12.《总也倒不了的老屋》教学实录

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《总也倒不了的老屋》教学实录
一、教学目标
会认 “暴、凑” 等 8 个生字，会写 “洞、准” 等 13 个字，会写 “变成、门板” 等 13 个词语。
能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
能预测故事的发展和结局，并将自己的预测与原文进行比较，修正自己的想法。
二、教学重点
学习生字新词，理解课文内容。
引导学生掌握预测的基本方法，培养学生的预测能力和思维能力。
三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、预测法
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
师：同学们，在我们的生活中，有很多老旧的东西，比如旧衣服、旧玩具、旧房子。今天，老师要给大家介绍一座特别的老屋，它总也倒不了。（板书课题：总也倒不了的老屋）看到这个题目，你们有什么想法？
生 1：为什么这座老屋总也倒不了呢？
生 2：这座老屋一定有什么特别的地方。
师：大家的问题都很有价值，让我们带着这些疑问走进课文。
（二）初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）
检查生字词
师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？老师来考考大家。（出示生字词卡片）
认读生字：暴、凑、喵、孵、叽、饿、偶、尔
认读词语：准备、暴风雨、安心、睡觉、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此
（指名读、齐读）
师：同学们读得真不错。现在，请大家默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（学生默读课文，思考问题）
生：课文主要讲了一座老屋准备倒下时，先后为小猫、老母鸡和小蜘蛛提供了帮助，一直没有倒下的故事。
（三）精读课文，学习预测
师：同学们，在阅读的过程中，我们可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索来进行预测。下面，我们就一起来试试吧。（出示课文插图）请看这幅插图，你们能从图中预测到什么？
生 1：我预测这座老屋很破旧。
生 2：我预测老屋的屋顶可能有漏洞。
师：同学们观察得很仔细，预测得也很有道理。那我们再来看课文的题目，从题目中你能预测到什么？
生 1：我预测老屋一定经历了很多事情。
生 2：我预测老屋可能有什么特殊的原因一直倒不了。
师：大家的想法都很棒！接下来，我们一边读课文，一边继续预测。
学习第 1-2 自然段
师：（朗读第 1-2 自然段）“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。” 读到这里，你们预测一下，老屋会倒下吗？
生 1：我预测老屋会倒下，因为它太破旧了。
生 2：我预测老屋不会倒下，也许会有人来修。
师：那我们接着往下读。（朗读第 3 自然段）“好了，我到了倒下的时候了！” 老屋自言自语着，准备往旁边倒去。这时，你们又有什么预测？
生 1：我预测老屋马上就要倒下了。
生 2：我预测可能会有什么东西来阻止老屋倒下。
学习第 4-6 自然段
师：（朗读第 4-6 自然段）“等等，老屋！” 一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 小猫走了，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 同学们，读到这里，你们的预测和课文内容一样吗？
生 1：我的预测和课文不一样，我没想到是小猫来请求老屋帮忙。
生 2：我的预测和课文有点相似，我猜到可能会有小动物来请求老屋帮忙。
师：那我们继续预测，接下来还会有谁来请求老屋帮忙呢？
生 1：我预测可能会有小狗来。
生 2：我预测可能会有小兔子来。
学习第 7-10 自然段
师：（朗读第 7-10 自然段）“等等，老屋！” 一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。” 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 这次，你们的预测准确吗？
生 1：我的预测不准确，我没想到是老母鸡来。
生 2：我的预测也不准确，但我觉得这样的情节很有趣。
师：那你们再预测一下，后面还会发生什么？
生 1：我预测可能会有小鸭子来请求老屋帮忙。
生 2：我预测可能会有小麻雀来。
学习第 11-17 自然段
师：（朗读第 11-17 自然段）“等等，老屋！” 一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？” 老屋问。“没有，没有！” 小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。同学们，故事读完了，你们的预测和原文有哪些相同和不同之处？
生 1：我的预测和原文不同，我没想到是小蜘蛛来请求老屋帮忙，而且还通过讲故事让老屋一直没有倒下。
生 2：我的预测也不同，但我觉得作者的想法很新奇。
师：通过这次阅读预测，你们有什么感受？
生 1：预测可以让我们的阅读更有趣。
生 2：预测能让我们更加积极地思考。
（四）总结方法，拓展延伸
师：同学们，通过学习这篇课文，我们知道了预测的方法。谁来说一说，我们可以根据哪些线索进行预测？
生 1：可以根据题目进行预测。
生 2：可以根据插图进行预测。
生 3：可以根据故事内容中的一些线索进行预测。
师：大家说得都很对。在今后的阅读中，我们可以运用这些方法，大胆地进行预测，感受阅读的乐趣。
师：下面，请同学们选择一篇没有读过的童话故事，试着一边读一边预测，然后和同学们交流你的预测和想法。
（五）指导书写
师：同学们，这节课我们还要学习 13 个生字。（出示生字：洞、准、备、暴、墙、壁、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒）请大家观察这些生字，说说在书写时需要注意什么。
生 1：“洞” 字左右结构，左窄右宽，“同” 字要写得方正。
生 2：“准” 字左边是两点水，右边是 “隹”，不要写成 “住”。
生 3：“暴” 字上面是 “日”，下面是 “共”，要注意笔顺。
（教师范写，学生书空）
学生练习书写，教师巡视指导。
五、教学反思
在本节课的教学中，我以引导学生学习预测的方法为重点，通过题目、插图和故事内容中的线索，激发学生的预测兴趣，培养学生的预测能力和思维能力。在教学过程中，学生积极参与，大胆预测，课堂气氛活跃。但也存在一些不足之处，比如在引导学生预测时，有些学生的思维不够开阔，预测的内容比较单一；在指导书写时，时间分配不够合理，部分学生没有得到充分的练习。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，关注学生的个体差异，提高教学效果。