9.《那一定会很好》第二课时教学实录

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《那一定会很好》第二课时教学实录
一、教学目标
深入理解课文，体会主人公在不同阶段的心理变化和追求，感受其积极乐观的人生态度。
学习文中生动的语言表达，培养学生的语言感知能力和想象力。
引导学生思考生命的意义和价值，懂得在成长过程中要不断追求更好的自己。
二、教学重点
剖析主人公在各个阶段的愿望及产生愿望的原因，理解其内心世界。
品味文中优美的语言，学习作者通过心理、语言描写展现角色特点的方法。
三、教学方法
情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法
四、教学过程
（一）复习导入，激发兴趣
师：（亲切地）同学们，上节课我们认识了一位不断追求美好的朋友，还记得它是谁吗？
生：（齐声）记得，是从一粒种子不断变化的主人公。
师：对啦！那谁能回忆一下它经历了哪些奇妙的变化？
生 1：它先变成了一棵大树。
生 2：然后变成了手推车。
生 3：接着变成了椅子。
生 4：最后变成了木地板。
师：大家记得真清楚！那今天让我们再次走进它的故事，去感受那些美好的瞬间。（板书课题）
（二）精读课文，感受变化
师：（出示种子成长为大树的段落）现在，咱们一起来看看种子变成大树的过程。请同学们轻声朗读，边读边思考：种子为了长成大树，都做了些什么？
（学生朗读）
生 1：种子把身子挺一挺。
生 2：种子喝了一口水，又把身子挺一挺。
师：非常好！那它为什么要这样努力地生长呢？
生：因为它想快点看到外面光明的世界。
师：（充满期待的语气）是啊，那你们能想象出种子努力生长时的样子吗？谁来读一读，让我们感受一下它的渴望？
（一名学生朗读，声情并茂）
师：读得太棒了，仿佛让我们看到了那颗努力的小种子。
师：（过渡）种子终于长成了大树，可它又有了新的想法。（指名朗读大树想变成会跑的树的段落）谁来说说大树为什么想变成会跑的树？
生 1：它不想一直站在那里，想活动活动。
生 2：它觉得一直不动太无聊了，想看看别的地方。
师：那此时大树的心情是怎样的呢？
生 1：急切，特别想实现这个愿望。
生 2：充满期待，对会跑的生活充满向往。
师：那咱们就带着这种急切和向往，一起来读一读大树的心声。
（全班齐读，感情充沛）
师：（继续引导）大树变成了手推车，一开始跑起来可舒服啦。（出示相关段落，指名朗读）可是后来，手推车慢慢变老了，它又有了新的愿望。同学们默读这部分，想一想手推车为什么想停下来休息？
（学生默读后回答）
生 1：因为它跑起来骨头会吱吱嘎嘎地响，太累了。
生 2：它工作了很长时间，身体已经承受不住了。
师：那手推车此时的心情又是怎样的呢？
生 1：无奈，知道自己跑不动了。
生 2：疲惫，真的需要休息了。
师：（心疼的语气）是啊，手推车辛苦了这么久，那咱们用缓慢、沉重的语气来读一读，感受它的无奈和疲惫。
（学生朗读，语调低沉）
师：（过渡）手推车变成了椅子，椅子又变成了木地板。（出示相关段落，分小组朗读）读完后小组讨论：椅子为什么想躺下？木地板最后感觉怎么样？
（小组朗读、讨论，气氛热烈）
小组 1 代表：椅子挺直腰背坐着很吃力，所以想躺下。
小组 2 代表：木地板满意极了，觉得很舒服。
师：（微笑着）大家讨论得很认真，理解得也很准确。
（三）深入探究，体会情感
师：现在咱们回顾一下主人公的这些变化，想一想它在每个阶段的愿望是怎么产生的？
（学生思考后回答）
生 1：都是根据当时的情况和自身的感受产生的愿望。
生 2：比如种子在黑暗的泥土里，就想快点到外面的光明世界。
师：那它是如何实现这些愿望的呢？
生 1：有时候是等待机会，比如被农夫做成手推车。
生 2：有时候是自己努力，像种子努力生长。
师：说得真好！那在这些愿望的实现过程中，主人公的心情有什么变化？
生 1：从充满期待到实现后的满足和快乐。
生 2：也有遇到困难时的无奈和疲惫。
师：那不管心情如何变化，主人公一直保持着怎样的心态？
生 1：积极乐观，总是相信那一定会很好。
生 2：从不抱怨，努力追求自己想要的。
师：（赞许地点头）同学们分析得太到位了！
师：那通过主人公的这些经历，你们明白了什么道理？
（学生纷纷举手发言）
