第五单元 交通与社会变迁 说课课件（21张PPT）

(共21张PPT)
围绕学科大概念的二轮复习课单元教学设计
——选择性必修二第五单元《交通与社会变迁》
“单元教学设计”的原因探析：
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对普通高中课程的要求：
重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。
大单元教学就是一种情景教学，运用知识点创设问题情境，“通过一个个问题任务驱动学生合作探究学习，实现学生的深度学习”。
——赵伟强《高中历史的大单元教学运用 》
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对教学活动的要求：
教师在进行教学设计时，需要整体梳理教学内容，把握每个学习专题所涉及的范围、重要史事和核心问题，并将这些核心问题的解决与学生历史学科核心素养的发展联系起来。
纵向联系
横向联系
时间概念
空间概念
思维能力
明确单元主题
提炼单元目标
实施单元教学
开展迁移运用
说课框架：
明确单元主题
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》：
模块2 经济与社会生活：本课程从经济与社会生活的角度，揭示人类社会的发展，有助于学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
了解自古以来中外不同人群的生产活动、经济活动和日常生活方式的变迁，将有利于学生认识经济与社会、经济与生活的互动关系，深化对人类社会发展历程的认识。
依托课程标准
分析单元地位
生产和经济活动
社会生活
明确单元主题
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》：
模块2 经济与社会生活：本课程从经济与社会生活的角度，揭示人类社会的发展，有助于学生充分认识生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。
了解自古以来中外不同人群的生产活动、经济活动和日常生活方式的变迁，将有利于学生认识经济与社会、经济与生活的互动关系，深化对人类社会发展历程的认识。
选必二 经济与社会生活
第一单元 食物生产与社会生活（农）
第二单元 生产工具与劳作方式（工）
第三单元 商业贸易与日常生活（商）
第四单元 村落、城镇与居住环境（住）
第五单元 交通与社会变迁（行）
第六单元 医疗与公共卫生（医）
生产和经济活动
社会生活
——交通促进社会新变迁，新变迁推动交通新发展
明确单元主题
生成单元目标
解读课程要求
辅以单元导语
结合学情、考情
本单元课标要求：了解古代的水陆交通建设及主要交通工具；认识新航路开辟和工业革命对促进交通进步的作用；认识20世纪交通运输的新变化对民众生活及社会变迁的意义。
整合教材内容
单元导语：随着物质生产的丰富、物质交流的增加和技术的发展，人们铺设道路，开凿运河，发明和改进车、船和飞机，不断扩展陆上、水上和空中的路线，将人员和物资越来越快捷、安全地从一个地方运输到另一个地方。
交通便利了人们的生活，推动了城市的兴起与发展，促进了国家的政治、经济和文化进步。世界逐渐成为联系密切的整体。
交通发展的影响
交通发展的原因
交通发展的表现
明确单元主题
生成单元目标
解读课程要求
辅以单元导语
结合学情、考情
整合教材内容
第12课
水陆交通的变迁
古代的陆路交通与水路交通
对海洋的探索与全球航路的建立
工业革命与交通的发展
交通与社会变迁
第13课
现代交通运输的新变化
陆海交通的发展
航空的发展
现代交通与社会生活
主线：交通发展
贯通时空
暗线：经济发展
分析成因
落脚点：社会影响
明确单元主题
生成单元目标
解读课程要求
辅以单元导语
结合学情、考情
整合教材内容
明确单元主题
生成单元目标
解读课程要求
辅以单元导语
结合学情、考情
整合教材内容
2023·6，浙江高考，22
2023·1，浙江高考
明确单元主题
单元教学目标：
1、通过相关资料的研读，梳理古今中外交通工具的发展历程，认识古代中外主要交通路线，体会交通对人类社会变迁的重要意义（唯物史观、时空观念、史料实证）；
2、认识新航路的开辟对社会变迁和全球交通发展的意义，概述工业革命对交通发展的推动作用（时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证）；
