Unit 2 I think that mooncakes are delicious!Section.B 3a-self check说课稿

Unit2.Section.B 3a-self check说课稿
一、说教材
1.教材简析。
本节课节选自人教版九年级英语教材2单元Section.B 3a—self check，本节课既是一节写作课，也是一节复习课。写作话题是关于中国的传统节日，教师引导学生整理春节话题相关的写作要点，并给予写作方法的指导，最终培养学生具备基本的写作能力，掌握良好的写作策略。
2.教学重点。
介绍中国的传统节日习俗，以春节，中秋节，重阳节为话题，引导学生了解中国的优秀传统文化，提升学生的民族自信心和自豪感。写作课教学体现英语学科的核心素养，注重对学生语言能力（language ability）的培养，对文化意识(cultural awareness)的渗透,增强学生的思维品质（thinking capacity）,最终全面提高学生的学习能力（learning ability）
3.教学难点。
引导学生全面审题，确定写作要点，写作结构，准确使用人称，时态，写作顺序，英语作文力求表达正确。并能使用较为高级的词汇，较为丰富的句型，句式，引用名言警句，丰富写作要点。恰当使用连词，使文章前后衔接自然流畅，提高写作的亮点和加分项。
二.说教法
本节课采取以下教学方法：
1.多媒体教学法.利用多媒体图片,引导学生回顾复习一些有关传统节日的单词，短语及句子，积累写作素材.
2.话题导入法.以What is your favorite festival 导入写作话题，谈论What do people eat What do people do Why do you like it so much 确定写作要点，写作结构。
3.语法翻译法.当学生语言输出遇到表达障碍时，老师适当的使用汉语提示，鼓励学生大胆用英语翻译，出现表达错误，及时予以纠正，帮助学生完成写作要点的英语表达。
三.说学法。
1.第一轮基础写作练习，引导学生组词造句、组句成段，要求学生写出最简单的短句。
2.根据写作要求，引导学生收集、准备素材；能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系；能简单描述写作要点，并在教师的指导下进行修改。
3.读是语言的输入，写是读的结果，两者相辅相成，缺一不可。引导学生根据写作内容特点，出示思考问题，让学生小组讨论，然后各小组交流讨论结果，最后整理成文。教师再摘录学生习作中的精彩部分让学生传阅。
4.循序渐进，让学生适应中考写作训练的三个阶段。第一阶段:积累性写作. 第二阶段:指导性写作 .第三阶段:应试性写作.
四、说教学过程.
1.课堂导入（lead in）.以感叹句导入教学，引导学生小结感叹句结构,并进行小结，What感叹的中心词是名词，How感叹的中心词是形容词和副词。
2.(Ask and answer),与学生问答交流，引导学生说出传统节日的时间，食物，节前，节中活动，以及喜欢节日的原因。
3.展示写作常见句型，让学生套用句型，整理写作要点，帮助学生运用写作结构，形成基本的写作框架结构。
4.利用词汇材料，结合问题思路和提示词进行写作。要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助，教师予以及时指导。
5.展示范文，利用语法翻译法，老师给出写作要点，学生口译，口译的学生如遇语言障碍，特别注意应进行恰当评价，保护学生语言表达的积极性。
6小结写作思路和要点，相似话题仿写。按照写作模版仿写中秋节，教师可以给与适当提示。
7.阅读重阳节小短文，提炼内容要点。读是语言的输入，写是读的结果，两者相辅相成，缺一不可。在阅读的教学中，可以让学生复述课文内容、整理内容特点，出示思考问题，深化写作思路。