壑，那慈祥的笑容，总能瞬间融化人心。
爷爷的性格，就像他经历过的岁月一样，坚韧而乐观。年轻时，他是村里的种田好手，无论面对多么恶劣的自然条件，总能想方设法让庄稼丰收。记得有一次，村里遭遇了前所未有的大旱，许多人家都放弃了田地，只有爷爷，每天顶着烈日，一趟趟地挑水灌溉，最终他的田地竟然奇迹般地收获了。这种坚韧不拔的精神，一直激励着我面对困难时也要勇往直前。
而爷爷的乐观，更是让人钦佩。无论生活给予他多少磨难，他总能以一颗平常心对待，从不抱怨。每当家人围坐在一起，他总是能讲出许多有趣的故事和笑话，让家里充满欢声笑语。在他的影响下，我也学会了用乐观的心态去面对生活中的每一个挑战。
爷爷有两大爱好，一是读书，二是种花。他的房间里摆满了各种各样的书籍，从古典文学到现代科技，从历史典故到人生哲理，应有尽有。闲暇时，他总爱坐在窗前，手捧一本书，静静地阅读。那份专注与宁静，仿佛整个世界都为之静止。他说，书是他的良师益友，让他在人生的道路上少走了许多弯路。
而种花则是爷爷另一种情感的寄托。他的院子里种满了各式各样的花卉，从春天的桃花到夏天的荷花，从秋天的菊花到冬天的梅花，四季不败，芬芳满园。爷爷对待这些花就像对待自己的孩子一样细心呵护，每天清晨都会去浇水、施肥、修剪枝叶。他说，这些花不仅美化了环境，更让他的心灵得到了净化。
记得有一次，我因为考试成绩不理想而闷闷不乐地回到家。爷爷见状，并没有直接询问我的成绩，而是拉着我到院子里，指着那些正在盛开的花朵说：“你看这些花，它们有的开得早，有的开得晚，有的花大色艳，有的小巧玲珑，但它们都在努力地绽放自己的美丽。人生也是如此，每个人都有自己的节奏和方式，不要因为一时的挫折就否定自己。”说完，他轻轻地拍了拍我的肩膀，那份温暖和力量瞬间传遍了我的全身。那一刻，我深刻感受到了爷爷对我的理解和支持，也更加坚定了自己前进的信心。
六、教师点评：
本文是一篇优秀的写人作文，作者通过生动的笔触和细腻的描写，成功地塑造了一个性格鲜明、特点突出的爷爷形象。文章从外貌特征、性格特点、兴趣爱好以及细节展现四个方面入手，全方位地展现了爷爷的独特魅力。
首先，作者在外貌描写上注重细节刻画，通过“岁月的痕迹”、“慈祥的笑容”等词语，生动地描绘了爷爷的形象，使读者仿佛亲眼见到了这位慈祥的老人。
其次，在性格特点的展现上，作者通过具体事例（如抗旱成功、乐观面对生活）来支撑观点，使得爷爷坚韧不拔、乐观向上的性格更加鲜明突出。同时，作者还巧妙地运用对比和比喻等修辞手法来强化表达效果，使得文章更加生动有趣。
再者，作者在介绍爷爷的兴趣爱好时，不仅列举了具体的活动内容（读书、种花），还深入挖掘了这些爱好背后的情感寄托和精神内涵（书卷气与田园情），使得人物形象更加丰满立体。
最后，在细节展现方面，作者通过一件小事（安慰考试失利的孙子）来展现爷爷对孙子的关爱和理解之情，这种以小见大的写法不仅增强了文章的感染力还让读者对爷爷的形象有了更深刻的认识。
总之，本文是一篇结构严谨、内容充实、语言生动的写人佳作。作者通过抓住人物的特点进行细致入微的描写和刻画成功地塑造了一个栩栩如生的人物形象同时也展现了自己扎实的写作功底和敏锐的观察力。