3、概述现代交通的发展历程，体会科技创新对交通发展的促进作用，感受中国在交通运输业上的努力和创新，增强民族自豪感。（时空观念、史料实证、家国情怀）。
生成单元目标
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
1、创设典型情境，引发学生共情
（2024·1，浙江高考，23）……筑全国铁路，起海陆军而强中国……今何时乎？列国交通竞争、互校优胜劣败之时也。……夫辟地利，开明智、通商业、广邮政，起农工林矿之业，达辽、蒙、准、藏、滇、桂之防，皆非铁路不为功矣。凡铁路所到之处，即为文明繁盛，铁路未开之所，即为闭塞榛荒，此万国已然之迹也。而达国广土，需之尤迫。
——康有为《请计全局筹巨款以行新政筑铁路起海陆军折》（1898.6）
根据材料，结合所学，请简要评价康有为“筑全国铁路”之建议。（6分）
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
2、设置问题链条，驱动学生探究
古代交通的发展概况：
交通工具
交通路线
“丝绸之路”上运输着哪些“人员和物资” ？
古代贯通欧、亚、北非的代表性的交通路线是什么？
· 交流
——巩固统治
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
2、设置问题链条，驱动学生探究
近代交通的发展概况：
近代“交通路线” 出现的革命性变化是什么？
交通工具
交通路线
西欧人在新的“交通路线”上不断运输着哪些“人员和物资” ？
新 “交通路线”的开辟对欧洲产生了什么影响？
——交流
· 社会变迁
· 竞争
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
2、设置问题链条，驱动学生探究
近代交通的发展概况：
（2018·浙江高考·32，改编）阅读材料，回答问题。（10分）
早在1800年前，英国的矿山已经使用“铁路”（铁轨），马拉的货车，将煤运到运河或者海边。1829年，利用蒸汽机做动力的火车在新建成的铁路上行驶，达到令人印象深刻的时速16英里。当时，有铁路公司的董事们指出“用机车牵引比用马力牵引可节省经费百分之三十”。到1835年底，议会相继通过了五十四项各式各样的铁路条例。到19世纪中期，通车的铁路整整五千英里。此时的欧洲正处于建设铁路的时代。
——摘编自（英）克拉潘《现代英国经济史》等
（1）根据材料并结合所学，指出英国工业革命时期铁路建设迅速发展的原因。（6分）
铁路运输的“人员和物资”出现了什么新变化？（6分）
——交流
· 社会变迁
· 竞争
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
2、设置问题链条，驱动学生探究
现代交通的发展概况：
交通工具
？
交通路线
现代中国交通能与别国进行“竞争”得益于什么 ？
中国发展交通是为了与别国竞争，以此“互校优胜劣败”吗？
——共赢
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
2、设置问题链条，驱动学生探究
交通
社会变迁
古代
近代
现代
时间
功能
巩固统治、交流
竞争、社会变迁
共赢
+
+
政治
经济
文化
……
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
3、紧扣教学目标，取舍教学资料
明确单元主题
生成单元目标
实施单元教学
开展迁移运用
（2024·4，嘉兴二模）23.阅读材料，回答问题。（6分）
1917年5月，黄炎培联合教育界、实业界知名人士在上海创立中华职业教育社，希望以职业教育为突破口，沟通教育与职业，通过职业教育解决人们的生计，实现对国民性的改造。1919年后，受杜威实用主义思想影响，蔡元培、胡适等形成了“实用主义教育救国论”。蔡元培强调教育应该独立，应当交给教育家去办。胡适强调教育救国应从自身做起，明确个体的权利，然后再履行自己的责任——救国。在他们的努力下，20世纪二三十年代普及教育运动以不同形式迅速扩展到全国各地，造成了极大的教育救国的声势。
——摘编自吴春苗《近代中国教育救国思潮的历史演变》
根据材料，结合所学，简要评价材料的救国思潮。（6分）
在课程实施上，进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。
明确单元主题
提炼单元目标
实施单元教学
开展迁移运用
围绕
聚焦
指导
加深理解
习得能力
围绕学科大概念的二轮复习课单元教学设计
感谢倾听
恳请批评指正