生 1：要勇敢追求自己的梦想。
生 2：无论处于什么情况，都要保持乐观的心态。
生 3：生命是不断变化的，我们要积极适应。
师：（总结）大家说得都很有道理，主人公的经历告诉我们，生命在于不断地追求和适应变化，只要我们心怀美好，积极面对，未来一定会很好。
（四）品味语言，学习表达
师：这篇文章的语言特别生动有趣，老师找了几个句子，咱们一起来欣赏欣赏。（出示句子：“跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。”）谁来说说这个句子好在哪里？
生 1：写出了手推车跑起来时的快乐感受。
生 2：“呼呼的风声” 让我们好像也听到了声音。
师：（表扬）你们真会欣赏！再看这个句子（出示：“木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。”），谁能说说自己的感受？
生 1：“舒展着身子”“躺在” 这些词把木地板写得像人一样。
生 2：让我们能感觉到木地板的惬意和满足。
师：同学们说得真棒！那大家从中学到了什么写作方法呢？
生 1：可以用拟人的手法，让事物更生动。
生 2：多写感受，能让读者更明白。
师：大家总结得很好，希望以后能运用到自己的写作中。
师：除了这些，文中还有很多精彩的心理描写，比如（出示：“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”），从这样的心理描写中，我们能更清楚地了解主人公的想法。现在请同学们找一找文中其他的心理描写，读一读，体会一下。
（学生自主寻找、朗读、体会）
（五）拓展延伸，想象创编
师：假如你是文中的主人公，在变成木地板之后，你觉得还会有新的故事发生吗？发挥你的想象力，和同桌说一说。
（学生同桌交流，积极发言）
生 1：木地板可能会遇到一只小猫，在它身上玩耍。
生 2：也许会有小朋友在木地板上画画。
师：大家的想象力真丰富！那现在把你想到的写下来吧。
（学生写作，教师巡视指导）
师：（挑选部分学生作品展示）我们一起来看看这些同学的作品，听听他们的奇思妙想。
（学生朗读自己的作品，其他同学认真倾听）
（六）课堂总结，升华主题
师：（深情地）同学们，在这节课中，我们一起感受了主人公的奇妙经历，明白了生命的美好在于不断追求和积极适应。希望大家在今后的生活中，也能像主人公一样，永远怀着一颗充满希望和美好的心，勇敢地面对一切，相信那一定会很好！
（七）布置作业
完善自己创编的故事，读给家人听。
阅读其他关于生命成长的童话故事，写下自己的感受。
五、教学反思
在这堂《那一定会很好》的第二课时教学中，我努力引导学生深入文本，通过多种教学方法激发学生的思考和想象，以下是我对这堂课的反思：
成功之处：
教学目标明确，重点突出，能够围绕主人公的变化和心理深入剖析，引导学生理解文章的主旨，让学生在阅读和讨论中体会到积极向上的人生态度。
注重引导学生自主思考和合作探究，通过提问、讨论、朗读等方式，让学生积极参与到课堂中来，充分发挥了学生的主体作用，课堂气氛活跃。
能够抓住文中精彩的语言描写和心理描写，引导学生品味语言的魅力，学习写作方法，并进行有效的拓展延伸，培养了学生的语言运用能力和想象力。
不足之处：
在时间分配上，小组讨论和学生发言的时间过长，导致后面的写作和展示环节略显仓促，没有给学生足够的时间充分展示和交流。
对于个别学生的关注还不够，部分学生在讨论和发言中参与度不高，没有及时给予鼓励和引导，使得这部分学生的学习效果可能受到一定影响。
在引导学生理解生命的意义和价值这一深层次的主题时，还可以更加深入和透彻，让学生有更深刻的感悟和思考。
改进措施：
进一步优化教学环节，合理安排时间，确保每个教学环节都能充分开展，让学生有足够的时间进行思考、表达和展示。
加强对全体学生的关注，尤其是那些不太主动参与的学生，通过提问、鼓励等方式，提高他们的参与度，让每个学生都能在课堂上有所收获。
在教学中，更加注重对主题的升华和挖掘，通过更多的实例和引导，帮助学生更好地理解生命的意义和价值，培养学生正确的人生观和价值观。
总之，通过这堂课的教学，我认识到了自己的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学水平，为学生带来更优质、更高效的课堂教学