京改版物理九年级全一册12.4电磁铁及其应用教案（表格式）

课题名称：《电磁铁及其应用》 主要参考教材版本：北京师范大学出版社
教学指导思想
本课落实“从生活走向物理，从物理走向社会” 、“重视实验探究”的新课标理念。引导学生发现问题，利用所学的知识解决问题。“以学生为主体，促进学生发展”，启发学生的思维。本课设计总的出发点是把课堂交还给学生，教师充当引路人，充分提高学生兴趣与参与程度。
教学内容分析
本节课通过实验认识电磁铁的组成，分析电磁铁的原理，通过学生分组实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。探究影响电磁铁磁性强弱的因素是一个难点。
学生情况分析
1．学生已有的认知水平（1）已有知识：学生已经学习了磁化、电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场，并且知道通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。（2）已有技能：学生已具备组装电路，使用滑动变阻器改变电流，用电流表测电流的基本技能，会设计实验进行实验探究的基本实验技能。2．可能出现的思维障碍由于是自己制作电磁铁，在绕制线圈时会存在一定的困难。
教学目标及重难点
一、教学目标知识与技能：1．知道电磁铁的组成及工作原理。2．知道电磁铁的工作原理。3. 知道影响电磁铁磁性强弱的因素。过程与方法：通过如何让通电螺线管吸上铁钉这个问题，结合演示实验展示电磁铁的发明过程。通过学生实验让学生经历实验探究及知识的形成过程。情感、态度、价值观：通过本节课的学习知培养学生不怕困难，遇到问题要能用自己的知识去主动解决问题的积极健康的个性品质。通过磁铁与通电螺线管的吸铁钉比赛，激发学生学习物理的兴趣。通过小组实验探究使学生形成合作意识。二、教学重难点重点：影响电磁铁磁性强弱的因素。难点：自制电磁铁进行实验探究。
教学流程表
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节：利用魔术引出课题第二环节：通过比赛提出问题第三环节：学生设计解决问题的方案第四环节：认识电磁铁的结构和原理第五环节：实验探电磁铁磁性强弱与电流的关系第六环节：实验探电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系第七环节：总结电磁铁的优点第八环节：走进生活看看，简单介绍电磁铁的应用第九环节：小结 利用魔术棒把深管子中的铁钉吸出来，学生不能完成，老师却可以。引出课题。奥斯特经过坚持不懈的努力，在1820年终于发现了通电导线周围存在磁场，使电和磁成为一家。今天要进行一场电磁大赛，比赛双方一个是磁铁一个是通电螺线管，比赛方法是看谁吸的铁钉多，同学们你们支持谁？ 首先出场的是一个条形磁铁，能吸很多铁钉。然后是通电螺线管一个铁钉也不能吸起来，它遇到了大麻烦，怎么办？是认输还是想办法？老师逐一演示学生的方案，增加电池，换用匝数多的线圈，但是都不起作用。老师提示是不是可以在线圈中插入一些物体。演示插入铝棒不行，插入橡胶棒也不行，最后插入铁棒成功，吸引的铁钉超过了磁铁，赢得了第一场比赛。 同学们我们不仅赢得了这场比赛，我们还从发现完成了到发明的飞跃。引导学生观察电磁铁的结构，分析原理板书：电磁铁的结构：内部带铁芯的通电螺线管。电磁铁的原理：电流的磁效应铁芯被磁化磁性大大增强 第二场比赛开始了，磁铁队上场的是U型磁铁，看磁性更强，吸引的铁钉更多，电磁铁怎样才能赢得这场比赛呢？让我们一起探究一下影响电磁铁磁性强弱的因素。板书：三、探究影响电磁铁磁性强弱的因素提问：当一个物理量与多个因素有关时，我们常采用的实验方法是什么？实验一：探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系。实验数据表一线圈匝数 N=65匝电流/A0.51.01.5吸引铁钉个数实验电路：交流实验数据，得出实验结果。结论1：当线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。实验二：探究电磁铁的磁性强弱与电磁铁线圈匝数的关系实验数据表二电流 I=1.5A线圈匝数（匝）654525吸引铁钉个数交流实验数据，得出实验结果。结论2：当电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。总结：电磁铁的磁性强弱与电磁铁线圈的匝数、通过电磁铁线圈的电流有关，电磁铁线圈的匝数越多、电流越大，磁性越强。提问:同学们如何打赢这场比赛呢？演示实验：用线圈匝数多的电磁铁吸引铁钉。 比赛又赢了，借此对学生进行积极健康品质的教育，要像奥斯特那样，不怕困难，勇于探索，一定会取得好的成绩。提问：电磁铁有哪些优点？比较 电磁铁 永磁体 磁性有无可用通断电来控制 不变 磁性强弱 可用电流大小和线圈匝数来控制 不变 1.观看电磁起重机的视频2.介绍磁悬浮列车3.魔法棒中的秘密知识小结 1．知道电磁铁的结构。2．知道电磁铁的原理。3.会探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。学会了一种方法：控制变量法 ，转换法 。学到了一种精神：遇到问题，不怕困难，勇于探索的精神。 学生参与实验学生听讲发表自己的选择学生观察实验学生设计实验方案:方案一：增大电流方案二：增加线圈的匝数学生提议插入导体学生带着惊喜观察实验学生思考并回答。学生记笔记学生积极想办法学生进行猜想：与电流和线圈匝数有关学生答：控制变量法。学生进行识别变量，并找到控制变量不变，自变量改变和因变量进行比较的方法。明确表格中都需要有哪些物理量一个学生绕线，一个学生连电路然后开始实验。学生进行识别变量，并找到控制变量不变，自变量改变和因变量进行比较的方法。明确表格中都需要有哪些物理量学生分组实验并记录每次吸引铁钉的个数实验后各组交流实验数据，分析数据得出结论学生回答：增加线圈匝数，增大电流学生观察实验，电磁铁吸引的铁钉更多学生一起分析比较学会总结比较学生观看视频听老师讲解学生谈自己的体会 激发兴趣通过比赛激发学生兴趣培养学生遇到问题勇于面对的品质让学生经历由电流周围存在磁场到发明电磁铁的过程使学生通过现象看本质，挖掘物理规律，学会总结用比赛再次激发学生兴趣培养学生严谨的科学态度和选材方面的创造能力，产生对实验探究的亲近感培养学生规范的操作技能和科学态度、习惯。培养学生的实验操作能力让学生认识到“实践是检验真理的唯一标准”，通过设计实验方案，培养学生严谨的科学思维方法通过对实验数据的分析比较，培养学生严谨科学态度和实事求是的科学精神，能准确表达自己的观点，并与同学进行交流，了解交流与合作在科学探究中的意义让学生体验到战胜困难、解决物理问题时的喜悦培养学生逐渐形成将学到的物理知识及技能与生活密切联系的意识。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，培养学生崇尚科学，崇尚真理，热爱科学，热爱真理的精神。
利用魔术创设情景引出课题
利用比赛引出问题
学生设计解决问题的方案
认识电磁铁的组成，分析电磁铁的原理
探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
探究电磁铁磁性强弱与电流的关系
课堂小结
电磁铁的优点
简单介绍电磁铁的应用